2022高中新课程培训总结_1.docx

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1、2022高中新课程培训总结中学新课程培训总结 篇1这十天的培训学习中，全体学员主动热忱的参加和协作，有辅导老师的主动努力和大量细致的工作，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色调，全体学员能吃苦、守纪律、爱学问、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的呈现、这次活动，有新旧教化思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的欢乐好玩和传统教化扎实仔细，一步一个脚印的大融合，在这种状态下，也融合出了教化工作现阶段的思想观念和方法、详细如下：一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在消遣中不知不觉驾驭教学内容，得到情感体验与教化，注意发挥学生的主体

2、性和主动性，变被动接受为主体参加，学生变要你学为我要学，老师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注意设计，注意方法，注意课堂实效，从而实现“学问技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础学问，驾驭基本技能，全面训练学生思维以及想象力、视察力、语言表达实力和团结协作精神，恒久要高度重视对学生自信念的树立和培育，培育吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。二、老师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的详细过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法

3、上的精髓，这就是转变观念。三、作为老师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，老师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思索、人人参加、人人活动，使学问、情感在每个学生的心中流淌，人人能得到实力的提高。四、老师要充分地信任学生，让学生做学习的主子，进行自主合作、探究式的学习。在新课改的实施当中，老师应成为教材的探讨者，探究者，而不是单纯的照本宣科的传授者，老师要成为新型的、民主的、探讨型的、艺术型的老师，我们要把教化工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到学生和家长的欢迎。五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问

4、题，是开启才智的金钥匙。要时刻留意和实际生活相联系，培育学生动手操作的实力。六、今后，我们还要不断丰富我们的学问，刷新概念，变更方法，新旧结合，创出我们自己的教化教学特色，为教化事业服务。、新一轮基础教化课程改革的背景伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的学问经济时代。这一深刻的社会变革对当今基础教化的课程发展提出了强有力的挑战，要求教化尤其是课程刚好做出敏锐的反应。为了培育适应新世纪社会政治、经济发展须要的创新人才，保证新世纪教化质量，就必需依据新世纪社会的变革来探究探讨基础教化课程改革。彻底变更中国人才“高分低能”的缺陷。基础教化要全面推动素养教化，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、

5、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教化改革、全面推动素养教化，就必需对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。()全体学员认为：受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践实力的培育。、新课改的趋势全体学员总结出，新课改要向以下几方面发展：1、转向以学生发展为本的方向，注意学生潜能的开发、实力的培育和智力的发展。2、在注意基础学问和基本技能的同时，还要注意基本实力和基本看法的培育。3、加强道德教化和人文教化、环

6、保教化，加大人文学科课程的比例。4、加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和好用化。5、重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程6、强调课程特性化和多样化，满意不同区域和不同学生的不同发展须要，课程特性化问题事实上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教化发展不平衡的客观须要。7、加强信息技术教化，实现新课程与现代信息技术的整合。8、课程设计要以课程目标为依据，体现国家新一轮课程改革目标的精神：改革过分注意课程的学问传承价值，强调课程对于学生身心发展和适应终身学习的价值；改革课程结构门类过多、整齐划一，缺乏统整的偏向，加强

7、课程结构的综合性与多样性；改革过分注意经典内容、学科体系的严密性和系统性的偏向，加强课程内容与社会发展和学生生活的联系；改革教学过程中过分注意接受、记忆、仿照学习的偏向，提倡学生主动参加、沟通、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注意学生的学问记忆，并以考试分数作为衡量教化成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所体现的基本精神应成为课程设计和课程评价的基本依据。9、课程评价如何进行，必需明确的是，课程评价总是详细的，过程评价与结果评价并重。变更以往考试结果定终身的弊端。、新型的学习方式本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变

8、燃眉之急！它关系到我们的教化质量，关系到师生的校内生活质量。我们今日必需提倡的新的学习方式，是自主学习（自我导向、自我激励、自我监控）、合作学习（学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习）、探究学习（从学科领域或现实社会生活中选择和确定探讨主题，学生自主、独立地发觉问题）。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特殊强调提倡自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色的

