2022《女娲补天》教学反思集锦15篇.docx

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1、2022女娲补天教学反思集锦15篇女娲补天教学反思1语文，要教出语文“味”女娲补天听课一得上了女娲补天，不由得就想起四月份我参与陵水中山小学20xx年春季教学开放日活动，我听了三年级语文林娜老师上的女娲补天。课堂上，林老师激情饱满，富有感召力，擅长启发引导，教学环节清楚有序，环环相扣。师生互动和谐。可以说，本课堂的教学流程简洁明快，朴实无华，富有语文味，富有简约之美：读题质疑引导品读第一自然段，体会灾难的可怕精读女娲不甜的过程，感悟人物想象总结全文，评价升华。引导品读第一自然段，体会灾难的可怕，老师设计了问题：“天塌了一大块石后是什么情景？从文中找句子读一读，并说说自己的感受。”学生很自然地回

2、到文本中找出句子读读。学生能找出文本的内容说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。于是林老师让他们跳出文本，想想说话，你还望见那些让你感到胆怯的情景。学生的思维一下子跳到了生活中，有的说望见大树被洪水沉没；有的说望见房子被冲垮；还有的说听见人们的喊叫，望见孩子的眼泪这些是他们从课外积累的，很好的运用到自己的学习中来。天破了，女娲做了哪几件事情？老师抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不得？”牵一发而动全身，引导学生与文本深度的对话，激发学生主动探究，让他们在反复诵读中去体会和感悟，在读书中思索，积累语言，感受人物形象，培育丰富的通过多次诵读文本，深化了对文本的理解，老师又引导学生挖掘空白，引导想

3、象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急、找啊找啊”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，老师设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危急？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。学生不仅感悟出女娲悲天怜人的宏大的爱，还体会了不屈不挠、不怕牺牲的民族精神，更让女娲这个充溢人情味的神话英雄走进孩子们的心灵。再让学生说写赞美女娲的话，使学生在读书中不断提升和发展。由此，我感悟到：语文教学要教出语文味，就要使语文回来文本，回来诵读，回来积累

4、，回来语文文字训练，回来生活。女娲补天教学反思2上这一课前，就想到去年的盘古开天辟地。虽然那是六年级的教材，但都是神话，语言文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨，被以前专家评为“上成了一节班会课”，换言之，语文的“味儿”太淡了!所以我上这一课，总想着怎么凸显原来缺乏语文味儿的缩写版“神话传闻”的特别韵味还是从表达上找突破口：女娲为什么补天?抓神态!抓神态，其实还是扣词扣句，还是通过有感情朗读来学习。女娲怎样补天?找困难!但相比女娲的神态，“补天时遇到了哪些困难?”层次就不是那么清晰了，相应的“她是怎样克服的?”也上的比较绕。一绕，读的时间就不够了，总体而言，体验的也不如第1、2自然段

5、好。还有一个问题，可能是上“为什么补天”时，我提到了“5.12”汶川大地震，孩子们想象画面更直观更简单些。相比较预设备课里提到的臭氧层黑洞问题，我觉得描写景象与大地震更贴切，于是大胆引导学生想象先民创建神话时，是否也是正经验过一场这样的浩劫?可能因为实事的刚好补充，我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会，所以“抓神态”这一部分上得比较有激情。女娲补天教学反思3几年来，我总是不断地问着自己：一堂课怎样才实力求完备？然而，每一节课过后，心中总感觉到这样那样的缺憾，于是就思索着，在渐渐摸索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对生疏的班级，生疏的文本，从打算过程到正式开课，我的心灵在一点一滴

6、地接受着一种新的体验，新的豁然开朗。它让我明白了作为一个小学语文老师应当具备各种实力，包括课堂组织实力；敏锐的洞察力；敏捷驾驭课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕发活力，我们的教学才会渐渐趋于自如。现在，我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感受。女娲补天是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力，练习复述故事。教学难点是引导学生在理解课文基础上，

7、加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计注意引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，重视学生的阅读感受，激发阅读爱好。一、运用多媒体创设情境，激发爱好如在教学课文的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，我让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的

8、图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太美丽了！”的赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。二、读中悟情，读出感受古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应当是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出

