2022《月球之谜》教学反思15篇_1.docx

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1、2022月球之谜教学反思15篇月球之谜教学反思1月球之谜是一篇介绍月球学问的科普文，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。文章内容简洁，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探究月球和宇宙奇妙的爱好难度还是比较大。因为这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但假如能充分利用教材中的有利因素，加强学生的体验学习，效果可能会更好些，所以我在课堂上作了一些尝试。一、激发爱好，诱发体验爱好是最好的老师，我们的教学过程应当成为激发学生一种

2、愉悦的、主动的情感体验过程，才能充分激发学生学习的爱好。正如新课程所强调的学习是学生探究新知的经验和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必需创设有利于学生参加学习的情境，激发学习的爱好，诱发体验的欲望。因此，起先上课前，我先让学生在春江花月夜的背景音乐中，吟诵自己喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美妙的遐想，然后自然导入新课。这样，在不知不觉中，进入今日学习的课堂。接着，我让学生观赏着皎洁的月光，说说自己无边的想象：“我想知道月球上有什么？”“我想知道月亮是从哪儿来的？”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”“我真想住到月球上去。”从学生一连串的疑问中，自然引出

3、课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的打算。二、创设情境，加深体验。假如我们在教学中依据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，主动主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得学问。因此，我充分借助多媒体的协助手段，为学生创设了力求逼真的情境，进行了一次模拟的月球探险之行。“因为旅途遥远，我们须要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺当完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境

4、的渲染，学生很快进入状态，原来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的学问很快就驾驭了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们好像真的看到了那里奇异的景色：“我看到月球上的阳光特殊光明！”“我看到月球上到处是环形山。”“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担忧与同伴走散了！”“月球上的景色太奇异了，太阳光照在表面，可天空照旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！”孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了奇妙的月球。课后，我看到好多孩子还在接着阅读一起有关月球的书籍，时常有学生跑来与我沟通，或者询问有关的问题。后来，从他们的日记中反映出来，他们对这堂课印象深刻，感觉像亲身经验

5、的一样。月球之谜教学反思2以信息技术推动课文内容的发展月球之谜是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推动课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：一、充分体现了信息技术与语文文本的奇妙整合。这一堂课最精彩的地方应当是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充

6、分施展了信息技能，依据课文须要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关学问的整理和提问，人类对将来月球的安排，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在沟通与扩展时最快速地进入。最珍贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所须要的、特别精练明白的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能马上输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里快速接受很多课文以外的新的信息。老师在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。在资料的展示中，样式敏捷，有老师展示，有学生自展，还有全班展示，使老师与学生

7、、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分绽开沟通与对话。二、正确把握了语文教化的特点，符合了语文学习的规律。课标指出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，老师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。月球之谜

8、教学反思3本文是一篇介绍月球学问的文章，从晧月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类将接着探究下去”结束。本课教学目标：1、学习本课的生字词。2、能正确、流畅地朗读课文。初步把握课文内容。本课教学重点驾驭本课的生字词，能正确、流畅地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。在实施本课时我有如下体会一、结合课文内容选择恰当的导入方法是激发学生学习爱好的关键本课导入我结合本课的课后练习题“我要把自己认为写得好的词句抄下来”设计导入环节。先出示其中的两句诗，通过读使学生达到积累，再要求猜出诗中

9、所说的同一种事物,之后再依据课题设疑，这样使学生在积累中又带着问题有兴致地去读课文，可谓一箭双雕。二、语文课不能少了读古人云“读书百遍，其义自现”，这是对学习语文最适用的方法之一。本课采纳的是“高效课堂基本范式”施教，虽然在课上体现了学生是课堂的主子，学生在二非常钟内自己独立学习或者与同学合作学习，但终归大多数学生还没能达到能够自学这个实力。况且假如让学生自学，这对设计的教学目标“能正确、流畅地朗读课文”是否能达到是个问题，所以我在施教时把自学互动和适当点拨结合在一起，这样有利于学生在学时老师能刚好点拨，同时起到刚好检测学生学习的实际状况。三、生成让我意想不到生字词教学我课前没有想到学生在造句

10、时说出让我意想不到的句子。如用“努力”造句，学生说了一些关于学习的句子，这为我对学生进行思想教化供应了一个很好的平台。四、学生是否预习是上好课的关键曾几何时，我总认为上公开课让学生预习是作秀的一种，然现在我深深相识到预习是的关键。学生假如预习了就会对课文或多或少有了相识，特殊是对文中的不懂的生字、句子，他们会请教同学或者通过查字典解决，这为上课老师节约了一些时间。所以课前指导学生进行有效的预习是上好课的关键。月球之谜教学反思4上完这节课，通过郭主任的指导，我明确了问题所在。首先，导语部分体会月亮之美太“薄”了，应把这些诗句、词语和第一段第一句合并。训练想象、朗读。我根据此法又进行了一次，学生的

