2022语文一年级拼音教学反思_1.docx

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1、2022语文一年级拼音教学反思语文一年级拼音教学反思1在教这课时，我作了充分的打算。因为面对的学生是一年级的小挚友，我的想好每个环节才能让孩子在分钟里有效的上好课。课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很主动，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否驾驭已学过的拼音。我在这个过程中，我没能驾驭好以至于有些孩子没叫到很悲观，可见一年级的小挚友还是要得多激励多表扬多叫他发言。在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他

2、们互读，最终听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发觉每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应当怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到方法！学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！语文一年级拼

3、音教学反思2由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知，便于学生在脑海里坚固建立字母音和形的联系。在本课的教学中，我们要充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。在这样的氛围中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从

4、而增加了课堂学习效果。语文一年级拼音教学反思3本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比较大，设计面比较广，或许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。语文一年级拼音教学反思4汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按大纲和教学进度支配，要一年级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。这对初入学的儿童来说是比较困难的。通过一段时间的教学实践，我觉得我们一年级的老师可以从以下几方面入手，来引导学生欢乐轻松学拼音。

5、1、创设开心的童话氛围，让学生有“兴”去学。孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色调斑斓的童话世界里。为此，老师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的新奇心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的爱好，从爱好入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好；教学整体认读音节时通过故事导入，把学生带进了神奇的童话世界，在好玩的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。2、营造主动的思维氛围，让学生主动去学。老师对学生充溢信任，坚信他们的潜力，要让学生主动动脑、动口、动手，主动获得拼

6、音学问与技能。让学生的学习过程变得更加主动主动。例如，本课教学活动中，在处理整体认读音节zi时，创设生动好玩的童话情景，引入了“一家人”的“家”概念，使学生自然地与已有学问点链接，发觉问题并得出结论“zi也是整体认读音节，是不能分开的一家人”。使学生在主动的思维氛围中，自主学习。3、采纳好玩的嬉戏形式，让学生在玩中学嬉戏是孩子最感爱好的活动，把学习和嬉戏结合起来，让孩子在嬉戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。结合教学内容，我设计了小猴摘桃、传传传、戴帽子等嬉戏。如在教学Z、C、S时，我让学生带来一根20厘长的绳子。在巩固练习时，跟学生玩了“变魔术”的嬉戏。老师做演示，学生立

7、即用绳子变出声母来。师生的合作，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛，激发了学生的学习爱好，最重要的是让学生品尝到了胜利的喜悦。4、运用适当的激励手段，让学生喜爱去学老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的看法。课堂上，我热忱的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个激励、赞许的近乎夸张的表情，时时撞击着学生自由自在的心灵。让他们感受到学习的欢乐与胜利。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。语文一年级拼音教

8、学反思5给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。语文一年级拼音教学反思6我在讲这节课的时候主要是先让学生看图说话。接着我把a o e编成了

9、一个小儿歌：姑娘唱歌1 3 5 1 a a a a 。公鸡唱歌 o o o o，公鸡唱歌e e e e。小挚友，你们喜爱公鸡和天鹅吗?想跟他们做挚友吗?那就让我们跟他们一起唱起来吧。通过好玩的儿歌把学生吸引到课堂中来，学生爱好高涨跟着反复读起来。三个字母学生都相识，读起来比较简单。但是四声的读法对学生来说就比较困难了。学习四声的时候，我先让学生视察车子在平路、上坡、拐弯及下坡时候的特点来引出四声的发音特点。编成儿歌：平路，上坡，拐弯，下坡;平路，上坡，拐弯，下坡通过反复吟唱，学生在读音上驾驭比较志向。相识声母，我们是用儿歌来相识的。像“bbb,拉开天线听广播;ppp,举着小旗爬山坡;mmm，两

