2022《半截蜡烛》教学反思15篇.docx

《2022《半截蜡烛》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《半截蜡烛》教学反思15篇.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022半截蜡烛教学反思15篇半截蜡烛教学反思1上完半截蜡烛其次课时，现在再细细的品尝，我觉得本堂课最大的胜利就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的老师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。新课标就指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”高效课堂的理念就是“以学定教”“先生后师”。主体部分3-7自然段的教学，这是文章的重点段落。我充分放手，以学习单为导向，先让学生自主画一画，伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句

2、子，了解在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的。然后在读一读，读中去想象，读中去品尝；最终再写一写，写自己感受最独特的地方；让学生由表及里，由浅入深地进行品读。然后进行小组合作学习，围绕一个人物进行深化的探讨，更细致地把握人物的内在精神和品质，最终小组汇报沟通。整个过程以一个核心的问题绽开沟通，教学中我没有任何的引导，重在学生自主的沟通，将自己的理解感受更好的表达出来。可喜的是本班的学生在小组汇报时都特别主动、主动，人物的分析特别的深化，很全面，这是我所料未及的。可见学生自学的实力是不容忽视的，学生自主的感悟也是有潜力的。学生在阅读过程中与文本、老师、同学行全心的对话，在多层次、多角

3、度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教化，全面提高语文素养，取得了较好的效果。充分的赐予学生读的时间，自读，汇报读，在读中再加强理解。于永正老师曾经说过：语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。在今后的语文教学中，我们要进一步落实读，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形-在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情-读出语言文字所蕴含的情感；读出神-读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。不足的地方：1、有小组汇报时，其他小组还不够主动的进行补充。看来学生还不够自信，对文本

4、的品读还要多元，平常上课要多加激励学生说出自己别出心裁的理解与感受，要特殊的珍视。2、课堂上写好像少了些，更多关注文本的内容，写是学生语文素养的综合体现，所以今后多加强训练。半截蜡烛教学反思2在教学半截蜡烛一课时，为更好地体会人物的机灵、英勇，我设计了一个探讨题：绝密情报最终没有暴露，联络站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了隐私，保住了联络站，挽救了一家人?学生几乎脱口而出：“是小女儿杰奎琳。”大家的留意力很快集中到了描写小女儿杰奎琳这一段话上。通过细读，学生很快说出了理由，伯诺德夫人、杰克的计策失败，保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的才智，理由是那样

5、的不露马脚，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”；她的语言最有特色，她娇声叫少校为“司令官先生”，极大地满意了德国少校的虚荣心，顺当地拿到了蜡烛，最终保住了蜡烛里的隐私。杰奎琳奇妙伪装出来的可爱和天真、毫无马脚的理由打动了德国少校，对此学生心存疑问：通常，我们对德国侵略者经常描述为凶残，而此处对小女孩的看法如何理解？是否是人性中的闪光？干干说，学生可能对纳粹有错觉，我刚好补充了文章背景。在二战中，法国倒戈，德法联盟，因此名义上法国人与德国人是一起的，对德国人而言，一般的法国人与犹太人有本质的差别，因此对待他们的看法也不相同。在当时的背景下，德国人是一种权威者，主子的角色，而法国人则是仆

6、从关系。身份完全不同。在这里，德国人没有看法上的转换，因此用人性是说明不通的。德国人要应付的是法国的反抗组织，一旦发觉这家人为反抗组织送情报，那结果就不相同。而这一家人，也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。半截蜡烛教学反思3半截蜡烛是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）五年级下册第12课。课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。虽然课文的故事相对比较简洁，所以我先引导学生把我课文主要内容，然后变换文本表达方式，引导学生从中发觉剧本和写人记事

7、的文章有什么不同，初步相识一种新的文体，感受剧本特点，感觉这一环节令人满足。教学问题设计奇妙也特别重要。探讨教学问题的设置，是探讨提高课堂教学效率的一个特别有意义的角度。我们常常看到一些名师用完量少的关键性提问或问题，引发学生对课文内容集中而深化地阅读思索或探讨探究。这种问题或提问就像一个个风筝，无论怎样风云变化，风筝飞得多高多远，它的线都牢牢地驾驭在执教者的手中，“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。在课堂上，我紧紧围绕中心问题“伯诺德夫人一家原委是怎样与德军周旋的”，让学生在文本中找寻、思索、研讨，学生思索的容量大，学习活动充分，积累丰富。明显，这种课堂是高效率的。本组课文的主题是“感受语言表达的艺

