2022学习能力培养研究开题报告_1.docx

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1、2022学习能力培养研究开题报告学习实力培育探讨开题报告1一、问题的提出，即本探讨课题提出的背景人本主义心理学强调人自身的情感和须要，在其影响下的现代教化主见学习者应具有对自己学习活动的支配权和限制权，要对自己的学习负责。但是，传统的教化探讨侧重于对教的探讨，而忽视了对学习者及其学习活动的探讨，这样的探讨取向给教化实践带来了一个问题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、主动性受到了很大的压抑，学习者的创建实力没有得到很好的培育。为了克服这一缺点，以学习者为中心的教化探讨快速发展起来。其中，自主学习便走上了教化理论的前台。目前正在进行的新一

2、轮课程改革，其核心就是促进学生的学习方式的变革，即提倡自主学习、合作学习、探究性学习方式。而提倡数学自主学习也有肯定的现实意义，首先它是数学发展的须要，学生自身发展的须要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身学习的要求。当前，我国的基础教化课程改革要求学生的学习方式实现从他主学习到自主学习的转变。基础教化课程改革纲要（试行）中指出：“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问和培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。”小学生自主学习实力的培育，是教化最关注的“热点”问题，基础课程改革纲要

3、（以下简称纲要）指出，教学过程应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动的、富有特性的学习。”在这一指导思想下，老师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由探讨老师的“教”到探讨学生的“学”的转变。由于我校近年生源质量不高，过去传统的教学理念和教学方法迫使老师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。在省、市、区以及学校全面实施推动素养教化的大背景下，我们相识到素养教化的本质是育人，探究探讨学生自主学习实力培育是很有实在意义的一件事，但这须要一个系统全面的探讨，可以说开展此项课题探讨是时代的须要，更是

4、我校学情的须要。因此，我们认为必需坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本课题学生自主学习实力培育策略的探讨。希望通过开展此课题的探讨，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变，通过本课题的探讨实践，变更学生现有的学习方式，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习方面的实力都有大幅度的提高，基本做到自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主子。二、探讨现状，即本探讨课题国内外主要

5、探讨成果与探讨现状述评。对于本课题所探讨的内容在国外有许多教化理论家也做过相应的探讨。美国好用主义教化家杜威先生，反对以获得和积累学问为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的特性和个人阅历，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教化家，他也是关注学生的自主特性发展的。在国内有许多专家做相关的探讨。华东师范高校叶澜教授，不仅因为提出“教化是一项直面生命的事业”而备受推崇，更因为她还是一位深化教化改革实践的闻名专家而引起广泛关注，学习叶澜教授让课堂焕发生命活力的文章，可以领会她对学生学习质量的关注程度。叶澜教授始终坚持“主体教化论

6、”这一观念，她的探讨成果是相当丰富且富有成效的。目前，在一些学校，学生自主学习实力培育的探讨已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，这些教学改革都是以自主学习实力的培育为基础的。山东的杜郎口，江苏的东庐中学等都在“自主实力培育”等方面取得了胜利阅历，这些学校的胜利给了我们很大的启示：学生自主学习实力培育已是刻不待时。由国内外的教化家的理论实践可以感受到：自主学习已经成为学生必需的基本实力，受到不同时期的国内外专家同行的认可，这是大势所趋。但是目前从各地的状况看，大多数学校只是在单科教学中试验“自主学习”，它的教化理念不

7、能渗透到全部的常规教学中，因而难以形成“自主学习”的完整体系。因此，在实施素养教化的大形势下，我校将本课题列为校级总课题，打算在对他人所取得的成果加以学习、继承、应用的基础上，将“学生自主学习实力培育策略的探讨”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教化教学工作的全面开展。三、联系与区分，即本课题探讨与国内外探讨的区分与联系，要解决的主要问题以及突破。本课题主要是通过行动探讨的方式，培育学生的自主学习实力，这应当得到“主体教化论”的理论支持和指引，与上述国内外的探讨成果是亲密联系的。本课题主要的任务是学习、继承并运用这些探讨成果，探究并探讨如何培育我校学生的自主学习实力，当然，

8、在探讨的过程中，我们还要留意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。因此，我们通过本课题的探讨，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探究出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习实力培育探讨”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教化教学工作的全面开展。四、探讨的目标、内容、方法（一）探讨目标借鉴国内外与自主学习相关的探讨成果，结合我校的实际状况，本课题的探讨目标为：通过对学生自主学习实力培育的探讨，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培育良好的学习方法、学习方式和学习习惯

