2022六年级语文《少年闰土》教学设计.docx

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1、2022六年级语文少年闰土教学设计六年级语文少年闰土教学设计1一、教学目标学问与实力：1、学会本课生字，能够正确读写词语。2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。3、初步感知闰土给自己留下的印象。4、接着学习课文，深化品尝人物形象，体会课文布局谋篇的特点。5、理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感改变与刻画闰土这个人物之间的关系。6、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。过程与方法：体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感改变与刻画闰土这个人物之间的关系。情感看法与价值观：引导学生感受闰土给自己留下的印象，深化品尝人物形象。二、教学重难点教学重点：理

2、解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感改变与刻画闰土这个人物之间的关系。教学难点：接着学习课文，深化品尝人物形象，体会课文布局谋篇的特点。三、教学策略1、抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2、理清感情线索，体会情感改变，通过生生、师生之间的沟通悟其情，悟其意，悟其法。3、两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。引导、激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。四、教学过程（一）谈话导入，初识鲁迅1、了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。2、关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。3、鲁迅先生是宏大的文学家，他是怎样用语言

3、文字刻画显明的人物呢？（二）初读课文，反馈预习1、订正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。2、多音字组词：正、佛、供、畜。3、词语说明：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。（三）梳理思路，训练归纳1、读课文：出声读。思索：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最终又写了什么。2、读课文：默读闰土讲解并描述的部分。闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）3、学生质疑，答疑归纳。（四）品读事务，感受人物这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了哪几件事呢？（捕鸟、刺猹）1、“雪地捕鸟”。（1）变换角色，

4、感受表达。一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读这部分吧，自由读。二读：师生问答读书。（出示课件：课文插图）图中的闰土绘声绘色的讲解并描述，文中的我听得全神贯注，不禁产生了很多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷，你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。（2）师生对读，感受人物。师生对读并提出对读的要求。听了你们绘声绘色的朗读，我也想读读这段话，不过老师读的和书上的有不一样的地方，你们可要仔细听、仔细看书，用你们的朗读强调一下，告知大家我和书中的哪一部分读得不一样。我们知道闰土是个能干的孩子，作者这样描述，你对闰土又有了什么新的相识吗？闰土能

5、在雪地巧捕鸟，于是我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪吗？我盼望：_。（看捕鸟；亲自去捕鸟；感受捕鸟时获得欢乐、胜利的喜悦；感受这多姿多彩的生活）文中的“我”有这么多的想法，在一个又一个的盼望中，你们感受到了什么？闰土讲解并描述捕鸟的经验，让我又艳羡又佩服，他是怎么讲的呢？再看看插图，你能想象着他讲解并描述的样子再读读这部分吗？学生在角色的变换体验中，真正走进文本，拉近了与人物的距离；在与主子公闰土的对话中，既感悟他的特点又体会“我”的内心世界；把揣摩表达效果自然地融进阅读理解中。力图引导学生经验从初读到细读再到品读的阅读过程，不断加深体验，不断丰富相识，不断感悟语言文字表情达意的作用。2、“看瓜

6、刺猹”。（1）品读文字，感受人物。作者还详写了看瓜刺猹这件事，请你默读闰土这部分讲解并描述的内容。想一想，哪些描写给你留下了深刻的印象，在文中批注。（2）体会情感，品尝写法。这部分不是写闰土看瓜刺猹吗？那你们读第十一段，这部分写了什么？没有行不行？（3）揣摩表达，积累语言。听着他的讲解并描述，文中的“我”不由得产生了新奇、佩服的情感，闰土讲解并描述的这些内容在我脑海里留下了深刻的印象。同样是看瓜刺猹这个内容，作者为什么写了两遍，是不是重复了呢？课件出示第一自然段内容。配乐范读。听我来读这部分内容，你们感受到了什么？（意境漂亮）课件出示：文中第十、十三段部分内容。你们再来读读这部分，指读。你们感

7、受到了什么？（闰土的讲解并描述刺激而惊险）小结：是啊，同样写看瓜刺猹，不同的表达方式，带给我们感受也完全不同，前者让我们感受到意境美，后者则是那样惊险刺激。难怪出于大文豪鲁迅之手啊，你们快读一读，也读出不一样的感受来。引导学生背诵，积累语言。开篇的意境真令人遐想啊，像一幅画深深地烙在我们每个人的心头，谁能给我们读一读，感受一下文字的奇妙吧！深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，英勇的少年，构成了一副绚丽的画面啊！我们试着背诵一下这段，让这美妙的画面记在我们心中。引导学生关注课文内容的内在联系，通过品尝文字感受人物的特点；通过联想画面，体会文字中传递的情感；通过比较内容，感受不同表达方式体现不同的