8、术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时间放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了，也注意了学生思辨性思维的训练。可是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。此外，在拓展延长，升华情感环节，我适时创设情境，引导学生想象“正值杰奎琳踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了”伯诺德夫人，杰奎琳，杰克当时会怎么想，怎么做。试着让学生补写剧本，续写故事。这样的支配不仅提高了学生丰富的想象力，还训练了学生的语言表达实力。但是很缺憾，课堂时间有限，没能完成阅读心愿，文章太长，课堂时间有限，没能按时完成阅读训练。在以后的教学过程中，选取文本要更典型，要更合适。所以，在今后的教学工作中，我会用更多的时间学习一些

9、新理念，并将它运用到自己的课堂实践中，不断提高自己驾驭课堂的实力。半截蜡烛教学反思4几十年的教学工作,“常规”已经深深地烙在我的脑子里,已经不太情愿去探究新的路子,固步自封好像成为资格的一个象征。这明显与教学改革的思路不相符,也意味着我们已经将被时代out了。一、在常规套路与创新之间游走通过不断的培训和业务学习,我深刻地相识到语文教化应当是最敏捷多样的,最没有套路的,也最忌讳套路。以前鉴于学生年龄小,字词的教学任务重,因此,我基本上是根据套路来做的,就是我们常规的做法:由点到线,再到面的教学方法,即由字词入手,到结构篇章的理解和把握。1500多天的耳闻目睹,使得学生们都明白我们的套路了,好像也

10、有些厌倦了。二、在教学任务与创新之间徘徊在设计本堂课的教学时,我首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。反复思索后感觉不妥:这篇课文是一个肃穆的主题,在没有排练的状况下仓促上场,在教室那种特有的氛围下,假如被学生们演绎成喜剧,岂不是弄扭了?其次个思路是:讲故事的方式行不行?明显也是不合适的。情节相对简洁,无法满意一堂课的容量。在其次个思路的启发下,确定来个反套路。即由面到线,再到点,即以线为主,顺带解决字词。这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。三、线索的梳理与情感价值观的碰撞课文的线索是比较好梳理的。假如仅仅用现成的线索挂带必要的字词,看上去像一串串的珠链,也说得过去。但是,这样能给学生带去什么呢

11、?假如不能很好地解决这个问题,虽有所改变,究竟还是一节平淡的课。深度,应当是一个须要着力解决的问题于是在情感价值观上做文章,设计了三个小亮点:一是提出四个紧急情境,即“A.母亲化解危机,B.危机再一次来临,C.状况更加急迫,D.再次化解危机”来强化课堂氛围。二是剥离出敌对紧急状态下一般人可能面临的三种选择,即“屈服,抗拒,周旋”来丰富和拓展课文的容量。同时教化学生:不管我们遭受什么样的险境,首先要明白自己肩上的责任,在尽可能保全生命的状况下,借助环境,找寻转机,不要做无畏的牺牲。三是直击人性的弱点,即敌人看到“这位可爱的小姑娘”,激发了对自己女儿的思念和疼爱,人性中最懦弱的那一点成为了敌人麻痹

12、大意,他们取得胜利的最佳契机。以此来渗透一些人文理念,构建生命化课堂,同时也提升课文的厚重。四、实际授课与教学设计的差距通过40分钟的教学实践,还是感觉到不小的差距:1、创新的课堂实践太少了,只有三分之一的孩子适应了这种改变,整堂课学习爱好都很高,并能主动发表自己的见解,而大多数孩子似乎显得更宁静了,但我可以感觉到他们也在思索。2、今日的课堂也让我更深刻地相识到:我们应当用教材教,只把教材作为一个媒体或工具,以此为依托,挖掘下去,生发开去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。3、备课时,备学生很重要。了解学生的认知水平,生活体验,围绕他们在预习中发觉的问题绽开课堂教学,彻底变更牵着学生走

