八年级上册物理实验教案 (华龙初中).docx

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1、华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 用刻度尺测量长度教学目标1物理知识要求（1）练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录测量结果；（2）学习并练习用特殊方法测量长度2通过实验，培养学生认真操作。细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯教学重点练习用刻度尺测量长度教学难点练习用特殊方法测量长度教学方法合作探究教学准备刻度尺、三角板（2块）、铅笔、物理课本、作业本、乒乓球、细铜丝（约30厘米）。画有曲线的纸板（曲线长约20厘米）、棉线、硬币、投影片教 学 设 计（）引入新课上节课学习了用刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习用刻度尺测量长度（二）教学过程设计1复习旧课（1）

2、用前观察刻度尺，并填写在实验报告上（实验报告后附）（2）利用投影片帮助学生回忆正确放置刻度尺、正确读值、正确估读及正确记录实验数据2实验测量（l）测量作业本和物理课本的长和宽用刻度尺正确地测量作业本和物理课本的长、宽并填入实验报告的表格中（2）测细铜丝的直径把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈的总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告的表格中（3）测乒乓球直径如何用给出的实验仪器测量乒乓球的直径？请各实验组的同学将自己设计的方案画在实验报告上，并进行测量（4）测曲线的长度如何用结出的实验仪器测量纸板上曲线的长度？请各实验组同学将自己的设计方案简要写在实验报告上，并进行测量3实验方法小

3、结在学生实验过程中，教师可边巡视边找出测乒乓球直径、测曲线长度的不同方法（不正确的也应找出，以便分析错因），并请学生将实验设计方案画在黑板上（1）取多次测量结果的平均值可以减小误差上节课我们已经知道，误差在测量中是不可避免的减小误差的一个方法是选用更精密的仪器，使测量更接近真实值但无论多么精密的仪器都是由人来操作使用的，减小这类误差的方法是：多次测量取平均值以测量作业本长度为例，介绍具体方法：同一位同学、选用同一把刻度尺、测量同一个作业本，在作业本的三个不同位置，选用刻度尺木同的刻度作为测量起点，分别测量三次本的宽度，再取平均值即：l=(l1+l2+l3)/3（2）用“累积法”测量细铜丝直径细

4、铜丝的直径很小，无法用刻度尺直接测出，我们采用的方法是将细铜丝的直径累积起来，测出累积部分直径的总和后，再算出铜丝的直径用这种方法还可以测什么？引导学生答出可测一张纸的厚、一根大头针的质量（3）用“替代法”测量曲线长度教师请学生叙述利用棉线和刻度尺测量曲线长度的过程在学生回答的基础上，教师小结：用一段棉线及被测曲线重合，然后把棉线放直，量出它的长度就是曲线的长度（4）用“轮转法”测量曲线长度教师请学生叙述利用硬币和刻度尺测量曲线长度的过程在学生回答的基础上，教师小结：用硬币沿曲线的一端滚动到另一端，测出硬币的周长，记下硬币转过的圈数，则：曲线长=硬币周长硬币转过的圈数利用自行车采用同样的方法可

5、以测出弧形跑道的长度（5）利用三角板和刻度尺测量球的直径结合学生画在黑板上的实验方案图（一般可找出如图134、图135、图136所示的方案）引导学生分析用图134的方法测量时，球易滚动，但方法合理用图135的方法测量时，如果刻度尺的零刻线不在刻度尺的最端点，怎么办？（引导学生回答出：将球垫高或刻度尺下移）用图136的方法测量时，数据一定准吗？（导学生答出三角板及球只有一个接触点，可构成无数多线，因此值不准确）结合分析确定较优的方法为图135所示的方案。图134适合测一枚硬币的直径，而图136则为测量错误如果测圆锥体的高度，也可采用图135所示的方法（三）课堂小结1减小误差的方法是：取多次测量结

6、果的平均值2在用常规方法测量有困难时，可采用今天学习到的一些特殊方法进行测量教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 测小车运动的平均速度教学目标知识目标和能力目标1会使用表、刻度尺测量平均速度2正确观察和测量平均速度情感目标1通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神2通过实验养成和其他同学合作的意识教学重点测量平均速度教学难点计算平均速度教学方法用实验法教学教学准备小车木板秒表教 学 设 计一实验指导 小车的坡度要很小，小车在斜面的运动时间就会较长，测量时间增长，最后结果的误差就会减小金属片放在斜面的中间，测量出斜面的总长，则前半程、后半程和全程的距离都可

