2022《劝学》教学反思.docx

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1、2022劝学教学反思劝学教学反思1劝学这首诗以短短的28个字，阐明白一个深刻的道理：青少年时期要珍惜时间，努力学习，主动进取，假如虚度光阴，就只能是“老大徒伤悲”了。可以说是对学生进行德育方面教化的一篇好文章。因此，教学本节课时，我在备课方面下了肯定的功夫，对人物的介绍，具体精确。在引入课题时设计的三种方法，最终采纳古诗导入法。指导朗读时，方法也比较敏捷，如：自读，领读，同桌互读，男女生对读，齐读，拍手读等，因此，学生在轻松、自由的空间内就能将古诗当堂背诵下来。同时本节课能留意让学生积累好的词句。例如：教学指导讲解诗意之后，激励学生珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。（莫等闲，白了少年头，空悲

2、切。少壮不努力，老大徒伤悲。盛所不再来，一日难再晨。刚好当勉砺，岁月不待人。）然后，我又适时引导学生结合实际说一说自己该怎样珍惜时间，达到了思想教化的目的。虽然感觉有一些胜利之处，但也发觉存在着很多不足，例如，学生对诗意理解不是非常好，明白意思但说不到位。分析缘由感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培育学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。为此，今后我要在培育学生学习方法和学习实力上下功夫，按部就班，耐性指导培育，保证教学任务的成功完成。劝学教学反思2因为根据昨天打算劝学的几点去上课，因此，今日第一节课有些失败，表现在学生身上就是气氛沉闷，他们甚至觉得不知所云。究其缘

3、由，是我在没有引导他们完全熟识课文的状况下，就探究关于荀子所谓学习的内容和现代意义的学习内容有何区分，劝学主体及客体是谁这两个难度较大的问题，假如学生完全理解文本，那么让他们从文中找出答案自然不是难事，但是在他们不理解文本，甚至连有些句子的字面意义都不理解的状况下去探讨这些问题遭到失败就是毫无疑问的了。由此想到的是，要想让学生对课文有深化的理解甚至深化的探究，则势必要有基本的初步的了解，学习的过程是按部就班的，不能够万丈高楼空中起，不能够忽视最基本的教学环节，一味图深刻求探究有浮华不实之嫌。另外，从这一课本身来说，开头抛出的这两大问题与本课关联并不是很大，设计这样的环节是没有必要的。关于引导学

4、生分析文中所举生活普遍现象的共同点或者说规律，及这些共同点或规律与所要论述内容的关系这个环节倒是起到了良好的教学效果，启发性较强，学生简单被吸引和被调动。另外这个环节事实上也是在帮助学生理解文本，甚至深化理解文本的重要环节。学生不仅能够通过分析这些生活常见现象的共同点和规律找到他们与学习的关系，而且能够发觉写法上的特点，即将奥妙深刻的道理通过浅白易懂的例子表述出来，表现出了作者敏锐的视察实力超群的抽象实力和艺术的表达实力。关于学习的意义，学生依旧不能够概括出来，他们的答案是作用是好处，也就是说以他们现在的思维实力，并不能把意义和作用这两个词区分开来。包括后来的作用，答对的也是寥寥无几。另外，今

5、日突然想到昨天应当修正的想法，学习是不行以停止的，那么学习具有重要的意义及作用是可以证明这一点的，因为既然学习具有重要意义及作用，那么学习就不行以停止。当然逻辑上的漏洞也是在所难免的，对于那些尚未相识到学习意义及作用的人来说，他们没有起先学习就谈不上停止。劝学教学反思3优点：教学设计思路清楚，环节紧凑，层次清晰，梯度适当。注意落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己特别得意，也得到了其他人的好评。缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够美丽。对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的让学生能够先初步驾驭文章大体

6、内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们说明重要的字词，让同学们带着这些重要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行订正。这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，驾驭重要的关键字词。课文其次个学习阶段很轻松，我实行的方式是让同学们进行表演，这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，须要驾驭课文中的关键人物。在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同学进行对比表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，效果还不错。通过这样的表演让同学们能够

