2022《循环小数》教学反思15篇.docx

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1、2022循环小数教学反思15篇循环小数教学反思1带这群孩子已经两个月了，基础有的好有的弱，循环小数这节课对于他们来说还是比较简单的一课，也是比较有意思的一课。到教学循环小数的时候，学生已经学习了整数、小数、分数（初步相识）的学问，但还没有对数的概念进行过整理和归类，通过本节课的教学，让学生对小数的学问体系有个初步的了解，不仅是可以的，也是必要的。而且这样的教学，更可以提纲挈领，把握住“循环小数”的地位和本质属于无限小数的一种，是一种特别的小数。在进行精确的定位后，后续的学问学习就顺理成章：因为特别，所以有必要学习“用简便方法书写”和“循环节”；因为是小数，所以也可以依据须要取近似值和进行大小比

2、较。而且，还可以进行课堂的延长：循环小数能不能进行四则计算？能不能转化为相应的分数？为学生的课余探究指明白方向，打开了通往学问的大门。孩子们在写循环小数的时候简单找错循环节，这是须要多加练习的。我也应当多设置练习的环节，让孩子们更好的参加到课堂中来。循环小数教学反思2胜利之处：（1）创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，干脆影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参加学习。（2）创设氛围，主动探究。现在的课堂教学，老师要把学生作为教学的动身点，把学生的发展视为教学的首要目标。而以往认为一节好的

3、课，就是教学目的明确，课堂教学结构严谨，突破重点难点，老师讲得清晰，学生对学问驾驭坚固。而现在评价一节课胜利与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的奇妙。（3）赐予学生充分的时间和空间让学生探讨与思索，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了胜利。不足之处：本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有老师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加

4、混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小数的读法。循环小数教学反思3依据课改和教学新标准的规定，我们对数学教学提出了让学生在学习过程中充分经验“体验”的要求，该要求的宗旨是呼喊转变全体学生的学习方式，呼喊在教化教学中实行体验式学习。现将这节课反思如下：一、没能刚好抓住机会促使学生自我体验在教学设计的起先，老师播放一个具有循环情节的故事片，当时全部学生立刻就发觉这个故事是恒久说不完的，并且有位学生还指出这个故事说不完，是因为情节循环。而老师在设计这节课的时候根本没预料到学生会一上来就

5、说出“循环”这一词，只感觉学生能说出“不断重复”这样的现象，接着老师就在学生说出“不断重复”的基础上，干脆告知学生“依次不断重复的现象”也叫“循环现象”，再让学生回忆上节课所讲过的内容看看有什么状况，学生发觉有除不尽的状况，既而引入本节课的内容循环小数的教学。二、教学设计中的体验流于形式不能真正落实充分体验这一精神循环小数是无限小数中的一种，为了让学生自己体验有限小数和无限小数的区分，为了节约时间我让四组学生分别计算这四题，这样一来时间是用得少了，可让学生体验的意图就流于形式了。因为每个学生只做了一题，不能充分体验到有限小数和无限小数的区分；更不能在此基础上自己归纳出循环小数的含义，所以最终循

6、环小数的含义是由老师给出的，而不是学生通过自我体验后由学生自己的阅历所获得的。以上反思的问题，留下一次教学活动中改进。循环小数教学反思4数学问题生活化、实践化是新一轮数学教学改革中的重要观念。它强调学生学习数学是一种实践的体验，在实践中不断理解和反思。作为一名一线的数学老师，教学水平需在不断的行动探讨过程中渐次提高进行不断的尝试与反思。现就五年级“循环小数”教学片断的改进来阐述尝试反思改进的详细意味。第一次实践时，是在揭示概念的过程中一味的强调讲解怎样的小数才是循环小数，扶的太多包的太牢，以至于学生无法自己体验得出循环小数的定义。在其次次实践中，做了相应的调整。首先从图形引入，直观的让学生感受

7、循环现象，其次让学生从生活中找寻循环现象，体验到循环现象在生活中到处可见，最终回到数学中来，探究数学王国中的循环现象。在概念的揭示过程中，教学又分成两步，第一让学生通过几组竖式计算初步体验到小数部分有依次、不断、重复出现的数字，这样的小数就是循环小数。其次，通过几道推断题进一步完善循环小数的定义。预设的很好，但是在实践过程中出现了一些问题。当老师让学生独立推断循环小数时，有部分学生无从入手，推断的正确率不高，因此在反馈的时候我逐题进行分析，几经周折学生还是很难把定义补充完整，以至于这个环节奢侈了较多的时间。课后，备课组的成员针对于对于这个环节的处理做了详尽的分析。教学的本意是让学生有更多体验的