11、“遐想”的确丰富起来，对这一句的朗读也有了应有的语气。其次，其次段月球实际景色的处理不当。这段其实是与第一段的“遐想”形成对比，而我光领学生理解“奇异”了，并没联系到第一段那“美妙的遐想”，渗透对比的写法。在这段上花费了太多时间，使重点没能有足够的时间去研讨。再次，对3至6自然段，处理不当。这几段是本课的重点、难点所在，而我处理表面化，只停留在“谜”是什么上，没能从“如何提出问题”，上引入深层次的学习与思索。事后我又重新上这一课时，让学生把这几段联系起来，发觉提问题都是在事实的基础上，而问题的提出文中运用了“莫非”这样的问句方式，加强疑问语气，我又让学生换种问法，比较其效果异同。然后，对“省略

12、号”的处理太肤浅了，这里应是“补白”的地方。我让学生搜集的资料，只停留在搜集上，并未让学生筛选整理成自己的话。事后我让学生把其中一资料依照课文写成一段话，正好补充“省略号”。最终，全文朗读不够。总之，这课“语文味”不突出，重点不突出，老师不敢放手，学生活动不充分。今后再上语文课，要多留意研读教参、课标，确定每节目标并切实落实目标。月球之谜教学反思5语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和

13、组织者。老师应转变观念、更新学问，不断提高自身的综合素养，应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”比照课标的要求，反思本节课的教学，我总结总结如下：1、激趣导题，确立目标俗话说：“爱好是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的爱好是确定学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，()我就开宗明义地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。2、

14、精读文本，感悟神奇在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在主动主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球奇妙的经过，产生“我也要学好文化科学学问，长大之后才能像科学家那样去探究自然界的无穷奇妙”的动力，体现了学问与实力、情感与看法、过程与方法的“三维目标”的综合。3、遵循规律，层层推动阅读教学就是要依据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进

15、文本，首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深化阅读文本，自主阅读、合作沟通、深化探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探究月球的奇妙，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推动，理解内容，品读感悟，在发展语言的同时，发展学生的思维实力，激发学生的想象力；最终，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。当然，由于本人的教学理论水平、教学实力和学校教学条件的限制，再加上学生的学问水平和接受实力还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发学生的爱好做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的学生还是读得结结巴巴，漏字、添

16、字的现象依旧存在，学生的想象力还不够丰富，口语表达实力还有待进一步培育。月球之谜教学反思6月球之谜是一篇搞笑的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，安排用一课时上完。以下几点是我对月球之谜的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习资料的爱好是确定学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习资料之后，我就开宗明义地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生透过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确

17、定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；之后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在专心主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球奇妙的经过。课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么奇妙的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探究。但在本堂课中，神奇的月球成

18、了干瘪的几行文字，多数的疑问本能够串成一串长长的才智珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深化，这样才能更有效地指导教学。，经过一番思索与打算我确定再利用一课时来进行相关学问的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，学生很感爱好。好多同学都艳羡地说想到月球上去，之后我又给他们补充介绍了一些有关月球的学问，这回学生的爱好浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们依据自己平常的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者激励他们课后接着查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最终我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人

19、们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是学问还是方法，无论是看法还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推动了课文资料的发展。把信息技术与文本进行奇妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在详细的语境里感悟文本资料，拓展自如。月球之谜教学反思7月球之谜是一篇介绍月球学问的科普短文，从皓月当空的

20、美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。本课的教学重点是了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料沟通，古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题。学习本文就是为了让学生在课文的学习过程中，学会了解信息，提出问题，激发学习自然科学的爱好，酷爱大自然的情感。基于上述理念及对教材的分析，我在教学中作了如下设计：一、借助多媒体课件，激发学生学习爱好、引起求知欲望。老师实行的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，

21、乐学。学生对学习活动感爱好了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，使媒体资料能得到充分共享，并且它具有声画并茂、视听结合、动静适宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习爱好，促进学生对学问的内化。由于，网络教学也并不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理信息的时候，我依据学生的详细需求，做到适量、适度，效果第一。在课堂，我让学生进入“奇异的月球”，

22、接触适合其驾驭的月球资料，学生查阅的爱好正浓，此时，提出查阅要求：通过网络，你了解了哪些月球资料呢？学生很快有了反馈的信息。这样既有助于提高学生的学习爱好，又拓宽了学生的学问面，满意了学生的求知欲，教学效果甚好。二、借助网络支持，为学生实践操作，自由探究供应平台。“读书是学习，运用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生开拓了无限广袤的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不行缺少的重要环节。可