7、更形象地了解课文内容，并驾驭人物的性格特征。课文的第三个阶段的学习就比较困难了，这是文言学问的系统性升华。在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言学问。这一堂总结课我是围绕“三”这个字而来的，总结内容包括“三个字音”“三个主要人物”“三个多义词”“三个古今异义词”“三个句末语气词”“三个称谓”“三个成语”等来绽开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。总之，这一堂课，我所体现的是“三”这个教学思想。即第一阶段是翻译，其次个阶段是表演，第三个阶段是总结。1、在课堂教学中，以“读”为载体，以“品”为活动目标，以“演”为活动方式，学生学得轻松，学得主

8、动，学得有效。2、本课体现了学生合作探究的精神。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。但是，语文教学本身就是一门缺憾的艺术。正是缺憾，才给我展示了再探究的空间。长此努力，老师将乐教，学生将乐学！“学然后知不足，教然后知困。”吾当勉之。劝学教学反思4孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：1、运用多媒体教学，有利于激发学习爱好。本课教学运用的视频刮目相看，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学

9、生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句读实力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。节约了不少时间，有利于学问的拓展。2、注意学生自主学习实力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于订正学生对着翻译书的习惯，有利于培育即席说话的实力，结合语境整体理解句子与表达实力，培育文言语感。3、引导迁移，适度拓展。不仅是对文言词句学问的驾驭平常教学中要有意识地引导学生联系旧知

10、，总结归纳，触类旁通，举一反三。对那些有生命力的文言词语的积累（成语）也重在运用。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最终设计了拓展延长的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句？学生的收集不多，老师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问

11、题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。孙权劝学教学反思孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导

12、入、教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。经过仔细反思，我不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学中存在的不足。首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他

13、们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。劝学教学反思5为了备好这节课，我除了仔细钻研教材、教学指导用书，还主动了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言

14、文的实力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学须要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下：导入新课，检查预习自主质疑，读懂文意品读语言，分析人物诵读课文，反思领悟。反思这一节课，从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利之处：1、检查预习状况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我留意到全部学生都能仔细读书、互译。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻

15、译，并教学生小结翻译方法。不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝语言”这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。我认为本堂课的

16、优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计设计环环相扣紧跟课题;变更以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生同等对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛格外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的学问面，提高学生收集资料的实力。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中许多同学参加机会少;有些小组探讨流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加仔细并能对自己今后完成学习任务时的状况精确做出推断。经过听课反思，我进一步相识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平常的教学中存在的不足。首

17、先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图教学设计设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮

18、毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。我所任教的两个班级学生就各有特点，二班学生喜爱活跃、互动的学习方式，嬉戏、竞赛用于他们就能取得良好的效果。一班学生则不善表现，好独立思索，这时探究性的学习方式就更加适合了。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位老师，特殊是对青年老师都是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加深厚的教研氛围。劝学教学反思6在3月26日泰山区C

19、片联片教研活动中，我执教了初二语文孙权劝学一课。这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一节研讨课。平常在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授“有效教化”的理念渗透进去。所以，在设计这一节课时，我也有意识地体现了“有效教学”的一些关键词，分别体现在以下几个方面：主动权放手给学生。我觉得这既是孟教授“有效教化”的方式之一，又是实现“教化有效”的有力手段。我做了以下尝试：一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节课的学习方法和作者、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通是一个基础，只有驾驭了文意，下面的一系列环节才可以有序绽开

20、，但以往疏通文意上，“老师讲、学生记”是主要的方式，这样做的效果是，老师图了个心安理得，但学生始终处于被动接受的状态，学习的爱好不高，丝毫没有主动可言。所以，我确定放手给学生处理，老师出示的没有标点的课文，既给了学生肯定的难度，更引起了学生的爱好和挑战地冲动，发掘出了学生的主动意识和能动意识。三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充分熟识课文的前提下，通过编排课本剧的方式，让学生自己体会、评价、总结人物的语气、神态和心理，自然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象实力和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结合老师课前的困惑解答的过程中，总结出主题。一路下来，课堂中的老师只是一