8、机会，能够自己悟出定义。但是在体验的背后老师忽视了学生最根本的认知发展规律，通过详细的事物和形象，对所学学问充分感知，进而抽象概括，上升为理性的相识，在定义没有下完整的状况下，学生根本没有一个推断的标准，只有凭借自己浅薄的认知去“碰运气”，得出的结果没有可立足的依据。因此在一味强调数学体验教学的模式时，老师还是要依照学生的认知规律和思维发展规律，体验并不等于一味的放手，并不等于肯定要让学生出错形成冲突的冲突，传统的概念教学过程还是可取的，就是在生成概念后再巩固概念。循环小数教学反思5循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数动身除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比

9、较抽象，是教学的一个难点，也是新知。我在教学循环小数时，让学生自己在计算的过程中发觉新知，遇到难以解决的问题时，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并适当的评价，使每个学生都在原有的基础上有所进步，这样，既能发挥学生的自主实力和创建实力，又能使学生体会到胜利的喜悦。教学时，我从学生的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是他们是让

10、学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型。在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在引导学生视察竖式，发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了详细的感性相识，让学生很自然地进入“角色”。练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题0.6666是循环小数，让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使0.6666成为循环小数，应怎么改？在练习设计中，我采纳了设疑的.方法，如32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步的思索，有利于加深对循环小数的相识，二是留

11、意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁的回答“是”或“不是”，这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和有条有理有依据地回答问题或叙述理由的实力。循环小数教学反思6循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例7，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例8通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数

12、和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。教学中，为激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参加学习，创设这样一个情境:通过找规律，感受循环同时出示了许多生活中的循环现象的幻灯片，让学生很直观的明白了什么叫“循环“。课堂教学中，重视对学生探究过程的引导，让学生自主探究，本节课通过让学生算一算、想一想、视察、比较、总结出循环小数的特征。让学生通过自己的计算来发觉余数重复出现，因而导致商中小数“依次不断重复”出现，调动学生的学习主动性，成为学习的主子

13、，让他们动脑、动眼、动口探讨问题，获得新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区分，让学生自己发觉新知，培育学生的阅读数学书的习惯和自学的实力能激发学生的学习爱好，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。最终是达标检测，设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。循环小数教学反思7五年级二班：董红林 循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事奇妙的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生特别熟识的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“恒久也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分

14、感知数学中的循环现象。我反思如下：一、创设情境，激发求知。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，上课一起先，我先依据一个故事，让学生发觉其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。二、引导学生探究发觉循环小数的特征。重视对学生探究过程的引导，让学生自主探究，才能转化为学生自己的学问。本节课通过让学生算一算、想一想、视察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习主动性，成为学习的主子，让他们动脑、动眼、动口探讨问题，获得新知。再通过让学生自学课本，了解循环

15、节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区分，让学生自己发觉新知，培育学生的阅读数学书的习惯和自学的实力。三.放手让学生大胆探究，坚固驾驭新知本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于打算充分，学生对学问驾驭坚固。而现在评价一节课胜利与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的奇妙。在上述案例中，学生在思索、争辩中发觉新知，老师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应当成为参加数学活动的一分子。赐予学生充分的时间和空间让学生探讨与思索，自己得出结论。以上几

16、点在本节课中体现得较好，获得了胜利。四、不足之处：本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有老师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小数的读法。循环小数教学反思8一、好的开头是胜利的一半数学课堂要发展学生的思维，学生必需具有主动的学习状态。在上循环小数这节课时，以一个学生们都

17、很熟识的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的留意力，也特别自然地进入了新课。同时，我提出问题：生活中还有像这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的亲密联系，也让学生感知什么是依次不断重复出现？谁在循环？这样，有效地分解了教学难点。二、大胆尝试、自主性的发展在以往的教学程序上主见先教后学，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学循环小数时，我把学习内容设计为前置性探讨：你能对下面的分数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发觉？这样不仅让学生用已学的学问进行分类，也能让学生在分类的过程中发

