2022《求一个数是另一个数几倍》教学反思.docx

《2022《求一个数是另一个数几倍》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《求一个数是另一个数几倍》教学反思.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022求一个数是另一个数几倍教学反思求一个数是另一个数几倍教学反思1本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步驾驭“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用学问的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培育学生独立思索和合作沟通相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下：1.从孩子的生活阅历动身，学习新知。这节课，主要通过孩子的生活阅历，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、视察、思索，让学生明确：在两数已知的状况下，求一个数是

2、另一个数的几倍，就应当用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的基础上体会并记住这一题型的结构和计算方法，为后续学习供应学问基础与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图，突破这一学问点，学生学的轻松开心。2关注学生的发展，培育学生的思维意识。数学的主要任务在于培育学生的思维实力，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多视察，多用数学已有的学问去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。能依据图片供应的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的学问进行解答。同时，引导学生细致审题，依据详细的题意，按要求提问、并解答。3、注意低年级学生习惯的培育。低年级学生听课中，往往

3、留意力不够集中，并且爱说话，课堂上我常常让学生留意坐姿，写字姿态。反复提示学生用心听讲，不但要听老师的话语，最主要的还要听回答问题的同学的发言，因此，我时时常的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比如，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起回答错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。4、注意合作意识的培育。低年级学生合作中，往往缺乏时效性，因此，合作前，我留意讲清合作学习的要求，并刚好进行个别指导，让学生学会合作学习。5、在课堂上对个别学困生指导不够，这些学生思维不活跃，主动性没有完全调动起来。板书过多运用彩色粉笔，导致后面学生看不清晰。今后接着努力，不断提高自己的教学

4、素养。求一个数是另一个数几倍教学反思2本节课的主要任务是，让学生知道“求一个数的几倍是多少”的计算方法，以及了解数量关系。首先让学生弄清题意，然后启发学生运用已驾驭的学习策略，画图或摆学具，探求问题的答案，从而沟通实际问题，与乘法意义的联系，使学生发觉算法。课堂教学重在培育学生，思索和解决问题的实力，感受数学在日常生活中的广泛应用，增加学习数学的主动性。求一个数是另一个数几倍教学反思3“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的相识和除法的相识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个学问点充分地沟通，使学生顺当地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。依据我班学生的实际设计

5、了以下几个环节：1、通过复习导入。采纳学生喜爱的嬉戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的学问阅历和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好学问上的铺垫。2、由于学生对“倍”的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”事实上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过视察、分析、沟通，使学生进一步理解含义，初步驾驭此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”

6、的概念。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和实力。3、通过练习，巩固本节课学习的学问。练习中支配一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。教学结束后我反思本节课的不足：（1）在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注意让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应当在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍

7、。在这里老师应渗透对应和函数的思想，要注意学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。老师应在操作后引导学生进行思索、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，精确把握、运用教材，多注意让学生说说算理。（2）要留意倾听学生的回答，学生语言不严密，老师应刚好订正。（3）学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培育学生独立解决问题的实力。求一个数是另一个数几倍教学反思4本节课的主要教学目标是使学生进一步驾驭求一个数是另一个数的几倍的解题方法。将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义，并且能够用语言表达。 数学课

8、程标准指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活阅历和已有学问动身，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系”。因此，在教学中，老师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解。以往的应用题教学主要是依据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而“解决问题”教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。通过这样的教学情景使原本枯燥乏味的练习课活跃起来了。结合学生的实际状

9、况，把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。学生的校内生活、家庭生活、社会新闻，这些发生在学生身边的事情都可以成为教学的题材，信手拈来，即簇新又有亲切感，更有助于学生理解情境驾驭数量关系。问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望，它强调学习设置到有挑战性的、有意义的情境中，使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程，通过学生的合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学学问，并对数学学问形成深刻的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决的策略，从而培育运用数学的意识、探究精神和实际操作实力。它旨在使学生通过生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，引导学生从不同的角度发觉实际问题中所包