9、声朗读能加强感受、增加记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展特性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品尝语言。集体朗读有增加气概、激发共鸣的功能同时，为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、激发想象力，感受神话魅力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象： “你能想象女娲都在哪些地方找过纯青石?”“女

10、娲是怎样忍受着煎熬，在神火旁度过五天五夜的？”以此来将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。四、角色演绎，体会精神在教学女娲如何补天时，通过让学生找女娲补天动作的词语，来感受女娲补天的艰苦，接着让学生表演“泼”的动作，进一步感受女娲补天的艰难，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神，同时也从这个简洁的动作看出女娲的神力，让学生感受到故事的奇妙色调。然而，设想的效果与实际效应还是有差距的，由于时间把握不当，在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比较长，所以在复述课文环节当堂训练中时间不

11、够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。教学完女娲补天，我深感到了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也须要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学实力。女娲补天教学反思4上这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感受。虽然我也是始终上着语文课，始终思索着语文课堂教学。但是平常的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。今日，我静静地坐在电脑前，反思这堂课的教学给我带来的一些感受。女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟

12、神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有许多详细的语言文字可以挖掘提炼；感悟神话的奇妙，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。课标中指出三维目标要整合，我觉得文本特点和人文精神这两者也该是相互整合统一的，所以我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培育学生对阅读神话和传闻的爱好，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培育丰富的想象力。当然在各个的整合环节中也会留下些缺憾之处。下面谈

13、谈几点做法。1、抓住主线，串连整体。有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得胜利，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的大主线是感受奇妙，从课前的其他神话故事引出神话故事的特点：语言美丽，故事奇妙，感情丰富。让学生初步感受古人创建世界的想象力很丰富。然后是插上想象的翅膀进入故事，课终以“奇妙”小结，又以“奇妙”迁移拓展课外阅读。大主线中包含了情感线，以整体感知女娲的形象导入，以一个主导性的问题“在补天的过程中，哪些句子最让你感动？”串起了女娲补天的几个板块的句子，进行细细研读体会。问题是主线清晰了，但精雕细琢的时间不够了，一堂课下来，感觉容量偏大，有的教学点

14、只能匆忙而过，虽然说课堂教学也如写文章，有详有略，但环节的不到位总归是种缺失。2、挖掘空白，引导想象。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“五天五夜、最终、冒着生命危急”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，我想到的是须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。因此我设计的补白想象是“女娲在找寻五彩石的过程中会遇到哪些困难？”让学生深化体会女娲为了挽救人类不惜牺牲自己的精神。我当时想到的是古代人们眼中的神仙其实也是人化的，有一般人的喜怒哀乐，当然也会遇到常人的困难和危急，学生在感同身受时，情感目标就自然水到渠成，而且我运用的

15、是“第（）天，女娲来到，。”这样一个句式练习，也符合三年级学生“在什么地方干什么”的一般句型练习，说实在，为了这个设计，我冥思苦想好几天，几易其稿，才成定局，原以为这是一个比较得意之处，想不到被张老师狠狠批了一下（呵呵，张老师莫见怪哦！），不过听了之后，也心悦诚服。的确，语文姓语，不须要在情感上大动干戈，应当实实在在让学生在语言文字的锤炼上有所增量，而不是天马行空去做噱头，以后在处理这种补白时肯定要以课文文本为依托，再行定夺，否则，再好的创意也是无效的。3、反复研读，逐步提升。语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层

16、面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。特殊是在炼石部分我设计了圈画动词来感悟女娲的形象，反复朗读，并引导学生复述故事，张老师评价说这个地方是最本色的教学，我很兴奋，因为这个地方我也用了很多的时间去琢磨修改，最终形成了这样一个教学环节，但也生发了一个冲突，就是家常课和公开课的冲突，原来我是让这一部分放在其次课时的，重点讲一、二、三自然段，因为公开课的完整性，所以把炼石部分也加了进来，但前面的朗读就显得有点走马观花了，也不知如何处理才能两者兼顾，我有点困惑。女娲补天教学反思5女娲补天这篇课文讲的是古时候有一天，天突然塌了一大块，出现了一个大窟窿，地上山

17、洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。 赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急，甘于奉献的精神。在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。如：三、四自然段的教学中我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。语文学习要让大多数学生得益，必需把精力花在学生特性化、创建性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，喜爱第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多