9、发展；必需关注学生的终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。中学新课程培训总结 篇2在本次新课程的培训中，我听了有关教授以及其他各位老师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的相识，也使自己相识到新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，老师新课程培训总结。下面是我参与培训的一些心得：首先是发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。主动源于爱好，我认为，在新课改条件下，要上好中学数学课须要留意以下几点;1.创设情境，

10、发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。2.嘉奖激励，提高学习主动性在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。在提高学生主动性的同时，老师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要

11、求。对于教学而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。3.学生应成为课堂学习的主子环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深

12、思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀，工作总结老师新课程培训总结。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。4.敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。5.追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指

13、导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师

14、生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。对于个人担当新教材试验任务的工作设想，本人认为应当做到以下几点(一)、夯实基础立足双基，夯实基础，新课改不是不要基础，不重视基矗而是要更加重视基础学问和基本技能的教学，在实际教学过程中，特殊要注意基础学问、基本技能、基

15、本数学思想的教学。(二)、贴近生活，着力思索新课程遵循“生活与数学”、“活动与思索”的主线要求。在实际教学过程中，要以此为据，绽开和讲授课本内容，注意体现数学与生活的联系，想方设法为学生供应学习所必要的生活素材，实践所必要的生活源泉，创建性地创设问题情境，引导学生在教学活动中探究与思索，主动获得数学学问，变更学习方式，激发学生的求知欲望和爱好。(三)、注意过程教学问渠哪得清如许，为有源头活水来。优化过程教学，可以从以下几个方面进行：(1)让学生学会数学思索，学会用数学学问解决实际问题;(2)充分挖掘数学活动中的思维价值与德育价值;(3)注意动手操作，增加数学体验与胜利体验，培育学生主动的数学情

16、感;(4)建立自主学习模式，培育学生良好的学习习惯(预习、听课、作业、复习等习惯)。(四)注意数学思想方法教学真正的数学教学是数学思想的教学，多做习题或许能提高解题的速度和娴熟程度，但并不能提高学生分析问题和解决问题的实力，习题只是数学思想的载体，通过渗透数学思想，提高学生的数学素养，从而变更和优化学生的思维结构，使每一个学生变得更加聪慧。中学新课程培训总结 篇3通过这段时间远程培训课程的学习，我收获颇多，同时也感受到了肩上沉甸甸的压力。对于新课改自己也有了一个全新的相识。新的课程改革对英语教学提出了更高的要求，使中学英语教学面临巨大的挑战。新课改下的英语老师必需刚好转变教学观念，变更原有的教

17、学方式，着眼于学生英语综合实力的提高，形成良好的学习看法和学习习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。新课程是一种新理念，新思想。这对我每位老师来说都是一种挑战，都是一个新的起先，我们必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念敬重学生的特性差异，关注学生的全面、和谐发展。这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、看法与价值观的发展，培育学生终身学习实力的形成。帮助学生形成主动主动的学习看法，以及搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、沟通与合作的实力。在学习方式上，提倡学生转变被动接受学习方式，更多地实行主动参加、主动探究、勤于动手的学习方式。在教学上，主见变更以老师传

18、授为主的教学方式，多进行探究式教学，提倡师生互动、共同发展。在新的教学方式下，老师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参加的教化环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习，老师比前要倾注更多的心血。新课程标准所提倡的学科综合，对老师提出了更高层次的要求，老师须要具有较全面的学问，要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，许多东西是无法预见的，如何面对学生的畅所欲“问”？我们只有不断更新教化理念，不断充溢自己，不断超越自我，变更并完善教化教学行为。在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对学生，不得不承认这对我们全部的老师来说的确是一项特别艰

19、难的任务。通过这次学习我认为在以后的教学中我们应做到：1、学生是课堂的主体，老师要敬重学生，激励学生，允许特性差异的存在。 课堂上老师要尽量保持良好的心情，多说让学生备感亲切的话语，激励学生、敬重学生，努力构建同等融洽的师生关系。在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的爱好，引发其想像力与创建力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、探讨，做嬉戏及讲练结合等，同时老师不能以权威自居。真实地展示自我，与学生真诚地沟通，不夜郎自大，常常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的特性怀着敬重和接受的看法，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误