7、以得到 二表格设计提供一个表格供参考三实验过程辅导测量平均速度的原理、实验器材可以让学生说明，指出长度、时间的测量可以用测量工具直接测量，而速度测量需要测量长度和时间再根据速度公式计算，所以实验原理是速度的公式 ，由公式也可以看出实验器材是钟表和刻度尺平均速度测量，实验难点是计时结束以听到撞击声为准，即听到声音的同时记录结束时刻，注意学生区分时刻和时间的概念，时刻是结束或开始时刻在时间轴上的位置，而运动时间是这两个时刻之间的在时间轴上的长度，所以表格中的t13t12t11，t23t22t21平均速度的计算，注意物理量的对应， 而 决定不能认为 ，可以让学生分析两个问题以加深理解：1某运动过程中

8、，行驶的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，计算全程的平均速度2某运动过程中，前半段时间行驶的速度是10m/s，后半段时间行驶的速度20m/s，计算全程的平均速度。教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 用温度计测水温教学目标1 练习正确使用温度计；2 练习正确记录实验现象和数据；3 培养学生的观察能力和实验能力；4 培养学生实事求是的科学态度 教学重点测量水的温度教学难点用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数及室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降）

9、，就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，及教室的温度相同。教学方法合作探究教学准备温度计 烧杯 热水 冷水教 学 设 计1复习温度计的使用，示范测温操作 上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如： (1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维）参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。 使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液

10、体。 （2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？ 正确方法是B。 2实验：用温度计测水的温度 实验步骤： （1）测出教室的温度，记在表头上。 （2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。 （3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。 继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。 热开水的温度： 教室气温：手指的感觉估计温度 实测温度 （每1分钟记录一次温度值）烫 热 温 3 处理

11、数据，分析水的温度随时间的变化。 （1）横坐标轴每一格代表1分钟； 纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。 （2）把每一个时间对应的温度在 坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。 4结论： 。 板书设计 探究活动实验探究：温度【课题】体验物体的温度【组织形式】学生个人或活动小组【活动流程】提出问题；猜想及假设；制订计划及设计实验；进行实验及收集证据；分析及论证；评估；交流及合作【备注】1、写出探究过程报告，可以没有结果2、发现新问题教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究固体熔化时温度的变化规律教学目标1 知识及技能（1）通过对

12、固体熔化时状态的观察，感受物质由固态向液态转变的过程。（2）通过对固体熔化时温度的测量，理解固体熔化时温度变化的特点。（3）通过对晶体和非晶体熔化温度曲线的对比研究，归纳晶体和非晶体熔化时的特点2 过程及方法（1）感知发生熔化和凝固的条件。区别晶体和非晶体。（2）经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。（3）学习根据实验数据做出物理图象的方法。3 情感态度及价值观（1）培养学生合作探究精神。（2）通过对实验数据的记录和熔化图像的描绘，培养学生对实验数据的处理分析能力。教学重点探究固体熔化过程的规律。教学难点海波和蜡的熔化实验教学方法讨论式 学生探究式 合作及交流教学准备铁架台

13、、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、搅拌器、表、火柴、温水（35-60）、海波、蜡、记录画图纸。教 学 设 计一、新课引入教师：冰和蜡烛分别放在手中，过一会，冰没有了，为什么？蜡烛却没有改变，怎样让蜡烛熔化？演示实验： 将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴到一张纸上。二、提出问题怎样让固体变成液体？固体熔化时温度是否发生变化？板书课题三、设计实验，探究固体的熔化过程师：根据提供的器材，设计实验并说明设计理由教师出示实验装置图安全提示：酒精灯的使用。实验应该如何操作并注意哪些问题？为了让实验有序进行，我们同学要做好分工。老师为每组准备了两个试管，分别装有海波和石蜡，请同学们同时给两个试管加热，观

14、察熔化情况并记录温度变化。将温度计插入试管后，待温度升至40左右时开始，每隔大约1分钟记录一次温度；在完全熔化后再记录45次。最后根据记录的数据在坐标纸上画出固体的温度随时间变化的图像。四、实验数据分析，找出固体熔化的规律师：我们可以用另一种方法展示固体熔化的特点。教师演示。请同学们将记录下的数据绘制成图像。教师选择几个组展示他们得出的实验数据和绘制的图像。师：请同学们观察熔化的实验记录，大家可以发现哪些特点？ 老师展示石蜡的图像特点。师：海波熔化图像大致怎样？你有什么发现？能表示出来吗？大家比较两种物质熔化的实验图像，大家发现有什么不同？师： 海波有一定的熔化温度而石蜡没有。象海波这样，有一

