2022《秋天的雨》教学反思(15篇).docx

《2022《秋天的雨》教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《秋天的雨》教学反思(15篇).docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022秋天的雨教学反思(15篇)秋天的雨教学反思1在学校“荷花杯”精品课堂展示中我做了秋天一课，而且是第一个出场。一百多老师听课，这么隆重的登场，我必需讲好。因为这里有责任更有信任。可是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的状况下起先着手打算，艰难的选课，最终还是定为秋天，不分昼夜的备课，精雕细刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了很多意想不到的差错。而现在，我只想反思一下自我，做好以后的教学。1、还是不够细心早上音响似乎是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。说是学校的责任，我看更是我的责任！为什么

2、不细心点，在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是自己打算，却没有出现任何差错，却在那么多人为你打算的最重要的课上出现了这样的问题？音乐没了，氛围就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但详细的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都留意到了。细心恒久都不要丢弃！真的是细微环节确定成败！2、时间观念不强聪慧人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完备的，为什么这次课还没长记性呢？愚蠢之至！看着时间来不及了，就要敏捷一点，删减环节，收尾结束课。不知自己是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原安排

3、进行。要不是刘校小声说结束吧，我或许还要原安排讲下去。始终以来追求完备的我，怎么会这么没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简洁的时间观念，肯定要严格遵守，铃声就是吩咐！秋天的雨教学反思2本单元的导读是： 现在正是金秋季节，我们已经看到了她缤纷的色调，听到了她奇妙的声音，也感受到了她带给我们的快乐 。而11课秋天的雨是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色调缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物打算过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的穿起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。学生对于秋天很熟识，但是他们不会像课

4、文中那样视察细致，他们有一些粗略的印象，须要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。()教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像

5、一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色调美时，大量的图片呈现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。最终设计有层次的作业，小小积累家、小画家、小朗诵家发挥学生的主体自由选择。学生学习的主动性较高。秋天到了教学反思秋天的怀念教学反思秋天的雨教学反思3通过教学秋天的雨这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。名为写秋天 的雨，事实上是写秋天。课文从多

6、个侧面写了秋天 给人们带来的丰富感受。通过结合实际让学生联想，很简单让学感受到秋天的美妙的风采，学习后学生对课文内容反馈很好，能够从景色中看到丰收的景象。在讲课前我首先让学生用对对子的方式 导入新课。如：春风阵阵送暖和，秋雨绵绵送凉快，让学生从秋天的凉快进入课题。上课时，重点引导学生学会生字 、生词，去体会作者是怎样对秋天进行赞扬的，去感受秋天 的漂亮景色。在让学生读书的过程 中指导学生相识生字，记忆生字的间架结构、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好 。其次是引导学生通过通读课文。提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去找寻答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小

7、喇叭。学生回答后，回放课文内容，告知学生冬天 就要来到了，它给我们带来了丰收的景象，突出了课文的重点。也让学生对课文有一个清楚的相识秋天的雨教学反思4秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比方成了什么？视频中小挚友们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水

8、果。也有许多特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。但是由于打算不是很足够，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？”没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式充分表现及感受到了秋天的美。秋天的雨教学反思5教学流程（简版）详细的教学流程简洁叙述如

9、下：1、朗读课文，认读生字词学生自由朗读课文。学生认读课后生字词语，全班齐读。2、整体感知，摸清脉络（1）完成课后其次题，思索课文从哪几个方面写了秋天，找到相关的语句，把它们用“”画出来。（2）通过第2、3、4自然段的首句，比较首句与该段落中其他句子的关系，相识“中心句（总起句）”。3、圈画颜色，理解词语学习第2自然段，圈画关于颜色的词语，理解“五彩缤纷”的意思。4、朗读文段，体会美妙（1）沟通感爱好的句子。师示范，生共享。（2）秋天还会把颜色分给谁呢？学生自由沟通。（3）仿照课文句式说话。5、想象说话，丰富相识秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要对谁说些什么呢？想象说话。6、整体回顾，