20、，不轻意指责，而是采纳学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。留意培育学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的深化学习和接着提高打下良好的基础。2、亲密联系生活实际，创设问题情境。努力为学生创建真实的、接受的和充分理解的学习环境。激发学生学习的主动性和参加意识。在教学过程中老师应当注意联系生活实际，创设问题情境。结合学生身边的事物，创设实际的情境，使学生身身临其境地并运用所学解决实际问题，从而把学生学习的主动性、主动性调动起来。适时恰当地选用多媒体来协助教学，以形象详细的“图、文、声、像”来创建教学，使抽象的内容详细化、清楚化，使学生的思维活跃，爱好盎然，有助于学生发挥

21、学习的主动性，主动思索，更好的培育学生的自主创新实力。3、学会对教材进行整合处理。我们要变更传统的“老师一只粉笔，一本书”的局面。老师要依据教学须要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要依据课程目标和了解学生的基本状况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，老师则须要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思索、表述、进行有针对性的调整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应当是：

22、科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到生疏且平常难以接触到，要大胆地进行删减。在新课程理念指导下的课堂，须要我们在实践中逐步摸索，须要通过常常性的教学反思，总结阅历。以便让我们的课堂教学在新课程理念指导下既充溢活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，我们肯定会遇到很多新问题、新状况，为了尽快适应角色改变，更好地解决教学中遇到的新问题，老师须要转变观念，擅长在实践中发觉问题，并找出有效的解决方法；擅长总结阅历和教训，擅长进行教学反思。当然要把新课改中的这些做法真正落实到教学中去，对于目前的我们来说，仍有许多困难，课时削减，内容翻新；老师还须要适应，学生的层次也不同；能否真正适应全英教学与中

23、学快节奏的学习，这些都不是短期内可以解决的问题。但无论怎么样，新形势已经到来，培训的目的也就是让我们老师能首先领悟新精神，尽快的去适应新教材。培训即将结束，但是实践还没有起先，希望在接下来的教学中，我能通过自己的努力，通过多看一些新课改的教学案例，多学习，多总结，多与有阅历的老师沟通，希望在中学英语新课改的新形式下，在即将起先的详细的教学实践中取得较好的教学效果。 总之，让我们一起努力，关注学生的情感看法和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生将来的发展奠定坚实的基础。中学新课程培训总结 篇4历时十三天的培训即将结束，这次培训，我省有10万名中学老师参与。这次培

24、训，正如张志勇副厅长所说，通过专家引领、远程研修、校本培训、同伴互助和反思行动等环节对中学老师进行培训，其目的就是进一步提高中学老师新课程实施实力，引领广阔老师走新的专业发展道路。的确，这们这些“学生”的确收获颇丰。我在这次培训中，有如下收获：1.在思想上有了质的飞越。这次培训，我省在规范办学行为的基础上，把深化课程改革作为基本抓手，通过中学老师全员培训，来实现课程标准的全面落实，以此推动中学素养教化向深层次发展。这次培训，信任对每位老师都是有益的，通过培训，使我真正明白了素养教化的意义，教化的出路，学生的前途命运的意义。这与以前在我思想中的“备好课，教学好” 的思想大相径庭，使我的教学思想得

25、到了进步，使我更加明确中学素养教化的深层意义。老师的发展离不开学习，离不开科学文化学问，只有不断吸取“养分”，才能使自己壮大。这次培训学习，自己不仅学到新课程的新观点、本学科的新学问、教学的新方法，通过学员之间的沟通更使我思想上得到质的发展与飞越。我因此受益无穷。2.在教学有了新的方向。在教学上，通过与全省本学科老师的沟通、探讨，使我教学方向更加明确。在教好学的基础上，明确了素养教化的正确意义，实施素养教化，是每一位老师最大的责任。只有实施素养，老师和学生才能在这种环境下都能得到发展。特殊是学生，在素养教化的东风之下，将会有更大的学习与发展空间。做为老师，要正确引导，思想上决不能放松，真正将每