18、觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯。三、敏捷处理教材教学时，我从学生功能的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念推断循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用新知的过程中，加深对新知的理解。循环小数教学反思9一、自主探究，获得新知1、师谈活引入新课我班男生400米谁跑得最快？成果如何？和王鹏比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循环小数的特点。视察竖式，你发觉了什么？（组织学生小组内沟通）可能发觉余数总是25

19、。接着除下去，恒久也除不完。商的小数部分总是重复出现3。师：你们怎么能确定会恒久除不完，商的小数部分总是重复出现3？让学生充分发表看法，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么运用省略号？（师板书）3、总结概括循环小数的意义出示：2818 78.611先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生探讨后，指名汇报，老师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个老师小结循环数的意义，（板书课题）。4、巩固练习：下列哪些是循环小数？0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.141592

20、6学生评议。5、介绍简便记法如5.333还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座相互检查，大家沟通订正，在这个过程中，激励学生质疑。（52.52525可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析）6、看书P27-28第一自然段，及了解你知道吗？7、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？学生小组探讨，汇报。师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，推断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。

21、学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可依据课堂或本班学生实际和学生共同分析。二、学生小结三、巩固练习全班练习：1911 1.083.3 13.2510.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？教学目标1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培育学生抽象概括实力，及敢于质疑和独立思索的习惯。循环小数教学反思10不论是参与完赛讲、研讨课，还是平常的常态课，在讲课之后心里总是沉甸甸的，想着每一个环节是否恰当，想着学生接受理解的程度，想着学生是否在全程参加，想着自己是不是还没有走到高效

22、上来，虽然备课时竭尽所能，但实际与想象总会千差万别。今日第一节是我们组内的研讨课，教学循环小数，这是很多名师很多公开课老师常常上的一节课，虽然不能与他们同日而语，但作为一节研讨课，我也是动了一番脑筋的。但在教学完之后，我感觉有以下不足：1、学生板演的较少。如在分组计算完12、13、14之后，应当让学生将两数相除的结果自己板演在黑板上，这样不仅更充分的体现了学生的作用，而且更能看到学生在自学之后，对于循环小数的两种表示方法是否理解和驾驭，省去了老师之后的特地将简写作为一个学问进行教学的局面。更能看到学生的学习成果。在之后的另一个班的上课中，我刚好的订正了这一环节，让学生去写，结果学生两种简写的形

23、式都写出来了，学生是能自己学会的，老师还是有点想象不周。2、学生的举例。自学指导的设计中包括了学生举例的这一要求，也是为了让学生在初步看书理解的基础上先尝试举例，在学习中利用这些例子形成更多的表象，为概念的形成打好基础。但由于时间关系，只是利用现有的计算结果中的一些小数做了归纳概括，这样就显得有点“证据不足”“感染力不深”的感觉，就此来总结，有点略为仓促。3、练习量的多少。由于本课涉及的概念较多，也较抽象，所以给理解带来肯定的难度，理解须要时间，计算也须要时间，区分概括更须要时间，所以留给练习的时间就很有限了（这在备课时就感觉到了），但我觉得让学生学会一点学问是重要的，系统而深刻地把握学问更为

24、重要。基于以上三点，我觉得离高效仍有肯定的距离，理论上的理解如何演化为教学中真正的高效，我们还需不懈的努力探求。循环小数教学反思11引中有“探”探中有“引”循环小数教学反思数学课程标准强调：要依据学生已有的生活阅历，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究合作沟通中理解和驾驭基本的数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动阅历。本节课，我力求以学生的学习为主体，让学生充分动起来，让课堂活起来，注意学问的形成过程，最大限度的给学生自主学习的机会，让他们在有效的数学活动中相识数学、获得学问，积累学习阅历和方法，从而获得数学活动阅历。下面我从三个方面来反思。一、自我评价循环小数这一教学内容是

25、在学习了小数除法的意义，小数除法的计算及商的近似数的基础上进行的，这部分内容较多，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法、循环小数取近似值，以及相识有限小数和无限小数。概念多，又抽象，学生在一堂课里完全理解与消化很困难。因此，本节课的设计，我注意以学生为主体，充分调动学生多种感官参加学习活动，让他们在自主探究、合作沟通中经验概念的形成过程，突出了重点，突破了难点，完成了预期的教学目标。纵观本节课有以下几个特点。1、注意了学生已有的生活阅历，为学生架起学问迁移的桥梁。数学课程标准强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”新课起先，首先通过生活中的自然现象四

