2022《刷子李》教学反思15篇_1.docx

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1、2022刷子李教学反思15篇刷子李教学反思1一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必需把学生放在主体地位，从学生的实际动身。很多老师经常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的状况下，盲目地根据既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。学习每一篇课文前，我们得了解学生的爱好点、学问的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。学习刷子李这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地沟通：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的沟通中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇妙、规则惊奇、技艺超群。并随机板书。这些信息有些是显性

2、的，有些是隐性的，老师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。二、品尝“超群”，紧扣略读课文目标：这篇课文前的一段提示语告知我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的超群技艺表现在哪里”“课文是怎样写出他的技艺超群的”。研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景”和“刷墙后的效果” 来表现刷子李的技艺超群。因此，在沟通研读时，我紧扣目标，采纳多种形式绽开教学。“刷墙时的情景”在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟。而学习“刷墙后的效果”则让学生排列三个重点语句

3、，在自由读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。学生有的放矢，学得仔细投入，读得入情入境，达到预期目标。三、探讨“曹小三”，落实写作方法：这篇课文写作方法独特，作家特地支配了“曹小三”这个人物来侧面烘托刷子李的超群技艺。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要支配曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉作者支配“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。刷子李教学反思2这是一篇略

4、读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思索的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺超群的，有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。最终整理小结，若有可能，再读读与本文相像的，如，泥人张快手刘。2很多学生对粉刷不太了解。因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不行能去体会作家的写法。为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我通过抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深化体会。如，第5自然段，这一段比较集中地

5、描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后沟通感受。再是围绕学生感爱好的问题集中探讨，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺超群。3冯骥才笔下的此类俗世奇人还有很多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类，如，泥人张快手刘，供学生自由阅读。补充同类给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。刷子李教学反思3这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大

6、才智。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。作者在塑造主子公形象的时候，注意了细微环节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描述都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了比较的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”;望见师傅身上出现白点

7、时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行比较，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美.在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表此刻哪里作者是怎样写出他技艺超群的有哪些描述最精彩的句子等问题沟通探讨。为帮忙学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表此刻哪儿，我采纳了抓住干脆描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，透过集中探讨，学生们取长补短，从而感受

8、“刷子李的技艺超群。美中不足的是学生对“粉刷”明白得多，但对这种活的过程及细微环节了解的少，学文前应让同学们绽开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。刷子李教学反思4反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面：一、注意学生自主学习实力的培育。语文阅读重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发觉、观赏、品尝。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等

9、问题沟通探讨。二、在学生沟通过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的美丽，刷墙时发出的声音好听，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。三、激发学生拓展阅读的爱好。举荐学生读本文相像的文章，

10、如泥人张快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。不足之处：课堂上没有留意对学生的课堂活动刚好进行评价，评价语言不够新奇，不能针对个体进行精确评价，许多时候只是流于形式。在今后的教学中要刚好采纳新奇的、精确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验胜利的喜悦。刷子李教学反思54月25日下午第一节课，我的“青蓝安排”导师张学青老师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新老师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文刷子李。此前我把教学设计发给张老师，请她帮我指引迷津。张老师不吝赐教，给出了许多高见，惋惜晚生愚钝，未能全部领悟张老师之妙设并上出独特风采，很是缺憾。由此可见，要想领会名师数仞高墙之

11、境界，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇合于胸。路还很长。上完课后，张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满足，但每次张老师都是极力呵护我的自信，时时激励，就犹如对待她课堂上的孩子一样。我很感谢张老师的专心，同时也钦佩她的为师之道真诚与爱。这是我要特殊向她学习的地方。张老师表扬本节课的优点：上课思路清楚流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础学问抓得牢；对学生的激励可圈可点等。还有待改进的地方：概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循谁，干什么，结果怎样（虽然我平常教他们时会经常提到，不过他们自己独立运用得并不好，说究竟还是练习得不够）；品读句子

12、要有方法，把句子归类适合想象的放在一起品读；可联系实际来理解的，假如学生答到了，老师要刚好用评价语点明这样的方法；可以适当进行人物补白，抓住动作神态等描写加深对人物形象的感受总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。假如学生的朗读已经表达出他对句子的理解，就要刚好向大家点拨你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。在说到刷子李的动作时，假如立刻设置一个“仿照达人”的即兴表演，让同学视察，立刻写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。（我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得