23、以依据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录老师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有爱好地轻轻松松地完成作业，巩固学问，提高实力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学学问。在月球之谜一课中，老师引导学生走进“奇异的月球”网页，了解更多的月球学问，激发学生的探究爱好。小组成员共同选择好学习内容后，分工协商，在“共同探究留言板”上，仿写课文段落，并完成递交。学生们有分工有合作，达到了良好的学习效果，学生的主动性得到了充分的发挥。从学生递交的作品中发觉，学生们已在驾驭课文内容和构段方法的基础上，超越了文本并提出了不少有价值的问题。比如：月球铁能否

24、被人类运用？既然月球上没有大气层，那么月球上的回声是怎样产生的？月球土壤是从哪来的呢由此可见，在网络的支持下，学生对月球之谜产生了深厚的爱好。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文学问的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创建了条件。三、借助网络的交互性，为全面地评价学生供应帮助。学生完成作品后，假如让学生一段一段来朗读，再逐段评价，费时又费劲，效果也不佳。此时，我借助先进的网络技术刚好反馈，引导小组沟通探讨，使教学效果更为直观。师生之间还可以借助网络的交互性，开展多种形式的自评、互评等各种形式的评议，让学生在横向比较中看到自己的作品的不足之处和闪光之处，老

25、师也可以刚好发觉学生出现的问题，刚好修正，让学生在“读”中学到的学问自然地迁移到“写”中，又通过评价，更清楚了写作内容和要求，实现了学问由量变到质变的递进，使学生实力得到综合提高。这样的探讨和评价,充分地调动了每一个学生的主动性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过老师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正是探讨与评价的教化价值所在。反思不足：因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生。学生对计算机的操作实力，对网络学问的了解，确定着网络教学活动能否顺当进展。比如，在让学生通过网络自主阅读，搜集资料的时候，有的学生出于新奇，随意登录其它网站，阅读与学习

26、语文无关的内容；有的学生在操作上不够娴熟，影响了学习进度；还有极个别学生只习惯听老师讲课，自己动手实力较差。在今后的教学中，我将从学生的年龄特点、学问和实力的基础动身，使之能够跟上信息技术教学的要求，实现二者融合。在进行网络教学设计时，还要充分考虑学生的实际状况，以适合、适度为原则，对学生适时有针对性地加以引导。如，有的要刚好提示回到语文课堂，有的要多加辅导，提高他们操作计算机的实力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。随着信息技术的高速发展，多媒体协助教学已由在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素养教化的主阵地课堂教学迈进。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”

27、。在今后的课堂教学中，牢记：信息技术与课程整合不是简洁地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必需变更传统的单一协助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创建数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀！月球之谜教学反思8教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生供应有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探究科学的爱好。教学效果特别好，主要表现在以下几个方面：一、激情导入、激发爱好遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：

28、“良好的开端是胜利的一半”，我用美丽富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有多数漂亮的星球，每个星球都是神奇的未知世界。今日让我们走进离我们最近的星球月球，去探究它的奥妙吧！美丽的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探究月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的胜利.接着，我又在漂亮的月空图片中，引导学生绽开丰富的相象：当夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我美丽的导语中，学生早已异想天开了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们充溢渴望又浮想联翩

29、的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习爱好。二、信息技术与文本的奇妙整合。把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传闻，以及月球

30、的相关学问。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学沟通中提出疑问。在课堂教学中，我依据课文须要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的春江花月夜的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。二、重视朗读，读中感悟本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指

31、导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，“夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题

32、、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使学问始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。当然本课也有不少不足之处，月球之谜这篇课文内容浅显，可观赏的美丽句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的主动性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的实力不强，导致在课堂沟通里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了缺憾。月球之谜教学反思9月球之谜是一篇好玩的介绍月球科普学问的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月

33、球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。依据以往的阅历，老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避开此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。一、直击语言，重视积累。在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的相识更加立体、丰富起来。再讲解并描述民间传闻故事嫦

34、娥奔月、吴刚伐桂，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的景色与眼前所见到的景色的剧烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。二、创设情境，激发探究爱好。其次课时开课时将课文中的词语复习与一些月球学问以嬉戏的形式结合，目的是想通过学生喜爱的方式调动课堂气氛，激发学生探究月球奇妙的爱好，可是因为课堂组织还欠缺一些点拨，并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下“天狗吃月”的嬉戏月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校

35、的许多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要缺憾，今年九月份还有一次看月食的机会，今日回家后抓紧上网查找9月看月食的详细时间，可不要错过了。这样一沟通课堂的气氛一下子活跃了起来。三、将学法贯穿课文学习，让学生有章可循。关于月球的三个未解之谜，课文在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“莫非这些尘土有杀菌的本事吗？”这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？”使得讲解并描述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，学生在合作学习填写“尘土之谜”的表