10、含的丰富数学信息，探究多种解决问题的方法，注意过程的体验，进一步提高解决简洁实际问题的实力，提高收集和处理信息的实力以及将数学应用于现实生活的实力，提高学生的数学素养。求一个数是另一个数几倍教学反思5相对于美术、音乐、语文而言数学就根本没有乐趣可言。而在教学低年级的学生中，爱好就更加重要了。当然培育学生学数学的爱好的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探究，学生学数学的爱好会随着你的努力不断增加的。所以在这堂课的设计上创设他们感爱好的事。首先引入去动物园这一教学环节，这是每个小挚友都很有爱好，是可以想象的也是一些小挚友遇见过的的事情，于是很快就在小挚友们大脑中出现情景。对于他们来说，

11、去动物园看动物是件很兴奋的事情，于是学生很快就被我带如教学情境中，吸引了他们的学习爱好，所以在课的起先就处于主动思维状态。然而低年级的小挚友用心一件的时间一般只有几分钟的时间，针对这点接着又以生活中的情境再次带学生进入练习巩固阶段，让学生在数学中理解生活，在生活中学习数学，真正做到数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。求一个数是另一个数几倍教学反思6本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟的驾驭了口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和略微困难的涉及乘除运算的实际问题。求一个数是另一个数的几倍是本单元的重点之一，也是本单元的难点。我

12、在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的学问的基础，也是学习分数、比例等学问的基础，但是对于低年级学生的理解实力而言有肯定的难度。倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。有关“倍”的学问，上学期学生有所了解，也建立了有关倍

13、的初步相识。但是，上学期是依据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是依据倍数关系以及除法学问，明确求一个数是另一个数的几倍的思索过程。所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的学问；再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经验及理解概念形成的过程；最终就是在练习中巩固新的学问，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。 通过本节课，我也相识到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。比如出现算式“155=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。我应当让学生

14、视察飞机图，然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。通过这次讲课，使我充分的相识到自己在各方面的不足，在讲课时总是放不开，胆怯学生出错。“只有学生出错了，才能更好的发挥老师的作用”。所以今后要多关注学生，刚好的发觉学生的错误，并将这些错误在课堂中解决。求一个数是另一个数几倍教学反思7我执教的“求一个数是另一个数的几倍”有幸得到了周莓老师的点评和指导，收获颇多。本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几

15、个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步驾驭“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用学问的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培育学生独立思索和合作沟通相结合的良好习惯。重点是理解“倍”（一个数里包含几个另一个数）的含义，驾驭求一个数是另一个数的几倍的解题方法。难点是将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义，并且能够用语言表达。1、对教材的充分理解与把握。新课程对老师提出了更大的挑战，它要求老师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所供应教材的有用性。要求老师恰如其分地把握教材，选择教材，利

16、用教材，从教材动身却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用实力，最大程度地发挥教材的教学作用。在新课教学前加上简洁的复习。教学中，复习已学过“倍”的内容，为接下去的新课教学作下铺垫。2、学方式方法的优化。（1）注意学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组探讨说、跟着同学一起说，给了学生足够的时间与空间。让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系，驾驭解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达实力、自主实力以及对不同观点的谛视实力。（2）合作学习与独立思索相结合。如在例题教学“15是5的几倍”这个问题，你是怎么想的，我采纳了小组合

17、作探讨的形式，而在做一做这题中，我让学生干脆回答。小组探讨的形式给了学生更富裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培育了学生的合作精神。而独立思索的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维实力的培育更具优势。合作学习与独立思索相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。3、造和谐活跃的气氛。首先我选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大脑，让他们在自由的、同等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，提高了课堂教学效率。但在这堂课中，还有很多不足的地方：1、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，应注意让学生把“求