13、不说是个巨大的缺憾。）要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。后来我还设置了一问“除了技艺超群，你还认为刷子李是个怎样的人？”这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我说明用意后，张老师确定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此基础上，仍旧要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完整的圆，不然就分支开去，跑远了。最终，拓展阅读不要太多，时间不够时，可以节选片段赏析，不肯定要全篇俱到。末了，张老师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有肯定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法听完后，我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的看

14、法，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细斟酌有它的目的，或者这样的目标是否合适。总而言之，还是自己不够专心，没上出自己认同的感觉。根本缘由在于，备课时没像于永正老师说的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，的确没读出特殊的想法来。再加上此前听过其他老师上这节课，内心亦不是特殊有感受，故品得不够深化，上得差强人意。但我明白了此后应当努力的方向，这是巨大的收获。要感谢张老师的倾囊相授！刷子李教学反思6细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听教研员训诲，静默享受语文的每一份情怀。在今日上完刷子李这篇课文后，我反思如下：刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则

15、轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智.。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处?引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。因此我抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语

16、言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材。2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的?”等一系列问题的提出,可以充分让学生通过探讨、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维实力、语言表达实力、分析问题和解决问题的实

17、力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。执教刷子李，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。刷子李教学反思7语文是一门好玩的学科，因为语文课文包含了各种好玩的学问。其中刷子李就是我们喜爱的篇课文。在这里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。本课是篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的.技艺超群表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的

18、。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李超群的技艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊羡，令人称奇道妙。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要支配曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉作者支配“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文

19、章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记忆更多的学问点。刷子李教学反思8本文选自冯骥才的俗世奇人。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，

20、则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个

21、白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定

22、。另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会。选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。这节课做得好的地方，最主要是让学生动了起来，激起了他们的主动性。上课伊始，我请同学唱粉刷匠的歌曲，激发了其新奇心；2.对于题目的理解，“豆腐西施”“剃刀陈”等好玩的名字的导入，孩子们很有兴致；3.学习生字词，小老师的环节，让后进生尝试到了发言的机会；4.动静结合，接下来我概括文章的主要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描述刷子李的技艺，然孩子们主动开动了脑筋。做

23、的不好的，指导学生朗读“悠闲”的时候，本意是让学生加上动作领悟悠闲，到那时学生光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我肯定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。刷子李教学反思9本文选自冯骥才的俗世奇人。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为

24、奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上

25、有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟美丽的的动作，犹如完成一件工艺品。还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超

26、凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，让学生在朗读中充分体会。课后，我又补充快手刘、泥人张两篇文章让学生感受作者对这些平凡一般的手艺人奇异的绝活细致刻画，感受他们独特的特性魅力，从中明白熟能生巧的道理。刷子李教学反思10刷子李是一篇略读课文，作者是闻名作家冯骥才，出自俗世奇人课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。通过钻研教材，发觉这篇文章是通过对刷子李的人物描写来赞颂他超群的技艺。因为本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求

27、自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？这两个问题绽开教学。鉴于“略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折。聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”。在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有

28、那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。不足之处：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，未能让学生品尝冯骥才作品的津味语言

29、精华，特性朗读不够充分，所以未能深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。刷子李教学反思11假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，原来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”：在一篇文章当中，关注一个焦点可以是一个重要学问点或者阅读点，把课上成“阅读指导课”“阅读观赏课”等等。不贪多，要的是“一课一得”，让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇课文当中获得一个方面的学问或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。这篇课文，写法上有很多奇妙的地方，例如标题的妙，场

30、景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，尤其是它的“侧面描写”：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的视察和情感改变来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其困难，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导学生发觉侧面描写的妙处，从中领悟这种奇妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果真悠闲尽然竟然”这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作实力，培育学生利用关键词语进行布局谋篇的实力。刷子李教学反思12细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听教研员训诲，静默享受语文的每一份情怀。

31、在这天上完刷子李这篇课文后，我反思如下：刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂资料来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。因此我抓住干脆描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路灵敏，完成

32、学习任务也就干脆多了。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前就应反复研读教材。2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的”等一系列问题的提出，能够充分让学

33、生透过探讨、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维潜力、语言表达潜力、分析问题和解决问题的潜力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。执教刷子李，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。习惯于睡前打坐冥想,以平复纷繁的心绪.年处的意外,打乱了我生活的节奏,100多天来,床头的思虑中混杂了静默静思每天语文教学的每一份情怀的沉浮,心里总时常涌起全然的真挚感动.感动于有时学生在课堂上的精彩表现,感动于年

