2022《观沧海》教学反思_1.docx
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1、2022观沧海教学反思观沧海教学反思1始终觉得语文的课堂应当是琅琅的书声,在充分的朗读中,学生的思维活跃起来,想象力也就丰富了。可是在长期的教学中,却把这一相识给渐渐的忽视了。以赶教学进度为由,诵读始终没有得到很好的发挥。在教学观沧海这篇诗歌中,我就留足了时间,让孩子们采纳许多种形式去朗读。首先是老师范读,读出感情,读出气概,先入为主。然后让学生结合课下注释,自由诵读,体会作者在诗作中表达的感情。第三步让学生通过诵读,想象诗歌中描绘的场景。另外我又挑了某些重点的句子反复的诵读体会,比如:“东临碣石,以观沧海”,“秋风萧瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星汉绚丽,若出其里”,带着学生读,和学
2、生一起读。但是在读的过程中还是有一些问题:(1)学生在单个诵读时,读不出来,或者是不敢读,这也是因为对朗读不重视导致的后果。(2)有的时候学生的表现不是很活跃,这时不难发觉这样的学生思维状态是静止的,更不行能培育想象实力了。(3)诵读中,学生投入的感情不够。这也可能是理解上还存在欠缺。观沧海教学反思2在我要求学生个别诵读的过程中,学生的重视程度不够。出现这样问题的缘由,我认为:(1)长期老师讲学生听的教学方式,使学生觉得诵读是一种累赘与负担。(2)可能因为有听课老师的存在,原本活泼的课堂显得比平常要呆板些。在这样的课堂氛围中,不利于激活学生的思维,绽开想象的翅膀。(3)对诗歌语言的品尝不够细致
3、,使学生无法精确地把握诗作中所蕴含的感情。最终我原本支配的是五分钟左右的学生自由诵读时间,力争当堂成诵,体会作品的内涵。但由于前面环节支配的不尽合理,使得本环节只能一带而过,错失了我的本意。观沧海教学反思3诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节,也是传统语文教学中常运用的一种教学手段。但是,在长期的语文教学中,由于赶教学进度,诵读教学的作用始终没有得到充分发挥,大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热忱,在观沧海这篇诗歌的教学中,我用诵读贯穿了整节课堂。在课前的导入过程中,我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。首先老师范
4、读,读出感情,读出气概,先入为主。然后让学生结合课下注释,自由诵读本诗,体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读,想象诗歌中描绘的场景,体会诗歌所表达的思想感情,然后再让学生有感情地诵读诗歌,老师依据学生诵读的效果作出适当的指导,使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。除了整段的诵读外,我特意选择了某些句子来让学生体会诵读,比如:“东临碣石,以观沧海”,“秋风萧瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星汉绚丽,若出其里”,在诵读过程中,有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方,我刚好加以指引,使学生很快得到了提高。但在这个环节中,也出现了一些问题,比如在我要
5、求学生个别诵读的过程中,学生的重视程度不够。出现这样问题的缘由,我认为:(1)长期老师讲学生听的教学方式,使学生觉得诵读是一种累赘与负担。(2)可能因为有听课老师的存在,原本活泼的课堂显得比平常要呆板些。在这样的课堂氛围中,不利于激活学生的思维,绽开想象的翅膀。(3)对诗歌语言的品尝不够细致,使学生无法精确地把握诗作中所蕴含的感情。最终我原本支配的是五分钟左右的学生自由诵读时间,力争当堂成诵,体会作品的内涵。但由于前面环节支配的不尽合理,使得本环节只能一带而过,错失了我的本意。总的来说,通过对这次汇报课的反思,我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面须要留意:1、作品的情感是以语言为依托的,
