2022数学游戏教学设计.docx

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1、2022数学游戏教学设计数学嬉戏教学设计1幼儿园大班数学嬉戏：10以内的数序数1、找座位-用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3号。幼儿每人一张编号的车票，如第三列火车第五节车厢就写3-5。幼儿在音乐中学开火车，音乐一停，幼儿依照车票号码找座位坐下，老师当列车员查票，看谁找得又快又对。（可分小组进行）10以内数的组成2、碰球-交代嬉戏要求，如两数合起来是8。师我的一球碰几球，幼你的1球碰7球（拍手7下）。嬉戏速度渐渐加快。3、猜纽扣（可用其他东西替代）-老师告知幼儿纽扣总数后分别把纽扣放在两只手上，先看一只手中的纽扣数量，然后请幼儿猜一猜另一只手里有几粒纽扣。4、凑数嬉戏-老师随意发出一种声音

2、（或出示手指或跺脚等），如动物的叫声，幼儿随即附和，要求两人发出的声音次数（或手指数、跺脚数等）合起来是某一总数。该嬉戏也可让幼儿两两一对合作玩。顺数与倒数5、拍电报-三人一组，每人以右手食指在桌上敲的动作比拟为拍电报。先以石头、剪子、布的形式来确定拍的先后，然后按确定的先后依次或顺或逆拍出1-10的自然数，拍的同时嘴里发出嘀声。相邻数6、接牌-以小组为单位进行。1-10的扑克牌分发，每位幼儿5张。由一幼儿任出一牌，依据相邻数出牌，三张牌组成相邻数后放一边，嬉戏接着进行。最终以谁手中的牌最先出完者为胜。7、数学娃娃找挚友-幼儿戴上数字头饰并相互视察，知道自己是几号数字娃娃。以数字娃娃5为例：幼

3、儿拉手围成圆圈，老师按一个固定位置点数：一、二、三，被点到三的数字娃娃5，马上跑到圆心处站好并拍手，其他幼儿按顺时针方向边走边朗诵儿歌：一二三我是5；一二三四五六七，我的挚友在哪里?朗诵完毕，数字娃娃4和6快速跑到圆内并拍手一起说两遍儿歌：三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)挚友。单双数8、造房子-在地上画有数字的楼房一幢，三角形的房顶上放一只盒子，上插小红旗若干。玩时从格子1起先，每个格子都要走到，可以不按依次。走时，遇到单数必需单脚跳进这格，遇到双数则双脚跳进这格，最终一个若是单数则单脚站立取红旗。在此过程中，若跳错动作则主动退出。数量对应或匹配9、扔扣子-将废旧盒子或空

4、罐头放在地板上，在地板上划一条线，这条线离空罐有适当的距离，可以事先试验一下，找出适当的距离，对孩子说：站在这条线后面，一次扔1个扣子，看你能把多少颗扣子扔到盒子里去。当全部的扣子扔完后，数数盒子里的扣子，那就是孩子的成果，然后，把全部的扣子倒出来放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少个扣子。认数字10、按行进路途跳格-在地上画三至四个格子组，每个格子里写上幼儿刚相识的数字（每组书写依次可不同但不能有重复，幼儿易认错的多写些）。幼儿分成三至四组扮演小兔等会跳动的动物，分别站到要跳得格子前。请每组幼儿随机抽取本组全部幼儿的行进路途，如8376，并让本组全体幼儿精确记住。听口令同时从格子行动，跳错必需

5、回到起点重跳，跳完者跑回来轻轻击本组下一位幼儿的手心后下一位幼儿起先行动，先跳完的一组为胜。10以内数的加减11、猜猜少了多少-老师出示实物若干，让幼儿记住数量，然后请幼儿闭上眼睛，老师拿掉一部分后再请幼儿看看现在还有的数后猜猜少了多少？并说说怎么猜的。12、扣碗猜数-先请一幼儿数一数扣子说出总数，然后将其扣子一只碗下，同时从碗中摸出若干颗给幼儿看，然后请其猜一猜碗中还有几粒扣子，说一说是怎么算出来的。数学嬉戏教学设计2经验填数嬉戏活动，初步提高分析推理实力。在探究、尝试、沟通等活动中，体会填数嬉戏的乐趣，激发学习爱好。1、重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的相识。2、难点