34、级组老师的充分的确定和提点,感动于好友和知己在愁闷时一路伴我同行,感动于同行们真挚的激励和鞭策.滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头.有人说,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一种佳境;人如其课,课如其人,这是其次种佳境;人即是课,课即是人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.因此,课的最高境界乃是无课.很多的老师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧正如那来自生命深处的歌会,自然本色,妙于天成,设计大处泼墨,高屋建瓴,真有推窗观天地,挥毫凌云烟之气派,仿若神雕侠侣中独孤求败已如登峰造极之境,非我辈所能及.而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂

35、于本真自然面前,便黯然失色一般.这或许就是我的课堂的最大缺憾.诚然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法浑然天成.我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同年级组的前辈们之渊博厚重.须要多请教,多探究,多实践,于是我在设计上下了功夫.从字词的预热,环境的把握,情节的切入,语言的品尝,人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我胶尽脑汁的心血历程.刷子李本是为了五年级组的教研课所打算,却不料被郑老师推翻了.但出于对这个故事设计的观赏,希望能和班上的63个孩子共享我阅读时的心情,打算教学这个内容前,我特别的专心.我先是熟读文本,以至成诵.其间,发觉了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个一.细品之

36、,我把它概括为一个外号藏奇绝,一个传闻话奇绝,一段实录证奇绝,一袭黑衣衬奇绝,一手绝活写奇绝,一番训诲表奇绝;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带然的词:果真尽然竟然突然,另外,悠闲这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读.在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本,贴着学生教,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点.整体教学设计便基于此绽开.其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领悟情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之改变,刷子李之奇绝;在学生的特性解读中深化体会本色,津味之语言特色.于是,我

37、感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围,那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈,张扬特性的多元解读,那静默流淌在师生心头的审美的河流,全部这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出刺眼的光线!真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给学生一把刷子,学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板,感谢那段用天津话即兴演绎的音频,让我们从流畅的谚语中领会了不曾预约的绽放在上个世纪的漂亮!找寻这段快板的材料,还得感谢于一位网上相识的至交好友,千辛万苦的搜寻和斟酌后,选择的这段材料给课堂带来了亮点.任何华丽的辞藻,铺张的修饰都不及真实的体验能感动人

38、心.它为我的课堂增加了色调,孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了爱好,这可以说是我莫大的幸运.刷子李教学反思13本文选自冯骥才的俗世奇人，自初中学过之后便印象深刻，买了两本俗世奇人来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细微环节描写，将一位位大千世界中的能人栩栩如生地呈现在读者面前，特别奇妙，但我照旧信任书中的人物都是真的。老师教学用书中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。在教学过程中，我让学生自己找寻刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都特别精确，而且速读很快。之后出示沟通：（

39、1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就犹如升天一般美。（2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们平常所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说黑衣无暇。（3）他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。说明“匀匀实实”（5）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地嘹亮一响，极是好听。这5句话，我自认为在讲解

40、的过程中不够细致，没有很深化。只是让学生感受刷子李技艺的超群，学生们也能理解刷子李本事大，但是作者是如何把刷子李这超群的本事描写出来的呢？除了告知学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细微环节描写的渗透还是不够。本文的语言朴实，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了泥人张，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的超群，并不清晰作者是如何运用细微环节描写来刻画人物形象的。对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很精确，在我出示折线图时

41、，学生也都能精确快速地说出曹小三的心理改变，并且让学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感受时，几位举手发言的学生也说得特别好。对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲谈，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特殊主动，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。刷子李教学反思14刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李超群的刷墙技术，告知我们本领是勤学苦

42、练出来的，有了本领才能有自己的尊严。课文语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写详细，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要留意选择典型事例。这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特殊是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，应当启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指

43、挥家、书法家联系起来，体会动作之美丽、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠闲摆来，悠闲摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的美丽。学生充分发挥自己的想象力，相识到作者运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。学生很感爱好，如同身临其境。刷子李教学反思15这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他

44、技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我让学生抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕学生感爱好的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。在拓展阅读中，让学生读读与本文相像的文章，如泥人张、快手刘等。在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细微环节描写；曹小三由半信半疑到关切白点，以为名气有诈，最终感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的对比描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。