21、个摆渡人，起到穿针引线的作用。强化次数。这一点是孟教授着重提到的，他指出，对于一般的学问点，假如课堂上强化到912次，就会当堂记住，所以对于这样一篇学问性比较强的文言文，多次的强化显得尤为重要。如文意疏通环节训练学生的多次强化：首先，是以“朗读”这种方式为载体对学问进行强化。流程是这样的：学生自由读课文两遍，读准字音、节奏，了解大意然后老师出示一篇没有标点的课文，再读强化一次学生遇到困惑，再回到课文，结合注释，再读，再理解再回到没有标点的课文，理解，朗读个人自荐朗读小组齐读全班齐读。这一流程下来，文意的疏通就已经基本上解决。接下来，老师又支配了检测，查缺补漏，再次强化。这一块，我和全部听课老师

22、感觉都不错，不同形式的强化，让“读”贯穿课堂始终，真正在读中让学生理解课文内容，并在读中体会了故事情节、人物特性。在学生疏通文意之后，对重点字词的疏通检测，也有对重点句子的疏通检测，通过这一检测，查缺补漏，再次强化，老师也算真的放下心来了。“花架子”和“学习卡”的运用。孟教授说，有些公开课，内容很丰富，课堂气氛也很喧闹，学生协作得也很好，但一节课下来，发觉学生学的东西并不多，这样的课就被称为“花架子”。为了避开小组沟通成为“花架子”，我让学生在疏通文意时，充分利用了“学习卡”（特意在学案上留下一处空白，作为“卡”的变形形式），让他们把困惑和重点刚好整理下来，然后，再在小组沟通当中解决。这样的小

23、组沟通，手中有记录，目的性就比较强了，学生不会出现看似喧闹的探讨，实则没有作用的沟通了。对于花架子比较简单出现的“课本剧”环节，老师做了以下设计：学生第一轮打算时，老师不加任何地限制和提示，在展示评价之中，发觉不足和表现不够的地方，做出梳理，明确答案，再支配其次次编排，力求更生动的表现人物。通过这样的支配，尽量的避开了学生只图喧闹，而不深化体会人物的弊病。但这节课由于时间把握不够，前松后紧。在“读”的环节上，用时太多，课本剧课上打算时间仓促，没有达到预期的效果，本环节可以删掉或换一种更为简洁的方式，比如：课本剧、分角色朗读、个人讲故事等更多的方式。这样，对于训练学生的“多向度”会有更大的帮助，

24、给了学生更多的选择空间。另外文中另一个重要的成语“刮目相看”没有涉及。总之，在这一节课的教学中，我想在孟教授“有效教化”的理念下，体现一种新的文言文教学思路。所以，我放手学生、抓住诵读、注意基础、品尝体验这一系列的思路，将通过学生多层次、多角度、多方式地“读”把对文本的理解逐步推向深化，让“读”贯穿课堂始终，激发了学生爱好和挑战的欲望，还文言文课堂书声琅琅的原来面目。我想这是我这一节课最有收获的地方。我常常的在想：始终以来，我们都是我们学生在学问和做人方面的摆渡人，给学生以雨露，教学生会思索，而这一次在我们学校开展的轰轰烈烈的课堂教学改革，则更是让我们这些工作在第一线的教化工作者，看到了不远处