9、，培育他们的自主学习实力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素养，在这个目标实现的过程中，转变老师教化状态下的填鸭式的灌输式教学。（二）概念界定和探讨内容本课题所探讨的自主学习实力培育是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在老师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，通过自身实力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培育自己发觉问题、参加解决问题的实力，实现主动地学会相关的学问，提高自己动手操作的实力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习实力。自主实力培育也是目前素养教化大背景下学生成长的须要，因此本课题的探讨内容为：1、通过教研组和

10、班主任，对学生进行理论指导，设计子课题为自主学习方法探究与指导和自主学习与被动式学习的表现与差异。2、通过课堂教学改革的实施推动，对自主实力培育进行过程性实践探究，设计子课题为：1）自主学习与课前预习性作业的布置与处理2）自主学习与课堂教学模式构建3）自主学习与课后即时性作业的布置与处理4）自主学习与课后总结性作业的布置与处理5）自主学习与老师指导6）自主学习与教学评价7）自主学习与合作学习、探究学习（三）、本课题的主要探讨方法有：调查法，文献法，试验法，统计法，行动探讨法，案例探讨法，阅历总结法。五、本课题探讨的实施步骤本课题自20xx年5月起先启动，规划到20xx年12月完成，详细实施步骤

11、如下：第一阶段：20xx年5月20xx年10月，规划设计阶段。选择探讨方向，由蔡海东负责组建课题组，设计课题探讨方案，确定探讨的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。其次阶段：20xx年11月至20xx年2月，筹备开题论证会。自课题申请立项之后，课题探讨就进入了实施阶段。现对第一阶段的课题探讨状况进行简要总结：通过理论学习让老师们相识到自主学习实力对师生双方的意义以及素养教化对学生的要求，然后通过研讨、班会、座谈会、沟通会、谈心会等方式使全体老师达成共识。详细工作如下：1、根据时辰表，在老师当中进行了培训。通过教研组的校本培训活动和月工作点评会等，使老师们相识到自主学习实力对学

12、生成长的重要意义和重要性。激发了老师们投入课题探讨的热忱和主动性，老师们依据培训状况写了9月随笔“自主学习实力之我见”。2、在思想动员的基础上，老师对学生们进行了思想工作和详细的学法指导。由三个年级分别组织，起到了鼓动学生和指导学生的主动作用。六年级的题目是勤奋的人不肯定胜利，五年级指导的题目是依靠科学讲究学法 勤于动脑 重于实践，四年级针对实际状况，组织了读书看书的方法，这一切都为课题探讨的开展做了很好的思想基础工作。因此，10月份的随笔，就体现了老师们通过教学实践，通过探讨所获得的心得或感受或方法。3、进入11月份，进行课题探讨开题工作的时机已成熟。教研处起先整编开题报告，通过各教研组进行

13、了学习、研讨和修正。同时，各教研组进一步修订各自的子课题和课题实施安排。通过课题探讨，老师们的课堂更新了，学生的学习更有动力了。通过前一阶段的初步探讨，部分老师在课题立项前后就已进行了相关探讨，蔡海东主任发表论文培育学生创建思维的探讨（科学教化探讨）、如何培育学生的直觉思维实力（亭湖教化）、数学教学生活化（亭湖教化）；主持课题小学数学有效课堂的教学方式的探讨，盐城市教化学会”十一五”教化科研课题小学生学习方法的指导探讨的探讨也为本课题的探讨供应的一些基础材料。总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进人课堂的一把标尺.我们的课堂只有充溢乐趣，才会吸引学生，使其主动主动的学习；

14、我们的课堂只有在老师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作沟通中完成学问的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂假如多一分精彩的活动，学生自主学习就会多非常活力，而他们学习的实力或许会提高百倍。我们知道，实际实施过程中，我们仍旧有许多问题须要解决，比如围绕课堂教学，如何引导学生通过自主学习这种方式开展课前预习，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学习安排，如何复习等等，这一切是我们全部任课老师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题探讨的重要任务。针对所出现的问题支配下阶段的任务和工作。第三阶段：20xx年2月20xx年7月，组织试验、收集分析资料阶段。探讨组成员进行理