10、个门洞下面玩摸人;fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌，我们不但相识了字母的形态，还懂得了字母的读音。实在是一箭双雕的事情。关于声母与韵母的拼读，对学生来说的确是个难点，有许多同学拼不出来。并且我又是一名新老师，在发音方法上没有讲授到位，许多学生只是读出那个音，却没有驾驭好拼读方法。学生学了前面的，后面的又忘了。课堂纪律还不是很好，我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够，还须要在以后的课堂教学中不断的与学生沟通，只有走进孩子们的生活中，我们才会感到孩子的可爱和美妙。我仍旧是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充溢想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步d d d,马蹄

11、印儿d d d ;伞把儿朝上t t t,一个门洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我的确感到学生其实是特别可爱的。孺子可教!在讲授d t n l的时候很不紧凑，甚至可以说是很拖沓。没有根据教学安排完成教学任务，学生驾驭的状况也不是很到位。在儿歌的学习上方法也是不够正确，只是让学生读、背儿歌，没有准确地把拼音拼读与儿歌学习结合起来，错过了巩固的好机会。在本课的教学中，我充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。 我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准

12、“鸽子”、“喝水”、“蝌蚪”等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较，声母g k h的读音。接着，用编儿歌的方法让学生反复读这三个声音的读音，加强了记忆。针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求变更传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创建出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。有人说“爱好是最好的老师”，为此在课的一起先，我就从学生感爱好的故事入手，把学生的学习爱好一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的留意力，在老师

13、和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“织毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“狮子”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活阅历与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。今日学习zcs ,同学们的表现得很棒。他们编的儿歌特别好玩：如：zzz,黑板上面写的个z,zzz,我班有个刘盈孜;ccc，小刺猬身上背着许多刺，ccc,小刺猬像个c,ccc,小刺猬背果果;sss,蚕吐丝，sss,蚕吐丝，蜂酿蜜，sss，蚕吐丝一丝不苟，sss,铁丝铁丝掉下来，sss,蜘蛛吐丝忙。通过编儿歌，使学生不停地读，加强记忆。今日这节语文课，我打算教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi 、yu

14、、wu”。在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的爱好，我“编造”起来：小挚友，我们在字母王国里已经相识了很多字母娃娃了，我们按依次把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗?于是学生大声地读“a、o、e、i、u、”。学生一边读，我就一边板书。我表扬小挚友读得准又响。在声母王国里也跟i、u、读音差不多，是谁呢?通过这样导入，从旧学问引出新学问。激发了学生的爱好编儿歌教学：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高来，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，举斧头，砍木头，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐围围巾。这样就可以把ai ei ui的读音记住。通过a和i组成ai，e和i组成ei，u

15、和i组成ui，通过用单韵母引出复韵母的方式，记住ai、ei、ui的形。在拼音的整体教学中，可以说，我是比较失败的。最重要的缘由的自己的新老师，在教学阅历上尚且不足。所以学生驾驭得很不志向。不足表现在：1在讲授的时候常常运用课件导入，原来运用课件的目的是为了课堂的气氛更加活跃，可是过度运用华丽的课件，使得学生的留意力没有放于学习内容上。2 在课堂上多以齐读为主，没有照看到后进生及学生的发音状况，导致现在还有很多学生在发音方法上驾驭不到位。3 没有跟学生讲授拼读得发音方法，使得学生不懂的拼读得技巧，对后面的识字及课文教学造成了肯定的难度。4 没有刚好检测学生的书写状况，导致学生在书写方面的实力比较

16、薄弱。语文一年级拼音教学反思7儿童对所学学问易记、也易忘，特殊是汉语拼音，回生现象更为严峻，虽然做到每天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音遗忘了。要想让他们记得坚固，必需做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的目的。为此，我实行了以下做法：1、分主题制作音节卡片，让学生依据老师供应的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，学生可以制作“兔子”等的音节卡片，其次天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不定期更换，也可以有学生来确定；以此来提高学生的书写实力和拼读实力；2、在学生能够比较娴熟的拼读音节后，则完成拼读句子的嬉戏，详细做法和拼读音节差不多；3、拼读儿歌或谜语。这个练习可以在完成

