2022童年的发现教学反思(15篇)_1.docx

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1、2022童年的发现教学反思(15篇)童年的发觉教学反思1在本节课的教学中，我的“题眼”并不明确，错以“发觉的过程”为“题眼”，其实应当围绕发觉的过程体会作者求知若渴、擅长思索、大胆想象的特点，才是本文真正的“题眼”。一切教学应当为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发觉过程，导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。再次，我也感受到了自己教学机灵的不足，今后要努力提高。要留意倾听，重视学生发言中的“亮点”，刚好捕获，适时激励，才能调动起学生的主动性，也才能因势利导，引导学生层层深化，达到深刻理解、体会的效果。第三，感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有

2、时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间;而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高?只有不断反思、总结、钻研，在实践中才能进步。童年的发觉教学反思2童年的发觉是小学语文五年级下册第八组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。首先，是梦中翱翔，引发追问。追问是小学阶段全部孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中翱翔到从河里看到小鱼会翻来覆去细致看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的学问。其次，对课文的最

3、终一个自然段，敬重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的独创与发觉，有时还要面临着被驱除和迫害的危急”，而是让孩子们感受作者的自我劝慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应当学会在课堂上“找寻冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把

4、课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。童年的发觉教学反思3这篇课文我仔细地读了三遍，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的

5、语言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论” 等问题充溢了好怀疑与新奇。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满意学生爱好，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢乐

6、。读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。通过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色，通过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达实力，较好地做到了语言文字训练。以上就是我共享的童年的发觉教学反思案例的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。童年的发觉教学反思4今日我教学了童年的发觉，童年的发觉是篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却出现了问题。我问：寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：课堂中

7、，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎么办呢？首先，老师切忌动怒。必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己、追求特性

8、、构建风格，提高自身的综合素养。童年的发觉教学反思5课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，那么我们该怎么办呢？我认为首先老师保持冷静“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导学生。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状

9、况，老师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的见机行事，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己，提高自身的综合素养。童年的发觉教学反思6儿童的发觉这是关于作者在童年时的一个发觉，

10、这反映了儿童求知欲和惊人想象力的特点。本文着重讲解并描述作者在童年时期发觉胚胎发育规律的过程。这一过程通常经验了三个相互关联的阶段：第一，在梦中翱翔导致为什么在梦中翱翔以及老师的说明。老师的说明引出了“人们是怎么来的”这个问题，并大胆地揣测了这个问题。这个揣测是作者童年时代的发觉。在设计教学安排时，为了突出重点，我从“发觉”起先，引导学生第一次阅读课文，驾驭什么是“发觉”，然后围绕“发觉”集中阅读课文。在设计过程中，总体思路是“总小总”，即首先引导学生在阅读文本时把握“发觉”的过程。依据学生的沟通和表达，引导学生得出结论，发觉过程分为三个步骤：在梦中翱翔、找寻解决方案和大胆揣测。在此基础上，引

11、导学生从三个方面进行理解，注意情感阅读，理解关键词和句子，理解和把握作者的发觉过程，刚好渗透作者剧烈求知欲和新奇心的特点，最终回顾整个发觉过程，感受作者是什么样的孩子。在设计教学安排时，我认为思路清楚，重点突出，课堂效果更好。但整堂课结束后，总有一种“拂过水面”的感觉：教材不深不透。虽然已经提到了全部的教学学问点，但没有深化具体的探讨、阅读和体验。例如，在教学中“寻求答案，学生只允许依据主角阅读课文，体验”我。它的特点是彻底的探究和良好的思索。在这一点上，我问学生们：“什么；作者问了多少问题“一些学生说“四；而其他人则说“不”；五点。张香玉还把文字中没有出现的文字问题隐藏在文字中（为什么我晚上

12、梦见飞行？）我问了，但在这个时候，我没有利用这个机会去表扬和激励，这表明我平常的教学才智是不够的，我不擅长倾听学生的答案并刚好做出回应。在引导学生理解“几个问题”时，虽然我出现了“提问”一词并加以说明，但我并没有趁热打铁，引导学生的阅读体验让学生在阅读中感受到我剧烈的求知欲。结果在谈到发觉过程后，我回头思索作者是什么样的孩子。从整体上看，一是教材的重复，二是对进入教材意图的理解偏差，在特定状况下没有达到文意兼备的目的。正如杨先生所说，这门课可以分为两部分。在最初引导学生理解发觉过程后，他们可以引导学生在阅读时思索。作者在发觉过程中给你留下了什么印象？在自我阅读和自我理解的基础上，学生可以结合详

