2022《陈奂生上城》教学设计.docx
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1、2022陈奂生上城教学设计陈奂生上城教学设计 篇1教学目的:1、了解我国现代小说揭示人物内心世界的传统手法。2、通过分析小说对陈奂生的描写,体会人物的困难内心世界。3、通过对小说人物的鉴赏,领悟小说的主题。教学重点:揭示人物内心世界的手法;小说主题。教学难点:体会人物困难的内心世界。教学课时:2课时。教学方法:品读法。第一课时品读一二节一、教学导入:同学们,前一课我们学习领悟了法国作家莫泊桑的项链中揭示人物内心世界的手段和方法,今日我们来看看我国的现代作家,他们又是怎样来描摹人物的内心世界的呢?二、作者与背景介绍:高晓声(1928),江苏省武进县人。1950年发表第一部短篇小说收田财。1957
2、年,高晓声因和江苏文坛崭露头角的青年作者,提出“干预生活,探求人生”的口号,发表了体现“探求者”文学主见的小说不幸,不久被错划为“右派”,下放到原籍农村劳动。1979年,重新回到了文学队伍。长期艰苦的农村生活成了他创作的丰富源泉。1979年一年内,他就发表了李顺大造屋“漏斗户”主等十一篇小说,其中李顺大造屋陈奂生上城分别获得1979、1980年全国优秀短篇小说奖。高晓声擅长描写农村生活,擅长从一般农夫的日常生活中发觉并揭示具有重大意义的社会问题,探究我国农夫坎坷曲折的命运与心路历程的改变,文笔简练幽默,格调寓庄于谐。三、提取这篇小说中的成语或短语,体会其运用的奇妙之处。(只举两三例即可,也可放
3、在课中、课后去品尝)或许力气大,或许包儿轻,简直像拎了束灯草,晃荡晃荡,全不放在心上。(写出了农村改革开放后,农夫们随着生活的改善,精神上获得的一种难得的轻松悠然劲儿;深刻地表现了中国农夫简单满意的共性。)自由市场开放了,他又不投机倒把,卖一点农副产品,堂而皇之。(“投机倒把”轻点过去的政策死,日子艰难;“堂而皇之”强调现今的政策敏捷开放,日子轻快。对比突出了农夫心里的欢欣之情。)这个吴书记真是个大好人,竟看的起他陈奂生,把他当挚友,一旦有难,能自告奋勇,拔刀相助,救了他一条性命,实在难得。(这些来自于农夫嘴里的“肝胆相照”的词语,正可以突出农夫的朴实,知恩感恩。)真是阴差阳错,他这副骨头能在
4、那种床上躺尸吗!(映照出像陈奂生这样的农夫,实际没有真正寻回人格的自尊,生活好了,精神却是那样的贫乏。)四、依据课前预习状况,学生讲解并描述小说的故事情节,然后给三部分命小标题。(一)、从前漏斗户,今日娇娇人;(二)、有心卖货生灵光,无钱买帽出错招;(三)、病遇吴县长,头回享“清福”五、赏读第一部分:(探讨问题)课文开头两句有何妙处?读这句话当持怎样的语调?提示:开头两句采纳民间诗歌语句形式,一个“漏斗户主”,一个“悠悠”的神情,身份和神态两相比照,诙谐幽默之味油然而生,从而奠定全文情感基调,以幽默风趣的语调,挖掘农夫真实的内心世界。语调轻松,问题却深刻而沉重。老师可以范读这两句话(配唢呐曲子
5、,模拟“陈奂生”走路的姿态)。“一次寒潮刚过,天气已经好转,轻风微微吹,太阳暖烘烘”这样的环境描写,起到了怎样的作用?提示:烘托人物开心轻松的心情;渲染改革开放给农夫生活带来的显著改变。开放前后,陈奂生的生活有着怎样的“大不相同”?而如今他的精神生活有怎样?提示:依据第五六自然段概括其生活改变;他的精神生活无非就是佩服“陆龙飞”的一张嘴,希望自己总有一天能说会道,能神气起来。这恰好说明农夫生活上脱贫了,但精神生活仍旧处于贫困状态。陈奂生不会打听,不会说,他把这点当作最大的毛病,你怎样看?提示:相识到两点,一是农夫的醇厚忠厚,一是农夫想变更自己的精神生活。六、赏读其次部分:这一节作者支配有何奇妙