6、：正确分析题意，提出并解决实际问题。一、情境导入1、播放关于洛书历史的介绍片段，引起探究爱好2、乌龟壳上的天书有什么奇妙呢？师：宝贵的天书被保管在宝箱里，我们要层层解锁，才能破译天书。出示课题：破译天书二、探究新知（一）火眼金睛：理解规则了解规则师：今日，我们会遇到各种各样的“天书”，怎么填数呢？请听第一关的嬉戏规则。（播放音频）只能填数字1、2、3中的一个。每一横行、每一竖行的数字都不能重复。师：我们应当填什么数字呢？生1：只能填1,2,3，不能填其他。师：那重复又是什么意思呢？生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的数字不能一样，不然就重复了。理解规则师：清晰规则了吗？我们起先嬉戏吧！等一

7、下会有不同的“天书”出现，假如数字都填对了，你就拍拍掌；假如数字有填错的，你就不拍。出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格图，其中有正确的、错误的填法（比如出现重复的1、1、2）。方格图根据从简洁到困难的依次呈现，当后面出现三行三列的方格图时，学生的速度明显慢下来了，从而激发学生主动思索“应当用什么方法进行推断”。规范表达、有序检查师：你认为最终的“天书”填对了吗？生1：我觉得是对的，都是填1,2,3，没有填其他数字。生2：我不太确定，刚才“十”字形的时候，我们要横着检查，也要竖着检查，现在要怎么检查呢？老师拿出宝剑教具，引导学生横着检查或竖着检查，并规范表达。第一横行，2,3

8、,1，正确；其次横行，1,3,2，正确；第三横行，3,1,2，正确；第一竖行，2,1,3，正确；其次竖行，3,3,1，出现重复了。所以可以干脆推断填写错误。师：同学们，在检查的时候肯定要留意，不仅要横着看，也要竖着看。恭喜大家胜利解锁第一关！（二）巧解爱心锁：唯一法1.填写第一个空格师：接下来，嬉戏规则不变，但是天书要起先变形咯！变成一个雪花锁，你有没有信念接着挑战？师：这么多的空格，你想先填哪个呢？请你拖动蓝色的爱心来表示。生1：（拖动蓝色爱心到第三横行的第一个空格）因为这一行已经有1,2了，所以这里要填3.生2：（拖动蓝色爱心到其次竖行的第一个空格）竖着看已经有1和2，所以填3.这样就不会

9、重复了。师：不能先填其他格子吗？比如第一竖行的其次格。生3：不能！因为第一竖行只填了1，不确定这里是2还是3。师：第三横行，其次竖行有什么特点吗？生4：这两行都已经填了2个数字，只差1个数字，我们只要看少了几，填几进去就可以了。生5：也就是要从只有一个空格的那一行起先填。（板书：从只有一个空格的那一行起先填。）自主探究师：刚才我们知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。请你独立完成爱心锁，先自己填一填，再和同桌说一说你的方法。反馈总结生1：第一竖行有1和3，所以少2；第一横行有1和3，少了2；第三竖行有1和2，少3.生2：也可以说其次横行有1和2，少3。师：也就是同一个空格，我们既可以横着填，也

10、可以竖着填。师：从只有一个空格的那一行起先填，这就是唯一法。（板书：唯一法）（三）巧解雪花锁：二余法1. 理解规则师：我们的“天书”变大了，这次变成了一个大大的雪花锁，填写的规则是什么呢？（播放录音）只能填数字1、2、3、4、5中的一个。每一横行、每一竖行的数字都不能重复。师：谁听懂规则了？生1：填写的数字变多了，刚才只能填1,2,3，现在可以填1,2,3,4,5。生2：虽然数字多了，但是依旧不能重复。生3：是的，横着看、竖着看都不能重复。2. 自主探究（1）独立完成（2）初步反馈生1：我先填第五横行，已经有1,2,3,4，所以还少了5。再填第四横行，已经有1,2,3,4，所以少了5。还有第三