15、论学习，收集有关资料，全面绽开探讨工作。（1）20xx年2月20xx年7月，以班级和学科为角度，分别由各班主任和各学科老师负责完成学生自主学习方法探究以及学生自主学习与被动式学习的表现与差异的现状系统性调查，形成调查报告，并提出指导建议。班主任由教务处负责，王根娣、严坤完成阶段性工作汇总；各学科老师由各教研组长负责，王春林、薛荣扣完成阶段性工作汇总。（2）20xx年2月20xx年4月，全体老师负责侧重于对学生各类作业（预习性作业和总结性作业）布置与处理的方法探讨，通过课外作业的布置引导学生形成科学合理支配自主时间和自我评价实力。由各教研组长负责，卞国萍、XX完成阶段性工作汇总。（3）20xx年

16、5月20xx年7月，全体老师负责侧重于对老师评价对学生自主学习的影响的探讨，通过科学恰当的评价促进学习自主学习实力的提高。由各教研组长负责，陈华、潘娅完成阶段性工作汇总。（4）20xx年9月20xx年1月，全体老师负责重点进行对学生自主学习、合作学习和探究学习的详细组织方式以及评价方法探讨。由各教研组长负责，蔡海东、陈荣华完成阶段性工作汇总。（5）20xx年2月20xx年7月，全体老师负责对课堂教学模式构建的探讨与实践，通过构建志向课堂的活动，进一步激发学生的自主学习热忱。由各教研组长负责，王娟形成阶段性工作汇总。因此，各教研组、各班主任和各任课老师，要进一步明确开展课题探讨的意义和作用，结合

17、上一阶段课题探讨，尤其是在课堂教学实践中所发觉的困惑或问题，进一步选取优化或自定子课题，开展探讨。在开题报告会之后，全体老师要行动起来，真正投入到实践探讨当中去。六、本课题探讨的主要措施1、加强课题的组织领导工作。成立课题探讨领导小组，教务处和教研处负责组织实施。通过实施“推动课堂教学改革，打造高效志向课堂”活动，促进老师们围绕各自的教学实践绽开有效探讨，通过探讨学生的学习心理和学习方式，变更作业布置方式、授课方式以及评价方式，通过授课方式的变更影响或变更学生的学习方式，在这个过程中努力发觉问题，查找缘由，提出措施，进行落实，从而找寻到一条培育学生自主学习实力的有效途径。2、探讨安排的详细落实

18、。将探讨方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对全部应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。全体老师要围绕教学工作和各自所确立的课题，把课堂改革作为探讨资源，发觉常态教学环境下自己课堂教学中的问题，以此作为小课题，并结合课题探讨撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教化随笔，呈现探讨成果。在此统一要求：参加课题探讨的每一位成员，都要确立自己的探讨课题并制订课题实施安排，呈报各教研组汇总，然后各教研组以此为基础制订教研组课题实施安排，负责详细管理本组成员的课题探讨过程。每学期两次（期中、期末）填写小课题探讨过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结，最终由各负责人完成阶段性工作汇总。3、组织培

19、训探讨人员。定期学习教化、教学理论和教化科研学问，驾驭自主学习的本质特征。通过开题会上专家的指导，了解课题实施的基本要求和程序，学会如何开展课题探讨。通过实施老师培训安排，进一步帮助老师认清课题实施意义，明确各自的工作与任务。4、对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈安排，与学生、老师、家庭和社区紧密协作，营造良好的课题探讨调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。5、对培育学生良好自主学习习惯的方法进行探讨。为学生创建一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创建性。课题探讨人员要深化课堂，参与班级活动，组织好沟通、探讨，并做好资料

20、的收集整理。6、课题探讨成员每学期至少进行两次课题探讨会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和沟通。7、制定探讨工作制度，包括科研课题探讨目标管理制度、监督检查制度、专业学习制度、经费投入、运用与管理制度、成果处理制度、成果嘉奖制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。8、增加成果意识。课题探讨人员肯定要仔细总结在课题试验中的阅历、教训，撰写案例或教化叙事，并上升到理论高度，撰写论文。结合随笔的撰写和月工作点评制度，每月组织一次课题探讨沟通研讨会，进一步沟通阅历，提出问题，推动课题实施工作向深层次发展。教科室要仔细组织好论文沟通和整理，通过每学年的“教科研论坛”，沟通成果，推选优秀成果，进一步激