6、之处?(学生回答,说出一二处即可)卖帽不成这件事的背后有何意图?提示:暗中说明农夫由于长期处于被禁锢的小农经济之中,根本就不懂得买卖的安排,从而对以前的政策表明白作者的指责看法。作者支配卖油绳少了三角钱这一情节,又说明白什么?提示:可以理解成做生意生疏,或社会风气不好等,表明精神文明的确是个社会问题,既有必要性,又有迫切性。我们在注意抓物质文明建设的同时,还得留意抓精神文明建设。陈奂生生病这一情节,实际在前文已有示意,请找出相关语句。提示:“今年好象变娇了,上两趟寒流来,就缩头缩颈,伤风打喷嚏,日子不好过,非买一顶帽子不行。”七、布置作业:课后练习三。其次课时赏析第三部分,概括人物形象和小说主
7、题一、处理课后练习三。(略,见老师用书)二、赏析第三部分。作者支配吴书记帮助陈奂生这一情节,其目的是什么?(探讨)提示:揭露官僚主义作风。吴楚救陈体现了他人道,关切老百姓的一面,但他支配了之后,却不管事情的结果怎样。只知道支配,却不知道深化办理。“就说是我的挚友”更是体现了讲关系、开后门等现象的普遍性。写陈奂生对吴书记的感谢,作者是怎样写的?其用意又如何?提示:有两处。“陈奂生想到这里便一条线挂下来了”;“陈奂生想罢却又吃了一惊”。两处细微环节描写真实地突出地显示了一个朴实和善的农夫的真诚与单纯,另一方面又与后文交钱的懊恼形成对比,深刻地讽刺了官僚主义作风给农夫造成的麻烦和苦恼之大。(1、这一
8、节其次段作者采纳了哪些手法来刻画人物?表现了人物怎样的性格特征?刻画人物的手法是:(心理和动作描写)性格特征是:(本质是和善的,但受伤之后又把他心眼小、无趣可笑、自作自践的一面表现了出来)(2、“这等于出晦气钱譬如买药吃掉”,这样的心理说明白什么?提示:这是一种典型的精神成功法,和鲁迅笔下的阿Q实际并无多大区分,假洋鬼子不准阿Q革命,阿Q就要报复,现在陈奂生也沿用了这种手段,说明尽管已经改革开放了,但农夫的思想上依旧糊涂、愚昧、麻木,他们依旧还背着沉重的精神包袱。(3、作者写陈奂生经不起吴书记这样高级的关切的目的何在?提示:一方面说明陈奂生有着封建的等级观念,另一方面也表明党内的一些官员并不体
9、察民情,对老百姓不是实质上关切,平常只是做做样子,走走过场,而这反而给农夫带来损害。陈奂生回到队里,身份显著提高,这样结尾有何深意?提示:说明农夫中愚昧麻木等级观念重的人特别普遍,这的确是一个严峻的社会问题。三、做课后练习一、概括陈奂生这一人物形象。提示:陈奂生的艺术形象。陈奂生终日劳碌,半生清苦;忍气吞声,逆来顺受;时来运转,受宠若惊;纷繁芜杂,呆头木脑;不暗世道,白白自讨羞辱,但随即又自抬身价。他是新时期勤劳和善,希望过好生活,但又愚昧麻木、观念落后的农夫的典型。(练习理解见老师用书)四、做课后练习二,探讨本文的主题。(学生可以各执己见,老师不必给出权威的诠释。理解参考老师用书)五、探讨:
10、联系我们现实的生活,说说事过二十年,陈奂生的精神生活现在又怎样呢。(学生简洁写下发言稿,然后自由发表自己的看法,若时间不够则做课后练笔)二、指导学生探讨,探讨陈奂生心理和情感的改变及其意义。1、陈奂生在每一部分喜怒哀乐是怎样改变的?为什么?体现了怎样的心理?第一部分:悠闲上城,有肉有笑有米有衣“满足透了”。让他自卑和不满的是“总是不会说”,所以他心里就有一种特殊的憧憬。反映了他对物质的满意和心里的自卑。其次部分:没带钱-懊恼,卖油绳顺当-兴奋,少三毛钱-惋惜,想三块赚头-兴奋。打算回府,忽感不适-悲观,想到自己活在世上“有益无害”,他又“露出一个微笑”。反映了陈奂生由悲到喜的多次情感改变,体现
11、了其心理的脆弱。第三部分:先写他的感谢,他庆幸自己遇到了吴书记。接着写了陈奂生的苦恼和不平。一晚上就要了他两顶帽子的钱,再想到没法向老婆交账,更觉得麻烦。紧接着,陈奂生想到“终于有点骄傲的东西可以讲讲了”,立即没了苦恼,只觉得“这五块钱花得值透”,“真是拾到了特别的便宜货。于是他开心地划着快步,像一阵清风荡到了家门。自欺式的劝慰让他感到很满意。2、 陈奂生的心理情感发展改变的背后有什么意义呢?陈奂生的乐喜与悲愁,折射出他经济的贫困,地位的卑微和见识的短浅,这也正是刚刚摆脱饥饿的农夫心态的真实写照。三、指导学生详细分析陈奂生心理,性格,从而探讨文章表现心理方式。(一)从课文中找出有关表现心理的材
