2022《苏州园林》教学设计.docx

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1、2022苏州园林教学设计苏州园林教学设计1教学目标：1、了解苏州园林在设计和建立上的独特创建，从而得到美的享受和对祖国绚丽文化的酷爱；2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。教学重难点：总分式的结构和生动严密的语言。教学时间：3课时教学类型：讲读课教学过程第一课时一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日，我们一起学习苏州园林。二、作者简介：叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教化家、编辑家。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。三、简介苏

2、州园林：首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。四、整体感知（一） 检查预习：轩榭（xun xi） 池沼（zho） 邱壑（h） 模（m）样重峦叠嶂（zhng） 相间（jin） 嶙峋（ln xn） 庸俗（yng）镂（lu）空 蔷薇（qing wi）鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。因地制宜：依据详细地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明依次：1、划分结构层次，理清全文思路。提示：（1）再读课文，概括每段大

3、意；（2）同桌、小组探讨完成结构层次划分；（3）全班订正。第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总亭台轩榭布局的自然美。大处 假山池沼的艺术美。其次部分（3-9）分类具 花草树木的衬托美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分讲究每个角落的构图美。细处 门窗的图案美。园内建筑的色调美。第三部分（10）总结全文。 总2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面详细说明这个特点的？课文从巡游者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，再从

4、每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点的3、本文的说明依次是怎样的？文章采纳先总后分式的结构绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的相识作为线索贯穿全篇。五、小结同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？今日，我们学习了明确说明对象及其特征，驾驭说明依次。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采纳多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。其次课时一、导入上节课小

5、结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。二、新授（一）课堂小测：默写出说明方法的种类。（二）明确说明方法的特点及作用。见下板书。（三）本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（2）苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美

6、术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”引用：“巡游者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：1、 依据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。（1） 这一节说明白什么？讲究假山池沼的协作（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样支配？还写了桥、石岸、花草、鱼。到处写“画”。（4） “艺术”和“技术”能

7、否调换，为什么？不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？不能替换，感情色调不同。小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性2、 自读第五节回答问题（不探讨，依据第四节为例做）（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。（2） 用了哪些表达方式：描写、争论、说明。这些体现了说明语言生动性。三、 总结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的

8、同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。四、 作业：练习：课后练习三、四。第三课时苏州园林重点段落分析（一）巡游苏州园林必定会留意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。巡游者必定也不会忽视另外一点，就是苏州园林在每一个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要巡游者即使就微小范

9、围的局部看，也能得到美的享受。1文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你详细说明补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的缘由。答：有色调，削减单调感觉；有图画，增加欣赏爱好。2这两段文字说明白苏州园林的哪一特征？答：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。3第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？答：不行以。此短语说明设计者的支配的细心，要确保每一点设计都有美的效果。4请你写出花墙、廊子的特点和作用。答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林当然各各不同。可是苏州各个园

10、林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿巡游者得到“如在画图中”的美感，而他们的成果实现了他们的愿望，巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。1.苏州园林作者 ，名 ，闻名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话 。叶圣陶 绍钧 教化 文学 古代英雄的石像2.本文说明对象的特征是：“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”3

11、.结合上下文，试分析下列语句所采纳的说明方法。a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )c.苏州园林与北京园林不同，极少运用彩绘。 (作比较 )4.“一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？不行以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。5.最终一句要是改为“每一个心里想着口里说着如在画图中。”效果会怎样？哪种说法好？效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气剧烈，强调了苏州园林设计的胜利

12、，的确能够做到使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。后一种是确定句，语气不如前一种双重否定句强。布置作业1请用一段文字介绍你所在的班级室内布置状况，要求说明依次条理，至少运用两种说明方法。2预习故宫博物院，查找有关图片和资料。教学后记：苏州园林教学设计2、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清楚地说明事物的写作方法。、领会中国园林的建筑美，逐步培育学生的艺术鉴赏力。难点本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深化地进行说明的。”可见，编排者旨在通过肯定量文章的学习让学生驾

13、驭说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的说明。对于这一点，在学生充分预习的状况下，可采纳点拨法、探讨法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采纳图片观赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。二课时。查阅工具书，正音熟识字形；说明词语。补充解词：、因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、探讨之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分

14、；诗文中写得不好的词句。、图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀整、调和为待点。、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形态。、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿态。、珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。、闲适：闲静舒适。、明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。第一课时一、导入新课中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。二、课件显示图片观赏。请同学们说说你们看图片后的感觉（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿

15、要振翅欲飞，非常生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们细致阅读叶圣陶素朴的文字苏州园林，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。三、要求自由读。读准字音，驾驭字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。四、同学探讨明确中心句师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）说明：可通过语言品尝明确语段的意思。标本一词，在这里比方有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明白苏州园林的相识、观赏价值。问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？

