2022小松鼠找花生教学设计.docx

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1、2022小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生教学设计1教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生是在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。设计思路：依据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小挚友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，进而培育他们乐于探究的珍贵精神及自主学习，探讨合作的实力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个

2、偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学具打算：多媒体课件。教学过程：(其次课时)一、复习揭题1、上节课我们相识了一个新挚友-大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今日它要请我们一(2)班的小挚友去树林里，和它一起去做一件欢乐好玩的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜爱爱动脑筋、爱发言的小挚友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信念闯这一关吗？4、打算好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出

3、示词语 (1)花生果 兴奋 笑着 睁大眼睛(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来(3)长着 留着 望见 摘下来(4)绿油油 黄灿灿 自言自语自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)二、看图说话，归纳课文。1、第一关我们顺当通过，小松鼠要嘉奖我们看动画片，看细致了。(课件演示动画)2、这个故事好玩吗？看起来好玩，学起来就更好玩了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、美读课文，读中感悟。1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。2、树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，

4、它是怎么想的怎么说的呢？(出示其次小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。3、指名沟通，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(兴奋)小松鼠是心里偷偷地兴奋，那么这种偷偷兴奋该怎么读呢？指名读，齐读。4、松鼠有了美妙的准备，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告知你的小伙伴。5、沟通，指名说，齐读。6、小挚友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，每天等每天盼，可这时却没发觉一个花生果，他心里会感到怎么样？(惊奇、不理解、悲观)7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“惊奇，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己

5、跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？8、指名沟通，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小挚友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)10、读读这段话，一起去告知小松鼠这个好消息吧。11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。(课件展示) 老师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的快乐。谁来做快乐的小松鼠读读课文。12、丰富想象 编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。四、趣味识字吃花生学生字 (语 言 色

6、生)1、小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小挚友，不如就在我这儿尝花生吧。每颗花生果上都有一个小隐私，能够发觉的小挚友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字驾驭状况B、小组合作学习生字C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点师范写学生练习、评价五 拓展总结1、这节课小挚友们学得很仔细，谁能把这节课的收获说一说？2、你还知道哪些东西长在泥土里？举荐读一粒种子这本书。总结：小挚友，大自然是漂亮的，是奇异的，只要大家用自己的眼睛去视察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思索，我们就会发觉并揭开大自然很多奇妙的隐私，让我们为我们今日的

7、学习喝彩，用更热情的掌声为我们的将来喝彩吧小松鼠找花生教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、有主动识字的愿望,自主相识12个生字。3、经验品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地视察生活。一、对话式学习,在合作中提高二、情境式教化,在趣味中感悟三、学习方法的渗透四、激励性评价,在合作中共进课件,一盆艳丽的花,松鼠头饰一、创设情境,故事导入师:喜爱听故事吗?生:喜爱!(孩子微笑着点头。)师:聪慧的孩子在听故事时会仔细地看,细致地听,动脑筋去想。(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?生:想!师:细致听,故事起先了二、听故事,初步了解

8、1、激趣认字师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?生:小松鼠去找花生的故事。师:故事的名字是什么?生:小松鼠找花生。师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?生:生。师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多好玩呀!师:你能用生说一个词吗?生:花生,生活,生命,学生(老师板书“花生”)师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?生:我生:找师:哦,究竟是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发觉了,有的就叫起来:“这个是我,那个是找。”师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?生

9、:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?生:小松鼠老师板画小松鼠。2、渗透学习方法师:小松鼠找花生,多好玩的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪慧的孩子在学习时都有好方法,我们班同学读课文时都有什么好方法?假如当你遇到不相识的字怎么办?生:读拼音,问老师,问同学生:读拼音,问老师,问同学师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?生:问别人师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会渐渐明

10、白的。好,孩子们,用你喜爱的方法,来读读这个好玩的故事。3、学生自读课文。师:这个故事多有意思呀,我望见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很惊奇,花生哪儿去了。生:我知道花生是长在地里的。师:哦,你怎么知道的?生:我望见花生长在地里。师:你是个细致视察的好孩子。生:我还知道花生的花是金黄色的,特别艳丽。师:你读书真细致。三、趣味认字1、解读生字师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告知我,只要咱们班小挚友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出

11、笑脸吗?多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。学生出现了拖唱的现象刚好订正:像老师这样,干脆洪亮地读。来,试一试。孩子们果真干脆洪亮地读。 “种”生:种(三声)生:种(四声)师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?生:种子师:谁能给“种”(四声)说一个词?生:种花,种树。 “呀”生:呀(有学生读成二声)师:这个字怎么读呢?细致看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。老师领读两遍。“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?生:这是什么花呀?生:你是谁呀? “艳”