12、料。1、 “漏斗户主”陈奂生,今日悠悠上城来。一次寒潮刚过,一路如游春看风光。2、他身上有了肉,禁不住要把老婆推醒了陪他闲聊讲闲谈。3、如今,为了这点,所以就象等于没有他这个人。4、他总想,要是能遇到一件大家都不曾经过的事情,讲给大家听听就好了,就神气了。5、一路游街看店,遇上百货公司,就弯进去侦察有没有他想买的帽子,要多少价钱。6、受了这点挫折,心情挺不开心,一路走来,便感到头上凉嗖嗖,更加懊恼起来。原来他也晓得,便一头横躺在椅子上卧倒了。7、陈奂生想到这里,实在难得。8、旅馆里的表现(二) 这些内容表现了陈奂生怎样的心理,详细是通过什么方式表现出来的?1 在上城过程中,陈奂生开心轻松的心情
13、。通过对人物的行动、肖像的描写,对景物、天气的描写来揭示人物心理的。这是我国传统小说的写法。2 这段话把陈奂生的喜悦表现得有血有肉。说明陈奂生朴实,简单满意。3 自卑,不善言辞,觉得自己矮人一等,渴望能说会道,以求提高自己地位。在苦难的日子里,陈奂生成了为生计而加速运转的乏累不堪的机器,哪有什么精神可言,天长日久,自然嘴拙舌短,不善辞令。4、反映了随着物质生活的好转,农夫们起先有了精神生活的主观追求。但这个要求极低,反映了他精神上的贫乏。5、说明陈奂生节俭、纯朴和精明,也反映了物质条件不是非常富裕。6、明确:这两次情感的改变形象地说明:陈奂生的精神世界是那样的单调,他的心理又是那样的脆弱,一点
14、很小的事情都可以使他不快,而自欺式的劝慰又能让他得到一种满意。7、明确:对书记的感谢或许让我们想到许多,我们可爱的农夫是多么的简单满意,哪怕是微乎其微的一点点,也足以让他们热泪盈眶。这体现了一个农夫的和善、质朴。(三)指导学生具体分析住旅馆部分1、都有哪些方法表现了付出五元钱后的陈奂生的心理的?这样写有何意义?明确:此时的心理主要是对五元钱的痛惜。其中干脆的心里描绘,还有对他动作的描写。从中我们看到作者用干脆和间接描写了陈奂生的心理对五元钱的痛惜,只想找回点什么,让这五元钱花得值。陈奂生一系列动作,每个行为为什么这样做,都有心理描写,这些心理描写呈现了人物内心世界,解剖了人物的灵魂,完全符合我
15、国传统小说的心理描写的方法。2、这一部分充分体现了陈奂生的痛,他的感情是不是始终停留在痛惜懊悔之中?明确:陈奂生的感情始终处于改变之中,由起先的痛到后来的有了兴头,譬如卖要吃掉,快速平衡。之后又肉痛始终持续到回家路上,他突然觉得五元钱花得值透,他不是实现了自己长期以来的幻想么?于是他开心地划着快步,像一阵清风荡到了家门。3、他的感情改变很快,他很简单受到损害,又快速找到平衡,从他身上我们会想到在中国文史上很闻名的一个人物?明确:阿Q,他的典型特征就是精神成功法,表现就是自欺、健忘。4 陈奂生回到队里,身份显著提高,这样的结尾有何深意?明确:说明农夫中愚昧麻木等级观念重的人,特别普遍,陈奂生不是
16、个别现象,这是一个严峻的社会问题。四、在这篇文章中,作者为了揭示陈奂生心理,干脆间接采纳了哪些手法?明确:多方位多角度立体刻画。本文中作者运用了心理独白、作者描述、人物语言等干脆的心理描写,同时还运用了景物描写烘托,细微环节描写,动作描写等间接的心理描写,全面、细致、真实地揭示了人物的思想。而且作者留意把对人物心理描写与情节的发展相结合,随时随地地表现人物内心的改变。如文章开头部分介绍陈奂生上城的几段中,用了细致的心理描写,将陈奂生上城的目的和他类似阿Q的“精神成功法”呈现得淋漓尽致。五、比较本文与项链三四段以及红楼梦中“刘姥姥酔卧怡红院”在揭示人物心理上的不同?明确:1、陈奂生上城这篇小说以
17、精彩的心理描写见长。它跟项链中的心理描写有所区分,项链的心理描写,运用了西方小说惯用的心理分析的方法,写得细腻深刻。陈奂生上城的心理描写,运用了“土洋结合”的方法。像西方小说一样,注意心理描写,但这种心理描写,是通过对人物的行动、肖像的描写,对景物、天气的描写来揭示人物心理的。刘姥姥酔卧怡红院,是我国传统小说的写法。2、都有第三人称的心理叙述和第一人称的内心独白。例如项链中大段大段的心理描写便以第三人称来进行叙述的。“她一向就憧憬着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求。”表现她希望摆脱寒酸、黯淡、平凡的生活,置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的名贵夫人的幻想。再如舞会上几个“沉醉”,这
