2022《生物与环境的关系》说课稿.docx

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1、2022生物与环境的关系说课稿生物与环境的关系说课稿1一、教材分析（一）本节在教材中的地位“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面其次节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定学问基础。生物与环境之间有着亲密的联系，生物的生存和发展都与环境亲密相关。通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得爱护自然、珍爱生命。生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在讲解并描述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的相识方式，着重讲解并描述

2、了动物的爱护色、警戒色和拟态等适应现象，以突诞生物对环境适应的主题。在本节的最终，也指诞生物对环境的适应具有相对性，假如生物不能随着环境条件的改变而改变，那么原来的适应就将变为不适应。二、教学目标依据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：(一)学问与技能1、知道生物与非生物之间的亲密关系。2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。3、学会比较和区分生物的爱护色、警戒色和拟态。（二）过程与方法1、学会视察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述视察结果的方法。2、学会比较和区分生物的爱护色、警戒色和拟态。（三）情感看法与价值1、通过讲解并描述生物与环境的相互关系，使学生相识到生物与环境

3、的对立统一关系，相识到爱护生物的生存环境是爱护濒危生物的重要举措之一。2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增加学生酷爱大自然、爱护自然环境、珍爱生命的责任情感。三、教学重点和难点（一）教学重点1、生物对环境适应的普遍性和相对性；2、学会比较和区分生物的爱护色、警戒色和拟态。（二）教学难点（1）爱护色、警戒色和拟态以及三者之间的区分比较。（2）相识生物适应环境是相对的，不是肯定的四、学情分析初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了基础；现在又经过半年多生命科学的学习，学生已驾驭肯定的生物学学问，视察，试验，抽象和概括实力已初步形成，已具备

4、收集信息，处理信息的实力。对于学习生命科学的新学问有肯定的新奇心和求知欲。他们不满意于老师在讲台上的单独说教，希望老师多采纳直观教具、直观演示及直观的语言，希望老师满意他们的创建愿望，让他们自己探究，使他们能获得施展才能及品尝胜利的机会。五、教法指导和教学器材：1、教法指导依据初二学生的年龄特征和已有的学问水平，我采纳一下的教学方法：以学生自主探究为主，老师引导、举例帮助学生理解，学生视察、思索、表述，主动探究学习，多媒体协助教学。2、教学器材金鱼、莲藕、小组活动评价表，多媒体课件等。六、教学整体设计思路和达到的预期教学效果新课程提倡自主学习、合作探究。学生自选主题，查找资料，经小组集体探讨、

5、整理好资料后制成PPT,在课内进行交。充分发挥学生的主体作用。老师的主导作用，主要是引导学生视察、启发学生思索，组织学生主动参加探讨等。这样，学生既与合作伙伴同心同德，又能独立地运用已有的阅历、学问、思维和实力来解决问题。老师教学方式的变更才能带来学生学习方式的变更。本节课自始至终通过老师的引导、帮助和参加，让学生通过分析、沟通课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学探讨的基本方法。以更好地达到预期的教学效果：全班同学驾驭比较和区分生物的爱护色、警戒色和拟态的方法；能主动与他人共享和沟通信息；体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增加学生酷爱大自然、爱护自然环境、珍爱生命的

6、责任情感。七、教学流程（一）创设情境让学生猜猜老师带来的“神奇礼物”，激发学生的学习爱好，导入新课。（二）探究整合1、生物与非生物环境的关系启动学生思维，畅所欲言。2、生物对环境适应的普遍性老师引导、组织学生沟通课前收集、整理的资料。学生以组为单位，派代表上前用简短、美丽的语言介绍、展示课前收集、整理的各类生态系统的文字、图片资料。引导学生视察标本莲藕，探究：水生植物的适应性特点爱护色拟态警戒色老师大屏幕展示各类生物适应环境生活的特点。引导学生视察、思索、分析比较并总结爱护色、拟态、警戒色的概念和作用。来突破难点，突出重点。3、生物对环境适应的相对性老师大屏幕展示夏天苔原上的雷鸟和冬天雪地上的

7、雷鸟，引导学生视察、思索、感悟。让学生体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，（三）老师总结使学生了解生物与环境的关系，初步建立对立统一的观点。八、评价：1、填写评价表，以学生自评、互评、老师综合评价为主，培育学会观赏他人和事实求是的工作作风，增加学生酷爱大自然、爱护自然环境的责任感。2、完成练习册P13一、（一）1、2、3（二）1、2、3、4、5、103、探究题：如今，由于环境条件的人为破坏，导致濒危动物出现，人类自身的生存环境也日趋恶化。面对这些，我们应当做些什么呢？生物与环境的关系说课稿2大家好！今日我说课的内容是生物与环境的关系。下面我从五个方面绽开说课：一、教学分析生物与环境的关系是人