13、细的单词和句子来表达自己的观点。此时最好进一步指导阅读。这样，不仅整合了课堂材料，突出了重点，而且熬炼了学生的思维和表达实力，促进了学生的合作和探究，真正了解了作者在朗读体验中是什么样的孩子。与以前的老师相比，牵引力和引导力要强上百倍。通过这节课的教学，我再次感受到老师驾驭教材的价值，这是一节胜利课的关键。只有深化学习教材，把握文章主线，把握文章的“问题眼”，围绕“问题眼”设计环节，仔细提问，才能走向胜利。就像这节课一样，我的“问题眼”也不清晰。我错误地把“发觉的过程”当作“问题眼”。事实上，我应当关注发觉的过程，相识到作者求知欲、良好思维和大胆想象的特点，这才是本文真正的.“问题眼”。全部的

14、教学都应当为它服务，并向它靠拢，但我花了太多时间理解发觉过程，导致课后产生了“拂过水面”的感觉。同样，我也感到缺乏自学的才智，我应当在将来努力提高。要留意倾听，留意学生发言中的“亮点”，刚好捕获，刚好激励，调动学生的主动性，因势利导，引导学生层层深化，达到深刻理解和体验的效果。第三，最深刻的感受是引导学生大声朗读，把说与读结合起来。我在这方面做得还不够。有时我在课堂上说得太多，问题重复或分解得太多，这就占用了学生太多的阅读时间。有时阅读并不是在透彻理解的基础上进行的，而是对于阅读来说，效果并不好。上述反思和理解再次深深打动了我。如何提高我的教学水平？只有不断反思、总结和学习，才能在实践中不断提

15、高童年的发觉教学反思7童年的发觉是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:起先便由学生依据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思索；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发觉过程中能发觉什么？对作者的遭受你有何想法？学生便起先分组读、议。借用文中的一句话孩子的想象力是惊人的，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最终一句世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险的理解时认为这是作者的自

16、嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭受。但在同学们叙述、争辩时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离。我想要的应当是精彩纷呈的哈姆雷特。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能放任自流？该如何理解学生能悟到什么程度就是什么程度？我觉得老师还是应当学会在课堂上找寻冲突、挑起冲突。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，老师是不是就放心地把课堂交出去了呢？在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于能够尽兴呢？这

17、就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。童年的发觉教学反思8教学目标1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。课前打算学生搜集喜爱的儿童诗教学时间一课时教学过程一、导读引入，激发爱好1（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式

18、）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。二、学习我想1自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）2点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，相识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。（2）从这首诗中我们知道了在美妙的春天

19、里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）（3）感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的幻想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美妙的愿望，表达自己的感受。学生练读，指名读，男女生竞赛读。赛读时老师读最终一节。师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一样，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗

20、显得不和谐，你们觉得呢？3领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。（结构一样）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很精确，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。4尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的

21、？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物绽开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创建哦！）三、学习童年水墨画1自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或相互探讨解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。（2）边读边想像：读童年的水墨画这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？2学生依据提示自读自悟。3沟通点拔：（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；

22、学生提出疑问，探讨解决；指名说说：假如这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（依据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发觉语言里的画面：如“阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着黑旋水战浪里白条”。“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”（2）师：同学们专心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，肯定会读出情趣，我们一起读一读。四、比较鉴赏，尝试创写（一）这两首诗的比较1比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？2生探究、发觉。3沟通小结。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（组诗围绕一

23、个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗依据内容可以有独立的小标题。）（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）我想描写的是幻想，童年的水墨画描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，特别广泛）（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。我是一条比目鱼作业本下藏着一本书我静静地看轻轻地翻老师走过来我抓紧提起笔我是一条比目鱼一只眼睛看老师一只眼睛看书。长和短星期一很长星期天很短上课很长看动画片很短家里吃饭很长吃肯德基很短惊奇为什么时间也有长有短？（三）尝试写诗：读了这些诗，你有