17、拼音教学后和指导学生课外阅读结合起来。刚起先由老师每天供应简洁的谜语或儿歌给学生阅读，（当然是以拼音的形式出现），其次天利用早读或课前一分钟进行反馈和检查。接着可以让学生自主选择一些儿歌或谜语来读，利用课前一分钟时间进行展示。如此一来，学生不仅品尝到了学习拼音的甘甜，阅读实力也将逐步提高；4、第四点是日常工作，以前我发觉许多一年级的老师在给孩子布置作业是都喜爱用一些符号来表示，因为孩子还不会写字，为了帮助学生巩固拼音，我放弃了符号，改用拼音来表示，并且请其他科目的老师也像我这样做。这样一来，学生自然就觉得学习拼音很有用，学习爱好就更深厚了。语文一年级拼音教学反思8语文学习，是最具有灵性的。语文

18、课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，老师往往为任务而教。为了保证时间，经常粗暴打断一些不合心愿和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。老师在讲台前滔滔不绝，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革提倡了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用改变的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是依据学生心理的、情感的、学问的须要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充溢着生命，精彩不断。本教学片段中，课堂的动态生成体现在：、目标的升华：课堂教学

19、具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生改变，当条件发生改变的时候，目标须要开放地纳入弹性敏捷的成分，接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与的拼读。在课堂推动过程中，学生的爱好高涨，思维活跃，不仅自主地在恳求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使老师预设的目标得到了提升，丰满了目标，做到了学以致用。、教法、学法的主成：教学有法，但无定法，贵在得法。老师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，老师面对的是一个个鲜活的生命体，老师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要刚好地采撷，活化教法。再者，虽然执教前老师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的改变。学生的

20、学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创建，我们要主动的接纳，汲取，激励。如课堂中，学生说的“老师，我想你带我出去玩。”“小小，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”“老师，你能带小一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是老师备课时无法预料的，老师都要刚好的接纳、激励。其二，学生的一恳求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，假如我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，qq，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的恳求，而这也恰恰是她创建性的思维所所折射出的独特的体验，qq，唱歌曲，她的自主探究超越了老师的细心设计，生成了富有创建的可发展的课堂资源。我坚决摈弃预设的教法，充分利

21、用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发觉、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的特性在启发中得到无限的张扬，创建力得到淋漓尽致的发挥，课堂充溢了朝气和活力。生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生创建性地运用思维的实力和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维实力。语文一年级拼音教学反思9汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教化语文课程标准(试验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜

22、以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入嬉戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把yin

23、g的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的

24、自主性。三、关注学生，面对全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。老师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的留意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思索，小组的探讨，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为主动的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长学问的

25、同时，提高实力。四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学结束时，我通过摘桃子嬉戏引导学生说说在书本中在生活中找寻后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去运用，用它来识字，用它来学习一般话。汉语拼音教学反思这一教学反思，来自！http:/语文一年级拼音教学反思10单韵母：a、o、e、i、u、（只有一个字母，所以叫单韵母）复

26、韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e（由两个单韵母组成，所以叫复韵母，其发音方法是由前一个单韵母渐渐过渡到后一个单韵母）特别韵母（卷舌韵母）：er（先发e的音，然后快速将舌头卷起，r在这里不读声母r，而是代表卷舌的动作，所以叫卷舌韵母）前鼻韵母：an、en、in、un、n（先发单韵母的音，然后快速用舌头前半部分顶住上排牙齿的后面部分，气流从鼻子里出来，这就是前鼻音的由来。n在这里不发声母n的音，而表示发前鼻音的动作，它有它自己的读音，就是快速用舌头前半部分顶住上排牙齿的后面部分，气流从鼻子里出来，建议先让孩子发好n的音，再发an的音）后鼻韵母：ang、eng、ing、ong（它们

