2022《语文园地四》教学设计汇编15篇.docx

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1、2022语文园地四教学设计汇编15篇语文园地四教学设计汇编15篇1教学目标1了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2激发学生喜爱读童话故事的爱好，并养成边读边想的阅读习惯。3会抓住童话的特点编、写童话；4发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。教学重点了解童话的特点教学难点激发学生编写童话故事的爱好。教学时间：3课时教学过程第一课时我的发觉1读小林和小东的对话，说说你发觉了什么？（童话具有想象丰富、故事好玩、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不行能发生的。）2结合自己读的童话故事谈对童话的相识和感受。日积月累1读诗歌2谈诗歌的意思3有感情地读。写童话1依据童话的特点和

2、读过的童话故事，选择你喜爱的动植物或人物、事物绽开想象写一个童话故事。2同桌互读互改3抽生上台读遍的故事，集体评改。4自评自改或互改。5誊写。其次课时教学口语交际一、自己打算故事内容二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员五、制作小组的童话故事集，展示六、作业1写出自己所看过的童话故事书。2办童话故事的墙报。语文园地四教学设计汇编15篇2一、教学目标1培育学生关于视察，勇于交际的实力。2通过习作训练，培育学生的写作实力。3通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。4

3、积累对联。5通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的酷爱之情。二、教学重难点1、培育学生擅长视察、勇于交际的实力。2、培育学生边读边想象的习惯。三、教学过程（一）口语交际1生自由读要求，思索：本次交际的内容是什么？（沟通各自了解的自然奇观）2生自由分组沟通。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说稀奇观是怎么形成的。3生举荐生一名参与全班交际。4全班沟通，师生留意评价。生可以提问，也可补充，还可以探讨。5全班评议。（二）习作1生在口语交际的基础上，围绕自己巡游过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。2生审题，确定自己想写的内容。3生与同桌同学沟通。4生拟定草稿。5师初评：（1）语句

4、通顺。（2）没有错别字。（3）有条理，有依次。（4）有重点、清晰地介绍。6生依据提示，四人小组评议。7定稿，抄习作。同步作文彩虹每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消逝。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜爱彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜爱彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜爱的颜色，绿色和蓝色，我恒久喜爱彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让

5、雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。现在彩虹已经不简单见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。语文园地四教学设计汇编15篇3教学目标：1、能发觉相同的两个字变换依次之后组成的词，所表达的意思不同。2、会运用规律相识8个字，并学习词语；能精确地运用词语。3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。5、培育学生自主学习、乐于展示的实力与习惯。重点难点：重点：认字、口语交际、积累词语难点：进义词词义的区分，口语交际。一、我的发觉1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。2、用各种形式认读、正音。

6、3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。二、日积月累（一）读读认认1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。2、认记生字，同桌检查。3、开双轨火车，读生字组词。（二）我会填1、读一读两组意思相近的词。2、小组探讨：说说每组两个词的意思。（独创：创建。发觉：发觉。美丽：美妙。漂亮：好看。）3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。4、学生选词填空。5、沟通、订正，读句子。（三）我会读1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。2、探讨沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？3、用自己喜爱的方式再 读一读。4、查一查资料：鲁班还独创了哪些东西

7、？三、口语交际展示作品，相互沟通。1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。2、推选代表进行全班沟通。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。四、展示台1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。2、激励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。语文园地四教学设计汇编15篇4教学目标：1、提高学生的识字爱好。2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心视察，主动认字。3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重

8、难点：引导学生在生活中识字教学打算：课件、卡片。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、我会认。1、谈话导入，出示木，小挚友相识它吗？2、出示转盘，认读转盘上的字。3、开火车认读。4、小组沟通：这8个字里藏着一个隐私，你发觉了吗？5、全班沟通，为什么这些字中都有个木字那？6、做嬉戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。7、你还知道哪些字是木旁？二、我会读。1、激趣导入，出示我会读。2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？3、引导学生视察，标牌大都挂在大门边或大门上。4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。5、小组沟通。6、小组派代表上台领读标牌上的文字。7、全

9、班齐读。三、扩展活动。1、识字竞赛。（1）小组内沟通，把自己平常从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们沟通。（2）小组间沟通。（3）老师抽查、嘉奖。2、引导发觉识字方法。（1）小挚友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？（2）假如遇到不相识的字该怎么办？四、情境表演.现在我们在大街上，一位同学遇到不相识的字，可以怎么做呢？一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录其次课时一、比一比、写一写。、出示第一排的三组生字，请学生认读。2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？3、学生练说，老师巡察。4、全班沟通，老师引导：十字下面加一横土。日字里面多一横目。小字去钩多一撇少