15、定熔化温度的固体叫晶体；晶体熔化时的温度叫熔点。而象石蜡这样没有一定熔化温度的固体叫非晶体。除蜡外，玻璃、沥青等物质也是非晶体。师：这两种固体在熔化过程中，我们都要对它加热，也就是说，它们在熔化过程中都要吸热。五、交流评估1、各组的实验数据不完全一样，而且和理论值有偏差，为什么？2、实验中你还发现了哪些问题？六、分析熔点表请同学们看几种物质的熔点，请同学们观察熔点表，你可以从中发现些什么呀？师：锡的熔点是多少？它表示什么含义？锡在200时是什么状态？萘在250时是什么状态？练习巩固七、总结师：这节课你有什么收获教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究水沸腾时

16、温度的特点教学目标1、通过实验，知道水的沸点。2、经历用图像方法探究物理量变化规律的过程，理解液体沸腾的条件和特点。3、通过绘制图像和温度计的读数学会观察，在观察实验中培养实事求是的科学态度。教学重点水沸腾及现象的特点教学难点气压对沸点的影响教学方法合作探究实验器材温度计、酒精灯、试管、铁架台、石棉网、秒表、火柴、湿抹布、水、抽气筒、蒸馏烧瓶。教 学 设 计一、引入新课：1.播放：油锅捞物录像视频。2.为什么他的手没有被烫伤呢？ 其实，他是利用了液体在沸腾时温度的特点，蒙骗不知底细的人。今天，我们借用对水的沸腾的研究来擦亮我们的双眼认清他们的真面目。二、实验探究过程：（一） 提出问题：明确研究

17、的方向。通过猜想，激活学生思维。 原装置 问题：水沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，温度会怎样变化？（同时课件展示问题）引导：同学们猜想一下？个别学生先表述自己的猜想，可以互相补充。猜想：可能温度不变或变高，可能变低（二） 讨论、设计实验。培养设计实验的能力；用课件帮学生明确实验。一器材设计：1. 为了验证你们的猜想，需要用哪些器材？（启发学生组内讨论汇报）。2. 大屏幕展示装置图（原装置）。3.教师补充试验注意事项。各仪器按使用规则操作。注意酒精灯的使用方法。安装顺序为由下到上。二实验的改进：1.为了缩短加热时间把教材中烧杯改成试管2.为了比较水沸腾前后的气泡的变化同时安装两个试管（课

18、件展示；安装器材）。三实验指导：1从80开始记录水温,每隔0.5分钟记录一次并注意观察水中气泡产生的位置，大小；气泡上升过程中大小的变化。2水沸腾时，记录2分钟内水的温度,并观察气泡在水中产生的位置和上升过程中气泡大小及速度的变化情况。时间/min00.511.522.533.544.555.566.577.588.59温度/（少水管）温度/（多水管）3水沸腾后，将酒精灯熄灭撤去，观察是否有沸腾现象。4.根据数据在坐标纸上描点，并画出图像；分析图像特点（展示课件。）（三）进行探究实验、收集数据。培养实验动手能力教师巡视，指导不同层次学生顺利进行实验，检查实验操作是否正确；教师边巡视，边讲解：1

19、. 试管内的小气泡最开始是在哪儿出现？为什么？（出现在试管底部，然后上升，这是由于玻璃上吸附空气和在水中溶有微量气体受热分离所形成的。）2. 气泡开始上升时大小如何变化？为什么？（气泡上升体积变小，未到水面消失；这是因为杯底温度较高，蒸汽泡可以形成，但上升过程中，温度降低蒸汽又液化成水了）3. 后来气泡体积和上升速度又有何变化?水的温度还有变化吗？(上升过程中气泡体积增大，上升速度变快，到液面破裂，温度保持不变，这才是真正的沸腾现象。)4. 水沸腾时保持不变的温度叫什么？（沸点）5. 移开酒精灯，停止加热水还沸腾吗？持续沸腾条件是什么？ （移开酒精灯，停止沸腾。达到沸点且液体继续吸热。） （屏