12、师:这是什么字?生:艳生:鲜师:究竟是鲜还是艳呢?老师在黑板边板书“艳丽”。师:这是什么词?生:艳丽师:现在我们来玩个拆字嬉戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。师:你能不能给“艳”说一个词?生:艳丽,明丽老师出示一盆艳丽的花:这盆花怎么样?生:很艳丽老师把花放在电脑的灯光下。师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?生:更艳丽。生:特别艳丽。 “语”师:这个字在哪儿见过?生:语文书上。有几个孩子忍不住把语文书拿起来。师:来,拿起我们的语

13、文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。2、小老师领读师:谁情愿当小老师领大家读?一名小老师领读。师:你能不能告知大家,你怎么这么快就相识了这些字?生:我以前就相识这些字,妈妈都教我了。师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。3、师:大家男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字。师:现在小花把小帽子摘下来,你还相识他们吗?学生去掉拼音读。师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最仔细的那一排。学生开火车读。师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音洪亮地来读读。老师点击生字,小花一个个开放。5、同位合作读师:哦,小花都开了,

14、多美丽呀。它们在校我们小挚友读得好呢。这些小花呀,最喜爱和聪慧的孩子做挚友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪慧的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读精确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。同位两个人合作读课文。四、进入情境,深化感知1、读中悟花美师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小挚友读得好呢。诶,这些艳丽的小花是什么颜色?生:红色,中间是黄色的。师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?生:金黄色。师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。学生自由朗读这一自然段。师:你读的时候觉得花生的花怎么样?生:花生的花是金黄色的。师:金黄色

15、是什么色?生:像金子一样黄。师:是啊,像金子一样黄的颜色,原来就很艳丽,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?生:花生的花特别艳丽。2、进入角色朗读师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,艳丽地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他刚要找人问问呢,这时,谁来了?出示其次自然段。师:你了解小鼹鼠吗?一生:了解。师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。生:鼹鼠能挖洞。师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜爱挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特殊厉害。师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他

16、们的对话。读故事时,假如把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你肯定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。学生自读。师:老师想当小松鼠,谁情愿来当小鼹鼠?生读得不是太好:你吃过花生吗?生:吃过。师:花生好吃吗?生:好吃。师:什么味道?生:香喷喷的。师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜爱吃花生。师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜爱吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。同位合作表演读。师:老师也想当小鼹鼠,大家产小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们

17、,来问问我小鼹鼠。师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。师:假如你就是那只小松鼠,你会怎么做?生:我会每天去看花生长出来了没有。3、表演小松鼠的行动师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。(出示第三自然段,学生朗读。)师:谁情愿当小松鼠,来表演一下小松鼠是怎么做的?一个学生表演。师:小松鼠去干什么?生:他去看花生长出来了没有。师:它看到花生了吗?生:没有。师:小松鼠去了多长时间?生:每天去,始终去到秋天。4、体会小松鼠的心情师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你情愿接受采访吗?生:情愿。师:你

18、每天都来看花生,你看到花生了吗?生:没有。师:你都等到什么时候了?生:始终等到了秋天。师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?生:我很惊奇,花生为什么还没有长出来。师:小松鼠还有什么心情?生:生气。生:焦急。(出示第四自然段。)师:是啊,小松鼠又惊奇又焦急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不焦急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。生读。师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真焦急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一

19、生读。师:我听出来了,这只小松鼠等得太惊奇了。怎么可以一个花生都没长呢。5、联系生活进行词语训练师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。(出示第五自然段,学生读。)师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?生:跟自己说的。师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?生:自言自语师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边找寻边嘴里自言自语)师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?生:老师说,我的书哪儿去了。师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?师:真好,我们生活中也有自言自

20、语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?生:我自言自语地说,我的橡皮呢?生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?五、想象说话,拓展延长1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家产一当小侦探帮小松鼠想一想。师:现在我是小松鼠,你能告知我吗?生:在泥土里。师:你怎么知道?生:我妈妈告知我的。师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。看花生的图片。师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。播放花生生长过程的资料。2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?生:土豆,芋头,姜。生:萝卜。老师点击课件,出示地瓜等图片。3、续

21、编故事师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。师:小松鼠以后又会怎么做?生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。五、美读故事师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。学生自由读课文师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?小松

22、鼠找花生教学设计3学习目标：1、相识12个生字，能精确认读。2、能采纳多种方法识记12个生字。3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。4、初读课文，了解课文内容。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在跟你们说什么？2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗

23、？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，相识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4 全班齐读课题。5 读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？.）二、认读生字，识记字形。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去）2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！

24、（多媒体：第一关闯关要求）请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用划出来。用什么方法记住这些字宝宝4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字)5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音）6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？（学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗

25、！（学生开火车认读生字）8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法）9、看来，我们的同学都打算好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）11、（多媒体出示）大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：

26、“是谁把花生摘走了呢？12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的部分。13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了三、初读课文，读通读顺。1、（多媒体：课文城堡闯关要求）把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。还可以提出你不懂的问题哦。2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。4、你的同桌读

27、得怎么样啊？（留意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）5、经过同桌的帮助，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）6、谁情愿来竞赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生竞赛读）7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？四、反馈调控，指导书写。1、小松鼠过河嬉戏：聪慧的孩子，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。2、书写“生”，先自己视察田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。3、电脑范写，学生书空。4、生描红、写字。五、课堂小结。我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果树

28、和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，相识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起接着森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。教后反思：这堂课班上孩子可仔细啦！主动跟随老师的引领，主动思索，主动阅读，主动回答。但喧闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没安排好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。小松鼠找花

29、生教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）2、谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，

30、老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、朗读生趣，深化感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！出示图一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。（师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）在朗读上，依据学

31、生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。4、于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，

32、也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了，小松鼠心里可焦急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的）6、指读蚯蚓的话。不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。2、你们有爱好演一演这个故事吗？自由读课文后小

33、小组练习表演。小小组汇报表演。教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味，拓展延长1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。五、自主学习，师生共写今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生

34、字。出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小小组学习：先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。3、生描红、写字。小松鼠找花生教学设计5教学过程：一、激趣导入1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：“咳！你

35、们好！想跟我一起去走走看看吗？”展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠惊奇的表情老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？”小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引

36、导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的黄灿灿的（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的，讲完绿油油，再讲黄灿灿。）4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法

37、。画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号2、小组合作学习想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里.”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句5、“可是，找的结果怎样呢？”画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见

38、一个花生果。”此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气四、学习第四、五自然段1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？比照画面，出示句子，练习朗读2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答5、看画面，启发想象；今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？（老师做妈妈：“孩子

39、，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）谁已经想好了？沟通回答（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。”五、指导写字“最终，来看看今日要写的三个字。”1、出示“结、语、谁”2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。4、老师范写，学生描红、临写。时刻

40、提示写字姿态。小松鼠找花生教学设计6、相识个生字，能精确读音；会写“生、果、里”个字。、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的改变。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。、大胆想象，续编故事，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。、相识个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。、知道花生在地下结果的生长特性。老师：生字卡片，多媒体课件。学生：小鼹鼠和小松鼠的头饰。一、创设情景，激趣导入、小挚友今日我们的课堂上来了一位好挚友，大家看看是谁啊？（多媒体课件

41、出示：小松鼠）、对了，小松鼠今日要找一样东西，你们能帮它找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你们知道是什么吗？、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒体课件出示：小松鼠到森林找花生情景）、今日我们就来学习课文小松鼠找花生。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字、瞧，小路两旁长满了生字小花朵，它们一张一合，笑得多甜啊！（多媒体课件出示：小路两旁长满个带有拼音的生字）、小挚友想让花儿笑得更甜，更美吗？那就请你们打开书，放声自己读一读课文，把生字在课文里用（ ）划出来。假如遇到不会的字，可以借助拼音或者请教身边的同学。、在小组里相互沟通，看看个生字你都会读

42、哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。、小挚友我们的小花正等着你呢，你情愿让它笑得更甜吗？（老师相机指导难读的字音）、小挚友这么能干，读得这么好，小松鼠带来了好多的花生，要考考你们，看看大家是不是真的会了，读对了，小松鼠就把花生奖给你们了。（多媒体课件出示：没有拼音的生字）、生认读没拼音的生字。（指名读开火车读全班齐读）、花生最喜爱和聪慧的小学生做挚友，它现在都跳进你们的课文里了。请你们当一当“聪慧的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花生叫出来没有。老师还有个建议，要想花生和你交挚友，你在读课文的时候要留意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。、你同桌读得怎么样啊？三、熟读课文，读中感悟、图文结合，学习第一自然段： 小挚友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示） 我们可以说（多媒体课件出示），相机指导朗读理解：金黄色、特别。 指名读，小组读，齐读。、分角色朗读，表演其次自然段： 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看吧！（课件演示其次自然段内容） 小挚友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？ 带上你们做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习货币合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。 哪只小松鼠打算好了，可以上台表演呢？、读中感悟，体会小松鼠的焦急心情： 小松