16、这就是其次段中的内容。说明：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是到处讲究图画美。这一句是开启至段。明确文段关系，以简约的文字形成板书。板书苏州园林亭台轩榭的布置叶圣陶假山池沼的协作花草树木的衬托地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些特点 ：如在画图中角落的图画美四个讲究，一个一切）门窗的图案美色调的和谐美总分总其次课时一、复习旧知，检查字音字形字义驾驭状况（以同桌为单位，相互检查，师抽查）二、图片观赏，引导学生品读一些语段、对比观赏对

17、称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不行复制的，是更特性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的支配也是首先在顺其自然。、对比观赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。、图片观赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感 。可以多举一些现实中的例子，让学生领悟。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。三、小结课文总之，无论是布局，还是协作、衬托、层次，还是小到角落门窗色调，虽然是人

18、工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，语言朴实。四、布置作业比较阅读读本上的苏州园林。苏州园林教学设计3教学要求（一）教学目标、了解课文总说和分说的说明依次。、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。（二）教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。（三）教学难点初步的鉴赏实力的培育。教学过程一、课题、作者1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的傲慢。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特殊亲切。今日，我们一起来读苏州园林，信任也会有新的感受。2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。

19、请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来沟通。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来沟通。（请同学们沟通）二、标本，鉴赏1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有留意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。（）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、探讨用的样本。”如：我们在试验室中看到的试验标本（）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山

20、池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色调等等。引导学生整体把握课文的内容。3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完备的画吗？三、板书，构图亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、微小之处，都能留意到画的效果。让学生详细感受苏州园林的特点。（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完备的画。可见，苏州园林的特点的确是“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。只是平常我们不留意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。4、现在我们再来看其次个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课

21、特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“观赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）板书：观赏、玩赏、鉴赏观赏：用宠爱的心情领会美妙事物的意味。例：观赏音乐，很观赏这幅作品，很观赏他的做法。玩赏：观看观赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。鉴赏：鉴别和观赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们沟通）下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第段挺好。为什么呢？四、分析，

22、探究第一，层次很清晰。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。（老师参加到探讨之中，与学生共同探究）其次，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要探讨的是：课

23、文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看：五、鱼戏莲叶间（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充溢了画意，这就是艺术。（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶

24、间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种淘气、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，好像也充溢了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第段。同学们：鉴赏课文可以有许多种方法。今日，我们是从

25、两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；其次步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品尝。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领会了苏州园林的美景，大家有没有留意到苏州园林还有许多美的地方。由课内向课外延长，提出探讨性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以探讨的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。

26、”六、四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完备的荷花图。楹联与景是相互衬托的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得探讨的。好，今日的课到这儿结束了。七、布置作业。1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。2、完成课文相关练习。苏州园林教学设计4苏州园林是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充溢了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的宠爱之情。本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清楚的介绍了苏州园林

27、，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的才智以及我国园林艺术水平的超群。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的骄傲感；深化挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。学问与实力目标：驾驭文章生字词，了解文章的内容。过程与方法目标：、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。、体会说明文的语言特点情感看法和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，观赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。抓住特征条理清楚地说明事物，体会语言的精确性。1朗读法2合作探究法学生打算：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也

28、可打算一些其他地方的园林的图片作对比。老师打算：投影仪，投影片，图片、多媒体课件一课时一、创设情境，激情导入（放一组美丽的园林的图片。）1导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今日我们就来学习苏州园林。2作者介绍3出示本课的教学目标。4检查预习（1）给下列字注音：轩榭 邱壑 嶙峋 蔷薇 镂空 峦嶂（2）说明词语：轩榭： 嶙峋：胸中有丘壑： 峰峦叠嶂：二初读课文，整体感知1、苏州园林的整体特点是什么？（巡游者无论站在那个点上，眼前总是一幅完备的图画。）2、课文是从哪几个方面详细说明这个特点的？学生可以先探讨再回答问题，老师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树

29、木的衬托，讲究近景远景的层次。3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？苏州园林在每个角落都留意图画美苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品苏州园林与北京园林不同，极少运用彩绘。4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）5苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明依次？（从全文看，按由整体到局部的依次；从各部分看，按由主到次由大到小的依次。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第段为例作分析。）三、精读课文，研读赏析.本文的结构方式怎样？先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。2.文用了哪些说明

30、方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：（）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（）苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。作用：通过比较，简单突出被说明对象的特点。引用：巡游者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增加文章的劝服力。打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。四、质疑问难，合作探究问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找