20、幕展示问题。）（四） 实验分析、交流、讨论。1. 通过观察你认为水在沸腾前后气泡的大小、多少及上升的位置有和变化？2. 水在沸腾前后温度有何变化？沸腾前后是吸热还是放热？3. 沸腾及蒸发相比两者那个汽化更剧烈？4. 通过观察和总结你认为持续沸腾的条件是什么？（五） 实验总结结论。明确实验结果 课件：（小结） 1.水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。（这时形成的大量气泡不断上升、变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中）。 2.液体在沸腾过程中不断吸热，但温度不变。3.沸腾是在一定的温度下，液体表 面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。4.液体沸腾必须具备两个条件：温度达到沸点。继续吸热。5.思想教

21、育（物理是以观察和实验为基础的学科，科学家瓦特观察了沸水能顶起壶盖的现象后，发明了具有划时代意义的蒸汽机，蒸汽机的发明是世界能源利用的新的里程碑，希望未来的瓦特就在你们当中诞生！）（六） 知识补充几种液体的沸点（标准气压下）物质沸点（）物质沸点（）液态铁2750酒精78.5液态铅1740醋酸60左右水银357液态氧-183食用油约250液态氢-253水100液态氦-268.9介绍：沸点表（水的沸点是多少？）教师点明：“烧开的油锅里捞东西”，为什么表演者不被烫伤？教师补充：在沸点表中常温下那种液体的沸点较低？你认为油锅中加了那种物质？表演者在油中加了很多醋，油在吸热升温过程中主要从醋中吸热，由于

22、醋的沸点较低，当沸腾时不再升温，致使油的温度也不高，所以表演者是安全的。（七）深挖实验过程中的各种现象1.提问：沸点表中为什么加标准气压下这样的前提。2.进行演示实验，右图水为什么重新沸腾，说明什么？（气压越高沸点越高）3.刚才我们的实验中水的沸点不是100原因是什么？（气压不是标准大气压、温度计有误差）三、拓展：在高山上要煮熟鸡蛋，可使用高压锅，它是利用（ ）的道理来煮熟饭菜的。四、练习：五、小结：六、板书：观察水沸腾时温度变化的特点1、特点：气泡上升变大，到液面破裂；温度保持不变。 2、沸点：液体沸腾时的温度。（气压越高沸点越高）3、沸腾：在一定的温度下液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现

23、象。 4、条件：达到沸点；继续吸热。七、作业：必做：（物理实验29页6题）（内容如下）6.在观察水的沸腾的实验中，某某个实验小组观察到沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程中的两种情况如图所示，则图（ ）是水在沸腾前的情况，图（ ）是水在沸腾时的情况。选做：小凡同学在做“观察水的沸腾”实验中（1）他的操作如图16所示，其中错误之处是 （2）纠正错误后，水沸腾时温度计示数如图17所示，为 ，说明此时气压 （选填“”、“”或“”）1个标准大气压。（3）分析图18所示图像，可知水在沸腾过程中温度的特点是 。教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究平面镜成像的特点教学目标1

24、经历“平面镜成像特点”的探究过程，了解平面镜成像的特点。领略物理现象的美妙及和谐，获得发现成功的喜悦。2观察实验现象，感知虚像的含义。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3理解日常生活中平面镜成像的现象。4初步了解凸面镜和凹面镜及其应用，通过观察，感知球面镜对光线的作用。教学重点探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。教学难点虚像的概念，平面镜成像原理组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论.教学方法合作探究法教学准备学具：玻璃板、蜡烛、刻度尺、火柴若干套；小镜片、抛光的瓷砖若干。教具：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴；多媒体课件 。教 学 设 计【引入新课】多媒

25、体演示：“水中的蜡烛在燃烧”【新课教学】探究平面镜成像的特点学生活动：看自己“孪生兄弟”的像，观察平面镜中自己的像。学生根据平时的使用经验和现在的感受，猜平面镜成像的特点。1、提出问题：平面镜成的像的大小和物体的大小有什么关系？2、设计实验和进行实验：教师引导学生利用桌面上的器材设计和进行实验探究平面镜成像的特点。3、交流及分析通过分析实验现象和数据，学生总结平面镜成像的特点。（1）像的大小和物体的大小相等通过提问不同组的学生，总结得出像的大小和物体的大小的关系。纠正学生从日常经验中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像逐渐变小”这一错误看法。（2）像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等

