2022《比的应用》教学反思15篇.docx

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1、2022比的应用教学反思15篇比的应用教学反思1信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作运用快捷、便利，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习爱好；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生相识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表）1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线）的理论学问，老师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成本节课的任务。其中，老师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作班

2、级功课表，培育学生的动手实力，测试学生对表格制作方法的驾驭程度，95%的学生都能快速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作胜利后的喜悦。在谈编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，详细介绍了选取方法，清楚、刚好，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做打算。最终，要求试制作双休日活动支配表这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的驾驭程度和实际操作实力，并培育学生分析问题和解决问题的实力。在本节教学过程中，要留意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，指导学生看书去寻求解决问题的方法，随后老师示范，学生看着屏

3、幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作双休日活动支配表这一残缺不全的表格时，老师肯定要巡察每个学生，必要时结合本节课的学问要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到胜利的喜悦，以达到大面积提高教学质量的目的。比的应用教学反思2我在讲授欧姆定律这节课时，留意到这样一个问题，现在教材中为了引入欧姆定律都要先做一个探究性试验，通过这个试验向初中学生介绍了物理学中最常用的探讨问题的方法，即探讨多个物理量之间的关系时，可以保持一些物理量不变，每一组试验中只看两个改变量间的关系，最终再将全部结论综合起来，也就是比较常用的探讨方法限制变量法。我在教学中发觉了一个问题:在引入欧姆定律的试验中，

4、滑动变阻器的作用阻碍了学生对试验的理解。为引入欧姆定律所设计的试验电路如书图14-8所示。试验操作可分两部分:第一部分是保持待测电阻R不变，调整滑动变阻器的滑片，变更待测电阻R两端的电压，探讨通过待测电阻R的电流I与R两端电压U间的关系; 其次部分是变换连入电路的总电阻，调整滑动变阻器的滑片，使加在待测电阻R两端电压U不变，探讨通过R的电流I与电阻R间的关系。在这里学生就产生了疑问，在第一部分中问:“前面讲过移动变阻器的滑片，变更滑动变阻器连入电路的电阻，可以变更电路中的电流，但为什么可以变更了待测电阻两端电压呢?”或者在做其次部分试验时，学生问:“刚刚是调整变阻器，使电阻R两端电压变更，现在

5、为什么同样是调整变阻器，却又是使加在R两端的电压不变呢?”我觉得说明这两个问题并不难释，只要用欧姆定律和串联电阻的学问来说明就可以了。对于学生来说就成了问题，而试验中看上去就不止一个变量，这就让他们在逻辑思维上产生了混乱。由于以上的问题，很多同学会对引入定律的试验百思不得其解，这必定影响他们对欧姆定律的理解和驾驭。然而，假如在试验中将滑动变阻器去掉，电路简化为简洁电路。第一部分试验中，干脆通过变更电池数目来变更待测电阻R两端电压。其次部分中，只需保持电池数目或学生电源输出电压不变即可。在讲完欧姆定律和串联电阻之后，再提出保持电源电压不变的前提下，要变更加在R两端的电压该如何改造上面的简洁电路。

6、通过分析以上的问题，引导学生最终设计出原来的试验电路，这样可以进一步加深学生对欧姆定律的相识，也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的试验电路打下基础。.比的应用教学反思3本节课内容属于百分数的详细应用，是实际生活中人们常常接触的事情。目的是进一步提高学生运用百分数解决实际问题的实力，体会数学与日常生活的亲密联系。在教学方法上采纳了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。在整个教学过程中，教化学生学习合理理财，养成不乱花钱的好习惯。同时进行思想道德教化，让学生珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。本节课中概念较多，在教学时，应留意在教授解题方法和分析解题思路中，帮助学生

7、在理解概念。比的应用教学反思4我们刚复习完基因工程，主要复习基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步骤。本节内容比较抽象，学生不易理解和驾驭。教学节奏要放慢。本节课是基因工程中的重点内容，也是考试中的重点，所以务必要落实好这节课的学问点。这节课中，由于课堂内容多，所以上课的讲课速度稍快，有些学生跟不上思路，特殊是一些基础差的学生。有些学问是须要记的，有些学生只知道记而忽视了听课，上课前要做好提示，并在课堂上给学生留出做笔记的时间。在教学中要利用图片引入，激发学生的爱好。加强小组探讨沟通，让学生成为课堂的主子。学生能充分利用自己查找和老师供应的教学资料进行学习探究，效果较好。下节课应重新启发学生

8、复习有关学问，并且在复习应用的时候还须要用一些图片吸引学生的爱好，提高学生的认知实力。比的应用教学反思5“比的应用”一课，是按比例安排应用题在实际生活中的应用。通过让学生主动主动参加学问的形成的全过程来获得学问，从而操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新及解决问题的实力，培育学生的综合素养。1、力求变更以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例安排计算应用较广,学生有许多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实