11、横行，已经有1,2,4,5，所以少了3.生2：第四横行这个空格也可以依据其次竖行填出来。（3）深化探讨师：特别棒！你们有不同的视察角度。还能接着往下填吗？生1：第一横行、其次横行我不知道怎么填。生2：第一横行有1,3,5，少了2和4，究竟是2、4还是4、2呢？生3：我们来试一试吧！假如填4、2，那么4就会和第三竖行的4重复了！所以应当填2、4.师：也就是你把重复的那种状况解除掉了，只剩下2、4这种填法，是吗？生3：是的，我们用这种方法再看其次横行，已经有1,3,4，剩下2和5.假如填2、5，就和第四竖行的5重复了！师：这就是二余法，当出现两个空格时，我们没方法确定两个数的依次，我们可以试填一下

12、，解除掉重复的状况，从而找出答案。（板书：出现两个空格时，解除掉出现重复的填法。）师：恭喜大家！最终拿到“天书”啦！（四）洛书之谜：加入运算1. 理解规则师：“天书”究竟藏着什么奇妙呢？我们一起去看一看！（播放视频）师：洛书的填数规则是什么呢？请你读一读。（1）只能填数字1至9中的一个。（2）每一横行、每一竖行、对角线的数字加起来都等于15。师：这和我们之前的规则有什么不同？生1：这次要把数字加起来，要让它们的答案一样。生2：要把9个数字填进9个空格里。2. 学以致用师：请你在龟壳的洛书中，试着算一算，填一填。生1：第三横行，8+6=14,14+1=15，所以填1；第三竖行，7+6=13,13

13、+2=15，所以填2；第一横行，4+2=6,6+9=15，所以填9.（五）当代数独：趣味拓展，连接古今师：洛书后来渐渐演化，变成了当代的数独。数独的规则是填写数字1-9，而且每一横行、每一竖行都不能重复。除了基础数独，还有变形数独。感爱好的时候课后可以接着玩一玩哦！数学嬉戏教学设计3教材分析：填数嬉戏是一年级“数学好玩”中的一个内容，是依据“数独嬉戏”改编的数学嬉戏。“数独”的意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，它是18世纪的瑞士数学家欧拉独创的。本课完成的是33和55格的填数嬉戏。本课旨在通过简洁的填数嬉戏激发学生学习数学的爱好，熬炼逻辑思维实力，同时积累思索阅历，开阔眼界。学生分析

14、:学生虽然是第一次接触这一类型的学问，但以学生已有的认知水平和学问阅历是能完成的。并能在简洁的3个数和5个数的填数练习中，经验“理解题意”“分析解答”“回顾反思”的解决问题的一般过程，初步学会分析解决此类问题的基本方法。填写出正确的结果对于学生并不困难，但怎样精确的表达自己的想法，学生还缺乏语言支撑，所以本课教学中老师将重点引导学生用完整、精确的语言表达自己的思维过程。学习目标：1. 经验填数嬉戏活动，驾驭填数嬉戏的基本方法，能正确完成简洁的填数嬉戏（33和55）。2. 能正确理解嬉戏规则，并合理的进行推理，丰富解决问题的策略。（依据已知两个数填出第三个数。依据行、列的相关数据，确定空格中的数

15、。）3. 能较完整、精确地表达自己的观点。4. 能仔细倾听他人的发言，并进行简洁的评价。5. 在探究、尝试、沟通等活动中，体会填数嬉戏的乐趣，激发学习爱好。学习重点：驾驭填数嬉戏的基本方法，学会合理的推理。学习难点：结合多种信息进行分析推理。教学过程：一、激趣导入师：调皮和笑笑想到数学王国做客，但路上会有许多嬉戏关卡，同学们情愿和他们一起玩嬉戏闯关吗？闯关胜利的小挚友将会获得数学王国赠送的才智星！二、嬉戏活动，探究规律嬉戏一：推断位置，区分行列。l 介绍行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）l 听老师的口令，指定的那一行（列）起立。嬉戏二：填数嬉戏，合作闯关1.理解嬉戏规则出示嬉戏规则：（