26、让学生通过数一数像到平面镜的格数和物体到平面镜的格数，感性而直接的发现“像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等”这一特点。（3）像及物的连线及镜面互相垂直让学生把物体和像的位置用一条直线连接起来后，观察物及像的连线及镜面有什么关系，得出平面镜成像的第三个特点：像及物的连线及镜面互相垂直。二、平面镜成像的原理1、平面镜成像的原理（1）实验验证平面镜成的是实像还是虚像（2）通过作图分析平面镜成虚像的原理（3）平面镜成像的原理是：光的反射。2、回应引入，解释水中的蜡烛为什么能够燃烧？三、交流及反馈1、平面镜成像的特点等大小；等距离；连线垂直；虚像。2、平面镜成像的原理是：光的反射。3、倒影的形成平

27、面镜成像图片欣赏（陶冶情操）思考：岸边的树木和房屋，在水中的像看上去为什么都是倒立的？4、堂上练习四、布置课外作业1、请同学们课后通过查找资料，探讨以下问题：在日常生活中，平面镜成像有哪些具体应用？潜水艇中用到的平面镜的作用是什么？你还能举出哪些类似的应用？2、自我评价及作业2、4五、教学反思本节课不管从导入还是教学过程，都要突出活泼的教学场景，寓教于乐，让学生在轻松的环境中掌握本节课的内容。实验探究是本节课的重点，要引导学生大胆提出猜想，尝试探究的过程，在实验过程中验证自己的设计，学生在讨论中交流学习。 平面镜成像一、平面镜成像1.特点像和物体的大小相等。像和物体到镜面的距离相等。像和物体的

28、连线垂直于镜面。2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。平面镜的应用 1.成像。2.改变光的传播路线教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 探究凸透镜成像规律教学目标1知识及技能（1）知道凸透镜成像规律及应用举例。（2）知道物距和像距的概念，知道实像及虚像的区别。（3）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。2过程及方法（1）初步培养学生探究学习的一般程序和方法。（2）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。（3）培养学生创造能力和创造思维。3情感、态度和价值观（1）培养学生认真严谨的科学态度及积极进行实验探究的品质。（2）培养学生互相协作、友好相处的

29、健康心态。（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学重点凸透镜成像规律的探究过程。教学难点引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。教学方法采取小组合作探究及讨论交流相结合的教学方法。教学准备凸透镜 光具座 蜡烛 光屏 火柴教 学 设 计1、引入课题：小活动：用凸透镜观察：（）课本上的字（）窗外的景物学生回答看到的现象在老师的引导下，讨论凸透镜的作用。学生讨论总结：凸透镜能成放大和缩小的像。、探究过程（一）提出问题：（）先介绍物距和像距的概念，而后要求学生根据观察的现象，提出想知道哪些问题（）学生讨论提出各种不同的问题（）提炼学生提出的问题中的知识点，确定本节探

30、究题目：像的大小、正倒跟物距间的关系（二）猜想及假设：引导学生进行猜想，并选择比较合理的进行板书（三）设计实验：教师介绍光具座的作用以及用法。教师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。教师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况及物距的关系。请同学们在小组内积极讨论，制定研究方案。教师巡视指导，参及学生讨论，组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾研究其它问题，确定最佳方案。（四）进行实验：（）学生根据实验要求，先测出凸透镜的焦距，再自己组装仪器进行实验。将蜡烛、凸透镜、

31、光屏从左到右依次放置，调节高度使蜡烛的焰心和凸透镜的光心以及光屏的中心在同一高度。（）分别将蜡烛移到大于倍焦距、等于倍焦距、大于倍焦距同时小于倍焦距、小于倍焦距的位置处进行实验，观察所成像的特点和像距的特点记录在表格中次序物距像距像的特点（五）分析论证：学生分组讨论得出结论：当u2f 成倒立、缩小实像 2fvf当u=2f 成倒立、等大实像 v=2f当2fuf 成倒立 、放大实像 v2f当uu课堂练习：如果用课本将凸透镜遮住一半还能成像吗？先进行猜测，再动手实验。、小结：引导学生回顾这节课的收获教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 用天平测量固体 液体的质量教学