24、没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。学案教案学习提纲1以自己的相识说说什么是儿童诗？2用“3”和“O”说一首儿童诗？3用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我春天的土地”学说儿童诗？4自读我想，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。5用“公路边阳光水浒传”“垂柳山溪钓竿渔童”、“小河刚出水的鸭子”学写儿童诗。6自读童年的水墨画，街头溪边江上各写出了儿童的（ ）特点。7选背街头溪边江上。一、以儿童诗湖为例，告知学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。1大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。2儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。二、抓住“

25、3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，学写儿童诗。四、指导学生正确、流利、有感情地朗读我想，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。五、启发学生以“公路、阳光、水浒传，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象童年的水墨画意境，学写儿童诗。六、指导学生正确、流利、有感情地朗读童年的水墨画，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。练习提纲8以青蛙蝌蚪、W飞行的雁群。田园收获大地睡了为题，学写一首儿童诗。七、转换迁移，训练运用附：湖好大的一面镜子蝴蝶飞过来照一照看看衣服美不美看看身材好不好一

26、只青蛙跳过来打破了镜子蝴蝶急得大叫我的衣服破了我的衣服破了童年的发觉教学反思9童年的发觉是人教版第十册其次单元的课文，讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误

27、会有一丝的愤懑。这篇课文充溢童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发学生的爱好入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我先让学生沟通自己有没有做过这样的有关飞行的梦，学生的回答是否定的，此时，为了调动学生的主动性，为了拉近与学生的距离，我适时给学生讲了有关我自己的梦，“其实，老师也常常做飞行的梦。”我仔细地给学生讲了我的梦境，接着我引导学生，文中的“我”，由做过的梦引起了一连串的问题并不断地进行思索。结果发觉了“胚胎发育的规律。”，学生的爱好调动起来了，我又引导学生，你们有什么惊奇的梦，可以和大家沟通吗？学生忽然争先恐后说到自己的或惊奇或奇妙的梦。这样也很好

28、地熬炼了学生的口语交际实力。对于课文最终一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着收到驱除和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也奇妙地突破了文中的难点。不足之处，这篇课文须要学生课前了解的学问比较多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后须要我改进的地方，针对不同的课文，在提

29、问题时，要有肯定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。童年的发觉教学反思10童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。一、教学效果抓住文中重点词句，感悟人物精神。在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思索:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的相识是怎么改变的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注意了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨沟通重点词句。对于这些句子

30、，激励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经验谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、费尽心机的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。二、胜利之处充分利

31、用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。课文涉及有关人的起源的学问，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人原委是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充溢了怀疑与新奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。但课文终归是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么

32、在课堂上学习“我”的发觉时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，满意了学生的爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。三、不足之处反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。四、改进措施我觉得老师还是应当学会在课堂上找寻冲突。这里给我提出了一个很好的思索问题:给学生自主的空间了。在分组读议的过程中,老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这

33、个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。童年的发觉教学反思11这几天，接连地听了老师们的许多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一向受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文老师，感受良多，我觉得我们一试验的孩子们太华蜜了：他们赶上了一个好的时候，他们的将来就应是充溢期望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。一、教材分析：我上的这篇课文是义务教化课标试验版小学语文五年级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概

34、述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发此刻几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。选编本课的目的，是透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象潜力。教学本

35、课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文资料，感受人物的特点，体会作者的思想感情。本节课的教学目标是：1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、为所欲为、运转自如、厘米、费尽心机”等词语。读读记记“清澈、窘况”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文资料，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。二、设计理念：依据这篇课文的详细资料，结合我们班学生的详细特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法：1、学生学习的自主性。最近接连地听了一些老师的课，心中就在

36、想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们老师的课堂上真正地实现了由老师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显体现吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并透过默读自己到文中找寻答案的环节。2、语文学习的欢乐性。我做老师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样每天欢乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎样能让我的学生在欢乐中不知不觉地