16、1）每个空格中只能填1,2,3中的一个。（2）每一行、每一列的数字不能重复。你知道这个嬉戏规则是什么意思？下面的填数符合规则吗？为什么？2.探究方法（出示例1）（1） 这么多个空格，你准备先填哪个？（2）根据这个思路，你能接着往下填吗？自己独立完成，跟同桌说一说，你是怎么填的？（同桌互说、全班汇报、检查）3.练一练驾驭了这个方法，你们能完成下面的填数嬉戏吗？（独立完成，学生沟通）小结：同学们很会仔细视察，填数时懂得找出只有一个空格的行或者列起先填数，很好。嬉戏三：填数嬉戏，更上一层（出示例2）能自己尝试填一填吗？你觉得和刚才的嬉戏比有什么不同？有困难吗？这一行和这一列中都有两个数不知道，怎么办

17、？和同桌沟通一下。小结：当有几个空不知道的时候，既要看行，也要看列。三、巩固应用抢答嬉戏（99）说说你填哪个空？为什么？四、全课小结刚才我们玩了那么多的填数嬉戏，谁告知我玩好填数嬉戏，有什么秘诀？五、介绍数独其实填数嬉戏，我们还可以把它叫做数独嬉戏。（介绍数独、观赏图片）数学嬉戏教学设计4活动目标1、通过操作了解物体与物体之间的各种连接方法，萌发探究爱好。2、发挥想像力、创建力，并能完整地表达。3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。4、让幼儿学习简洁的数学题目。活动打算趣味练习：连接商店职业和物品的连接活动过程一、感受连接1、音乐嬉戏：找挚友老师：我们来做一个找

18、挚友的嬉戏吧！看看谁能找到好挚友，好不好？2、嬉戏结束老师：我知道谁和谁是好挚友了，因为你们两个拉起手来了，连接在一起了。二、尝试连接1.课件：连接商店水果店簇新的水果蔬菜海产店青蛙玩具店玩具店海产品鱼服装店时尚鞋店鞋店自选超市自选超市儿童服饰专卖店2.老师：你们相识这些东西吗？它们都叫什么名字？它们也想找好挚友，你们能帮它们连一连吗？3.幼儿尝试用连接，老师巡回视察指导。三、阅历沟通1.你是用什么方法把它们连接起来的？（让幼儿分别说说自己的连接方法。）2.出示两个纸环，请幼儿想方法连接。（让幼儿说说是用什么方法连接的。）3.生活中把两种物品连接在一起的方法许多，你们知道还有哪些（可以粘贴，串

19、，钉，套，夹，挂等等。）四、探究操作1、让幼儿分别找两样物品。激励幼儿想出更多的连接方法。2、请幼儿发挥想像，将物品连接起来。老师视察指导，并赐予提示和帮助。五、展示作品幼儿介绍自己的连接作品，共享胜利的欢乐。活动反思：这次活动的支配，抓住了幼儿的爱好点，所以对幼儿有很大的吸引力。在幼儿视察老师试验的过程中，幼儿始终很宁静很仔细地看着试验过程。给幼儿供应感性阅历，幼儿在直观的感受中，能很清楚地讲解并描述试验的过程。数学嬉戏教学设计5嬉戏目标：1、能按物体的大小、多少、粗细等进行排序和分类，能进行10元以内人民币的换算。2、增加对数学嬉戏的爱好，对金钱的社会作用有初步的了解。嬉戏打算：1、不同大

20、小、多少、粗细、长短的农作物若干。2、每人一套数字卡片作为代用人民币。3、把桌子按超市柜台的大致结构摆放。嬉戏过程：1、探讨：现在是什么季节?秋天有哪些农作物?2、老师提议办超市，让幼儿按粮食、水果、干果讲行分类摆放。3、带领幼儿检查分类是否正确。4、让幼儿选择一种农作物，按它们的大小或多少或粗细依次摆放，布置柜台。5、请幼儿合理标价。6、请配班老师扮顾客买东西，学习10元以内人民币的换算7、把幼儿分成两组轮番进行嬉戏或者请听课的老师扮客人买东西。8、老师以经理身份结束“一天的工作”，问幼儿挣了多少钱，并组织幼儿探讨用这些钱做什么。嬉戏分析：为了让孩子们熟识钱的换算和运用，复习10以内数的加减