9、际问题,使学生真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,充分体现了应用题教学的应用性。2、注意学生的独立探究与合作沟通的有机结合。课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，依据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发觉、去创建，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过相互探讨分析，找到了解决问题的最佳途径，并在沟通中学会了相互帮助、学习互补、增加合作意识、提高了交往实力。3、运用探究、探讨式的方法，培育学生的创新意识。在教学过程中，我发挥了老师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、探讨，获得

10、解决问题的各种方法，为学生供应足够的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动绽开。抓住珍贵时机引导学生理解新方法，使新学问迎刃而解。4、评价方面，重视了对学生的实力、心理素养的评价。如：小组之间相互质疑方法是否合理，学生主动参加，很快问题越辩越明。在本节课中我变更了原来由老师包办评价的倾向，增加了学生自评、互评，使课堂气氛民主、同等、和谐。有一点值得应引起留意的是：在学生把学问点明朗化后，老师应对本节课的重点赐予刚好的引导，加深印象，引起学生的留意。比的应用教学反思6在材料在水中的沉浮这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设试验视察记录分析归纳发觉的科学探究的方法与过程，充分培育学生敬重事实的科学

11、品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、爱护环境的教化。三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着剧烈的新奇心和求知欲，经过了半个多学期的科学课训练，他们已经初步驾驭了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供老师利用的教学资源。同时他们缺乏生活阅历，不善思索，解决问题的实力比较差，这些也是老师应当留意的。我努力从他们的角度去思索与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法。课的一起先，我以一个乌鸦喝水的故事导入本课，而后提出今日这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。为了使学生的探究活动能有效地开展，学习科学探究的方法，我为学生的“

12、做”架起一道“思索实践”的桥梁。在探究材料在水中的沉浮试验中，我引导学生经验了一个“预料猜想动手试验整理信息汇报沟通得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深化的探究中很快发觉：用金属做的物体在水中简单沉，而用塑料和木头做的物体在水中简单浮。在此，我再告知学生，材料在水中也是材料的一个特性，深化了学生的相识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。在其次组“相识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是特别熟识的，为此，我从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式展示，而后对学生进行珍惜森林资源的教化，大部分学生能

13、得出木头的特性，但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位。这一节课还存在许多不足的地方，如给学生探讨的时间不够多。在视察更多物体的沉浮这一环节，在学生视察完并汇报了结果后，还应和预料做些比较，应给多一些时间让他们自己探讨影响物体沉浮的因素。另外还应加强拓展，让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习爱好，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性相识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。比的应用教学反思7这节课是在学生学习乘法安排律基础上进行教学的。在第一课时学生对于乘法安排律的意义已经有了初步的理解，对于乘法安排律的结构也有了肯定的相识，能初步利用乘法安排律进

14、行简便计算。本课内容的教学重点是敏捷依据题型应用乘法安排律进行简便计算。胜利之处：1.课始通过复习乘法安排律的意义，以及应用乘法安排律进行填空的练习，让学生进一步熟识乘法安排律的结构及特点，加深对乘法安排律意义的理解。2.分类型进行练习。采纳边讲边练相结合的方法，让学生通过专项练习进一步巩固每一类型题目。共分为四类：第一类是a(b+c)；其次类是ab+ac；第三类是ab+a；第四类是接近整十整百的数乘一个数。整体教学就是稳扎稳打，一步一个脚印，让全部学生都能驾驭其中的变式练习，然后再进行综合训练，让学生敏捷解决问题。不足之处：1.由于分类型讲解练习，导致时间安排不足，个别题型没有足够的时间进行

15、练习。2.学生的留意力集中不够，导致个别学生对某一类型的题目没有驾驭。再教设计：1.加强小组合作的学习，能自己解决的问题，就自己解决，能小组解决的问题，就小组解决，充分发挥小组组际间的沟通，留给学生更多的时间和空间，发挥学生主体作用。2.抓住易出错类型题，重点讲解，重点训练。比的应用教学反思8对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初接触电学的初二学生在运用欧姆定律进行简洁串、并联电路计算时，以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面：（1）运用已知量时，经常张冠李戴，不能得到正确的答案。（2）习惯于套用公式干脆得到答案，不

16、能直达题目答案便不知所措。（3）解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发觉已知量和未知量的内在联系，无从下手。必需让学生走好第一步，针对以上问题，我仔细分析学生的认知水平和特性特点，结合学生实力实际，细心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，特殊改编传统题目为开放性题目，增加学问的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延长，让每个学生都参加，让不同层次的学生有难易不同的参加，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，相识学问架构，让全体学生获得成就感，增加自信。（1）学生在横看竖看的画圈中眼脑协调，解题的思路清晰地呈现在眼前，思维清楚，有条理，答案正确、全面，解