13、这一现状。只有学生真正参加了,课堂才是活的课堂,教学才有了灵动的气息。半截蜡烛教学反思5半截蜡烛一文生动的记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为叙事线索，细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神态和心理活动，情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，给人以身临其境之感。所以整堂课我设计以学生诵读为主线，以读促讲让学生通过读去领悟课文的内涵，挖掘人物的性格。上课伊始，先让学生速读课文，了解故事的大意，在概括课文内容的基础上，再让学生身临其境的读

14、，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。如：课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，体会到她的镇静和机灵。但是由于我对五年级学生的认知特点相识不足，其次由于对略读课课型教学，课堂上少讲、精讲，多注意拓展延长和写作训练的特点，没有把握好，教学过程中对这节课的重难点把握不够精确，把体会人物特点的朗读过程指导的过于细致，没有抓住杰奎琳这个重点进行朗读指导，所以奢侈了好多珍贵的时间，到最终致使这节课的教学任务没有按时完成。另外，教学过程中一些细微环节处理不到位。如：一个学生在读“伯诺德夫人”时读

15、成了“伯若德夫人”，我只是强调了“若”和“诺”的读音，没有刚好的对文中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音，所以在后来回答问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。每次反思课堂，我都要为自己对学生的特点、教材把握不到位而愧疚。虽然我也听了高老师、李老师等几位老师的课，课下也抽时间看了教科书、教参等书。可能是我这个人太愚笨了，还是没有学到她们的非常之一。我知道这样下去后果将非常严峻，不过我有信念在以后的时间里，抓紧时间学习，虚心求教，仔细听课，让自己跟上同事的步伐。半截蜡烛教学反思6师：同学们，伯诺德夫人一家先后遇到了几个紧急关头？生：他们遇到了3个紧急关头。师：第一次危机由

16、何而起？生：一个德国中尉把藏有情报的蜡烛点燃了。师：当时状况怎样？生：当时状况特别紧急。师：从哪里感受到的？生：因为书上写假如蜡烛燃烧到金属管处，就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，一家三口的生命将要结束。生：我觉得这时候的紧急在于假如出现以上现象，国家就会遭遇更大的灾难。师：那你们能通过朗读把这种紧急的情境读出来吗？（生自由朗读后指名读并评价）师：同学们在如此危急的状况下，伯诺德夫人是怎样做？生：伯诺德夫人望着两个脸色苍白的孩子，连忙从厨房间里取出一盏油灯放在桌上，并把蜡烛吹灭了。师：请你们在读读描写伯诺德夫人的语句，想想她给你留下了什么印象？（生读，思索）师：谁情愿来说说，最好

17、结合有关语句？生：我觉得伯诺德夫人很英勇，因为在如此紧急的时候，她是那么的镇静冷静。师：从哪里感受到的？生：我是从“连忙”和“轻轻”这两个词语中感受到的。生：我觉得伯诺德夫人很机智。因为当她看到危急就要来临时，她又想到了这么一个好方法，把危机化解了。师：你回答得很好。我们一起来读一下这几句话，把你们的感受读出来。（生齐读）师：同学们通过刚才的学习可以看出，我们可以结合人物的动作、语言、表情以及周边的环境加深对一个人的了解。下面老师请同学用上这种方法，来谈谈你对于杰克的了解（生缄默）师：可看看杰克的表现，从他的表现中你了解到了什么？生：当危急来临时，杰克在斗争的最终时刻，从容地搬来一捆木柴，生了

18、火，静默地坐待着。我觉得他很英勇。师：还有不同的看法吗？生：我觉得他很懂事，在危急到来时，他很从容，一点也不惊慌。师：危急越来越近了，这时候小女儿杰奎琳自告奋勇了。下面请同学来读一下这一段课文，尽量把你对人物的了解读出来。（生读）师：（对指读的学生）杰奎琳，我想问你一个问题，你为什么用这种语气对少校说话？生：因为我想大人都喜爱可爱一点的小孩，我这样说的话，可以让他对我放松警惕。师：那你知道为什么你们全家要保住这根蜡烛吗？生：因为这蜡烛中装有绝密的情报，因为我们要保卫我们的祖国。以下是我上完课后的些许想法：一、针对课文类型，正确选择教法半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子

19、三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。备课之初，我细致地分析了课文，发觉本文围绕三个主子公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采纳变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不行行的。要不要用上多媒体来协助我的教学呢？在做好简洁的课件后，我随即又否认了。因为我发觉这对我的教学起不到特殊重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采纳了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采纳“以述促读”的