18、一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应当在这里强调老师摆一把小伞是1个4，学生摆两把小伞是2个4，8里面有2个4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含义。在这里老师应渗透对应和函数的思想，要注意学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维从摆到说，让学生在直观形象的图形中理解倍的含义，解决本课的重点，突破难点。2、在做一做一题中，还可以用圈一圈的方法，体现第一行是4个4，其次行是一个4，所以第一行是其次行的4倍，使图形变得更加直观。在今后的教学中，我要仔细专研教材，精确地把握重难点,，在周老师的指

19、导下，争取更大的进步。求一个数是另一个数几倍教学反思8这节课有两个例题：例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍，感受与除法的联系。然后着重引导学生思索得出可以用除法解决该类问题，并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个其次个数，进而理解该类问题的实质。例3是的例子，让学生进一步巩固对前面学问的理解，加强学生应用学问解决问题的实力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的相识和除法的相识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个学问点充分地沟通，使学生顺当地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。依据本班学生的实际，我设计了以下几个环节：1、通过复习导

20、入。采纳练习的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的学问阅历和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好学问上的铺垫。2、由于学生对“倍”的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度，所以在教学时，我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”事实上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过视察、分析、沟通，使学生进一步理解含义，初步驾驭此类问题的数量关系和解答方法。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和实力。求一个数是另一个数几倍教学反思9求一个数是另一个数的几倍的应用题

21、”教学的重点我认为应当是让学生理解“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”，若用老师为主的说教方法进行学生确定是很难理解的，我在教学时注意引导学生通过动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说的形式去逐步发觉并理解这一点。我先让学生摆小棒“第一行摆2根，其次行摆3个2根”，摆好问：“谁能用一句话来表示其次行小棒根数与第一行的关系？”“其次行比第一行多。”“第一行比其次行少。”“其次行的根数是第一行3倍。”对学生们的说法我都赐予确定，我选择了第三种说法并板书，接着问为什么可以这么说？“因为有3个2根。”我在上面板书的那句话左边接着板书：其次行有3个2根。然后其次次让学生摆小棒：第一行

22、摆3根，其次行摆12根。接着问：你摆完后想到什么？“其次行里有3个4。”“其次行里有4个3。”“其次行里有6个2。” “为了与第一行的根数3发生联系我们该选择哪种说法？”学生们异口同声说了其次种，我把它板书在黑板上，“你们能用一句话来表示其次行与第一行的关系吗？”“其次行的根数是第一行的4倍。”学生说出后我接着板书出来。通过两次摆棒学生已初步理解了本课的教学重点，最终进行实际的应用例5的教学，例5的教学我让学生先尝试练后自学课本的方式进行，全班学生都能顺当完成。最终进行课堂总结并揭题。本课的教学我认为调动了每个学生的学习主动性，敬重了每个学生的回答，培育了学生的学习实力。求一个数是另一个数几倍

23、教学反思10一、教学内容：全日制六年制小学课本数学第五册(四省市编)，求一个数是另一个数的几倍。例9。二、教学目的：懂得“求一个数是另一个数的几倍”就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。会解答求一个数是另一个数的几倍的文字题。三、教学过程：(一)打算题练习。1出示图。师：用我们学过的倍的学问说明图意。生：黄花有2朵，红花有3个2朵，红花的朵数是黄花的3倍。生：还可以说黄花有2朵，红花的朵数是黄花的3倍，红花有多少朵？用23=6(朵)2出示师：蓝珠子和白珠子各有几个，看细致。师再操作计数器成右图师：把2个蓝珠子看成一份，6个白珠子可以怎样说？生：6个白珠子可以分成这样的3份。生：也就是白珠子