10、诗乐朗读找一找包含“秋天的雨”的句子，把课文变成一首诗，配乐朗读。教学难点整个教学流程来看，我认为有难度、遇到瓶颈的地方是：课文从哪几个方面写了秋天？我认为这是一目了然的，很简单找到相关的句子。但同学们遇到了瓶颈，包括程度较好的同学都找错了，甚至有人在胡乱涂画，画了整整一段。事实证明，三年级的孩子对于段落结构还是太生疏了。要从整体来读懂文章说的是什么意思，包含哪几个方面，对他们来说是有难度的。这篇文章也不是严格意义上的总分总的结构形式，第一段和第五段对他们造成了肯定的干扰。教学胜利之处1、共享喜爱的句子，重在朗读在学习其次自然段时，我先做了示范。“张老师特殊喜爱银杏树这一句。谁跟我一样也喜爱这

11、个句子？”学生起立，肯定是先读好这个句子，再谈喜爱的缘由。有的时候，也不肯定非要说出个一二三。读好、读出自己的感觉来就够了。学生的程度不一样，性格不一样，不肯定非要统一一个标准。老师不好把握的一点是：学生喜爱的句子往往都是很随心的，没有方法跟我的PPT页面依次保持一样。所以，我就没有播放PPT，就是师生一起读，一起想象，一起共享。2、仿写句式，要搭建学习支架课后第三题，仿照课文其次段的句子，来写一写。其实，乍一看这个句子，写的真美，但仿照真难。我自己尝试写，都写不出课文那种感觉来。于是，在教学的时候，我不要求学生必需跟课文句式一模一样，只想打开他们的思路，让他们情愿开口说话。第一个支架是：秋天

12、的雨还把什么颜色给了谁？就这一个问句来答，学生能够说出。它把黄色给了香蕉；它把红色给了苹果；它把绿色给了李子、橘子；它把紫色给了葡萄；它把绿色给了甘蔗、松树说了许多，算是打开了思路。其次个支架是：它把什么颜色给了谁，像什么？同样，老师先示范，但示范的例子是前一篇课文中的景象。学生很快就能说出来：它把金黄色给了梧桐树叶，一片片叶子像一个个金色的小巴掌，飘哇飘哇，给大地铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。（李鸿宇）这个句子，许多同学都会说。把学过的学问再利用、再创建。接着，请同学们看一看葡萄、橘子、柿子的图片，同桌之间相互说一说。再来共享展示。孩子们说得特殊好，许多平常不情愿说的同学都举手了

13、。它把紫色给了葡萄，那一颗颗晶莹剔透的葡萄，就像一颗颗玛瑙串起来的项链一样。（肖梦瑶）它把绿色给葫芦，一个个葫芦像胖胖的娃娃。（涂致远）它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯月。（朱易濠）它把红色给了石榴，石榴籽紧紧抱在一起，你挤我碰，争着要小挚友去品尝呢！（孙文泽）它把红色给了柿子，一个个柿子像红红的灯笼，挂在树上，好看极了。（肖雅楠）这里，我没有限制格式，只要能说出秋天的景物，有一个形象的比方即可。假如严格根据课文句式来说，同学们会望而却步。不过，我发觉一个现象，他们有时候在课堂上说不出来、想不到，但练习册上也有一模一样的习题，他们就能写得特殊好。我觉得也不肯定全是家长的辅导，而是他们有一个

14、足够的时间和空间来自由思索。3。想象说话，要基于学生的生活阅历节后第一天上课，我明显感觉到学生的状态有些懒散、乏累。为了营造氛围，鼓舞士气，我让全班起立齐读课文第四自然段。读完也没有坐下，干脆就来问：秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要对谁说些什么呢？干脆点名，让同学回答，没想到，说得特殊好。秋天的雨对小松鼠说，冬天快要来了，你快再找些松果吧。（杨乐之）秋天的雨告知小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快来了，你睡觉的季节来了。抓紧去挖洞睡大觉吧。（罗嘉欣）松柏松柏，你可要多穿点衣服，到了冬天，可别着凉了。（陈熙）叶子啊叶子，冬天快要来了，快躲到树妈妈脚下吧。（李天择）事后反省，学生对于小动物过冬的事情是比