18、少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终胜利，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很兴奋，当然喜爱这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，最终把天补好，所以肯定是大家都喜爱这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜爱这一段。让学生依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自探讨学习的收获告知大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发觉，有所感悟。女娲补天教学反思6本文讲的是古时候女娲为了挽

19、救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质;不怕危急、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜爱的自然段，并说出为什么?再读一读。喜爱第三自然段的同学最多，我问为什么?有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终胜利，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很兴奋，当然喜爱这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，最终把天补好，所以肯定是大家都喜爱这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜爱这一段。

20、接着，另一个同学说：“没人喜爱第一自然段。”我又问：“为什么?”许多同学不谋而合地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜爱这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜爱、愤恨、崇敬、憧憬、怜悯的感受。我想，只要给学生创建宽松、开心的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生无趣的语言，真实的感受。女娲补天教学反思7一、案例背景：小学语文新课程标准指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，小

21、学语文新课程标准还要求：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。”我校课题新课程下有效教学的探讨提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生驾驭了学问，又发展了技能，同时还培育了良好的情感、看法和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注意培育学生自主探究与合作沟通的学习方式；“方法指导与思维培育有效结合”策略，老师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民主同等与课堂和谐有效结合”策略，敬重学生，激励学生，让学生体验学习胜利的愉悦。二、教材分析：女娲补天

22、是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。三、教学过程与设计意图：（一）创设情境，温故而知新。1、复习词语：“捡石头”嬉戏。2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）（1）共同点；（2）该留意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们

23、持续第一课时学习女娲补天故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习心情，另一方面又和课文内容亲密联系。第一环节除了复习词语的读音，还干脆将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于其次环节的生字学习，达到一箭双雕的效果，优化了课件资源，并顺当完成由读到写的过渡。我细心将课文中的生字进行分类，这节课要求驾驭的生字都具有共同的结构特点左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发觉，共同沟通，在轻松活跃的气氛中识字写字。3、师引读，复习第一自然段。师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自

24、从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是有一天，（天空生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上生接：燃烧着熊熊大火，田野里生接：到处是洪水。很多人生接：被火围困在山顶上，还有很多人生接：在水里挣扎。）女娲补天教学反思820xx年5月，我开了一节校级公开课，所选的教学内容是女娲补天。在完成这节公开课的教学后，我思索颇多，今日谨借拙笔，说说我教学后的反思。女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不

25、怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文支配了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的实力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。一、胜利之处，体验欣喜。1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽

26、学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。2、运用画面激活法引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太美丽了！”的啧

27、啧赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。3、角色演绎法女娲补天是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。4、运用板书，激情总结我设计运用的板书，力求体现神话的起因、经过、结果，也体现我的教学思路。女娲补天找炼补天塌地裂 五彩云霞了不得最终总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，加深了学生对这个神话故

28、事的印象。5、作业设计第一个作业“摘抄课文中的生动的语句。”体现语言文字训练，重在积累。其次个作业“任选一题做做（1）我喜爱的女娲把女娲补天的故事说一说。（2）我钦佩的女娲把女娲补天的故事画一画。（3）我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。”体现因材施教，为其次课时的复述故事打下基础。二、缺憾之处，改进措施。1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。3、

29、当然，在教学中，老师还应为学生举荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教化的实力具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而傲慢！”女娲补天教学反思9女娲补天是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜爱读，而且在课堂上还就故事绽开了热情的探讨学习，学习气氛比较活跃，特殊是在小组互学环节当中，有的有感情地

30、朗读课文，有的就故事内容提出问题。各个小组在组长的带领下，小展示进行的扎实有效，并且最终把学习成果和问题展示了出来。在大展示环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许很多多块不同颜色的石头？”同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的说是五块颜色不同的石头，依据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，说女娲补天找了许很多多五种颜色的石头，依据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。同学们就这样的想法相互

31、质疑，相互补充。其实我知道在神话故事中，这样的争辩意义不大，而且我的看法倾向于是很多块石头。但是这样的想法我在课堂上丝毫没有示意引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培育大家探讨、思索问题的习惯和实力。玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（y）炼（lin）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一部分已经渗下去了，大部分留在池子里面。这些在课堂上新生成的问题，同学们能依据自己的学问和生活阅历，进行说明说明，从中可以看出同学们已经学会