8、表达效果；通过联想画面，积累语言。3、“海边拾贝”和“潮汛观鱼”。作者还略写了“海边拾贝”和“潮汛观鱼”，谁来读一读，指名读，两生合作读。你们能感受到闰土在拾贝和观鱼时是怎样的心情吗？你们想在这里补充什么词呢？4、理解难句。（1）雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛观鱼，这些稀奇的事情你们经验过吗？一起去享受闰土做过的无穷无尽的稀奇事吧。师引读，师生合作读。（2）出示课件。闰土在_时，我和我的挚友（看、听、感受）不到_。只望见院子里高墙上的四角的天空。努力做到以学定教，老师做好课前的预设，课上依据学生的学习效果，采纳启发、引导等方法解决学生学习中的困惑；落实单元读写点中，对理解含义深刻句子方法的

9、详细要求；引导学生懂得学习不仅要关注结果，还要关注过程。（五）揣摩表达，关注情感回顾全文，“我”与闰土从相识、相处、到分别的过程中，情感也在不断地改变着。“我”还未与闰土见面，就盼望闰土的到来。与闰土相处，听了闰土的话，“我”是佩服、艳羡、憧憬。引读第十七自然段，感受“我”和闰土分别时的难舍难分。老师引读：相聚的时间是美妙，也是短暂的，正月过去了，谁能读一读第十七段呢？能说说你的感受吗？你体会到了文中的“我”是怎么样的心情吗？依据教材的特点落实义务教化语文课程标准（20xx年版）中对高年级阅读教学中“初步领悟文章基本的表达方法”这一要求。努力使学生从名家名篇中领悟详细的表达方法，读中学写。（六

10、）回顾全文，体会表达出示表格：这一单元我们的学习主题是初识鲁迅，少年闰土是大文豪鲁迅的闻名作品，这篇文章好在哪里呢？表格的其次列为学生所阅读的文章题目，现在所列出的都是单元教材中所涉及的篇目，空格有待学生自主填写。既可以是在学习本单元的同时读到的内容，也可以是今后学习时涉及的内容。第三列为学生读后的感受，紧紧围绕对鲁迅先生的相识绽开，不同阅读内容，会有不同层面的收获。（七）补充阅读，拓展延长今日我们从鲁迅作品的角度了解了文学家鲁迅，课后我们还要阅读家乡的片段，我和闰土一别就是三十年，再次相见，当年那个英勇机灵、充溢活力的少年已经变了样了，是什么变更了他呢？请大家读一读鲁迅的小说家乡，接着我们会

11、学习我的伯父鲁迅先生。随着更多课文的学习，我们逐步填写完“初识鲁迅”的表格，希望这一个单元的学习，能帮助你相识了解鲁迅。（八）布置作业1、背诵自己宠爱的段落。2、完成表格六年级语文少年闰土教学设计2学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前打算课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程第一课时谈

12、话沟通，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去相识、了解鲁迅先生吧！今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，订正字音。默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，老师巡察指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，老师可通过后面的练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的

13、句子，可放在深化理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的说明连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟悉了。2、闰土的外貌有什么特点？老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项

14、圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟悉了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板书设计少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、健康天真、活泼其次课时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和

15、闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品尝616自然段，边读边想闰土向我们讲解并描述了几件事？再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生沟通，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土向“我”讲解并描述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉开眼笑等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜爱的自然段，看

16、谁能让大家身临其境。（每件事可采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”老师可扮成“我”引导朗读，调动学生心情）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（老师相机板书：聪慧、能干、英勇、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当运用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释

17、惑，升华相识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的簇新事，是说也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）假如是“兴奋”，该怎么读？假如是“佩服”，该怎么读？假如是“艳羡”，该怎么读？假如是“惊异”，该怎么读？假如是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此困难的感情？依据学生的回答出

18、示：“他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”，老师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经验）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好挚友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立刻就出现了这个漂亮

19、又奇妙的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充溢感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演1、闰土为我打开了一扇窗，让我望见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些簇新好玩的事儿呀，惋惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，然后沟通读后的感想。板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼聪慧、能干英勇、见多识广艳羡佩

20、服憧憬难舍难分六年级语文少年闰土教学设计3教学目的：1、利用工具书、学会生字、理解新词。2、看着幻灯、背诵第1自然段。3、学习课文第一段、初步了解人物特点。背诵第1自然段。初步了解人物特点。教学打算：投影片小黑板录音机教学过程：1、导人新课。（1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行视察。（2）指名学生讲解并描述画面的内容。揭示课题。（3）简介鲁迅及小说家乡。2自学课文。（1）轻声读课文、从课文中找诞生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。（2）给课文分段。3、组织探讨质疑。4、检查自学状况。（1）出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解状况。理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。（老师讲词义、学生写词。）给下面带点的字选择正确读音。（见作业本第1题。）（2）指名汇报分段状况、井说出自己分段的理由。5、讲读第一段。（1）学生轻声读第一遍、思索：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？（2）再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。（要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、刺“等词语。）（3）齐读课文第一段。6作业：（1）熟读并背诵课文第一段。（2）完成作业本第2、3题。