21、发老师参加课题探讨的热忱和主动性，并主动做好阅历成果向报刊投稿工作，争取有探讨文章在区级以上报刊发表。9、主动争取上级教化主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。10、加大教化科研经费的投入，保证课题探讨正常运行，对具有突出贡献的课题探讨人员进行嘉奖。第四阶段：20xx年8月20xx年12月，成果初步运用，提交探讨报告，做好结题工作。全体老师要熟识探讨过程各环节，首先要在教学工作的实践当中发觉问题，然后在分析问题的基础上，通过实践探讨提出解决问题方案或措施，再通过试验或实践进行验证，若发觉新问题再按此步骤开展探讨，如此循环，直至解决全部问题为止。这时，我们就可以对所探讨的课题成果进行总结。希望

22、全体老师能够按此要求，仔细开展课题探讨。我们的课题探讨过程要以课堂为阵地，通过课堂教学改革的实施推动，探讨总结课堂教学的有效模式和有效的对学生学习活动的评价方式，通过课前和课后的学生自主学习活动方式的探讨和分析，通过书写随笔和论文的方式提炼总结有利于提高学生学习效率的自主学习方式。七、本探讨课题的预期成果形式中期探讨报告、探讨论文、论文集、结题报告。八、本探讨课题的探讨条件分析本课题以叶澜教授让课堂焕发生命活力作为理论指导，引领课题组开展基础性的工作，同时其它学校在学生自主学习实力培育的探讨已经取得很大成果，取得了有目共睹的胜利阅历，这也是本课题组应当继承、借鉴和应用的。围绕学生自主实力培育，

23、我省有的学校也已经进行了探讨，并且取得了肯定成果，开展过相关探讨试验，并且有多篇文章发表。试验成果已经得到广阔老师、学生、学生家长的认可，普遍反映“自主学习”是特别好用，效果也是特别显著的一种方式。因此，依据我校状况，本课题组认为对学生自主学习实力培育作为一项专题进行探讨是很有价值的，是可行的，如将自主学习引入到新课程改革中去，引入到素养教化的实施中去，必将发挥更大的功效。参与本课题探讨的课题组成员多为中、青年老师。对教化事业酷爱以及乐于奉献是我们能够完成课题的重要基础。本课题组成员，我校校长担当课题组组长则充分显示了我们的决心，同时在各方面也将保证本课题得以顺当实施。截至目前，我校的课堂教学

24、改革已经进行了一多年的时间，并且已经进入推动阶段，对课堂教学的探讨已有了肯定的实践基础，同时，学习省素养教化的相关文件，提升了我们的理论水平，也更坚决了我们将本课题深化探讨下去的信念。本课题自申报之日起就先后得到了区教研室于主任和市教科所马院长的有力支持与辅导，在平常的探讨过程中本课题组也会主动向市、区教研部门进行询问求助，而坚信他们也会对我们的困难施以援手的。本课题的探讨本身就是来自教学实践，老师的工作时间和工作过程就是课题探讨的过程，所以探讨时间完全可以得到保障。为保证本课题顺当实施，学校将从制度上赐予保障，同时领导小组会协调全校各处室、各部门做好服务工作，学校将在组织管理和物质资金上赐予

25、支持。九、成立课题实施探讨领导小组组 长：蔡安存副组长：蔡海东成 员：王春林、王根娣、严 坤、朱丽娟、卞国萍、薛荣扣、王 X、彭明静、陈荣华、朱亚平、王 娟、潘 卉、薛 燕学习实力培育探讨开题报告2一、探讨背景自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落地，肯定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培育孩子多方面的爱好和爱好，全面发展。但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成果下降，作为家长，有这样的想法无可厚非，但是细致品读，孩

26、子们现在不仅仅只须要学习课本学问，还有许多自然、科学、人文等学问去渗透，须要德智体美劳全面发展。所以我觉得双减政策下，培育学生的自主学习更符合当下这一潮流的发展，学生依据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习安排，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。多年来，灌输式的课堂教学始终占据着学生思想的主导地位。老师讲什么，学生就听什么，老师要求做什么，学生就协作做什么，没有自己的感受，没有自己的体验，没有自己的思维，全是老师“要我做“。所以，课上课下学生判若两人，明知道不能这样做，却做了。由此看出“要我学“的教化方法使学生思想的教化效果丢失了，学生课上明白了道理，生活中却不会明辨是非、分清