32、思索解决问题了，我因此感到非常欣慰、非常兴奋。在展示的成果当中，几个小组都是这样的意思：“女娲冒着生命危急，英勇补天，这种舍己为人的精神值得我们大家学习。”学生不但了解了故事情节，还从中受到思想品德的教化，真是难得，这样的成果我以为是难能珍贵的。当然，故事中大胆丰富的想像手法，这节课探讨中没有涉及，在下一节课的教学当中，要引导学生体会、探讨学习。女娲补天教学反思10教学过程与设计意图：(一)创设情境，温故而知新。1、复习词语：“捡石头”嬉戏。2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）(1)共同点；(2)该留意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议：课始，我利用课件的动画效果，让孩子

33、们持续第一课时学习女娲补天故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习心情，另一方面又和课文内容亲密联系。第一环节除了复习词语的读音，还干脆将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于其次环节的生字学习，达到一箭双雕的效果，优化了课件资源，并顺当完成由读到写的过渡。我细心将课文中的生字进行分类，这节课要求驾驭的生字都具有共同的结构特点左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发觉，共同沟通，在轻松活跃的气氛中识字写字。3、师引读，复习第一自然段。师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了

34、自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是有一天，（天空生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上生接：燃烧着熊熊大火，田野里生接：到处是洪水。很多人生接：被火围困在山顶上，还有很多人生接：在水里挣扎。）：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之间的距离，同时通过老师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会，为下文学习女娲不怕危急，冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。(二)在读中悟，在悟中读一）、学习女娲补天的过程1、默读课文2-4自然段思索：女娲为人类做了哪些事？2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石

35、补天。）生：女娲向雨神求雨来灭火。师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？生：求雨灭火。师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。生：造船救人，寻石补天。：通过默读思索，让学生对课文的主体内容有了总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的快速阅读实力、获得并分析信息的实力以及归纳概括的实力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事，这有肯定的难度，所以在教学中，我实行“由扶到放”的策略。3、学习其次自然段。师：这三件事，详细写了哪件事？生：寻石补天。师：那其它两件事就是（略写），现在请自读其次自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁

36、来读？一生读。(因为惊慌读得不够流利)。激励之后再请一生读。师：她读得怎么样？生：她读出难受了，但还没读出焦急来。师：哦，你觉得还要读出焦急的语气，你从哪里体会到的？生：她立即去找雨神。师：你来读一读吧。师：真棒！能把“立即”换成其它词吗？多生：马上、立刻、赶快、抓紧全班齐读。：通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情，接着请学生把体会到的展示读出来，然后请其他学生评价，结合自己读中的体会，听中的收获，把自己的理解说出来，通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中，我还特殊留意对语言点进行训练，如给“立即”换词，通过举一反三，既表达了自己的情感体会，又积累了词汇。4、重点学

37、习三、四段：（1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火，女娲确定（寻石补天），补天是一件简单的事吗？.生：不简单。师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不简单的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。沟通一：生：我从“女娲确定冒着生命危急，把天补上。”体会到女娲不顾危急去补天。师：你来读一读吧。师：从“确定”一词你们体会到什么？生：女娲很坚决，下定了决心。全班读。沟通二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”，可以看出女娲很辛苦。师：特殊是从哪个词体会到的？生：她忙了几天几夜。师：你能再把这句话读一

38、读吗？生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？再请一生读。沟通三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲特殊辛苦。师：咱们一起来把这句话读一读。：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文学习的重要方法，在课堂中让学生实践这个学习方法并有肯定的时间限制，这是培育学生语文学习实力的一个重要途径。接着让学生来沟通收获，虽然注意谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中学习、内化。（2）师：你们能想像女娲在找寻纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？小组探讨后沟通。生一：我觉得女娲可能会先去森林，可能会遇到野兽，被野兽

39、咬伤或者抓伤。她还可能会去海边，遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。师：她怎么克服这些困难的？（生还未考虑清晰，先请坐）生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到荒漠，她当时已经精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒适，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发觉了纯青石。：通过挖掘文本空白，引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的。想像的空间很大，但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先四人小组探讨再全班沟通，既保证了全班的参加，又使通过沟通而碰撞出的思维火花得以在全班共享。通过想像、沟通、共享，让学生对女娲不怕危急，冒着生命危急把天补上的奉献精神和和善英勇的优秀品质有了