21、运算，培育幼儿对数学学习的爱好，我组织支配了这次嬉戏，并在设定角色嬉戏时，以适当的角色进入他们的活动，让幼儿来购买物品，清点客人的人数，或安排礼物，把10以内数的学习，贯穿在嬉戏当中，逐步渗透，个别引导既让幼儿感知到数学与生活密不行分的关系又复习分类、排序、合理标价，加减运算，熟识了人民币的兑换和运用。下面是嬉戏活动中老师和幼儿的一段对话：顾客(听课老师)：我想要标价l元的茄子1个、标价5元的茄子1个。售货员(幼儿)：一共须要6元钱。顾客：给你10元钱，你该找我几元钱呀?售货员：应当找您4元钱，这个柿子很甜的，你想要点儿吗?顾客：那你再给我称5元钱的柿子吧。售货员：那你还得给我钱。顾客：我给你

22、10元钱了，还要给你钱?(顾客拿了6元钱的茄子和5元钱的柿子就要走)售货员：(一把夺过茄子和柿子)不够啦，你不能拿走!顾客：我给你那么多钱了，为什么不能拿走?售货员：不对，反正不对，不能拿走!顾客：你看这两根茄子一共6元，对吗?售货员：对。顾客：我给你10元，你该找我多少?售货员：4元。顾客：我没用你找钱，再买5元的柿子。售货员：你应当买这个4元的柿子。顾客：我就不喜爱这个4元钱的柿子，我想买这个5元钱的柿子。售货员：5元比4元多l元。顾客：那你找l元钱给我不就行了?售货员：不对，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。顾客：多多少呀?售货员：多l元，是你应当给我1元。数学嬉戏教学设计6通过相

23、关理论、小学数学教学大纲及小学二年级教学内容和目标的分析，以及真实的课堂现状，本探讨借助嬉戏化的教学手段，在教学中整合艺术技术等探究其是否吸引学生的留意力、提高学生的学习爱好，以及在探讨实施的过程中会遇到哪些问题，采纳哪种比较合适的方法。本探讨依据乌美娜教学设计过程模型(如图2-1所示)设计本次基于嬉戏化教学的教学设计过程模型(如图2-2所示),依据以下两个小学数学案例的模型设计进行探讨。一、嬉戏化教学设计的学习须要一个比较大的概念，笔者在进行设计嬉戏化教学以及制作嬉戏化课件之前，首先进行详细的学习须要分析，了解学生的须要与嬉戏化详细的结合点，以便制订符合学生的合理策略。我们常说的需求分析包括

24、：对学习内容、学习者的分析，然后制定相应的学习目标。(一)数学拓展课程分析在进行学习内容分析之前，先对笔者所教授的数学拓展课有肯定了解：笔者所教授的班级为数学拓展班，主要强调学生通过动手实践以及学问的综合运用开发大脑，训练思维。这门课程是开设在信息学下的一门课程，是作为信息学的一个基础课程，主要是拓宽学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的实力。1.从课程内容来看数学拓展课是一个比学校基本课程内容稍难的课程，学生学习起来会觉得枯燥难懂，而且学生上课时是连续2课时，对于二年级学生来说会更加留意力分散、倦怠没有爱好。，吉出的话份所出本文中笔者借助嬉戏化教学主要是想利用生动活泼的画面与丰富好玩的嬉戏化活

25、动相结合的形式，整体全面地对学生各方面的学习实力进行熬炼和培育，以此提高学生各方面的实力和素养，从而让学生轻松的学习和成长。与新课改里面课程教学大纲综合与实践类似，强调学生在活动中运用自己所学的学问进行主动的探究。所以，在我们的课堂中强调多激励多动手、多实践，并不是单方面的考虑测试成果，而是多方面地评价学生的发展。2.从课程互动来看由于在进行课程教学时，主要依靠传统的教学方式，即老师讲授、学生做题的形式来授课，本班级中人数接近30人，在教学过程中很难兼顾全面的学生，基本都是活跃的学生参加进来，而不能赐予学生刚好的反馈。因此，笔者在嬉戏化教学的过程中赐予学生-个嬉戏化平台的做题活动，给子学生刚好