37、学会每篇课文中就应学会的资料。因此在我的教案中我设计了复习导入的快乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的学生能够快乐欢乐！、阅读教学的探讨性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组探讨或自我学习之后该如何进行汇报沟通的具体阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四面八方，大家的学习习惯各不相同，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何探讨

38、看法不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想就应对学生们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性探讨呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进行探讨，探讨后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按依次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了必需的语文学习潜力呢？这还只是一个思索，我自己也没有一

39、个准确的答案，我只是想试一试。最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文资料理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导学生重点学习“发觉规律”这部分资料，然后放手让学生小组合作学习后面两个资料，有放有收，以我对我学生的了解，学生学习必需会相当简洁，课堂气氛也必需会相当喧闹，但我又总觉得小组学习这个部分是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进行

40、这节能够说是我自己的一堂试验课的志气，那就是，还是他在听完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！童年的发觉

41、教学反思12童年的发觉系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参与学校实行的教学大练兵活动我选中它，一是资料简洁，二是没有谁以此讲过公开课，备课时能够不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。眼看讲课的日子一每天接近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细微环节仍不满足，直到第三次修改完毕才长出一口气。讲课那天，课前仍一遍一遍打算着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二非常钟学习作者发觉了什么，是怎样发觉的按安排如期实施。学习最终一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的新奇心和求知欲，不仅仅发觉了问题，而且还想方法解决了问题。请大家默读文章1419自然段，看自

42、己会发觉些什么？能够是一些问题，能够是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了须要大家共同探讨解决的问题世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。在此本该对此问题确定后，让大家划下这句话，暂且记住接着提问或谈发觉，最终再让大家像作者那样自主探究解决这些问题后全班沟通。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发觉的机会，又没理解这句话在文中的含义，干脆让同学们沟通课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍好处，直到下一个问题的提出才意识到这一严峻的失误，为时以晚。由于我的失误使文章后一部分的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，出

43、现了舍本逐末，这不能不说是个缺憾。痛定思痛，造成这种失误的根本缘由还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写出来与大家共勉。童年的发觉教学反思13童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的。大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充

44、溢童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象实力。在课上我就想应当对学生们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性探讨呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进行探讨，探讨后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种

45、形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按依次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。因为学生的训练要有“素”。这个“素”就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。童年的发觉教学反思14我国中小学始终是以“读懂课文”为主要目标来组织阅读教学的。通行的阅读教学模式是“初步理解课文分段讲读分析概括总结全文”，学生主要的是获得文本的“意”，课文学完，学生脑中留下的也只有文中的人和事了。因此，学生在小学阶段学了二三百篇课文，事实上只是知道了二三百个故事。这种现象的出现，说明我们对语文课程中阅读教学的任务相识不够全面。语文课程中

46、的“阅读课”，实质上是“阅读课”和“语言课”的综合，其准确名称应当是“语文课”。语文教学肯定要把语言学习的任务落到实处。童年的发觉是义务教化课程标准试验教科书五年级下册其次组的一篇讲读课文，在教学时，我尝试着用多元化的视角来引导学生学习文本语言。一、有效进行说话训练有效进行说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。例如，第13自然段，写的是作者童年的一个“重大”发觉，大胆猜想“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤： 让学生阅读这段文字，并发觉这段文字的语言规律，相识到只要抓住“从变成经过，折合”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能

47、顺当记住，也就能通顺连贯地说好这段话。 让学生反复阅读，理解内容，把握要点。 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。 说话沟通，相互评议。二、强化语言的输入与输出过程语言实力的提高首先依靠于大量的语言输入，因为没有足够的语言输入，语言输出就不能完成;但是，没有大量的语言输出的练习，学生的语言实力也很难提高。由此可见，学习课文语言必需强化学生的语言输入与输出过程。这篇课文的语言词语丰富，情感丰满，学生特别喜爱。我从激发学生爱好入手，让他们选择自己喜爱的段落，反复朗读，从中体会语言的精妙并进行沟通。例如，“梦中飞行”一段大家都很喜爱，在沟通时，有的同学说道：“从双脚一点轻轻跃起这两个词看出他如此轻松地离开地面对空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感觉到有一种奇妙的力气在帮助他。这里的点和跃用得特好，很传神。”有的同学说道：“从