40、更深刻的理解。师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不简单呀！自读，指名读。师：老师发觉你把“最终”这个词读得比较重，能说说为什么吗？生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的找寻，最终找到了。师：“最终”一词表示经过一个艰难的过程，最终达到目的。你能用“最终”来说一句话吗？两生造句，师评。：这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。（3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）B.谈体会。师：这些动词用得好不好呢？为什么？生：用得好，用词很精确，（除了用词精确生动，你还体会到什么？）写出

41、来了女娲补天很辛苦。师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么详细、生动。平常我们写作文也用上这样的写作方法，肯定能把事情写得更详细、生动、吸引人。两生反馈。C. 同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写详细的。）女娲补天教学反思11综合本课教学，我做到了以下几点：一、注意了课堂的高效。在本课阅读教学中，不仅有对课堂内容的学习，还有对神话故事特点的了解。不仅注意了对重点的理解，而且选择对于相关内容注意了取舍;不仅落实以读为主的教学策略，还关注了如想象、对比、文本补白等多种教学方法的运用;读书注意了多种感受，注意了读的层次的递进。二、注意了三维教学目标的

42、落实。学问和实力，过程和方法，看法、情感、价值观本课教学我注意了三维目标的落实。学生在学问的学习中不断进行了读书、想象、表演的训练，实力在老师一次次激励和赞许中得到熬炼和提高;学习的过程体现了认知的过程和情感发展的过程，为什么要补天?怎样补天?结果怎样?正式源于事情发展的过程，也符合人一般性的认知过程。由天破了学生感受很可怕到由此而产生的对人类的担忧，到要急于去救人，从而不畏艰辛先找五彩石、再炼五彩石、最终补天胜利后欢乐的心情，都呈现了情感的发展历程。而同时学生在学习过程中饶有爱好，主动思索，大胆想象，热忱参加恰恰表现出他们对于学习的深厚爱好和在学习中以主子翁自主参加的珍贵意识，同学们因为天破

43、而感受可怕，通过想象置身故事中，感受着女娲的艰辛，欢乐着补天胜利的欢乐，这不正是孩子们最真诚的情感吗?神话故事假如不能正确引导，学生的相识有可能停留在神话故事本身，甚至深信不疑神话内容，信任有女娲、人是女娲用泥捏的，女娲真的补天。那么尽信书不如无书，学生会坠入唯心论，带有了迷信相识。我适时地追问学生：“真的有女娲吗?真的有女娲补天这件事吗?”从而让学生对这件事产生怀疑，老师告知学生这都是神话，但是为什么神话故事会流传至今呢?那是因为人类由于科学条件不发达，对面对灾难时无助时的美妙憧憬，对于女娲高尚精神品质的赞扬，和对华蜜的渴望。再经过延长拓展，这样，学生对于女娲补天所呈现的精神和品质就有了正确

44、而深刻的相识，从而有助于培育学生树立远大的志向，将来争取做像女娲一样的人，为民造福。三、开发利用了课程资源。课本只是一个参考，如何利用好课文应当是每一位执教者应当深化思索的问题。从文章本身来看，是一篇好玩的神话故事，但是我们要思索女娲补天的故事渊源流传、至今仍耳熟能详，是为什么呢?所以我们还应当从女娲身上挖掘出女娲的神通广阔、不怕困难、造福人类的高尚品质和宏大精神。从而拓展延长当代的女娲精神，如白衣天使坚持在非典一线，人民子弟兵奋不顾身，环保卫士的无私奉献都是“当代女娲”，从而给予女娲补天更新的现代含义。女娲补天教学反思12女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热

45、中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的其次课时。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力。这节课我注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习爱好。我引导学生在理解课文的基础上，绽开合理的想

46、象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。这节课的缺憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并刚好进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用奢侈那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多依据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。女娲补天教学反思13这是一篇神话传

47、闻，讲解并描述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？以及怎样补天”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。并在此基础上引导学生学会复述故事，提升表达实力。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：在教学中，我紧紧抓住以下几点来绽开。1、反复读文促理解。俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也