26、季的依次不断重复出现为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义及写法架起桥梁。2、注意自主合作探究，适时引导点拨。在学生自主探究合作沟通阶段，设计有价值的问题，能激发学生深化探究，设计有指导性的思索题，能把学生的思维引入主动思索的境地，做到引中有探，探中有引。（1）在概念的形成过程中引导探究在探究阶段，我首先通过小组竞赛做除法算式各一题，通过实际计算，发觉一道题能除尽，另一道算式除不尽，发觉商里依次不断出现相同的数字，并找寻缘由发觉余数不断重复出现导致商里面的这一种现象。接着又补充了

27、几个不同的循环小数。然后引导学生比较这些小数的相同点和不同点，发觉它们的小数部分都有数字在依次不断重复出现，知道这样的小数是循环小数。然后又比较这四个循环小数的不同点，发觉循环小数循环的数字可以从小数部份任何一位起先，循环的数字可以是一位或几位。通过两次比较，自然地引导学生归纳总结出了循环小数的概念。让后通过找寻“关键词”，学生能够依据实例说明“小数部分、依次、不断、重复”几个词的重要性，从而使学生对循环小数的概念有了更精确的把握。在此基础上支配了自学这一学习活动，让学生知道了循环节和循环小数的简便写法；然后又通过对一组小数是不是循环小数的推断巩固了对循环小数的相识，并从中自然引出了无限小数和

28、有限小数，通过分类、集合图的形式，使学生对小数有了一个较为整体的相识，接着通过两个推断更加深刻地思索了无限小数循环小数教学反思12一、故事导入，引起爱好数学课比起其它学科，就显得枯燥、没有朝气。我就给学生讲都熟识的“从前有座山，山里有座庙”，学生一听都跟着说起来，班上有20名学生，每人都讲一遍，就得听20次。二、创设有效情境，使学生进入有序的数学思索空间。学生已经学了小数除法，就让学生用列竖式来计算103，看看它的商有什么特点？学生用学到的学问来解决这个问题。由于没有要求保留几位小数，学生就始终往下除，这时我就问了：“能除尽不？”学生说：“除不尽。”我就对学生说：“你能把这个商表示出来吗？”学

29、生都起先想方法了，聪慧的学生想到了用省略号来表示，现在正在搞“高效课”的课改试验，就让学生以小组为单位，进行探讨沟通。省略号表示商的算式，叫学生细致视察，弄清省略号都表示的是什么。学生在相互说的基础对循环小数有了相识。6.4747.、6.412828.等稍有不同的循环小数，让学生仔细看，找出这两个循环小数的不同之处，再把循环小数的概念补充完整。三、让学生在轻松开心的氛围中学习、整堂课的教学都注意学生参加学习的过程。先是让学生通过讲故事体会“循环”和“有限”。再让学生自己写喜爱的循环小数，视察每位同学写的循环小数，找出它们的不同，理解了循环小数有些是从小数部分的第一位起先循环的，有些是从小数部分

30、的其次位起先循环。 篇七：循环小数教学反思五年级数学上册循环小数教学反思五年级二班：董红林循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事奇妙的引入课题。“老和尚和小老和尚”的故事是学生特别熟识的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复”、“恒久也讲不完”的特点，让学生感知循环现象。新课导入是否能激发学生的认知爱好，是一节课中最关键的环节，上课一起先，我先依据一个故事，让学生发觉其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生通过看图形找规律，加深感知。重视对学生探究过程的引导，让学生自主探究，才能转化为学生自己的学问。本节课通过让学生算一算、想一想、视察、比较、总结出循环小数的特征。在

31、学习过程中，调动学生的学习主动性，成为学习的主子，让他们动脑、动眼、动口探讨问题，获得新知。四、放手让学生大胆探究，坚固驾驭新知本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于打算充分，学生对学问驾驭坚固。而现在评价一节课胜利与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，老师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探究数学的奇妙。在上述案例中，学生在思索、争辩中发觉新知，老师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应当成为参加数学活动的一分子。赐予学生充分的时间和空间让学生探讨与思索，自己得出结论。五、不足之处：本节课在学生

32、探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有老师的主导性体现。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清楚的理解循环小数。循环小数教学反思13首先在引入部分为了让学生便于理解，所以上课一起先我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山让学生说说这个故