36、格时就有些思路不清晰了。总的来说，课堂上我力求将语言的品尝、内化和方法的运用有机结合，在学生学习语言形式的同时，也比较深刻地相识了三个谜，从而实现意与文的兼得。月球之谜教学反思10月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。综观整节课，并综合各位评课老师的看

37、法，觉得以下几个地方比较有特色。一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。这篇课文虽然散发着科普学问的光线，但其文字美丽，要从语言文字中感受月球的神奇，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奇妙、令人费解”等词的意思。2、技能目标了解有关月球的学问，积累有关月亮的诗句。3、 情感目标感受月亮的奇妙魅力，激发学生探究月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标绽开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神奇。本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。例

38、如，课文的第一句话，“夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。三、体现学科特点，注意学问技能教学，符合了语文学习的规律。课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文

39、章，教学的侧重点很难把握。千万当心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需接着扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都实行了肯定的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采纳集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。四、把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足

40、。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的.未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。当然，人无完人，再完备的课也是有缺陷的。在本堂课中也有很多值得探讨的地方。1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的爱好，提高口语表达实力。但这类的表演在平常的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应当是“功在平常，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。2、学生学习

41、的模式比较单一。虽然课堂训练的参加面比较广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参加主动性会大大提高，学生的参加面也会更广泛。在公开课中充分确定自己，正确相识不足。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。月球之谜教学反思11上周教学的月球之谜一课不仅让我在教学上有所反思，在班级管理上我也有不少话想说。老师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的，这也就是积累点滴的阅历吧。月球之谜最初我把它定义为说明文，但读着好像又不像，经查阅它是一篇科学小品文。是介绍月

42、球学问的文章，具有说明性质。本课教学目标：1、了解月球，就驾驭的材料提出问题。2、积累有关月球的诗句。先问问学生们读完课文，你觉得月球是什么样的？生“奇妙、奇异、怪异、神奇”课文浅显易懂，先要让学生们读明白一段是人们的遐想。人们遐想中的月球什么样？两个字“美妙！”板书“美妙”人们有什么遐想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出新奇的语气。那现实中的月球给你什么感受？生“荒漠。”师“一片荒漠是月球的样子，老师问的是感受，用一个词形容。”生“荒芜。”板书“荒芜”指导朗读。然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。让学生汇报课文写了

43、哪些未解之谜，然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“表示还有许多未解之谜。”师“说得好，就是说列举没有穷尽。”用一个词概括月球。生“神奇。”板书“神奇”。读、背课后的古诗。同桌间相互比，用最快的速度记住资料袋中的信息。教学本课还要展示月球魅力，激发学生探究月球和宇宙奇妙的爱好。所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。授课结束时我说：“回家可以搜集一些自己感爱好的月球学问。”今日早上李京宇递给我一张小纸条，绽开一看：月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光，只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的讶异。我问他：“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子

44、们觉得这是一个任务。他说：“恩，在电脑上查的。”我很快乐，他在班级并不是特殊喜爱出头，围绕老师转的孩子。但他的行为貌似是在表达一种宠爱。不论是对这节课还是对我。我满意了。去三班也讲得这一课。课前纪律很乱，学生们各干各的。我先夸夸他们，吸引一部分孩子留意力。然后再立几条规则。“现在你们耽搁的时间都将在下课还回来。你们现在玩几秒，我们就晚下课几秒。”孩子们基本上宁静了。不把课堂整理安静，没人听我说话，那这节课我上的就没有价值，何苦呢？课前还和闫瑞祥闹了小冲突，当时心里直打鼓：这孩子不会揍我吧！幸好，闫瑞祥是个单纯的孩子，夸夸、哄哄就听话了。把他捋顺了，课堂纪律就好一大半了。语言真是一门艺术，它太有

45、魅力了。能用温言细语摆平战斗力那么强的孩子。以后得多使这招。月球之谜教学反思12月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完备景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。综观整节课，并综合各位评课老师的看法，觉得以下几个地方比较有特色。一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。这篇课文虽然散发着科普学问

46、的光线，但其文字美丽，要从语言文字中感受月球的神奇，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奇妙、令人费解”等词的意思。2、技能目标了解有关月球的学问，积累有关月亮的诗句。3、情感目标感受月亮的奇妙魅力，激发学生探究月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标绽开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神奇。本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少完备的遐想！”由于

47、这句话的生字较多，而且易读错，我透过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是透过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再透过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，透过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。三、体现学科特点，注意学问技能教学，贴合了语文学习的规律。课前，小柯曾向我举荐，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万留意别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需接着扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都实行了必需的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采纳集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。四、把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解