25、的明媚曙光，我们的刘校长、张校长他们就像是我们的摆渡人，正如他们说过的，“让老师在教学过程中找到华蜜感，是我们教学改革的终极目标”，信任我们学校的诸位同仁，肯定会沿着学校领导指引的方向，大踏步的去找寻自己的“华蜜”！劝学教学反思7孙权劝学是部编版七年级下册第一单元第四课，它是一篇自读课文，文章简短,虽然寥寥数语，但言简义丰，使人物形象跃然纸上。这篇文言文课文翻译时词句方面的障碍少，适合学生自主学习，适合培育学生阅读浅易文言文的实力。依据初中语文课程标准第四阶段（7-9年级）要求，我在本节课教学过程中将重点放在了朗读课文、翻译课文和分析人物说话语气，把握人物性格上。通过多层次朗读、读准字音、读出

26、停顿，读出节奏、齐读等多种形式的朗读，理解课文。学生结合注释和工具书来翻译课文，培育学生阅读浅显文言文的实力。通过自主合作、探究的学习方法来体会人物说话的语气，把握人物形象。培育了学生的朗读、表达等方面的实力。此外有多媒体帮助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：1、运用多媒体教学，有利于激发学习爱好。本课教学运用的视频，能激发学生学习爱好。2、注意学生自主学习实力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生结合注释和工具书自主合作学习，翻译课文画出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于发觉并帮助解决学生学习中的疑难点，也能培育自主学习的实力，调

27、动学习主动性。3、在品尝对话，分析性格。这一环节，我设计五个问题，引导学生合作探究，培育学生独立思索以及合作实力方面比较好，学生敢说敢表现，也使课堂气氛比较活跃。不足之处：1、在作者作品介绍上花费时间较多。2、文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，不必个个点到。这样可以节约时间课堂。3、在品尝对话，分析性格之后，应当让学生再用分析的人物语气来读课文，分角色朗读等，由于疏通文意花费时间较多，后面没有进行，觉得有欠缺。4、对学生的观点做的评价不够全面。5、板书字体不好，今后多练基本功。劝学教学反思8文言文复习一向不受学生青睐，除了枯燥，最让他们头疼的是课文背

28、诵，而复习课的目标是要夯实基础，古诗文的背诵就是最重要的基础，当然复习课也要提升实力，更要关注学科核心素养在课堂中的实施。回头反思自己刚讲过的这堂复习课，的确有许多须要改进的地方。课前我展示了几则劝勉学习的名言，之后明确了学习任务：储备文言学问、翻译重点句子、背诵，探究文本、理清论证结构，积累作文素材并学以致用。然后就进行学问点的检查提问，包括一词多义、词类活用和翻译句子，并进行“高考链接”，结合今年高考题中的“为”字进行学问迁移的练习。我觉得文言文的一轮复习，就应当紧扣教材，重点驾驭文言学问，并能融会贯穿、举一反三，所以设计了这个环节。高考文言文的考查，无论是断句还是翻译，核心都是对文意的理

29、解，文意理解的基础就是驾驭文言学问，这也是文言阅读实力的基石，失去这个基石，阅读实力的养成就成了空中楼阁。在完成探究文本层次这一目标时，我是课前布置学生依据课文内容画了文章结构思维导图，课上将思路清楚的导图投屏展示给大家，其实目的主要是想让同学们结合导图进行背诵并学习本文的论证思路，我带领全班依据导图提示，齐声诵读了相关段落，又给了一些时间背诵，接着以情景式默写的方式进行了检查，原来是想收上来批改，但又想到趁热打铁或许效果更好，于是让学生立刻互批，我用屏幕展示了答案，并强调了易错字。其实这里如能像以前一样推送白板，让学生拍照上传，当堂展示出错之处会更有成效，惋惜这个班级没有平板。但对于学习看法

30、仔细的同学而言是没有差别的，他们总能坚固驾驭、精确默写。其实，默写在高考时也是很能拉开差距的，有可能是6分之差，所以在以后的背诵任务中我应当想出更让学生感爱好的方法，不但要在理解的基础上背得快，更要让他们背准写对。接下来的环节是引领学生进行写作素材积累，让学生对课文中的名句进行了角度分析，以此加深对文意的理解，也要求学生在写作中可以敏捷运用课内素材。针对这点我设计了一个小论文写作的环节，要求学生以“劝学”为话题写一篇300字左右的小论文，也可以文中的一个分论点为话题，比如谈积累或谈坚持，但不论写什么都必需观点明确、事议结合，运用上比方或对比论证，当然，可以化用文中的语句。时间有限，课堂上没有太