32、目标知识及技能掌握固体和液体的质量的测量方法过程及方法学会使用托盘天平测量固体和液体的质量情感、态度及价值观在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神教学重点托盘天平的使用教学难点用托盘天平测固体和液体的质量教学方法合作探究法教学准备实验法、讨论法教 学 设 计一、引入新课复习提问：1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？2.实验室里测量质量的仪器是什么？进而引出实验课主题“今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量。”二、新课教学（一）练习天平的调节1.教师让学生回顾调节天平的方法。2.教师出示天平，此时天平指针发生偏转，让学生思考应如何调节平衡，并且思考怎

33、样才算平衡。3.学生练习调节天平，教师巡视指导。（二）练习使用天平测量固体的质量 1.教师提问：使用天平测质量时应注意哪些？2.学生开始测量，教师巡视指导。3.讨论：测量完后教师提问，如果想测一张纸的质量应该如何测量？（三）用天平测液体的质量 1.讨论：如何用天平测量液体的质量。 2.引导学生设计表格。烧杯的质量/g烧杯和水的质量/g水的质量/g3.进行实验，教师巡视指导。三、小结四、作业：放学后回家测一测一瓶矿泉水的质量教学反思华龙初中学校教 案授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 用天平 量筒测固体的密度教学目标1知道量杯和量筒的用途会用量筒测液体的体积和固体的体积2会用托盘天平和

34、量筒测定固体和液体的体积3注意培养学生认真、求实的科学态度教学重点用托盘天平和量筒测固体和液体的密度教学难点读量筒的刻度值教学方法合作探究法 实验法教学准备教师用：投影仪、量筒、量杯学生用：量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、细长石块、细线一根、托盘天平、法码教 学 设 计（一）引入新课密度是物质的一种重要特性书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值，它是前人用实验的方法测定出来的在学习了密度知识的基础上，我们来学习测定固体和液体密度的方法板书课题：四、实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度（二）进行新课提问：1什么叫物质的密度？计算密度的公式是什么？2要测出某一种物质的密度，需要

35、测出物质的哪些量？（结合测定石块密度和盐水的密度加以说明）设疑：用什么仪器来测定盐水的体积和形状不规则的石块的体积呢？解疑：教师出示量筒和量杯，指出它们都是测液体体积的仪器板书：1量筒和量杯用途：测液体的体积教师利用投影片，介绍量筒和量杯刻度线的区别量筒的内径粗细均匀，简身上刻度线间的距离是均匀的量杯的内径粗细不均匀，且上粗下细，所以，杯身上刻度线越靠近杯口间距越小学生分组利用实验桌上的量筒进行观察：(l)量筒上刻度的单位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（学生汇报观察结果教师说明ml是毫升，1毫升=1厘米3）(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超过最大刻度），观察水面是凹形的还是凸

36、形的（学生汇报观察结果教师明确指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准且视线要及液面相平板书：使用：(1)液面呈凹形时，读数时以凹形底部为准(2)读数时，视线应及液面相平教师利用投影片，让学生进行读数练习（读三四个值即可）板书：形状不规则的固体体积可以用量筒来测量学生看书P83的图77要让学生说出图中Vl，V2，V各是谁的体积板书：2学生实验，测石块的密度和盐水的密度实验前，教师应强调三点：(1)实验要按书中设计的步骤进行(2)使用天平前应先对天平进行调节(3)将测得的数据记录在表1和表2中学生分组实验教师巡视、检查并指导学生实验、重点检查以下几方面；(1)能否正确地，规范地使用托盘

37、天平(2)能否正确地使用量筒注意纠正读值时的错误(3)能否正确地选择数据表中的数值，计算出石块的密度和盐水的密度学生实验完毕，请实验做得较好的两个组汇报实验数据教师将数据填入黑板上事先画好的表播内然后组织学生进行讨论：(1)两个实验小组，在实验时测出的石块的质量、体积虽然不同，但算出的密度值基本相同，这恰好能说明什么问题？讨论中，教师要引导学生进一步体会到，密度是属于物质本身的一种特性，其大小及物质的质量、体积无关，它及物质种类有关同一种物质密度是相同的(2)某位同学想出了测盐水密度的另一种方法：先用量筒测出一定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量，最后就可以算出盐水的密度请你从实验时所用器材的多少及实验误差大小这两个方面，将这位同学的做法及我们实验的做法进行对比，看看我们的做法有何优点？（可少用一个烧杯，误差小）(3)讨论书中P83想想议议中的问题（三）课学小结：（四）布置作业教学反思第 18 页