33、事有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道这个故事在“不断重复”，在此基础上告知学生这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。然后在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，驾驭循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算。由于本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、循环节、以及循环小数简写读写法等，假如时间允许的状况下学生会很有说头，但是由于时间上的关系，我只是形式上让学生说说今日都有哪些收获，就这样草草的收尾，又使本节课失去了另一个亮点，又一个缺憾。循环

34、小数教学反思14循环小数是小数除法中的一个重要内容之一。教学的重点是使学生驾驭循环小数的概念和意义基础上，了解和相识循环节及无限小数和有限小数，并能教娴熟的读写循环小数。本着让学生“学会质疑”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”这一目标，在教学设计上我主要通过以下几方面来着手。一，导入新课时从学生已有的生活阅历动身，激发学生的学习爱好。爱好是最好的老师，当学生对所学对象发生了爱好，就有了行为内动力，学习便成为一种自觉的活动。因此上课一起先，我先通过闲聊的形式让学生说出喜爱星期几让学生感知生活中的循环，再让学生自己举诞生活中类似的例子，加深感知。此环节的设计联系了生活实际，大大的激发了学生

35、的学习爱好，有利于学生对学习内容的理解。二、探究新知时让学生自己提出问题进行猜想而后在验证。学习的内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理、与沟通，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本环节我是让学生通过先猜想再验证来理解循环小数的意义。首先我通过4除以3这一例题让学生在计算后自己提出问题，培育学生提出问题的实力，经过视察产生猜想商的小数部分不断重复可能与余数有关，而后通过20.5除以11，让学生自主探究，验证这一猜想，得出除法算式的商，揭示循环小数的定义。三，巩固定义时找准学生易错点。在理解了循环小数含义后，我依据以往的教学阅历，确定学生的易错点，出示了几个

36、典型的小数（可举例）让学生推断。同时在这一环节，我还开展了课堂辩论，让学生评价老师出题的水平，从而让学生更加深刻理解循环小数的含义。四，教学简写时，力求体现开放性。让学生在思索中创建，这是数学课堂的魅力。在教学循环小数的简写时，我一改以往做法，采纳让学生自主创建的方法，学生的思维被激活了，出现了各种各样的富有特性的写法，实现了让学生创新的教学目的。在此基础上，让学生回来课本，了解教材上的写法，体会数学的简洁美。五，巩固应用时，开展实力测试。为提高学生的主动性，达到最佳的教学效果，我在这一环节开展了实力测试这一活动。实力测试练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、尤其强调具

37、有开放性，为学生供应广袤的思维空间，满意不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。以上就是本人对本节课设计的一些思索，当然，在本节课中也有许多不足之处，如我在教学中，过多的留意预设，使教学放不开手脚，环节支配趋于饱和，练习设计有待加强，这样压缩了学生的思维空间，在今后的教学中特殊是环节预设应在于精，在于厚重。循环小数教学反思15循环小数是人民教化出版社五年级上册第三单元的教学内容。本节课的教学重点是理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便方法读写循环小数。难点是会用循环小数表示除法的商。这节课是学生在学习了一个数除以小数之后进行的，教学中学生可以把小数

38、除法的学问迁移到循环小数中，只是在写商的时候要学会用循环小数的写法。在上这节课的时候，我是根据太谷三代导学案的做法进行教学的，首先给学生5分钟时间让学生小组沟通自学导读单的学习状况，解决因为马虎等缘由做错的题，对自学导读单上小组探讨沟通后还不会的题在接下来的分层训练过程中仔细听讲和自学导读单类似的题的解题过程。其次步重点对学生进行分层训练，在分层训练的过程中根据单双列同学分别做不同的题，并且挑两个同学在黑板上展示。由于本节课学问难度不是太大，所以在训练过程中学生展示的效果比较好。本节课遇到的一个困惑是在给学生讲“循环小数是无限小数，无限小数就是循环小数”这一道推断题的时候，由于胆怯讲的太深，学生不但听不懂而且越听越混，还担忧在这道题上耽搁的时间太长而影响整节课，处理的时候比较模糊。这在以后的教学过程中是要避开的。总之，本节课仔细根据太谷三代导学案的教学模式进行教学，充分体现了学生的学和老师的导，较好的把握了教和学的关系，使学生轻松地完成了本节课的内容，并且效果很好。