20、方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我干脆让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。二、针对不定因素，刚好调整教法许久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地考虑到。因此很多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以达到在课堂上的万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆

21、雷特。”每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不同的学生都会有不同的体验和感受。老师再怎么考虑周到，也不行能做到四平八稳。那就须要老师在课堂上，刚好地发觉教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自己的教学。如上例中老师让学生用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提示学生看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不同，也有违老师的教学意图，但细致想想，这又有何不行呢？我们的教学不都为了能帮助学生感悟吗？当学生出现一些“短路”现象时，老师就有义务刚好地加以订正。这不是教学“务实”的最好体

22、现吗？半截蜡烛教学反思7孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此我基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的方法“这两块的处理上，引导孩子精确简洁地表述资料，反馈孩子对文本的整体把握状况。学生对人物的体验的确超出其对人物的原有相识，或更丰满了，或更深化了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的特性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自我的生活，将自我放入故事的情境等。就在我即将收课时，一个“不一样的声音”响起来了：一个孩子举手说：“老

23、师，我觉得德国军官并不完全凶恶，他们当中也有一些人也有和善的一面。”我的眼睛马上“亮”起来，请他接着说明他的观点。他说：“文中的小女儿杰奎琳要将蜡烛拿上楼时，一个德国军官同意了，因为他想到了自我的女儿，说明他还不是完全的没有人性。”多么绚丽的思维的火花！多么细心的发觉、独特的阅读体会！我内心暗喜，却不急着确定，顺势将他的观点拿来全班进行探讨。经过探讨，大家一样同意！是的，尽管在斗争中，德军是可怕的，而在生活中，他们也是许多孩子的好爸爸啊！学生们必需是联想到自我的生活体验，自我的爸爸了。尽管文中的淡淡一笔，也闪耀着熠熠的人性光彩，而我的学生们也用自我和善的心发觉了这一点。阅读本是学生的特性化行为

24、，但长期以来，语文教学中的阅读往往忽视学生的特性化体验，强调统一的标准答案。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在专心主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、特性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注意学生的特性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的特性化行为。在阅读中，老师就应激励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。半截蜡烛教学

25、反思8半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此我基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的方法“这两块的处理上，引导孩子精确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握状况。学生对人物的体验的确超出其对人物的原有相识，或更丰满了，或更深化了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的特性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。就在我即将收课时，一个“不同的声音”响起来了：一个孩子举手说：“韦老师，我觉

26、得德国军官并不完全凶恶，他们当中也有一些人也有和善的一面。”我的眼睛马上“亮”起来，请他接着说明他的观点。他说：“文中的小女儿杰奎要将蜡烛拿上楼时，一个德国军官同意了，因为他想到了自己的女儿，说明他还不是完全的没有人性。”多么绚丽的思维的火花！多么细心的发觉、独特的阅读体会！我内心暗喜，却不急着确定，顺势将他的观点拿来全班进行探讨。经过探讨，大家一样同意！是的，尽管在斗争中，德军是可怕的，而在生活中，他们也是许多孩子的好爸爸啊！学生们肯定是联想到自己的生活体验，自己的爸爸了。尽管文中的淡淡一笔，也闪耀着熠熠的人性光彩，而我的学生们也用自己和善的心发觉了这一点。阅读本是学生的特性化行为，但长期以

27、来，语文教学中的阅读往往忽视学生的特性化体验，强调统一的标准答案。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、特性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注意学生的特性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的特性化行为。在阅读中，老师就应激励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。半截蜡烛教学反思9教学

28、目标：1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。2、通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的实力，深化对课文的理解。一、感悟全文：1、读课题：半截蜡烛。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？（其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）2、伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？请同学们专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。沟通中：（1）老师相机板书：一吹二端、外静内急（2）“外静内急

29、”“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是其次次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。“外静内急”，焦急什么？（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）导：“隐私就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不可思议。同学们，状况万分紧急。3、在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一

30、次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。沟通中：1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？2、板书：语言、动作、神情、心理活动。3、师要追问、生疑。引导孩子再读。4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机灵、英勇、冷静的确令人钦佩，同学都讲得非常精彩。不过徐老师想提示大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特殊重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的