27、的共同点是都有小尾巴ng，它的发音方法是舌头往后缩，用舌头的后半部分顶住天花板，气流从鼻子出来，这是后鼻音的.由来，读韵母时由由a过渡到ng）声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w整体认读音节：zhi（zh）、chi（ch）、shi（sh）、ri（r）zi（z）、ci（c）、si（s）yi（i）、wu（u）、yu（）ye（ie）、yue（e）yin（in）yun（un）、yuan（an）ying（ing）达到这些目标，上面的内容你就会啦1、理解这些名字的由来和它们的发音方法2、这些表能够按依次背出并默出3、留意韵母、声母、音节的书

28、写笔顺4、整体认读音节中的音节和一些声母、韵母的音相同，所以当出现这样两个相同的音时，要能够区分是声母、是音节还是韵母。如un和wen，s和si这些目标你达到了吗？是的话就给自己鼓鼓掌吧。语文一年级拼音教学反思11一、联系旧知，导入新课。本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此我采纳复习导入的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让幼儿抽读三个

29、整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅巩固了上节课的学问，对本节课的教学也有肯定的联系。二、借助图画，读准字音，记清字形。对于拼音教学，课本中有很多的插图，特别的精致、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小挚友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今日学的 zh，接着我就带幼儿学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清晰，孩子们的发音基本都精确了。读完后接着看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有幼儿回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿回答：“h”很像大树枝。

30、我刚好进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使孩子们对字形记忆更加深刻。三、对比练读，分清平、翘舌音。通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区分呢？在视察中幼儿不难发觉，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样幼儿在练读中体会到发音要领，驾驭发音方法。学习了 zhi、chi、shi 后，可以

31、把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。四、嬉戏巩固拼音的发音。拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼儿的爱好。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音幼儿上来取卡片，取对了小挚友一起念一遍，这样幼儿的主动性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。语文一年级拼音教学反思12对于教拼音一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张

32、张天真烂漫的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？我为此始终在摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见：一、听故事学拼音比如在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小挚友都穿上了棉袄在黑板上出示o，我们小挚友也来读一读，（就在这个环节中渗透o的

33、读音，练读o）。可是有些小挚友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了（出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu）。海鸥望见了，连声叫好，小挚友们真英勇（出示ou，教学ou）。真是一群英勇的孩子啊！在读准了aoouiu以后，再让学生相识拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了ouiu及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。二、做嬉戏学拼音以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（

34、用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）拔河竞赛（难的字母写在黑板上两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、动动手学拼音学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母

35、是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、多阅读学拼音在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会

36、到的是辛酸，是等待，是无奈，是希望，是动力，是成就，是欣慰今后我肯定接着努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。语文一年级拼音教学反思13今日听了节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番欢乐的旅游。走进教室，黑板上一幅漂亮的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在欢乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）大家还记得老师说过拼音王国住着许多拼音娃娃吗

37、？我们今日再到那里去游玩，交几个新挚友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多好玩味，创设交际的情境。）接着我们来到拼音王国的大草地，可真喧闹，三个小挚友唱起了歌（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创建性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先视察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练视察和说话实力。）这就是我们今日要相识的三个拼音挚友。谁会读？（考虑到学生的实际状况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）多种形式的读，开火

38、车，当小老师教读，老师范读（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么同等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于订正老师的错。）怎么记住这些挚友呢？（学生主动创编儿歌，并骄傲地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq，西瓜切成四瓣就是不行小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感爱好的活动中动手巩固字形，是很难遗忘的。）正值jqx玩的兴奋时，小也跑来凑喧闹了就在这时惊奇的事情发生了，看看是什么惊奇的事情。贴

39、出jqx和相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发觉，通过孩子们的自己发觉突破难点。）老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找挚友的嬉戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了实力，享受了学习的乐趣。以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在专心跟孩子沟通，我们的嬉戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松开心，其乐无穷，假如太多的假如，太多的希望，我想，真正爱语文教化的老师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完备我们的

40、课堂，完备我们的学生。语文一年级拼音教学反思14刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音。如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直

41、掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时

42、候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个

43、接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、联系生活密切接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来

44、源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它

45、本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板

46、书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，

47、我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。语文一年级拼音教学反思15ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成