10、。5、自学其次排的三组生字，说说哪些地方不同？6、评议：天的捺笔变弯钩无。手的竖钩变弯钩毛。田上出头下弯腰电。7、写字。（1）强调关键笔画。（2）留意强调写字姿态，老师巡察。（3）展示作业，全班评议。二、我会读。1、出示三句话。2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。3、同桌互读，沟通。4、全班齐读。5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。6、扩展练习。（1）出示挂图，小挚友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。（2）请学生自由用越越来说话。三、读读背背。1、展示古诗积累。请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。2、学习新诗。（1）出示挂图，老师配乐范读。（2）学生跟

11、读，领悟诗的节奏与韵脚。（3）学生自由读，要求借助拼音读通。（4）同桌互读。（5）老师抽查，订正错音，留意锄、谁、知、中、餐的读音。3、感悟诗意。（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并依据图和个人感悟设计动作。（2）学生边动作边读。（3）指导朗读。4、课后延长。找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的，读一读，背一背。四、作业设计。一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录1、把词语分类组合。黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子1 （ ）2 （ ）3 （ ）、填写量词，不会写的字用拼音。一（ ）猫 一（ ）尺子 一（ ）牛一（ ）树 一（ ）苹果 一（ ）枣、写出下边蔬菜的颜色。豆角（

12、），萝卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。语文园地四教学设计汇编15篇5一、教材分析：单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以依据本班的实际状况做出详细支配。二、学情分析四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，老师

13、由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。三、设计理念：通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层按部就班地进行教学，科学地依照学生的思维特点来支配教学流程，最终达到提高学生写作童话实力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。四、教学目标：1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。2.充分发挥学生的想象实力和口头表达实力，学会编、演和写童话故事。3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的实力。五、教学重点

14、：1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达实力。六、教学策略：“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话激发爱好、讲童话绽开想象、写童话贯穿教学七、教学过程：一、引导归纳，知童话愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？板题：我的童话，我挑战设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。二、小组讲故事训练与点拨、讲童话：要求 板书：绘声绘色、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

15、三、表演挑战赛、规则点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评、挑战点评： 演出每组。 点评每组。四、议一议，找特点、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？、学生自由畅谈。、有两位细心的同学也有他们的发觉：引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。设计意图：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，老师刚好赐予确定或订正。学生在写的过程中，老师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。、归纳童话故事编写的特点，老师投影：童话故事编写歌编写童话请记住，主子公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要

16、好玩（拟人、夸张）故事当中蕴道理 ，自由自在去创作。设计意图：驾驭编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主子公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩充的主体内容。语文园地四教学设计汇编15篇6教学目标：学问：1、增加口语表达的实力。2、培育细心视察的习惯，能抓住景物特点进行描写。3、积累语言，增加书面语言的表达实力。情感：1、领会大自然的美妙风光，为祖国的大好河山而傲慢。2、在口语交际中，培育合作和交往的实力。教学重难：在细心视察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，依次清楚，生动详细。

17、教学时数：2课时课前打算：视察校内教学过程：第一课时口语交际一、导入新课谈话引入：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今日我们就要商议商议，怎样才能欢乐、平安、有意义地找到春天。二、读课题，明要要求。1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游安排）2、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？（1）时间、地点（2）打算工作（3）开展的活动3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。（自由补充）三、分小组探讨1、提出要求（1）围绕中心话题进行探讨。（2）分工合作，团结协作。（3）学会倾听（4）作好记录，形成书面安排草案。可以表格的形式进行。时间地点

18、活动内容打算工作分工其它2、自由组合。并选出组长。3、进行探讨。4、各小组进行汇报。5、评一评：取长补短，统一看法，形成班级的春游方案。语文园地四教学设计汇编15篇7教学目标：运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。课前打算：1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教学过程：第一课时 口语交际一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启示。今日我们就来沟通一下吧！2、请三位同学阅读一下书上的要求

19、。3、明确要求。说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组沟通1、自主选择沟通的内容从下面的建议中选择一个角度进行沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。3、在小组内和同学进行沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提

20、出自己的问题。三、全班沟通。师生评议1、小组举荐代表在全班沟通。2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3、老师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。四、老师总结。提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。其次课时 习作一、谈话导入在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今日我们就来写一写。二、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。小组互说。打开思路全班沟通，老师适时点拨。三、试写初稿。自行修改1、回忆

21、这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。2、要求书写工整，语句通顺。四、小组评议，互改1、小组内互读互改，提出修改建议。2、依据同学的建议再次进行修改。五、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导学生进行赏评。请部分学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行一个启发。六、作业自行修改，并工工整整抄在作文本上。语文园地四教学设计汇编15篇8学习目标：相识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，