18、些心理描写细腻深刻地表现出她对自己外表的骄傲,认为自己具有跳出平凡家庭、爬上上流社会的资本。当陈奂生付过房钱再进房间时的表演,有大量的心理描写,这些心理描写有第一人称也有第三人称,充分地呈现了人物的内心世界,深刻地解剖了人物的灵魂。3、陈奂生上城项链心理描写方法。尽管二者在描写方法上迥异,但各自刻画的人物心理的深刻性是相像的,两文解剖人物的灵魂,都入木三分,效果相同。六、总结:1、文章特别细腻地刻画了陈奂生如何由心理失衡到最终求得平衡的过程,这对表现人物及主题有何意义?明确:在短时间里,陈奂生的心理发生了如此困难地改变,使其性格得到了充分地呈现,从而也深刻揭示了作品主题。陈奂生是新时期一般农夫
19、形象,既具有淳朴、敦厚的传统美德,又包孕了新的朦胧的精神追求。长期的贫困的物质生活,造成了他精神上的愚昧无知。当生活好转以后,他渴望过精神生活,但他对精神生活的追求非常有限,而且表现了某种变态心理,生活在今日的陈奂生,仍旧带有昨天留下的印记。这一文学形象,既淳朴又无知,既讲求实际又狭隘自私。他的特长与短处,优点与缺点,揉合在一起的。他困难多样的性格,使我们感到既可爱又可笑。2、陈奂生身上的进取心和落后面,与他所处的社会环境有什么关系?明确:陈奂生的进取心是当时时代分不开的,农村改革解放了生产力,“漏斗户主”翻了身,内心充溢喜悦,也萌生了进取心,对精神生活也起先有了追求,折射了时代精神。另一方面
20、,陈奂生身上的封建等级观念和落后愚昧心理,在他四周的农村干部和农夫身上同样存在。因为陈奂生坐过县委书记的汽车,住过五元一夜的房间,人们立刻对他友好、艳羡、敬重。可见这样的社会环境是陈奂生的落后面的生存土壤。这也是小说更深厚的意义所在。七、布置作业:课后探讨:借鉴本课探讨人物心理描写的方法,课外从文中找出有关对比的材料,并加以分类归纳,说明其在文学作品中的作用。陈奂生上城教学设计 篇2一、教材的处理及教学设计思路阅读小说一向从情节起先切入,但是最终教学的重点一般都放在人物的分析上,情节只是一带而过,似乎语文的重要任务仅仅是传道而已。囿于传统的文以载道的观点,我们过多地重视对“道”的解读,而忽视了
21、“载道”的“文”。教学陈奂生上城,我打算从情节入手,和学生们共同探讨小说情节的妙处以及作者编故事的技巧。详细为:探讨概括故事情节,进而了解情节在小说中的重要作用,学习情节构思中的因果推断方法。设计流程如下:首先,让学生用一句话来概括读完小说后的感受;其次,让学生为小说的情节概括一个章回式的小标题,既训练学生的概括实力,又训练他们对对联这种传统的语言形式的驾驭;第三,探讨小说情节的奇妙原委体现在什么地方;第四,探讨小说情节在小说中的作用;第五,探讨作者是怎样构思故事的,进而了解构思故事的技巧;最终,供应一篇小说的开头,让学生推断情节的发展和结局。二、教学目标1探讨并概括故事情节,进而了解情节在小
22、说中的重要作用;学习情节构思的因果推断方法。2在充分把握小说细微环节的前提下,通过对小说情节的因果分析,把握小说的一般叙述技巧。3培育与文本、作者、老师对话的意识,形成同等探讨的探讨氛围。三、教学过程(一)导入英国哲学家培根说过:“读史使人明智,读诗使人才智,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”那么,读小说呢?培根并未说明,我认为读小说至少让人愉悦,让人体验一种从未有过但又似曾相识的情感,我们可以和主子公同悲同喜,也可以被跌宕的故事情节吸引得欲罢不能。读完高晓声的陈奂生上城,大家感觉如何?(二)开篇1请同学们用一句话概括一下自己读后的感受。2任何小说,都不行缺少情
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