31、状况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的方法；也正是她，稳定了两个孩子的心情，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的方法。二、续编故事：1、正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？2、出现两一种状况，被中尉发觉；没有。辩论。3、假如被发觉会出现什么情景？假如没有被发觉又会出现什么情景？4、沟通、补充、点拨。5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。三、作业：1、将续编的故事写下来。2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。附：1、介绍二次大

32、战：19391945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性斗争2、介绍马赛曲“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶恶的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人歼灭净！”半截蜡烛教后反思丹阳市试验小学徐留军我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教化的核心目标（培育孩子酷爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。语文课程标准的颁布和实施在很大

33、程度上也是想唤起广阔教化工作者对这两点的剧烈关注和精确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教化工作者要牢牢把握以上两点不放松。一、深化解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此老师就应当基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的方法“这两块的处理上，只是想引导孩子精确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握状况。老师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子特性化体验人物渲染万分紧急的斗争背景。基于此

34、，学生对人物的体验的确超出其对人物的原有相识，或更丰满了，或更深化了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的特性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。二、读写结合：依托文本，创作半截蜡烛续篇。语文，语文，我们的阅读教学肯定要让写放进来，不肯定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的

35、尝试，引导孩子以本课的最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。缺憾的是，时间的安排上还是显得仓促。半截蜡烛教学反思10一、针对课文类型，正确选择教法半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。备课之初，我细致地分析了课文，发觉本文围绕三个主子公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采纳变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不行行的。要不要用上多媒体来协助我的教学呢？在做好简洁的课件后，我随即又否认了。因为我发觉这对我的教学起不到异

36、样重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采纳了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我干脆让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，所以，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分探讨到课文的类型，不要一味地追求形式二、针对不定因素，刚好调整教法许久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时

37、要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地探讨到。所以很多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以到达在课堂上的万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自我独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不一样的学生都会有不一样的体验和感受。老师再怎样探讨周到，也不行能做到四平八稳。那就须要老师在课堂上，刚好地发觉教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自我的教学。如上例中老师让学生用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提示学生看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备

38、课中设计的有所不一样，也有违老师的教学意图，但细致想想，这又有何不行呢？我们的教学不都为了能帮忙学生感悟吗？当学生出现一些“短路”现象时，老师就有义务刚好地加以订正。这不是教学“务实”的最好体现吗？半截蜡烛教学反思11第三组课文教学已经结束,在本组课文教学中,让我遇到了不少的问题,同时也收获了许多,尤其是学生给我的触动。本组课文,主要是让学生感受语言表达的艺术,并通过综合性学习、搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达。本组课文中的半截蜡烛让学生相识了一种文学形式剧本,剧本主要是通过人物对话或唱词来推动情节,刻画人物。在教学本课是,学生的学习爱好稀奇的浓烈,或

39、许是课文内容吸引了他们,或许是不同于其它课文的簇新感刺激着他们。半截蜡烛生动地记叙了在其次次世界大战期间,伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇,奇妙周旋,并最终保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索,蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转,故事情节跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动,为文章注入了活的灵魂。在教学这篇课文时,我围绕主题设计了许多问题例如:课题半截蜡烛用得好不好?环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推动故事情节有什么作用?伯诺德夫人一家三人的表现说明白什么?为什么最终杰奎琳的借口可

40、以获得胜利?这么多的教学目标要解决,怎样统整在一起呢?一、了解故事背景。上课一起先,我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参与传递情报的工作,以及选择用蜡烛藏情报的缘由。同时解决问题:课题半截蜡烛用得好不好?二、理解故事情节。让学生以四人为小组读课文,找出相关语句,说说“谁的贡献大”?他们分别是怎样与德国兵绽开斗争的?故事情节有了比较清晰地相识,但是仅仅知道故事情节还不够,文中人物的形象还不够明晰,对文中中心的领悟还标交肤浅,这是还须要反复品读句子,通过人物的语言、行为和心理活动的分析驾驭人物的内心世界和品质。三、理解人物品质。在这个部分,我充分敬重学生的自主性,激励他们说出自己的想法,没有标准的答案