31、多的时间让学生来沟通展示，这是一个很大的缺憾，课后我看了大家的习作，林秦雪、姜尚禹等同学写很不错，有明确的中心，也能做到事议结合。现在想想这堂课虽还算充溢，但太缺少创新，也应当更好地与学生互动，多注意学生的思索和沟通展示，特殊是应当多引领学生诵读，诵读是理解文本、剖析思路、感受文章神韵的必由之路，也是培育语感的必经之途。“书读百遍其义自现”，多读多诵，学生对课文的熟识程度就达到了要求，就能精确理解课文中重要实虚词的意义和用法，这就为学生阅读课外文段奠定了深厚的学问基础，也在无形中提升了学生的文言阅读实力。在迁移拓展这方面我也做得还不够，其实可以考虑从高考题中选取更多语段，或是与文中文言学问对应

32、的，或是与文章主旨契合的，进一步加深学生对文本的理解和对文言学问的驾驭程度，假如课堂时间不够，就留作课后练习，让学生有针对性地反复训练才能真正做到举一反三。在培育学生核心素养中“文化传承与理解”这一方面做的也不够，劝学作为千古名篇，字里行间都流淌着才智，只有多角度透析才能真正把握文章的精髓，假如时间允许，课堂上还是要多赏析文本，也可以展示给学生更多的同话题素材，比如课前可以默写论语中一些关于学习的名句，让学生在学习文言学问的同时也接受传统文化的熏陶，开阔视野，积淀才智，这也是实现了德育的目标。总之，一堂好课最重要的是让学生有所收获，在迈入课堂之前的确须要老师细心打磨，复习课更是对老师的一种考验

33、，“路漫漫其修远兮”在今后的教学工作中我必需时时鞭策自己在教学设计和教学方法上不断探究。劝学教学反思9孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。1、激励学生在网络上搜寻信息，有利于激发学习爱好，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。2录音朗读的示范对比，对于学生句读实力的提高也有裨

34、益。3、注意培育学生文言文自主学习实力。课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，探讨质疑难词句。学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力，没有放手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解。生怕一略而过，学生非但字词句没有驾驭，连中心也模糊。但是事后收上预习作业，发觉这一环节，学生几乎都能解决。这节课让我重新谛视学生的自学实力。课前，我仅布置学生预习，告知学生其次天要上公开课，课文让学生读几遍。但公开课上，我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别强。我懊悔在

35、教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生的发展。4在主旨把握的方面，分析探讨不够深。一来，时间限制，二来，学生有些拘谨。假如以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。支配一课时，导致了某些教学环节不够丰满。在课后的主旨补充分析时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃三个人物、三个角度来提炼启发，效果比公开课美丽。周琪从孙权事务多却勤于读书提炼出鲁迅的名言时间就像海绵里的水，能够出其不意，让人欣喜。始终觉得文言文教学，面对一般班级，如何做到文辞与思想兼顾，不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，现在迈出一小步，也算尝试！劝学教学反思10劝学是我国历

36、史上闻名的思想家、教化家、儒家学派的代表人物荀子的一篇争论性散文。自流传以来广泛的受到大家的宠爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力气源泉。在中学课本中，它是激励学生奋勉努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了仔细的打算，制定了详尽的教学目标。在学问方面：让学生了解荀子其人；疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特别句式、固定句；积累本文的名言名句；体会、学习比方和正反对比论证的方法；体会、学习本文严密的谋篇布局特色；明确如何才能获得教养等等。在实力方面：注意培育学生声情并茂地诵读文言名篇的实力；培育学生能据已学、据