22、养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。学习重点：相识六个生字，会写其中两个生字。学习难点:引导学生用词语说句子。教学过程：一 激趣导入，进入“识字加油站”1.师：现在我们已经相识了一些字，今日老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去相识一下，好吗？2.课件出示：大学生认读。师：谁知道“大”的反义词是什么？指名说出“大”的反义词“小”。课件出示“大小”，学生齐读。同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。3.课件出示：男指名认读。老师领读。师：谁知道“男”的反义词是什么?学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。同样相识“开关、正反”。4课件出示六个词语，学生齐读。指导书写“女、开”6.师：

23、这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？学生汇报：进出，来回，里外二 字词句运用师：老师这儿还有一组词语，谁会读？课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天大地? 树叶? 青草? 莲花飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人指名认读。齐读。师谁能用里面的一个词语说句话？老师举个例子：我们这里现在是秋天引导学生用词语说话，师刚好激励。三展示台师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你相识吗？学生沟通、展示师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字我们要养成在生活中学习的好习惯。三 日积月累师:我们相识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能

24、读下来？课件出示：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。学生假如读不下来，师领学生读。学生自由读、背。四 布置作业从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生语文园地四教学设计汇编15篇91、引导学生发觉并运用识字规律和识字方法。2、学习联系上下文辨别多音多义字。3、引导学生在详细的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。驾驭和运用一种新的识字方法。积累词语和句子。多媒体课件。“我的发觉”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去视察、探讨，激励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要

25、让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。第一课时一、干脆导入今日，我们一起学习“语文园地四”。二、我的发觉1、我们的小伙伴又发觉了一种好玩的识字方法，先考考你，看你能发觉吗？课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：学生自主视察。自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。用生字扩词巩固。我们学过的哪些字象这样呢？小组探讨。老师总结：形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。2、我会认：课件出示生字，学生小组合作，自主识字。我们用什么方法记住

26、这些生字？让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，老师有针对性的指导。检查生字认读：齐读。指名读。开火车。3、我会读：课件出示句子，学生自己练读。指名读句子，师生共同订正：引导学生学会联系上下文读准多音字。自由读、竞赛读，看谁读得好。三、小结板书设计语文园地四小松鼠长着一条长长的尾巴。听音乐是一件欢乐的事。望着窗外的大雨，奶奶心里很焦急。教学后记“我的发觉”中识字方法学生较简单发觉，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很简单读正确。其次课时一、导入这节课我们接着学习“语文园地四”。二、日积月累1、读读记记：课件出示词语，学生自由练读。谁想读给大家听？比一比谁读的好。齐读。（可采纳

27、多种方式认读）分别用上自己喜爱的词口头造句：自己思索。指名说，刚好订正错误。同桌互说。打乱依次，学生连一连，巩固词语。2、我会读：课件出示短文，老师范读。生自由练读，也可同桌一起读，相互帮助。检查自读状况：齐读。男女生分读。指名读。生尝试背诵自己喜爱的段落。检查背诵状况。三、展示台有个小女孩在大街上相识了很多字，你呢？能不能读给大家听。1、同桌沟通：相互说说自己在大街上通过看招牌相识了哪些字，相互学习。2、集体沟通：指名说，其他同学补充，师可适当板书。3、相互学习：看着板书，把自己不相识的字学会。4、你还从什么地方相识了很多字？也说一说。板书设计语文园地四医院专卖店联想教学后记“读读记记”中学

28、生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很简单做对。短文学生特别感爱好，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平常看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。语文园地四教学设计汇编15篇10语文园地三教学目标：1.运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言实力；2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；3.积累农业气象谚语；4.展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。教学重难点：重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用难点：运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言实力教学打算：搜集人类从

29、大自然受到的启示的资料第一课时口语交际一、激趣引入师出示课件，讲解并描述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的爱好。二、自主选择、自主沟通1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容2.生选择一个自己感爱好的课题自主练说3.生选择自己喜爱的伙伴相互沟通4.小组内沟通，推选一个代表到台上沟通。5.学生对上台学生的沟通进行评价。要求：语言精确、清晰、连贯，看法大方6评出最佳独创家、最佳资料员三、自查，同桌再次互说1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，订正不足之处。其次课时习作教学过程：一、明确写作要求1生自读写作提示，说说这次作文写什么？（写综合性学习的发觉、或活动过程、或心得体会）2师

30、引导：留意：写自己感受最深的方面，而不是四平八稳，其次，不能全抄资料。二、自己书写三、同桌互改第三课时习作评改一、学生自改、互评1学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否详细，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点运用是否正确，并用勾出好词好句。2请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。3请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。二、同桌互改、写评价语三、师总评第四课时我的发觉一、读一读二、说说你发觉了什么？三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。四、请生说