26、个学生的将来系于自身，真正担当起这种责任，这样，将素养教化才能在齐鲁大地上蓬勃发展，生生不息。3.在专业水平上得到提高。在这次学习，有幸与全国、省内等有关专家共聚一堂，深刻探讨有关素养教化、学科热点等问题，通过与他们的沟通，使自己学习了许多学问。特殊是在专业方面，通过与我们地区的指导老师赵丽萍、李萌老师沟通，在思想、学术方面都得到很大的提高。通过这种平台，使我们学员与指导老师的距离变得更近、更便利沟通。看到他们在学员的文章中做得点评，句句含情，字字有义，更折身了一种专业高度，不得不承认，通过这次培训，在我的专业方面我有了更大提高。也真诚的感谢他们的仔细、付出、一丝不苟等敬业精神。这更是值得我们

27、学习的地位，他们是我们学习的榜样！这次培训，收获还有许多许多，最终，我只想用九个字来总结一下这次培训，即“培训着，欢乐着，收获着”。信任，这也是更多学员的心声。中学新课程培训总结 篇5中学语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的语文审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。在语文新课程的学习中，我颇有收获。一、在语文新课程中我们应当面对全体同时着眼全面。语文新课程要求我们要使全体中学学生都获得必需具有的语文素养。因此，作为老师我们不能只抓尖子生，不能只针对一小部分学生支配教学安排。老师给学生设定学习目标时，既要给优

28、生发展性匹配，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新学问和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培育其创新精神；又要给中差生适应性匹配，使中差生不断获得胜利，逐步增加信念，形成学习上的良性循环。切实做到上不封顶，下要保底。备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活阅历的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动敏捷地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、探讨或练习等推断学情，了解每个学生新的惑和新的需，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：1、驾驭学生已有的阅历或学问，

29、使设计的问题和训练题与之连接，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标；2、能引起学习爱好，激发各层学生朝着自己的目标努力；3、使学生有相识上的困难，值得思索与探讨，但跳一跳，要能摘到桃子。保证使每个学生在最近发展区内全面充分地发展，使全体学生真正做到好好学习，每天向上。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教化质量。全面指全面提高学生的读写听说实力，而不能忽视其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟；老师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可依据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在探讨和

30、训练时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、探讨、互助，解除学生对课文理解、领悟的障碍。在探讨时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培育学生的听说实力。辩论双方（或多方）必需要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生必定要快速刚好地组织语言表情达意，还要留意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人沟通，综合训练读写听说实力。还可以把探讨性学习的理念贯彻到详细的语文教学过程之中，把提高学生读写听说实力的要求，变成语文教学

31、的详细环节和学生的详细实践。二、运用多媒体设备创设生动的情景，引起学生爱好。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特殊在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，供应多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。三、调动学生的主动性，激励学生大胆质疑，从而提高学生的思维实力。提出问题往往比解决问题更重要。学生学习是一个从未知到已知的过程，这个过程应当是充溢新奇、疑问和探究的，思维是从问题起先的，创建力是从发觉问题起先的。其实生疑、质疑、探讨、释疑等是思维过程的详细展示，也是提高思维实力的有效途径。读书

32、贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。孔夫子说：疑虑，思之始，学之始。在教学中应当切实地把生疑、质疑、释疑的过程真实而有序地绽开。培育学生思维的广袤性、独立性和敏捷性。使学生在详细的语文学习实践中，逐步提高视察、发觉、推断、推理、概括、想象和创新实力。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维实力的发展，尤其要重视创建性思维的培育。四、注意过程。新课程的基本理念是主动提倡自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程走过场；对学习的评价也只注意考试成果，而忽视学生学习的过程，或只注意记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学少慢

33、差费的病根所在。因材施教已讲了两千多年，启发式教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的探讨、管理和调控不无关系。异步推动教学法的一个重要特点就是立足于过程的到位与优化。一是引导老师探讨自己的教学行为，细心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是落实教学的详细环节，使过程到位，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯穿，做到教学流程合理。三是分层启动，老师走进每个学生的生活世界、阅历世界和学习过程，因材施教，尤其留意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到胜利的喜悦。四是使教学内容根据学生的认知规律和学问建构的