37、课注、据语境精确解读文句的实力；培育学生发觉问题、自主与合作相结合探究问题实力等等。在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识；让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。劝学教学反思11化难为易，化繁为简，巧解文言文词语说明难题江苏省赣榆县城头高级中学 柏强英作为文言文教学，老师最头疼的就是文言文的实词虚词说明、句子的翻译。作为学生对文言文产生畏惧、厌恶心理的缘由也就在于大量须要

38、背诵识记的说明及课文文本。通过劝学一课的课堂教学，我发觉，将文言文回来生活，用我们常见、常说的词语推敲得出文言词语的意义，就可以化难为易，化繁为简，奇妙解决文言文实词说明疑难，让学生不再胆怯文言文，不再厌恶学文言文，让原来单调刻板的文言文教学变得有活力与朝气。下面列举劝学中的一些词语的说明来说明。“学不行以已”的”已，我们常说“死而后已”意思就是死了然后才停止，与课文中说明完全一样。“木直中绳”的中，我们常说的“命中”、“打中”的意思就是合乎目标，与文章合于的意思也一样。“虽又槁曝，不复挺者，煣使之然也”中的“挺”与我们常常说的“西装笔挺”、“挺进”等词语都是直的意思。“假舆马者”的假，我们有

39、个成语“狐假虎威”，小学时学生都学过是狐狸借着老虎的威严吓住了各种动物。假在这里就是凭借的意思。“假舆马者”的假就是这个意思。以上只是列举了一部分词语的说明，类似方法的词语说明还有许多。语文来源于生活，文言文也是如此，我们现在存在的很多词语、成语都与文言文中的一些词语意义不约而同，只要我们擅长思索擅长发觉擅长总结，总可以找到一条学好文言文、记牢文言文的方法。劝学教学反思12孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：教学中，我采纳自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习

40、惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读 速读竞读研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。劝学教学

41、反思13这学期，有幸参加了学校组织的“同课异构”活动，所讲课题是七年级上册的一篇文言文孙权劝学。接到任务时，想到要面对学校的领导，还有那么多专业的语文骨干老师听课，心里就生出丝丝怯意。但不行否认这也是一个特别难得的熬炼自己的机会，因为成长对于一个新老师是至关重要的。于是我告知自己：战胜自己，迎难而上。确定好教学内容之后，就起先着手备课。通过熟读教材文本，参考众多资料，最终设计了如下的教学方案：以读带析。为了能将课上得更精彩，组内老师先听课，那节课是第一次讲，由于自己惊慌，为了完成整个教学任务，没有顾及到学生接受程度如何，效果不太志向，心里有点郁闷。但也充分相识到了自己须要改进的地方，上课不仅要

42、备课程标准，备教材，备教学方法，更重要的是要备好学生。听取了组内老师的建议，结合学生的实际状况，我再次对自己的教案进行了修改，不断地修正、练习。周三很快就到了，师生相互问好之后，我的心也随着安静了下来。根据自己的思路上课，着重留意平常不太好的细微环节，学生也用心听讲，特殊协作，课堂气氛比较活跃。我也留意师生互动、生生互动，以学生为主体，课堂效果还可以。但仍旧存在失误：由于在翻译时，学生存在的问题较多，花费了较多时间，以致于在后来人物性格分析上，没有给学生留出思索的时间，完全是在老师的带动下完成的，也使课堂拓展的亮点展示得不太充分；另外，没有能够抓住课题孙权劝学体现孙权的“善劝”，对于人物给学生

43、分析的有些四平八稳，欠缺方法的传授。这些问题都有待于改进。我也深刻地相识到，文言文教学重在朗读，要引导学生在反复诵读中披文入情，披文入境，进行深层次品读，而不是在课上去逐字逐句的翻译，那么就要细心的去引导学生如何在课下做好预习工作，让学生能够清晰明白的知道课堂45分钟，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，究竟学什么要由学生来说，老师为其服务，这样才能够打造精品课堂，也更能体现学生的主体地位，这样，我们的教学也会起到事半功倍的作用。以上就是我参与此次“同课异构”活动之后的一些感想，我会耐性听取各位老师的珍贵建议，不断进取，不断反思，多积累阅历，不断提高自己的教学水平。劝学教学反思14教完