26、的反馈，包括激励和相关评价以及班级中全部学生的做题状况，平台的后台还可以看到每个学生详细的状况，老师可以参照这个与学生再次进行互动，这样可以增加老师和学生的互动，并兼顾大部分学生。3.从评价角度来看新课程改革背景下的教学评价注意学生的全面发展，淡化原有的甄别和选拔，关注学生、老师、学校课程发展中的须要，突出评价的激励功能；注意评价方式的多样化，丰富评价与考试方法，如成长记录袋、情境测验、行为视察等，并且注意学生的评价从多方进行，如老师、同学、家长以及社区等多渠道进行评价，以促进学生的多元化发展。因此，只有关注发展的过程，将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，不在过重地在意总结性评价，多关注学

27、生的过程，这样才能帮助学生形成主动的学习看法，科学的探究精神，完整的情感体验，以及价值观的形成。笔者所在学校的班级之前主要采纳平常的考勤以及学生的期末测试这种评价方式对学生进行考核，然后给成果好的学生发送奖品给子嘉奖，后来笔者改进这种嘉奖和考核方法，注意学生的课堂表现，对回答问题正确又主动以及课堂作业家庭作业完成得较好的同学都予以表扬和嘉奖，并把最终考核的奖品分发在平常课堂中进行嘉奖。货年(二)教学内容分析并非全部的教学都适合采纳嬉戏化教学，老师应当详尽地分析教学内容，实行合适的教学策略和方法。本探讨是基于新课程标准的理念，沪教版小学二年级的教学大纲以及教学目标的基础上进行设计，在已有的两个单

28、元“方程与代数“图形与几何”上进行材料的选取，拓展性的学习以及探讨与实践，其中“方程与代数”专题内容较多，比较枯燥；“图形与几何须要更多的空间想象，这两个专题适合让学生联系生活实际来创设生活故事情境，以及嬉戏化教学来增加其竞争和挑战性。对其两者的内容分析包括以下两点。第一，教材中的方程与代数是知道和与其中的加数，求另一个两个加数，笔者就是在此基础上设计数字拆分这节课，以加强学生的数感，并渐渐培育学生的数学思维。其次，几何图形与生活之间的联系是休戚相关的，在进行这方面的学习是老师要把学生的视野拓展到生活空间中去，重视现实世界中有关图形与空间的问题。在进行这节课的学习之前，学生已经在教材中通过自主

29、的探究逐步相识了几何图形的学问。在此过程中，笔者也通过从不同的角度去视察物体、相识方向、制作模型等学习活动，以此真正地发展学生的空间观念几何直觉和图形的设计与推理实力。数学嬉戏教学设计7设计意图数学源自于生活，运用于生活，而序数这个内容敏捷丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活阅历。序数是表示集合中元素次序的数，是用自然数表示事物排列的次序，相识序数是要以相识基数为基础。在日常的活动中，班级幼儿已驾驭了 6 以内数概念的数序，为了学习序数做好打算。学习序数要求能从不同方向（左往右、从右往左、从上往下、从下往上）确认物体的排列次序。依据班级幼儿的年龄特点及他们对序数的认知，我设计了本次活动我会找座位

30、。活动目标1、能在不同方位中找到自己的座位，并能运用“我在第几排几座”等语言大胆表达。2、幼儿喜爱参与我会找座位的活动，体验运用序数阅历找到座位的乐趣。重点难点活动重难点：幼儿能在不同方位中感知物体在序列中的位置。活动打算喷绘机头、机尾、小方凳、座位图、机票若干、一个箭头、即时贴活动过程一、起先部分老师进行环境布置，创设“飞机”情境，激发幼儿的活动爱好。二、基本部分1、参观飞机，激发幼儿活动爱好“小挚友们，今日老师邀请你们一起去坐飞机，请大家找一个自己喜爱的位置坐下来。”“立刻要登机了，看看飞机有几排？”“飞机的第一排在那里？想一想你想坐在第几排第几座？“小挚友们看一看，你知道你在第几排第几座