34、须要，循序绽开。五是转变教学评价指向，即由侧重评价老师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。中学新课程培训总结 篇6今年暑假，我参与了四川省中学新课改培训。培训结束了，颇有了一些收益和感受，现做一如下小结。新一轮的基础教化课程改革是在教化部的统一组织和领导下进行的，是我国基础教化面对世界、面对将来、面对现代化改革的重大举措。课程核心理念：凸现了“以人为本”的价值观。新课程理念主要体现在以下几个方面：第一、学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的主体性。其次、课程实施是学生主动建构人生意义的活动。学生是在

35、动态的反思和创建的过程中成长和发展的，课程为学生供应了反思和创建的对象。第三、课程的学习活动方式以探究和创建为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本学问的接收者，接受学习是其课程规定的基本存在方式。新课程关注学生与课程之间的关系，从实施角度讲，要留意理解、体验、反思、探究和创建等基本的学习活动方式。致力于“打好基础，促进发展”。新课改无论是“总目标”，还是“详细目标”，均体现了新课程在目标设计上，是致力于“打好基础、促进发展”这一特点的。第一，新课程重新定位学问技能的作用，不再把学问定性，即学问技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创建性思维，并由此建构出新的意义。其次，新课程重新定

36、位学生在学习中的地位。第三，新课程重新定位了课程与生活的关系。新课程认为，课程是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。课程体系：着眼于“开放”、“创新”。新课程的“开放性”主要体现在：课程结构和课程内容综合化。第一，各学科同学生的生活实际综合，课程向儿童阅历与生活回来。其次，不同学科之间的综合，尽可能地反映社会生活实际本质，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立特地的综合实践活动课作为必修课。课程内容：提倡“新、活、宽”。课程学习方式：由接受式学习向探究式学习或发觉式学习方式转变。在接受学习中

37、，学习内容是以定论的形式干脆呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是学问的接受者。在发觉学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。面对课改的必定趋势，我们中学生物老师要正确对待课改。一、在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授学问作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的学问，强调学问的系统性和条理性，老师在教学中把学问的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来绽开自己的教学过程，往往会忽视学生实力的培育，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生驾驭系统

38、的学问，更重要的使学生驾驭学会学习的实力，并树立正确的情感看法价值观。二、新课改要求老师实现角色转换新课改要求老师实现角色转换，老师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参加者,老师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应当是一个教化家。三、教学策略和方法的转变新的教材理念要求学生的生物科学素养是不行能单纯的依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和变更教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。四、在抓学问与技能的同时重视过程与方法、情感看法价值观的培育新课程所体现的是注意理论与实践的相结合，学校开设的其次课堂是学生参与实践、应用理论、获得阅历、提高

39、素养、呈现自我、发展特性的一个教化平台，因此，加强其次课堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。对于每一位学生参与的活动、取得的荣誉都进行具体的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文竞赛、朗诵竞赛、文艺晚会、学问竞赛等，都是学生发展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成果或表现都是综合素养评价的重要内容。作为新高一生物的老师，我们必需做到以下几点：1.不能“穿新鞋走老路”，简洁地把课改理解为变教材。这次课改不仅是换换教材，而是通过教材内容变更，实现包括课程功能、课程结构、教学方式和教学组织形式及课程评价体系等的根本转变，真正实现由过去的教“教材”转变为用“教材”教，由过去由老师

40、传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。走出“错误地认为进行课程改革会导致学生基础学问、基本技能的弱化，影响以后的升学考试”的误区。过去我们单纯强调学问传授和技能训练，现在注意学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的统一；以前关注更多的是学习结果，忽视了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习，死记硬背题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。这次课改立足于三维目标的统一，不仅关注学问和技能，而且关注学生的学习过程与方法。因此，不仅不会带来基础学问基本技能的弱化，相反能更好地驾驭学问，更敏捷地运用学问2.新课改要变更传统的教学模式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学

