2022大班科学滚动的轮子教案.docx

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1、2022大班科学滚动的轮子教案大班科学滚动的轮子教案1活动背景：我班幼儿男孩子较多，对交通工具很感爱好，对于圆头圆脑的轮子更是有无穷尽的探究乐趣，每次活动后，都围着我嘁嘁嚓嚓，意犹未尽。我便由此想出再让孩子对于轮子有进一步的探究。活动目标：1、幼儿通过视察、测量等操作活动，了解我们的四周世界有各种轮子。他们大小不同，所用的材料各异，但都有相同的形态，使得轮子能滚动，并能使物体移动。2、学习测量技能，发展幼儿视察、操作实力，扩展幼儿的思路，培育幼儿探究科学的爱好。3、体验解决问题的成就感。4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。活动打算：1、请每一个幼儿带一个轮子或有轮子的玩具。2

2、、老师打算有轮子和缺一个或二个轮子的玩具几个，短绳子若干条。活动过程：老师：“请你们把带来的轮子或玩具在桌上或地上移动，然后告知我，是什么使你们的玩具移动的？”幼儿：“轮子”老师：“请你们视察一下轮子是什么，它是用什么材料做成的？”允许幼儿相互视察玩具。老师：“你们还可以用小绳子量量它有多长。”老师示范用绳子量轮子的大小，讲解并描述量的方法，允许幼儿相互测量玩具。老师小结：“有的轮子大，有的轮子小，它们的大小不一样。有的用塑料，有的用木头，有的用铁，有的用橡胶做的，它们做的材料都不一样，但它们的形态是相同的，都是圆形的。”老师：“你们想过吗？为什么轮子都是圆的呢？”“现在你们可以再玩玩，视察你

3、的玩具，或者拿一个其他形态的东西来比较一下，有什么感觉，有什么发觉，请告知大家，为什么轮子是圆形的？”小结：“圆形的轮子能滚动，长的、方的积木不会滚动，有轮子的玩具移动省力。”“你们在幼儿园、家里、街上还看到过有哪些东西有轮子？”“假如这些东西没有轮子将会怎样？轮子坏了又会怎样？”老师：“请你们以后在街上、家里、商场里各个地方视察有轮子的车子、机器他们是怎样工作的？以后请你们再来探讨。”活动反思：幼儿对试验活动的爱好比想像中要旺盛，有不足之处，就是关于“滚动”这一个词，应当赐予简洁的说明：圆形的东西能滚动。大班科学滚动的轮子教案2设计意图：在贯彻规程、纲要的过程中，我们幼儿园的科学教化改革从常

4、识教化渐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，变更了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教化给予孩子们以操作和探究，让科学活动成为孩子们喜爱的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设肯定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。本次设计的活动就是遵循这样一种教化方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个须要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就须要幼儿将已有的形体相识运用到探究问题、解决问题的过程中来；将已有的动手实力发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地

5、探究不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深化地探究学习。活动目标：1、激励幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。2、体验胜利的喜悦，提高幼儿的探究欲望。3、引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5、发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。活动打算：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表2、操作材料：牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座活动过程：一、引题1、老师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。2、出示牙膏盒、纸张，引导思索皮球和易拉罐为什么

6、会滚动？二、提出问题：请小挚友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。提示：可以变更它们的形态，也可以用老师供应的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮忙，让它们滚动起来。要求：可以先帮助牙膏盒，也可以先帮助纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，假如胜利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今日想出来的方法最多。三、幼儿操作，师巡察指导。四、集中共享：1、依次请有代表性的幼儿上台展示自己的成果，依据他们出示的作品记录。2、同样作品的幼儿一起感受胜利的喜悦。活动反思：本课的教学从生活实际的情境动身，通过出示几幅运动图片让学生分类并归纳出滑动与滚动的概念。然后，可以让学生找找身边

7、相关的滑动与滚动现象，加深对这两种运动方式的理解。为了引出探讨滑动摩擦力与滚动摩擦力大小的关系，我向学生介绍古人是如何利用滚木将大型巨石拖入海洋的，让他们揣测滑动摩擦力与滚动摩擦力大小如何？大部分同学都认为滚动摩擦力较小，但还是存在部分反对的声音。原委真理是什么呢，须要通过科学试验得出数据来证明。继而进入本堂课的重点探究环节，引导学生设计对比试验验证摩擦力的大小与物体的运动方式的关系。在试验设计时学生只留意了变量，却忽视了须要保持不变的因素。提示学生关注仅仅通过一个因素的变更来探讨摩擦力的大小的改变。学生很快结合所学学问进行限制变量。接下来提出问题：怎样依据现有的小车进行变更使其分别进行滑动和

8、滚动呢？赐予学生肯定的时间进行探讨，许多同学都提出了只要把小车的轮子固定住，小车运动时就是滑动摩擦了。这个提议很快就得到了全班的一样赞成。于是，每个小组都以此方案经验完整的探究过程，得出了本节课的重要结论：滚动摩擦要比滑动摩擦小得多，从试验中可以知道在其他条件相同时滑动摩擦大约是滚动摩擦的5倍。试验得到真知，同时也可以用此结论说明生活中的某些常见现象，如：为什么刹车后很快会停下来，为什么工人在搬重物时要在底下垫几根管子等等。紧接着又给学生介绍自行车上的滚珠轴承，通过演示让学生清晰地视察到，因为内外圈间有滚珠，这样只有外圈转动，敏捷轻巧。在课堂结尾部分请同学思索：是不是在生活中人们都在削减摩擦力，有没有有意增大摩擦力的例子，结合生活实际进行举例并用所学学问进行说明，更好地将课堂与生活结合起来，让学生学有所用。