24、数是蓝珠子的3倍。师：为什么白珠子数是蓝珠子的3倍？生：因为6里面有3个2，所以说白珠子数是蓝珠子的3倍。师：这一点很重要，谁再来说一次。生重复说3书面练习：课本第12页练习五第1题。批改讲评后，将这题在投影仪上改编成：师：现在把上边和下边的皮球各拿走一个，又怎样说？生：把下边的2个皮球看成一份，上边的8个皮球可以分成这样的4份，8里面有4个2，所以上边皮球是下边的4倍。师：刚才上边皮球数是下边的3倍，现在都拿走了一个，怎么反而是4倍？生：现在把2个皮球看作一份，8里面有4个2，所以是4倍。师：把题改编成上边12个皮球，下边4个皮球又怎样说呢？生：上边的皮球数是下边的3倍，因为12里面有3个4

25、。(二)教学例题。师：这节课我们要学习关于倍的学问的一个新内容。例9 有8只小鸡，2只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？师：指名读题题目告知我们什么，要求什么？依据学生回答，边出示图师：例题是关于倍的学问的一个新内容，新在哪里？生：题目告知了小鸡的只数，还告知了小鸭的只数，要求小鸡只数是小鸭的几倍。生：它要求小鸡只数是小鸭的几倍，不是求小鸡有多少只。师：对呀！题目告知了两个数，一个是小鸡的只数，另一个是小鸭的只数，要求的是小鸡只数是小鸭的几倍。要解答这题应当怎样想？同座同学探讨，再阅读课本11页例题下面的“这样想”。生先探讨后阅读课本师：怎样想，请汇报。生：小鸡有8只，小鸭有2只，8里有几个2，小

26、鸡只数就是小鸭的几倍。将例题图演示成2只小鸭看作一份，8只小鸡有这样的4份，添上集合圈，并再指名一学生汇报师：这题怎样列式？为什么？生：82=4(倍)8里有几个2就是几倍，用除法算。师：这个4表示两个数的倍数关系，所以在算式中“倍”一般可以不写。把得数上的“倍”字擦去师：再看一题课本第13页练习五第2题，要求列算式并且解答学生解答后批改，并追问为什么用除法解答？(三)归纳小结。师：刚才探讨并且解答的两道题里的条件和问题有什么相同点？解题时怎样想和解法有什么相同点？生：都告知了我们两个数，都要我们算他们的倍数关系。生：求两样东西的倍数，就是看一个数里有几个另一个数，用除法算。师：今日我们学的新内

27、容是：知道了一个数与另一个数，要求一个数是另一个数的几倍。解答的方法是用一个数除以另一个数。板书课题，“求一个数是另一个数的几倍”(四)组织练习。1课本第12页，练习十五第3、4题。2(出示一盒)师：盒内放了好些纸蝴蝶，要求一种颜色的蝴蝶数是另一种颜色蝴蝶的几倍？这题我们让小明来解答。出示皱着眉头的小明头像图小明为什么皱起眉头？他有什么困难？生：因为不知道盒子里有哪几种颜色的蝴蝶？生：而且也不知道每种颜色的蝴蝶有多少只？师：说明求一个数是另一个数的几倍必需要知道哪些条件？生：要知道哪两样物品数，求倍数。生：要知道一个数是几，另一个数是几。师打开盒盖生：还是不能解答，因为不知道求谁是谁的几倍？师

28、：这又说明白这类题还必需弄清晰什么？生：要弄清晰求谁是谁的几倍。师：探讨得好，求一个数是另一个数的几倍，必需知道一个数是几，另一个数是几，还必需知道求谁是谁的几倍，也就是谁和谁比，这是很重要的。3全班练习：课本第12页练习五第5题。批改讲评。师：第一题一个数都是15，为什么第1小题得数是5倍，第2小题得数是3倍？生：第1小题求15是3的几倍，第2小题求15是5的几倍，两次15和谁比是不一样的。4线段图：师：依据线段图，谁能提出求一个数是另一个数的几倍的问题，让全班小挚友解答。生：白兔的只数是猴的几倍？全班学生在簿本上列式并口答生：黑兔的只数是猴的几倍？同上生：黑兔的只数是白兔的几倍？生：这题不