27、好坏，这严峻影响了学生的健康成长。为了使学生能适应社会的发展，为自己的终身学习打下基础，必需改进有碍学生特性、思维、实力的教学方法，培育学生自主学习的实力，变“要我学“为“我要学“，从而提高学生思想的教化效果，提高学生的道德素养。二、课题探讨的理论价值现代教化理论认为：学生的学问和实力归根究竟只能来源于自身的学习活动，没有学生自主学习，主动实践，无论老师怎么教，学生都不行能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应当是参加活动，课堂要使学生通过参加，自我感悟驾驭一些基本的道德学问，从而激发道德情感，升华道德行为。现代教化理论还认为：道德意识只有通过学生的自主学习，通过自己的内化才能转变成自

28、己的要求，学得好坏，跟他自己的内化紧密联系，外界强加给学生的，没有经过学生的内心体验、汲取是达不到教化效果的。德国教化家第斯多惠指出：“发展或培育不能赐予人或传授给人，谁要享有发展与培育，必需用自己内部的活动和努力获得。“所以思想品德教化决不是灌输，而是要让学生有一个自我学习，相识内化的过程。因此，引导学生主动地参加自主学习，正是达到自我教化的目的。主动提倡自主学习是新课程的基本理念之一。人类进入21世纪后，为适应终身教化的要求，必需教会学生学会自主学习，引导学生养成自主地找寻，获得学问的实力，把学生培育成可持续发展人才，这是新时代给予我们教学领域崭新的课题。三、课题探讨的实践价值假如学生没有

29、爱好，就谈不上喜爱，就更谈不上“主动地获得学问，形成自主学习实力“。当学生以极大的热忱投入到学习活动中，才可能自主地学习，使数学课堂变得生动、轻松起来，我们开展“培育学生自主学习爱好与实力的探讨“，是立足于全面提高学生的整体素养水平，重点探讨怎样在教化教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培育学生的学习爱好，让学生主动参加，驾驭良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，独立地获得学问，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身素养水平。“培育学生自主学习爱好与实力的探讨“，遵循心理学、教化学及教化教学规律，坚持须要性、科学性、创新性和可行性原则，构建自主学习教学模式的理论体系和操

30、作体系，重点进行教学过程中学生的地位与老师的作用关系等探讨，探究出小学生自主学习的有效途径和行之有效的操作方法。为全面提高学生的整体素养水平奠定良好的基础。“培育学生自主学习爱好与实力的探讨“试验是要“培育能够主动发展的人“。那么，什么样的教学结构和教学活动才能最大限度地调动学生学习的主动性，并能有效促进学生的发展呢？我们认为：“发展是对人整个生命的成全，而传统的教学结构和教学活动难于担当这样的使命。“其改革思路是：把自主学习和合作学习引进教学过程，把课堂教学建立在自主学习的基础上，从而使教学结构和教学活动发生根本性改变。小学生的自主学习的实质是学习者对数学学科的思维方式和探讨方法的学习运用，

31、通过这样一种基本形式和手段，培育创新意识和实践实力。达到把课堂还给学生，充分保证学生的主体地位，提高学生学习主动性，有助于培育学生的创建性，能健全学生的实力结构和保证学生实力发展的和谐性，同时这也有助于提高学生素养结构的科学性。把传统的老师主讲变为学生的探讨、沟通，让课堂绽开发展性的教学活动，让课堂焕发诞生命的活力。捷克教化家夸美纽斯指出：“爱好是创建一条快乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的爱好。“由此可见，教学中激发学生学习爱好是何等的重要。爱好对丰富人的学问，开发人的智力有重要价值。爱好可以激发学生的求知欲，推动他们去探

32、究和学习。丁肇中教授就曾说过：“任何科学探讨，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有爱好。“素养教化是为了让学生学会学习，使学生成为一个详细主体意识和创建力的个体。书记明确提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。不去创新，一个民族就难以发展起来，难以矗立于世界民族之林，为创新，根本的一条就是靠教化、靠人才。“所以培育学生的自主性和创新意识、创建实力作为当今进行素养教化的核心内容。四、课题探讨中的有关概念的界定“爱好“是人们力求相识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性看法和主动的心情反应。任何一种爱好都是对这种事物有所相识，或参加了某种活