6、离开语言去分析情感犹如隔靴搔痒。2、师生之间的沟通不够,课堂语言过于书面化,与学生的沟通有隔膜。3、虽然本节课是以诵读为纲,但我仍感觉教学设计上,支配学生读的时间太少。假如我再上观沧海这节课,我想做这样的改进:一、教学上仍以指导学生诵读为主,但要以理解、投入感情为基础。二、加强指导学生对重点词语的理解,让学生主动思索发言。观沧海教学反思4上完观沧海这一课后,我觉得自己收获颇多,在反复的修改调整中,我就自己教学中的不足总结出如下规律:1、讲解学问要从形象到抽象这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法,一起先我是从抽象到形象来讲授这一学问点的,结果学生丈二和尚
7、 摸不着头脑,只知道记笔记,后来在大家的建议下我改动原有方式,授课的效果就大大提高。2、要把握好时间在上完课后,我感觉这次课最不尽随意的地方就是有点头重脚轻,前松后紧,前半部分花的时间太多,结果到最终该解决的问题没完成,只能放到课后完成。3、备课要充分充分的打算是上好一节课的前提,观沧海这首古诗,从传统的观点看,认为都是抒发作者的雄心壮志,但是我在备课时,在翻阅背景材料时,感觉这种说法有点偏颇,不过我想可能学生不会提到,也没细致探究,结果在上课时思维活跃的同学却想到了,此时我凭借自己已有的历史学问给了这位学生适当的合理的引导。4、要激发学生主动性说的激发学生主动性,这是一个老生常谈的话题了,但
8、在实际中怎么做,做得如何等等,就又另当别论了。此次开完课后我对这一问题起先也没考虑,直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室,跟我说那次上课打击了他回答问题的主动性,当时我稀里糊涂,后来才知道原来那天他打算好了问题我没问他,由此事情我得出这样的结论,上课的时候我的眼光应当跟同学进行时常的沟通,与学生进行互动,从而刚好的收集反馈学生的信息,这样才能激发学生的主动性。5、练习要有针对性每一节课都有固定的教学目标,而且这一目标要有可检测性,此次开课中我也设置了一些小练习,但是在上完课后,我才发觉我的练习与目标有点距离,练习稍稍高于目标,练习中涉及的内容过宽过多,结果却使的目标有点淡化,在教学中出现了其
9、次个难度高峰。此外,整个教学过程还应当讲究结构的完整,重点的突出,难点的强调,内容的连贯。只有这样才能将一节课上好。观沧海教学反思5今日我们学习了曹操的观沧海一诗,被诗人那种开阔的胸襟深深地感染着。此诗可谓是:意境开阔,气概雄浑。这些从文中那些地方可以看出?背诵之后,我让学生进行问题探究。学生以小组为单位,立即找出了文中的诗句。可是分析的不够到位。老师分析:全诗作者以“沧海”自比,通过写大海吞吐宇宙的气概,来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄,感情奔放。诗人丰富的想象,把我们带进了一个更加雄伟的境界。“日月之行,若出其中;星汉绚丽,若出其里”这寥寥16个字,就写出了沧海之大,写出了一幅吞吐日月
10、、含蕴群星的气派。天连水,水连天,浩浩荡荡无穷无尽,实在是壮丽极了。“星汉”就是天上的银河。这四句的意思是:太阳和月亮的升起和着陆,好象从海里升起又落到海里去一样。星光绚丽的银河,斜贯在天空,它那远远的一端垂向大海,就好象发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最宏大的物象了,可是诗人觉得它们的运行仍旧离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。“日月”四句是写景的高潮,诗人用夸张的表现手法,创建了一个极其开阔的境界:诗人以饱满的激情,勾画出大海改变万千的特点和汹涌澎湃的气概。这不正是诗人那开阔胸襟的体现。观沧海教学反思6在教学实践活动
11、中,主要表现出来的问题是:一、学生结合画面表达的过程中,多数学生表达得很概括,不能用生动形象的语言来描述所看到的画面。这使得对学生思维的训练先想象,再构思,后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累、语感、想象思维的训练不到位也有很大的关系。二、学生们对古诗歌的相识还很粗浅,甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。这一点也和学生们刚刚接触到诗歌有很大的关系。三、这节教学实践活动中,还表现出学生们对诗歌的朗读不够深化。学生们的特性化朗读与朗读体验表现得不好,没有良好的语感、节奏、韵律对于理解诗句和对联都要有很大的影响。因此,在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培育学生们
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