41、,要联系上下文对文中的三个主子公进行评价,在评价的过程中必需要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如,一个学生说:“我认为杰奎琳很会急中生智,在妈妈和哥哥的方法都失败后,想到了上楼睡觉的招数,因为她是女孩子,所以有意娇声说话,显得自己很胆小,怕黑,以此降低德国军官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最终获得了胜利,爱护了情报。”有的说他们临危不惧,在这种紧急关头,每个人都很镇静,没有显现出一丝慌乱的样子,每个人都全力以赴,想尽一切方法爱护情报,妈妈轻轻地吹熄,儿子从容地抱柴,女儿镇静地上楼,在这种时候还能保持冷静,波澜不惊,正是他们最终成功的关键,假如有一个人失误,后果都不可思议啊!在沟通的过

42、程中,学生形成了自己观点,同时吸取的别人的想法,对人物品质相识得更加深化和透彻了。四、再现故事内容。同学们在充分了解故事情节和感悟人物品质后,对课文更加有爱好了,都想自己能选择一个喜爱的角色演一演,起初我叫了一组同学表演,他们对课文内容不熟识,是拿着书本表演的,人物语气朗读得特别到位,其次天在复习旧学问这一环节时,仍旧有许多学生想上台表演,没想到他们回家竟然背诵下来了这个剧本,他们表演时,深情并茂,每一个表情和动作都突显出他们对课文的理解。所以我认为这节课我收获了,“爱好”是最好的老师,这是一篇略读课文,我没有要求他们背诵,他们却自己背了下来,那么我在以后的教学中,肯定要抓住孩子们的“簇新感”

43、,在设计环节就必需下功夫了!虽然这堂课有着许多的闪光点,也让我收获良多,但也存在了不少的问题,是须要改进的,比如:学生的主体性和主动性发挥得不够,其实可以更多地放手让学生提出问题和自主解决问题,而不是光由我提问,他们回答的这种单一模式。半截蜡烛教学反思12一、针对课文类型，正确选取教法半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。备课之初，我细致地分析了课文，发觉本文围绕三个主子公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采纳变序的教学方法，就

44、会打乱文章原有的严谨性，即是不行行的。要不要用上多媒体来协助我的教学呢？在做好简洁的课件后，我随即又否认了。因为我发觉这对我的教学起不到特性重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采纳了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我干脆让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在

45、设计课堂教学的过程中，应充分思索到课文的类型，不要一味地追求形式二、针对不定因素，刚好调整教法许久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地思索到。因此很多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以到达在课堂上的万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自我独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不一样的学生都会有不一样的体验和感受。老师再怎样思索周到，也不行能做到四平八稳。那就须要老师在课堂上，刚好地发觉教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自我的教

46、学。如上例中老师让学生用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提示学生看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不一样，也有违老师的教学意图，但细致想想，这又有何不行呢？我们的教学不都为了能帮忙学生感悟吗？当学生出现一些“短路”现象时，老师就有义务刚好地加以订正。这不是教学“务实”的最好体现吗？半截蜡烛教学反思13本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在其次次世界大战期间法国某城市的故事。女主子伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为平安起见，伯诺德夫人把一份隐私文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的紧急关头，为保住蜡烛里的隐私，伯

47、诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的才智和英勇与敌人绽开了惊心动魄的斗争。剧本大家都听过，但是却不是很理解这是一种什么样的文学体裁。在介绍剧本的时候我引入现在的演员是怎样通过银幕给观众呈现的逼真的生活状态。剧本就是给他们供应一个基础，然后通过旁白，语言，舞台效果等等来充分呈现人物特点与剧情发展。同学们的理解力很强，都能很好的驾驭。在本文中主要涉及两个重要的剧幕。第一个剧幕讲的是伯诺德夫人和孩子们一起藏蜡烛和表决心：为了爱护这个隐私而不惜一切代价。包括自己的生命。初步了解杰奎琳和杰克，以及妈妈的的性格特点。同时体会旁白在剧本中的作用。同学们进行了表演，在表演中，同学们基本能够把握人物的思想感情，但是可能在选择演员角色的时候，现场氛围有点太热忱，导致一起先的时候，好几个同学没有进入角色，没有把当时肃穆的感觉演出来。所以在其次次表演的时候，我着重强调了一下，在其次次的表演中有了进一步的提高。在其次个剧幕中，也是本课中最重要的角色表演，这是一场真正的斗智斗勇，一次次的紧急关头，伯诺德夫人一家和德军