15、较熟识的。他们能够想象到，自然能说得出来。而且，儿童天性中有亲近动物、亲近自然的一面，他们说话的语气天真、浪漫，充溢童趣。教学反思1、教有重点课文教学应当有所侧重。像这篇课文，我们重点来教其次段，品读、品尝、仿写。而其他的相像段落，第三段、第四段，可以简略带过，或者放手让学生自学。我经常犯的一个错误是，一篇课文从头讲到尾，生怕错过一处细微环节。每一段每一句都带着学生过一遍。全文都讲，不如不讲。讲得太多，学生反而什么都记不住。只讲一处，讲细、讲透，给学生供应一种范例，让他们学会一种方法。2、做好标记好记性不如烂笔头。这次上课，我把主要的教学环节、关键问题都写在课本上了。重点语句聚焦的字词、修辞等

16、都做了标注。上课的时候，时时常看一眼，不会错也不会乱。以前，我全凭脑子记，即便写了教案，还是会遗忘一些小细微环节、小问题。虽然不会影响全局，但总是担惊受怕，不够从容，引导学生也没有那么游刃有余。这次课上，我带着同学们一点点深化，走进他们喜爱的语句，聚焦关键词语，读懂悟透，真的觉得，课堂的气场全在那些句子里了。秋天的雨教学反思6秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读

17、爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。2、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的

18、燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3、 以演激趣，读中品尝。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生剧烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满意学生的心理需求，采纳了“表演读”的方式来理解、品尝本段的语言文字。表演中，学生爱好盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着欢乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。4、引导语言积累 。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中支配

19、学生读喜爱的句子，创设和老师竞赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感阅历。提倡活记乐背强化整体汲取，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用供应语言材料。5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最终的归宿。语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功。在教学中，学生依据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求

20、实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。秋天的雨教学反思7由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时异样细心，在教学前自已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天的图画，并经过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又支配学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生先整体经过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜爱的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价

21、作用之大。由于充分的打算学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅仅从文字所表达的情感动身，并且加上了自已的理解，学生们相互说明着应当怎样读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小挚友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做，学生读的活力越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要打算充分，这个打算不光是

22、老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自已的理解去评价别人。秋天的雨教学反思8课文秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮的秋天图画，通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。教学设计中，我把重点放在了生字词和初步感知课文内容两个方面。反思整个教学，综合各位老师评课的看法，有几处在以后教学中须要留意的地方。在讲解课文生字词的过程中，对于词的部分，我首先没出示拼音指名让学生读，然后出示拼音让学生齐读，这两个依次可以调换一下感觉效果更好。字的部分讲解的可以再细致一些，尤其对于重点字的指导我只指导了

23、两个字，也可以再多指导一些，另外老师示范的时候假如写在田字格中，会更有利于学生加深印象。综合起来，语文教学生字部分就要多写多练；初步感知课文内容部分其实讲的略微有点多，可以把一些放在其次课时。另外，这节课的朗读由于我怕时间不够，对于朗读部分，让学生读的有点少。总归整节课下来有优点也有缺点。通过各位老师的评课，我也更加清晰了在以后语文教学中应当努力的地方，用校长总结的一句话就是：读好书，写好字，习好文。希望在以后的教学中，我能吸取特长，补足自己的短处，能够更加优秀！秋天的雨教学反思9秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总分总的依次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从

24、整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面观赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品尝语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经支配了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我干脆进入课文学习。本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，

25、体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，老师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。在教学中，也发觉自己的很多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。秋天的雨教学反思10我们班的学生从二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经驾驭了肯

26、定的识字方法，具备了肯定的独立识字实力，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生学习过程主要依靠无意留意，有意留意时间比较短，依旧以感性思维为主。因此，在教学中我特别注意激发学生的学习爱好。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际实在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色、丰收之景，还有深冬中各种动、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上勾画出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生领会通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这偏课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。总之，这节课的教学我认为总体

27、上比较满足，在领悟了文章的主旨、神韵、风格的同时，学生能流畅地读出课文。但是，由于学生农村学生不太擅长表达自己的感情，基础有限，不能很好地、有感情地朗读课文。今后，在各类文本的教学中，我要激励学生多读，英勇的表达自己的想法，让每个学生在短暂的课堂上欢乐的学习，同时，有所收获。秋天的雨教学反思11秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的资料丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完备，感受课文的