31、？你是怎么知道的？”（请幼儿共享）2、幼儿自主取票，按票入座老师出示机票，幼儿视察机票信息，老师随机贴一张机票在黑板上，“这张机票表示第几排几座？老师小结：原来机票左边的数字表示第几排，右边的数字表示第几座。老师扮演乘务长，幼儿扮演乘客，“现在，我们的飞机即将起飞了，请乘客们带上机票对号入座。”（幼儿自由取票登机）“xx 小挚友，看看你是在第几排第几座？我们一起帮他看看是不是坐对了？”老师小结：原来在找座位的时候要从前往后数，按箭头的方向找到座位，就能很快的找到座位了。3、嬉戏“换乘飞机”“请小挚友们保管好机票，一会儿转机的时候还须要用机票哦。”老师扮演乘务长“各位乘客请留意，由伦敦飞往成都的

32、航班即将起飞， 请乘客带好机票登机”。“请依据箭头提示的方向精确找到自己的座位。”“乘客们有没有谁遇到困难？”“乘客们都找到位置了吗？同样的机票为什么和刚才的位置不一样了？ 你是怎样精确的找到自己的座位？谁来说一说？”老师小结：原来当方向变更的时候，我们找座位要先找到第一排，再依据第几排第几座找到自己座位。4、出示飞机座位图“小挚友们看看这是什么？看看你的座位在哪里？有没有小挚友想上来找找自己的位置？”“你是怎样找到你的位置？你是第几排第几座？你是用的什么方法找到你的座位？”三、结束部分活动延长“在生活中我们也会常常按票找座位的状况，你还有没有更好更快的方法，下次和我们一起共享。”活动总结本次

33、活动我设置了“自由找座位按机票找座位转机再次找座位 在图上找座位”这四个环节，老师通过更换飞机的方向不断提升嬉戏难度， 来提升幼儿找寻起始点及方法的方法，运用对比、视察、探讨等方法，组织幼儿合作学习，开展乘机嬉戏。第一个环节让幼儿自由找寻座位中，引导幼儿视察座位的方向，初步感知转机在队列中的位置，激发幼儿主动表达及参加活动的爱好；过度到其次个环节引导孩子们自由取票后依据机票信息找到正确的座位，并分析自己找不到座位的缘由，并去找寻答案；第三个环节老师通过创设嬉戏情境“转机”引导幼儿再次依据机票信息找寻座位，幼儿感知在变更方向和起始点后座位跟回随之变更，；第四个环节幼儿将在飞机座位图上找到自己的座

34、位。各个环节层层递进、相互关联，幼儿发觉找不到座位找到方法进行实践不断挑战嬉戏难度持续幼儿的探究爱好、接着探究找寻座位的嬉戏。在本次活动中老师供应创设了乘坐飞机的嬉戏情境及可操作的材料，为幼儿供应一个真实、自然、轻松的环境，通过实际操作、亲身体验，激发幼儿自由探究爱好，在“做中学、玩中学，生活中学”，自主的欢乐学习。同时，激励找不到座位的幼儿能去找寻缘由、大胆的说出自己的发觉，学习、借鉴他人阅历，并供应多次操作实践的机会。当嬉戏难度增加后，幼儿能挑战自己找寻到找座位（从前往后数、从左往右数），激发幼儿将学习到找座位的方法日常生活中，增加幼儿视察和探究的爱好。数学嬉戏教学设计8教学目标1.在生动

35、活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，培育合作意识和主动探究的精神。2.通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。3.培育视察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的实力。教材分析本课时教材通过设计一个“猜数嬉戏”，使学生学会六、七的加减法。让学生在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动探究的精神，在活动中积累阅历，发展数感，培育用数学解决问题的实力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。学校及学生状况分析蚌埠市试验学校是一所全市著名的学校，环境美丽，师