33、动，体验心情上的愉悦后发生的。如你对数学有爱好，不仅对有关数学的书籍、各种教具、投影片有所关注，而且会对数学有所了解，津津乐道，并对参与数学活动感到开心。“自主学习“是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕老师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创建性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。爱好是自主学习前提，自主学习是激发爱好的目的。什么是自主学习实力。自主学习实力就是学生个体作为学习活动的主体，在老师必要的引导下，主动、主动地在获得学问，驾驭技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，

34、即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。五、课题探讨的目标1、通过本课题的探讨，进一步转变老师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有肯定的教化理论水平、教学探讨实力和教学实践实力，能撰写阅历型论文和科研论文的中青年骨干老师。使学校老师队伍的综合素养和教学实力再上一个台阶。2、激发学习的爱好，培育学生的自办法识，发挥学生的主体作用。在老师的引导下，围围着肯定的问题，依据老师和教材所供应的材料，让他们自己去发觉问题，思索问题和解决问题，使学生在发觉问题和解决问题中形成擅长思索，勇于探究和创建的品质，从而激发学生的学习爱好，产生自觉学习的内在动机，发展智

35、力，提高自主性学习的实力。培育学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创建性和坚持性；驾驭科学的学习方法，使学生的自主学习实力得到提高。3、探究并形成一套适合培育小学学生爱好和自主学习实力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。六、课题探讨的内容激发学生学习的爱好，培育学生自主性实力。本课题着重进行以下三个方面的探讨：1、学生自主学习意识、自主学习爱好和自主学习精神的培育探讨。关键立足与学习爱好的激发。2、学生自主学习一般教学模式的探讨。3、学生自主学习实力评价体系的探讨。整个课题探讨的三个内容都特别重要，任何一个内容的探讨对学生自主学习实力的形成及整个课题的最终结果都将起着特别重要的

36、作用。而“对学生进行自主学习意识、爱好、精神的培育“和“学生自主学习教学模式的探讨“是本课题探讨的难点。七、课题探讨的方法1、调查法对当前我校小学教与学的现状进行探讨。2、文献探讨法实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的探讨。3、实践法对方法论的探究以及运用的探讨。4、阅历总结法完善方法论及策略的探讨。5、系统论方法摸索并建立起一套培育学生学习实力的策略的探讨。6、个案探讨法（1）实时监控学生个体的成长和发展。（2）探讨对象：本校五（3）班。（3）探讨步骤分三步：第一步：前期打算和预备试验阶段。在此阶段，成立课题组，搜集探讨资料，培训试验老师，聘请校外专家进行理论指导，为本课题的探讨打下良好的

37、基础；其次步：进行正式试验探讨，进行中期检查和研讨；第三步：撰写探讨报告。八、课题探讨的条件分析1、学校成立试验专题工作小组，配备特地人员。详细负责课题探讨和组织管理。2、加强学习、研讨，更新教化观念，提高老师科研素养，定期组织老师学习有关“学习爱好培育“自主学习“方面的科学理论和科研方法论。聘请专家讲学，围绕每个阶段的探讨重点，开展研讨活动。3、收集国内外有关课题资料，建立学校科研资料档案。4、老师要依据教材特点，创设情景，细心设计教学，让学生能主动投身到教学活动中去，特性得到发展。综合实力实力得到提高。5、提高课堂教学实力，为学生营造良好、宽松的学习气氛，定期学习，开展教研活动，刚好总结。

38、6、依据班级实际，制定子课题，总课题活动每月不少于一次，各子课题活动保证每两周一次。适当削减课题负责人的事务性工作，以保证课题的探讨与协调，做到专人负责，定期活动，共同探讨。九、课题探讨的原则1、激发爱好的原则：要想让学生保持着深厚的学习爱好，想出各种各样的解决问题的方法，老师在教学中要力求形象、生动、好玩，充分运用各种手段，来调动学生的学习主动性。选择与学生生活较接近、学生关切的、希望了解的问题，使学习对自主学习有欲望。2、发挥主体性的原则：学生是相识的主体，学习的主体，发展的主体。老师的教只有转化为学生自己的须要，才能做到知行统一，促进学生的身心发展。3、注意教学相长的原则：在培育学生自主