41、生只靠死记硬背、题海战术来提高成果，缺乏主动性和创建性，学习没有爱好，尤其感到中学生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与沟通。教学过程事实上则是师生共同交往、共同发展的过程。在教学过程中，老师要处理好传统学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应当敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生学习的主动性，培育学生学习的爱好，变更中学生物课的枯燥乏味，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分发展，全面提高将来国民素养3.要变更学生过去单一的

42、、接受性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，老师必需着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色发展和可持续发展。因此，老师的教学方式应当听从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有特性，并最终达到让每个学生都得到充分发展的目标。4.新课改要克服急于求成和畏难心情，任何事物的发展都须要一个过程，都不行能一帆风顺，课改也是如此。思想观念的转变、教学模式与学习方式的转变，传统模式阻力的消退等都须要一个过程。所以，课改过程中，难免出现一些困难和挫折。在有志气的同时，还要有理性。尤其是青年老师，要避开急躁，急于求成，要稳扎稳打，踏踏实实，

43、一步一个脚印，根据事物发展的客观规律去面对课改，同时要克服畏难心情。课改的洪流已汹涌澎湃，让我们正确面对，奋勇争先，投身到激流之中去熬炼吧！中学新课程培训总结 篇7根据学校和上级主管部门的要求进行远程学习培训，刚起先就是抱着完成学习任务、抓紧交差的心态打开了电脑进行视频阅读。在学习中观看了侯佳妮老师的资源跨区域调配、张娇老师河南郑州产业转移两节后，我感慨许多，在接下来的学习中我认仔细倾听专家的精彩讲座。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从全新的角度和高度了解地理课堂教学改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解地理课堂教学改革，从而得以重新理性地反省与谛视自己的教化教

44、学观和教学策略。通过这次培训学习，渐渐理出一点头绪。一、地理教化教学观念的的转变。地理课堂教学改革要求老师转变地理教化教学观念，从以学问为本向以学生发展为本的教化理念的转变；重新相识中学地理课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”，老师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。要由传统意义上的学问的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和协作者。二、教室课堂角色的转变。古语云：“师者，所以传道授业解惑也。”始终以来老师被认为是学问

45、的传授者。地理课堂教学改革中给予老师更多的角色和作用。老师不仅是课程的实施者，也是课程的探讨、建设和资源开发的重要力气；老师不仅是学问的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者；老师不再只是习题的探讨者和考试的指导者，而是拥有先进教学理念、懂得现代教化技术、擅长学习、擅长合作的探究者。学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试、为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位。三、把课堂还给学生，体现学生的主体性。课堂始终是学校教化全过程的主体，是学校教化的基本途径与主

46、要方式，它为素养教化供应了主要的教化空间。但由于长期受应试教化的影响，课堂往往被老师占据作为传授学问的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主子。1、把学习的主动权还给学生。主动学习有利于提高学生的素养，理应受到重视。要让学生主动学习，老师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，擅长抓住教材中能引起学生爱好的学问点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生供应思索的空间，把学习的主动权交给学生。2、把课堂教学的时间还给学生。老师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的

47、时间省下来，还给学生支配，科学合理地支配教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，老师有意识地创设情境，让学生专注地、饶好玩味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。比如在资源跨区域调配这部分学问教学时。让学生结合我国经济发展概况和资源分布示意图，老师供应一些问题思路让学生渐渐思索总结西气东输工程在我国实施的意义和影响。3、使课堂形成学习氛围。在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境爱护等，都含有

48、与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关学问的理解，并能够相识到很多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习氛围。中学新课程培训总结 篇8记过这些天的的远程研修我深刻体会到新课程应当是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培育学生探究事物的爱好和主动的看法，以学生为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育学生的实力为中心，为重点。首先，学习的热忱更高了。假如说我们过去教化的一个很大不足是扼杀了孩子的学习热忱和信念的话，新的课改通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中。其次，参加意识明显增加。现在的课堂教学，学生不再是一个被动接受的容器，而是主动参加、同等对话、沟通合作的一个有机组成部分。新课程改革在教学目标课程结构方面都较原有的有所改变，新的课程革与国际上先进