29、好算的，15除以9有余数。师：这道题我们现在不会算，以后再学下去就能算了。生：我说兔子的只数是猴的几倍？师：想得好，兔子的只数是猴的几倍怎样算？生：9+15=24(只)，再拿243=8，兔子的只数是猴的8倍。师：灰兔也来了，在线段图上补一条线段表示灰兔的只数， 灰兔有几只？许多学生举手生：92=18只，灰兔有18只。(五)总结。师：这节课我们学了些什么？生：学了求一个数是另一个数的几倍，用除法算。生：要弄清晰一个数是几，另一个数是几。生：还要弄清晰求谁是谁的几倍。求一个数是另一个数几倍教学反思11依据本节课的教学目标以及教学要求，首先要让学生去建立“倍”的概念的确有肯定的难度，于是我依据学生的

30、心理特点和生活实际，仔细钻研教材、吃透教材并细心设计教学思路，激发学生的学习爱好，在教学时，都是围围着圈一圈、画一画的学习方式进行教学的。通过画圈的过程，让学生直观地看出谁是谁的几倍问题。在相识几倍的问题上，我是这样让学生去领悟一个数是另一个数的几倍的含义：1、是两个数量在比较；2、是用其中一个量作标准，另一个量包含几个它就是它的几倍。通过这样操作活动和学生主动主动去思索，不但让学生体会到生活中的很多数量之间都存在着倍数关系，还懂得了如何去解决一个数是另一个数的几倍问题。，充分呈现了在课堂教学中出现的“乐中学，玩中学”的良好局面，收到了良好的教学效果。不过，在这节课中还是有点缺憾，在教学过程中

31、没有把握好时机，出现了讲解不到位的现象，如“求一个量是另一个量的几倍”转化成“求一个量里面包含有几个另一个量”的环节中讲解得太快，学生没有完全理解，效果不佳。求一个数是另一个数几倍教学反思12本课主要教学倍的相识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。教学本课时主要做到了：一、通过视察、操作、嬉戏等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。教学中首先让学生观赏图片说一句话“谁是谁的几倍”，接着让学生依据“倍”的学问敏捷、开放地摆小棒，使学生坚固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。二、教学中，我充分供应给学生活动和发展的空间，让他们亲身经验将“求一个数是另一个数

32、的几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，并要求学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。如提问：要求这个问题必需知道什么？用什么方法计算？为什么？本节课仍存在一些不足之处，在今后的教学中肯定留意改进：比如应强调：“倍”不是单位名称，它表示两个数之间的倍数关系，所以商的后面不要写“倍”字，应关注一些细微环节，使学生答题更加规范严谨。再如：在比较“求10、15、30分别是5的几倍”时，可引导学生发觉：现阶段的解决问题，一般是“求一个大数是较小数的几倍”。这样能避开学生提出“求一个较小数是大数的几倍”的错误问题。求一个数是另一个数几倍教学反思13教学反思：本节课的重难点是理解两

33、个数量之间的倍数关系，所以如何让学生理解并且深刻感悟呢？在课堂中我采纳了让大部分的学生说的方法来感悟，但在课堂中也发觉了学生不能用规范的语言来表达，这些都是由于学生对于“求一个数是另一个数的几倍”就是想“几里面有几个几”没有深刻理解与驾驭。那如何来使学生不仅会说，而且理解其中的意思呢，我觉得可能动手操作，经验一个建模的过程，这样学生才会有深刻的感悟，才能理解“求一个数是另一个数的几倍”的真正含义。练习中虽然显现了层次性与思维性，但我觉得对练习的利用还不够到位，假如可以依据一个或者两个练习把今日所学的内容包含在里面，这样效果会更好。还有如何对练习进行有效反馈也是我课后所思索的，是应当老师选择几个学生的作业进行反馈，还是让学生自己上台来讲？怎样的形式会收到更好的效果呢？我想在以后的课堂中可以把这两种方式都尝试一下，然后依据效果来进行选择。