39、学习实力时，老师要使学习活动呈现出主动状态，使每一位学生都“动“起来，就要促进“生生互动，师生互动“的过程，让每一位学生都做学习的小主子，都在原有的基础上有所发展。4、过程激励原则：“胜利是胜利之母“。当学生在学习中有闪光点，有思维方式的别出心裁，有主动的学习看法等，都应当对其效果进行激励，通过激励评价让学生品尝到胜利的喜悦，从而促进学生的学习主动性。激励着学生不断地发觉问题，解决问题。十、课题探讨的步骤1、设计申报阶段成立课题组，拟定探讨方案。完成对课题的内涵与目标探讨。2。实施阶段开题论证，明确目标，进入实质性探讨。制定详细的探讨安排并实施。变更传统的作业观，作业评价由对纯学问结果的关注转

40、向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效“评价体系，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证阶段进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段探讨工作，撰写中期探讨报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期探讨报告、探讨论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效“评价体系。4、结题鉴定阶段撰写课题终端探讨报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效“发展性评价体系。十一、课题成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题探讨方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施探讨状况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：十二、课题探讨的措施1、制定具体的探讨安排，探讨组成员做到心

41、中有数，启动后做到有安排、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2、建立课题探讨人员的初级探讨档案，实现科学的课题管理。3、每月召开一次课题组成员会议，汇报探讨实践的状况，同时探讨过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的探讨工作。十三、课题探讨的预期成果1、理论成果形成有关培育学生自主学习爱好与实力探讨的原则、方法和策略。2、实践成果（1）学生对学习产生了极大的爱好。（2）提高了学生自主学习实力。（3）发展了学生的思维。（4）学生养成了良好的行为习惯，促进了德智体美劳全面发展。（5）促进了老师不断进步。十四、参考文献近期，国家出台了减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培

42、训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教化学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体老师对“双减”政策进行学习和领悟，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出详细措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教化政策新要求，我们学校结合教化教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减

43、”政策”。作为老师，我肯定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新改变。我认为详细的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的相识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性地对美术学问和实力进行训练。2、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习5

44、、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的爱好和实力选做作业。总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为老师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增加练习的有效性。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回来到学校的责任就是育人，广阔教化工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满足的教化。学习实力

45、培育探讨开题报告3本报告主要回答四个问题：一是探讨什么，二是为什么要探讨，三是要探讨出什么样的结果，四怎样进行探讨。一、学习实力及其学习实力培育的概念学习实力是人们在学习、工作、日常生活中必需具备、广泛运用的实力。职业或作业的水平越高，对人的学习实力的要求也越高。学习实力有广义与狭义之分。广义的学习实力，是指人的行为水平提高的实力。如小孩仿照大人使筷子；被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面；到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学习实力，是指与学生学业相关的实力。比如，听、说、读、写、语言、留意、记忆、推理、计算等方面的实力。学习实力一般指人们相识、理解客观事物并运用学问、阅历等解

46、决问题的实力，又称为认知实力。它包括留意实力、视察实力、记忆实力、想象实力、思维实力和实际操作实力，特殊是逻辑思维实力。现代社会的学习实力主要是指不断获得新学问、驾驭新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习实力。学习实力培育，是指通过教学活动，老师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培育学生的学习实力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习实力。包括培育常规的学习实力，运用图书、资料和录音机、VCD、计算机等现代技术手段进行学习的实力，面对学问的海洋进行选择和对学问进行管理、加工的实力。二、探讨学习实力培育问题的意义人的学习实力须要随着

47、时代的发展而发展，当人类社会迈进学问经济时代门槛的时候，学习实力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，探讨学习实力培育问题，具有深远的理论意义和实践意义。1、探讨学生学习实力培育问题理论意义探讨学生学习实力培育问题有利于丰富和发展学习的方法论。目前，学问经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入学问经济时代。学问经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都将发生巨大改变。学习方法也须要随着时代的发展而不断完善。传统的勤学、苦学当然还应当提倡，但是，相比之下，巧学显得更为重要。我们探讨学习实力的培育，探讨学习方法及其传授问题，重点是探讨巧学问题，无疑对于丰富新世纪的学习方法论具有重要意义。今后的学习，主要是驾驭学习的方法。假如一个人在学校没有驾驭学习方法，即使他各门功课都很优异，他仍旧是一个失