31、说类似的例子。日积月累一、读一读，说说谚语的意思二、沟通自己知道的一条谚语的意思三、自己背、同桌背、集体背四、沟通自己搜集的气象谚语展示台依据展示台的要求自己打算，利用课余时间沟通、展示语文园地四教学设计汇编15篇11、引导学生读好书，激发学生读书的爱好，进一步强化学生的读书意识。、向学生讲解并描述怎样把课文内容用自己的话说得清晰，了解课文的.主要内容。、让学生相识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的爱好。、让学生体会我国对联语言的奇异和人物灵敏的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作爱好的激发和习作方法的指导。 四课时。第一课时 口语交际、让学生先

32、沟通一下相互都读过什么书，再介绍自己喜爱的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，爱的教化格林童话等）、学生依据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感爱好的部分和读书后的感想；观赏书中好玩的插图、精彩的片段；讲解并描述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）、多向沟通，听的人提出问题，介绍者回答补充。老师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达实力。其次课时一、我的发觉、以普罗米修斯一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。、初步训练学生抓住课文的主要内容，用

33、学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不肯定简练，精练。、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己须要的方法，并赐予激励推广。二、日积月累、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，老师出示几句歇后语，激励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。、书上前三句比较简单理解，后三句都包含着典故。老师相机讲解并描述关羽失荆州王羲之写字入木三分的由来周瑜打黄盖的典故。三、趣味语文、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联奇妙之处在于运用顶真的修辞手法，其次个故事中对联奇妙地将“

34、一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）、“扇”是个多音字，留意区分。注音、组词、练读。第三、四课时 习作、充分沟通，开拓思路，激发爱好：习作前小组沟通，说说自己最想写什么，相互启发，打开思路。、指导习作，不拘一格，强调清晰：习作时确定自己最想写的内容后，运用平常积累的语言材料，把内容写清晰。、全班沟通，观赏评价，探讨修改：进一步打开思路，全班评价，以观赏为主，发觉别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，探讨怎样修改。引导、激励学生修改自己的习作。语文园地四教学设计汇编15篇12教学目标1培育口语交际实力，通过比视力，沟通视察感受，让学会

35、僧体验视察的乐趣。2写下平常视察中的新发觉，或者视察中发生的事。练习修改习作文，3能一边读课文，一边体会到视察的重要性，养成留心视察的意识和习惯。4积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的爱好5积累成语，运用成语。教学打算1词语卡片。2学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。时间支配5课时第一课时一、导入师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如细心视察，专心思索，就会有可能发觉事物的奇妙，相识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是视察和发觉方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的视力好！二、在小组沟通1沟通自己看到到的状况

36、。要求：一起先看到了什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出视察的感受。2推举代表，打算在班组汇报。三、全班沟通各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导探讨依据学生的汇报沟通视察方法：视察要细致，要反复地看，多个角度看。五、延长拓展希望小挚友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。其次课时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1师: 近来，你留心视察了什么事物了吗？是怎样视察的？有什么新的发觉？在视察的过程中发生了什么趣事？细致回忆一下，把你最想告知别人的内容写出来吧。2依据习作提示，让学会僧自由自在的小组交谈中，捕获习作内容，激发习作爱好。二、自拟题目，自主习作提示

37、：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想细致再写。师巡察个别指导。对视察日记和写法和格式稍作指引学生试写第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。2读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否精确。（2）是否把意思表达清晰。2再次修改自己的习作。三、展示台1学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示第四课时我的发觉 日积月累一、我的发觉1出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？2说说自己的发觉：其次句话

38、加上了作者的想象，就更形象了。3说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1读读认认（1）自己读一读，。（2）指名读，（3）小组竞赛，说说发觉了什么？2读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。（4）男女生竞赛读（5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点（6）抄写歌谣第五课时一、趣味语文二、词语盘点1读读写写2读读记记3听写词语三、完成同步单元练习语文园地四教学设计汇编15篇13本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正新奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆

39、形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生仿照，也可以启发学生想像和创作。图下是供学生口语交际时重点探讨的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。一课时。一、导入激趣同学们，今日，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！老师出示打算好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形态和颜色。）这些小纸片啊，可奇妙啦！它在聪慧的孩子手里，能变成特别可爱的小动物。不信，请看

40、这幅图。（出示挂图）二、视察图画，同桌沟通、提问，引导学生留意画面上人与物的联系。图上有什么？小挚友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？、同桌沟通：图上的小动物是怎样拼成的？老师要引导学生按肯定的依次回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头身腿脚尾”的依次说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后依次说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。、小结过渡：刚才，同学们通过看图和沟通，了解了图上的小挚友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师信任，只要你们情愿动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？三、分组拼图，小组沟通、分组拼图，想像创作：老师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁打算在小组内第一个作介绍。并激励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简洁的装饰或加工，拼出一个充溢童心的奇异世界。、动口说图，选出代表：学生经验了拼图过程后，老师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。、小组互访，代表介绍本组作品：小组之