8、教版教材七年级生物上册其次章了解生物圈第一节的内容。它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应当和谐发展”奠定了基础。本节课是初中生物的其次节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会干脆影响到学生学习生物学的爱好，对学生形成正确的生物学观点，从整体上相识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。二、教学目标基于以上分析，依据课标要求，我确立以下三维目标：1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。2.通过试验探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生初步

9、学会生物科学探究的一般方法，培育学生视察、动手操作及设计试验的实力和合作意识。3.培育学生培育学生爱惜大自然、爱护生态平衡的情感。本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素由于本活动是初中生物课的第一个探究性试验，老师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试限制试验变量和设置比照试验，指导学生分析试验结果。三、教学方法为了实现目标，本节课老师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。四、教学过程教学过程包括课前打算课内教学课内教学分四个环节，其次环节“活动探究”是本节课的

10、主体部分，共设计了4个探究活动，其中其次个活动是教学的重点和难点。下面我详细说课内教学过程。（一）创设情境，导入新课上课伊始，我热忱洋溢地对学生说：老师给同学们带来了一件小礼物晏子使楚的视频片段，你们想看吗？视频导入落点在：使学生相识“生物的生长受肯定因素的影响”，结合图片让学生进一步感知“生物的生长与环境有关”。不仅导入新课激发学生对本课的学习爱好，还为后面的活动探究创设了情境。（二）活动探究，感悟新知活动一：生物生存依靠肯定的环境通过精问启导，学生联系生活实际去思索，自己去感悟“生物的生存要依靠肯定的环境”，然后再去自己找寻有哪些因素。在此基础上，学生理解生态因素的概念和分类就水到渠成了。

11、活动二：非生物因素影响生物生活首先详细指导学生试验探究“影响鼠妇分布的环境因素”。指导过程如下：假如不一样，我们应当怎么做？启发学生明确，应重新作出假设、设计方案等再次试验探究。教科书中的第一个探究试验，无疑是新奇心极强的初中生爱上生物学的一个至关重要的理由，同时也是激发学生探究欲望的最佳契机。本活动力求突破教学的重点、难点。老师详细指导学生体验探究的一般过程，同时尝试限制试验变量和设置比照试验。学生亲身经验了这个试验，先操作，再体会感悟，通过自己动手动脑来获得学问。6.活动完成后，我组织学生探讨：你准备将鼠妇如何处理？引导学生相识应当把鼠妇放回大自然，用实际行动爱惜动物。对活动的总结还包括对

12、本次试验过程的归纳总结，老师有意识地点出进行生物科学探究的一般过程,使学生的感性相识上升至理性相识。那么除了光、水格外，影响生物生活的非生物因素还有哪些呢？学生边看资料边感悟，再请一名学生归纳：影响生物生活的非生物因素：光、温度、空气、水分、土壤等没有生命的物体，称为非生物因素。活动三：生物因素影响生物的生活在影响生物生活的因素中，是否还存在一些有生命的因素呢？我引导学生带着问题观看图片。学生沟通明确：生物间的共生关系、竞争关糸、合作关系、捕食关系会极大程度地影响生物的生活，生物因素指影响某种生物生活的其他生物。活动四：生物对环境的适应和影响生物因素、非生物因素会影响生物的生活，每一种生物必需

13、依靠肯定的环境，那么生物只能被动地受生态因素的影响吗？让学生视察四组图片，感悟生物的形态、结构和生理功能等必需适应环境，同时，生物的活动也影响着环境。通过实例让学生去感悟生物对环境的适应及影响。在活动中始终留意激发学生的学习爱好。再展示一组人类对环境破坏的图片。让学生去感受生物对环境的影响，特殊是人类对环境的破坏，让人类面临的环境问题直面学生，让学生在心灵深处产生震撼，剧烈意识到环保的紧迫性和重要性，讲环保意识深植学生心中。教学环节（三）梳理总结，形成系统先由学生自我盘点这节课的收获，然后师生共同回顾，梳理板书：让学生在驾驭“环境影响生物”、“生物适应并影响环境”的基础上，总结归纳得到“生物与环境是相互影响、相互作用的关系”这一基本观点，实现学问树的建构。教学环节（四）练习巩固，拓展迁移1.据图找出与水稻生长有关的生态因素。2.材料分析：进一步激发学生学习生物学的热忱，并将以前因新奇心产生的学习爱好转化为一种理性的学习责任，鞭策学生去探究生物世界的奇妙。3.课外探究：复习巩固试验探究的一般过程，渐渐形成理性相识。五、优化思索1.本课活动设计避开了过于注意形式而忽视基本概念和原理的建立、忽视生物学观点的形成。遵循实践体验感悟建立概念原理形成生物学观点的认知规律。2.本课探究性试验的过程始终留意对学生进行生物科学素养的培育，对探究技能和方法的训练。我的说课到此结束，请多多指教，感谢！