31、出几处加以简要说明。（师生共同探究）学生探讨、试答：、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”、“还在那儿布置几块玲珑的石头这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”、“没有修剪得象宝塔那样的松柏这是不足取的。”、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”、“苏州园林在每一个角落都留意图画美给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”老师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应当是指中国画，第、句的争论，是以中国画的审美观为依据的，而第、句作者顺手摘取的几幅小景，我们觉得很熟识，以为他们原是在中国画上常见的。五、拓展延长你从课文中领悟到哪些观赏中国园林的方法?学生各抒己见，

32、老师总结归纳：因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关观赏园林方面的学问可以得到迁移运用。概括地说，是要留意园林内各方面的布局是否妥当相宜，详细景物的安置是否自然合理等。六、课堂总结1、学生谈收获2、老师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地支配说明依次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，叙述生动是本文的显著特点。七、布置作业写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，字以上。八、板书设计苏州园林讲究讲究整体特点：巡游图画。 讲究讲究图

33、画美其他特点 门和窗少用彩绘张信玲苏州园林教学设计5苏州园林是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，精确把握了事物特征，说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”原是为摄影集苏州园林写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达敏捷、语言简洁的特点是本文教学的难点。新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；

34、注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教化理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好，突破

35、教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的主动性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力，激发其学习的主动性、主动性。、探讨式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的主动性，因此结合采纳探讨法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的实力，激发创建性思维。、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔

36、美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。因为心理学试验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到 =的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学实力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采纳：朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，

37、并加深对课文的理解。速读法：这是一种眼脑直映、快速获得有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活须要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。一、课前预习、扫清字词障碍，理清文章结构；、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。二、导入新课（投影照片）三、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，马上把时间交给学生，让他们在分钟内读完全文（本文共字，每分钟约读字），并思索，这篇课文说明的对象是什么。留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。四、重点研读，筛选信息配乐范读一二段，要求听读时思索作

38、者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高概括实力。五、品尝鉴赏，学习语言、打算一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的实力。、文章用语典范，简洁精致，试找出自己喜爱的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统

39、，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）文章段式规范，结构严谨，老师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特殊留意说明方法的理解和驾驭）。如：第五段。六、美文阅读，拓展延长可参考新课堂同步探究与练习进行。苏州园林教学设计6教学目的1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。2.品尝文章语言严密生动的特点。教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。教学难点培育学生初步的鉴赏实力。教学过程一、导入新课。导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今日，让我们一起走入叶圣陶先生的文章苏州园林。二、初读课文，整体把握课文内容。用各

40、自喜爱的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。方法提示：在文章关键词句下做标注。阅读后，学生沟通对苏州园林的了解。1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜爱的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。起先，2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟识的苏州园林介绍给大家，应当怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有留意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标

41、本)1、什么是“标本”?2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?明确：因为它具有代表性，“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，这就是苏州园林的特征。3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、协作、衬托、层次”四个词语。(用课件协助。)明确：有亭台轩榭(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。齐读第3自然段。(打图片PPT)亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。(2)画里还

42、有什么?有假山池沼、花草树木、近景远景。假山池沼要讲究协作，他们是怎样协作的?(默读2分钟)让我们也来干脆感受一下。(打图片)高墙之外是热闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是凹凸屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。因此说，画里还要讲究花草树木的协作。这些景致，方寸之间而有山林之趣。4、其实大家发觉没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成漂亮途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、协作、衬托、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使巡游者无论站在哪个点上，

43、眼前总是一幅完备的图画”。(1)追问，这是一幅怎样的图画?明确：完备的。假如要讲到完备，那仅有这四副还远远不够。完备是什么?无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细微环节，每一个角落都要像一副画，这才称得上完备。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的?学生接着阅读文本，明确园林的角落要留意图画美，门窗要有图案美，色调要引起人宁静闲适的感觉。明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都留意到，构成图画还要讲究色调。除了这些，还有没有?有，作者写到，可以说的当然不止以上这些激励学生讲出自己的发觉，补充讲讲还要留意些什么?5、小结：只有这样，才能构成完备的图画。(板书：完备)一座园林，大到亭台轩榭

44、、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的专心。假如说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去欣赏园林的美了。我想，这就好像标本，因为它代表了园林的特征。我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从巡游者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。四、分析重要语段以第5自然段为例。(PPT打出字幕)老师范读。这一段是从花草树木的衬托来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们留意字音，看看哪一句是中心句。1.找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。哪几句写“栽种”?哪几句写“修剪”?(明确层次)2.品尝“孤独”这个词语，谁不感到孤独?明确：巡游者不感到孤独，为什么?因为他一年四季都能观赏到花木。想想看，还有谁也不孤独啊?另外，花草树木之间也不孤独。明确：