28、语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。能够说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败，有高兴也有忧愁，但更多的是奢侈了这么美的一篇文章。一、采纳音乐铺垫，可引人入胜。正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放美丽的钢琴曲秋日私语，再配以美丽的语言：你们听，那舒缓的节奏好像在述说着秋天的漂亮，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后，让学生自由讲解并描述对秋雨的印象。之后便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日，我们就来学习一篇课文秋天的

29、雨”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在观赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受，甚至到达灵魂的安静。二、注意以读为本，但平淡乏味。这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，针对不一样的资料设计了许多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像许多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。

30、自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。之后，我依据竺老师的指引，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜爱这个句子，为什么；之后，便激励学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个能够大大提高学生的进取性，活跃课堂气氛；其次个能够给每个学生以明确的支配，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各种各样的礼物后，就水到渠成地说明了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。三、引导语言积累，却收效甚微

31、。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有支配学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜爱的句子，而读又是形式主义地在读，所以，这节课学生的收获好像不大。我想，能够在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自我喜爱的句子，构建到自我的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。总之，这节课的教学我自我是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，

32、只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里快乐地学习，同时，也有所收获。秋天的雨教学反思12秋天的雨是部编本三年级上册其次单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。一、注意朗读的指导秋天的雨是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习其次自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐

33、句朗读，然后配上美丽的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。二、注意语言文字训练其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生驾驭并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果

34、和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。三、注意关键词的学习在让学生感受秋天色调美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够。在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。秋天的雨教学反思13活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋

35、天的回忆，为深化理解散文做打算。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。在结合挂图初步观赏配乐散文过程中，我留意给幼儿供应宽松的氛围，让他们自由表达自己视察发觉。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很主动，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最终的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。整个活动中，次序较好，幼儿参加度很高。但是也有须要改进的地方，比如在幼儿观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾

36、听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。10月11日到16日，我们小学部实行校级优课评比。在讲课前，我选了秋天的雨一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛。这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是相识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比方句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发觉，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错

37、较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。依据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的驾驭比较好。同学们相识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺当。但是第三个目标的设计不够科学合理，老师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对其次自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的观赏，简单养成孩子凡事依靠老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。在读文中出现的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深化挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：

38、为什么能这样比方？学就能明白，打比方时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏视察，加上平常作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。总之，由于我重感冒，惊慌等主观缘由，这节课没有到达我志向的效果。下次肯定要记住自己的错误，立刻整改！秋天的雨教学反思14这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想通过

39、课文描写，让人体会秋天的美妙，感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇课文中运用了多种修辞手法，比如“秋天的雨，是一把钥匙”，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比方成生活中常见的东西或植物，或者是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难，所以这是教学上的一个难点。课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我在教学时详细做法如下：1、重视字词的教学。学生在相识词语后，我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话，依据学生的回答，我把每段的总起句课件出示，让学生读后体会，感觉很美真像

40、一首诗。读后再让学生说说你发觉了什么。孩子们能发觉到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时，先让学生找出表示颜色的词，读一读，你又发觉了什么？其实是两种颜色进行了归类。于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色。像这样这么多颜色聚在一起，课文中说是五彩缤纷，读了这个词你还联想到哪些词。学生们又纷纷举手。通过这一环节，学生不但会读课文中的字词，还知道了许多表示颜色的词，还会变颜色的词。2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。其次自然段下面的几句都是并列式的，如就让学生说说，读读，这样很单调，所以在设计时，借助想

41、象，借助动作，让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下子活跃了起来，结合这个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面其次课时（ )教学水果的香味中理解那句“小挚友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。3、恰当借助多媒体课件，呈现文中的漂亮景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式的反复朗读，自然而然地感受画面的色调美从而进一步感悟秋天里洋溢着的快乐和丰收。如在学习“菊

42、花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。让学生自己说说你觉得美在哪？学生在思索的过程中应当也依据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片，让学生来做菊花再进行指导朗读，在这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的学问阅历为基础绽开，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。秋天的雨教学反思15一、重视阅读爱

43、好的培育。为使学生“喜爱阅读”，我设计了许多激发阅读爱好的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读爱好、促进阅读的作用。例如在指导其次自然段的阅读中，老师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生渐渐对阅读文本产生爱好，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。二、重视指导学生更多地与文本对话。老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读

44、得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培育。三、重视读的层次指导。老师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如其次自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文实力的发展。四、很重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、四自然段，第一课时老师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了足够的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩段落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。