36、资力气雄厚。学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观念新，教化改革阅历新，并且现代化的教学设施一应俱全。目前，学校正在争创省特色示范学校。学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学习刻苦，在课堂上能够仔细听讲，主动发言，思维活跃，在学习文化学问的同时，还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本事，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功课，指导作业，使学生有一个很好的学习环境。老师对学生关切爱惜，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教化理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创建了一个良好的学习环境。教学设计(

37、一)创设情境师：小挚友，今日才智老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学学问。你们情愿去吗?生：情愿。师：(老师仿照才智老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?生：知道。可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸师：小挚友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学嬉戏呢，你们想用手和老师做嬉戏吗?生：想。(找几名学生上讲台和老师一起做嬉戏。)师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。生：我出“1”(打出一的手势)。师：请下面的小挚友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。生：(齐答)4+1=5;4-1=3。师：下面请同桌的小挚友相互玩一玩，看哪组合作得最好。(二)组织嬉戏1

38、.活动一：猜数嬉戏。师：刚才我们一起玩了一个小嬉戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小挚友玩得都很快乐。下面我们还有个嬉戏，大家想不想玩?生：想。师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?生：3颗。师：你是怎样猜到的?生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?生：用6-3=3。师：你们想玩吗?同桌相互玩，拿出6个圆片，左边的小挚友捂，右边的小挚友猜，记录算式。师：哪个小挚友情愿把你的减法算式和大家沟通沟通?(引导学生说出全部可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=

39、1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)师：你能把这些算式根据肯定的依次排队吗?(请一名学生上台来整理排列。学生可能是根据减数的大小来排列，也可能是根据得数的.大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)师：你是怎样排列的?师小结：我们把算式根据肯定的依次都排列整齐了。在数学王国里存在着很多规律，生活中也存在着很多规律，只要细心留意视察就能够发觉。2.活动二：摆一摆。师：(贴出6个才智果)黑板上有几个才智果，再添上1个是几个?怎样列式?生：6+1=7，有7个才智果。师：请小挚友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?生：5+2=7，2+5=7。师：还可以怎样

40、摆?小挚友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。老师巡察，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。(三)实际应用1.想一想，说一说。师：小挚友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)师：依据你看到的情境提个数学问题。生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?(引导学生列出算式：7-4=3。)(让学生大胆想像编故事，学生依据不同的状况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要赐予确定。)2.练一练。(1

41、)第1题。师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小挚友连得又快又正确。(学生连好后找个别学生说出连的结果。)师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。师：小挚友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。(学生连好后集体反馈。)(2)第2题。师：小挚友自己看图，你能说出题目的意思吗?生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。师：你能解决这道题吗?生：能。(在学生独立看图、完成题目的基础上组织沟通。本题答案不唯一，

42、只要学生能作出合理说明，就应赐予确定和激励。)(3)第3题。师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个特别厉害的敌人挡在我们的面前，小挚友，你能够战胜它们吗?生：能。师：那么现在就请你们拿起武器铅笔，用你们的才智把它们一个一个地战胜。现在起先。(做完后学生集体反馈，要留意学生的正确率和速度。)(四)总结师：这节课你学得开心吗?你都有哪些收获?这些学问能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?教学反思这节课主要利用了做嬉戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“爱好是最好的老师”，只有学生在对所要

43、学习的学问产生了爱好之后，才能够产生学习的动力。在课一起先，我仿照才智老人创设情境引入嬉戏，学生都觉得特别好玩，气氛相当热情，这样学生的留意力就可以集中起来，进行下面的嬉戏。又在最终的“练一练” 的第三题中，我用了一个比方，把计算题比方成敌人，把铅笔比方成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很深厚的爱好，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习爱好，还要设法保持住他们的学习爱好，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够赐予

44、合理的说明，对于这样的学生，我也刚好地赐予了确定和激励。这一点也充分地说明白国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维灵敏，看问题总有自己的独特的视角，假如我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应确定并且激励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完备的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有嬉戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应当再长一些，而有的就应当短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，细致斟酌。总体来说，这节课还是比较胜利的。数学嬉戏教学设计91、圆柱包括三部分内容：圆柱的相识、圆柱的表面积、圆