44、孙权劝学这篇课文，听取语文组各位老师的点评，收获匪浅。优点：1、教学目标明确，并贯穿整个教学环节。2、教学思路清楚，环环相扣。3、教态自然，教学基本功较扎实。4、整堂课充分调动了学生学习的自主性。不足：1、教学目标的实现缺乏有效性，教学环节的详略支配还需调整。2、对文言文重点实词的讲解不足，比如“往事”“三”等，应当延绽开来举些其它文言或诗句的详细事例来讲解说明，帮助学生触类旁通。同时在提高学生的直译实力方面不足。3、没有有效指导学生抛开参考书，自主理解文言句义。4、学生在朗读时，缺乏一些细微环节上的指引，比如应拿起课本，回来课本，挺立身体，声情并茂地朗读。5、在读懂文意环节没有有效让学生合作

45、、探究、沟通，所以课堂有些沉闷。6、课堂的应变实力有待提高，比如：在时间不足的状况下，可刚好调整最终拓展的环节，让学生思索后干脆说一说，这样也可有效完成教学目标。7、一堂课的容量过多，要对个别教学环节进行删减。将来努力方向：1、多思索如何实行有效的教学方法推动教学目标的有效实现。2、导入环节既要有吸引力，还要能够点到文章的重点为好。比如这篇文章的导入可以依据“士别三日，刮目相看”这个成语的意思设置一个小情境，然后导出这个成语，最终导出这个成语的源头-引出课题孙权劝学。3、语文教学今后要多关注字、词、句、成语的积累与运用，双基打好，才能简洁扎实的学“语文”，否则一切都是空谈。4、不管是哪种类型的

46、课题教学，都应当关注当堂检测，尤其是文言文的教学，读懂文意，翻译全篇之后应当刚好进行一个反馈的环节，了解学生是否驾驭一些最重要的实词和句义，这样可让我们的教学更见有效性和扎实性。5、接着关注学生的朗读习惯，帮助学生养成良好的朗读方式，绽开形式多样的朗读指导，有效指导学生声情并茂地朗读，因声解义，以声传情。6、今后教学要更多关注单元导读文字，从单元整体的角度去把握好每篇课文的学习重点、难点，同时不遗漏每篇课文的课后练习，通过课后练习精确、有效的完成课文学问点的学习。比如孙权劝学课后练习二，这道练习题可以告知老师们在引导学生读人物语言的语气、情感时可重点抓语气词“邪、耳、乎”，这样学生简单把握朗读

47、的方法，进行精确朗读。7、在信息化时代的今日，很多年轻老师过于依靠音频、视频、动漫等教学协助工具，并且不加选择地把一些不完善的音频范读照搬给学生，年轻的老师们为何不能自己尝试着范读，努力把自己的朗读实力提高，在朗读方面成为学生的学习榜样岂不为好。劝学教学反思15教罢孙权劝学一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。不禁自问文言文真的如大多数老师认为的那样：很难教吗？我看不尽然。孙权劝学是一篇自读课。全文只有119个字，但人物形象生动传神；在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，故事性很强；文词句方面的障碍少，适合学生自主学习。因此本节课教学重点放在了朗读上，整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，让学生充分参加其中，在读中思，理解课文；在读中悟，体会人物说话的语气，把握人物形象。其次，通过自主合作探究的学习方式，让学生提问问题，老师引导探究文本，师生绽开与文本的对话，提升了感悟与理解实力，培育了学生的朗读、表达、等方面的实力。此外多媒体帮助教学，积累了重要的文言词句，使学生学会了学习文言文的基本方法。由于学生在译读环节所花时间稍多，导致对人