17、题格式美观，书写规范。（2）教学过程是老师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统一，刚好了解学生学习中存在的困难，刚好驾驭学生的学习动态，细心保持和培育学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信念，有效而适时调整教学活动，才能取得志向的教学效果。反思一：欧姆定律及其应用教学反思本堂课是欧姆定律内容的持续，所以在上新课时，我通过复习欧姆定律的内容达到巩固旧学问和引入新课题的双重目的，接着，从打开探究之门、进行探究试验、沟通与探讨三个环节来组织本课的教学。在本课的教学中，主体内容是利用电压表、电流表测算出未知定值电阻的阻值，再通过仿一仿测出小灯泡的电阻，通过两个试验的对比，让学生自己发觉

18、问题，通过沟通与论证，得出电阻是导体本身的一种性质,对于钨丝来说，电阻随温度改变的影响很大。从而突破本课的教学难点。学生在测小电灯的电阻试验时，由于思维定视，对所测的试验数据表示怀疑，我在巡察过程中，发觉有些小组的同学更改数据，使三次计算出的电阻阻值相对贴近，保持不变。针对这种现象，要求学生要肃穆仔细、实事求是做好试验的记录，通过视察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度，小组探讨的方法进行感受用物理学问胜利解决问题的喜悦，培育了学生的探讨物理的科学方法。反思二：欧姆定律及其应用教学反思本节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。这一部分学问对学生而言又是一个难点，因此我在讲授新课之前先让学生对

19、上一节的内容：电流与电压、电阻的关系进行了回顾，通过上一节课的试验经验，然后重新给出上节课的试验数据表格，让学生自己分析试验数据得出了结论：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即欧姆定律的内容。一：教学的亮点：1、是学生预习到位，上课前基本将课程预习了一遍，上课时回答问题主动2、是习题讲解突出以学生为主体，让学生上讲台板书，演讲，全班同学分析他做题的优点和缺点，再总结电学计算题的解题步骤，规范书写，订正了学生中的许多问题3、是选题定位精确，针对性强，从公式变形到单位换算，无一遗漏，每一道例题后面都配有相应的同步练习，虽然篇幅不长，但是少而精，好用性和可操作性都比较强二：教

20、学阅历和建议：1：对课堂教学的组织，还有欠缺，比如八班，学生上课留意力不能集中，上课懒散，学生基础，参差不齐，行为习惯相差许多大，有些同学预习得很好，几乎不用老师讲什么，就能独立完成整张试卷，但是有些同学却完全没有预习，课堂上推不动，反反复复在一个问题上纠缠不朽，影响上课的进程，今后在预习这个环节上要多下功夫，拉后进学生一把。2：从学生的作业来看，对计算题书写的规范非常不讲究，不习惯带单位，不习惯写公式，甚至不会用规定的英文字母表示相应的物理量，同一问题中出现两个以上同类物理量时，不习惯带角标区分，这些都是学生们完成急速呐题的障碍，也是考试中主要的丢分点。教学中要特殊提示同学们留意。3：建议从

21、这一章起，对学生进行电学计算题解题程序化教化，即，总体上强调一招一式解物理，招就是画图，式就是物理公式，先出招画图，在图上标明已知量，电流路径，待求量，相当于题目含意图标画，物理意图，情景，一目了然，后出式也就是物理规律表达式，与题目相关的方程式，或者方程组。最终由式得数，计算出最终的结果。对详细的解答过程的书写，则强调已知，求，解，答四步齐全，解题过程则要求公式，数字，结果，单位，一个都不能少。刚起先的时候，学生确定是不习惯的。写得很糟糕的，但久而久之，就会越来越规范，不至于轻易丢分。反思三：欧姆定律及其应用教学反思作为学校选拔骨干老师的一个程序，昨天上午在教研室抽签定课题，今日上我用初二年

22、级某个班上了欧姆定律及其应用一课。本节教材中包含欧姆定律的内容、公式、定律在计算中的应用、运用定律推理说明串、并联电路总电阻的大小等要点。而我选择其中一部分用了一节课进行教学。理由是：欧姆定律是初中生接触到的第一个物理定律，运用定律解题并进行数理推导也是初中生第一次面临的问题。养成好的定律学习习惯和解题习惯，对今后的物理学习具有深远的影响，所以用一个课时来进行运用欧姆定律解题的学习和训练。整节课以欧姆定律应用为线索，在内容设计分为几个层次：干脆运用定律求电流运用变形公式求电压、电阻在同一电阻上通过电流或电压的改变来求改变后的电流或电压在不同导体上求电压或电流。逐步敏捷地运用欧姆定律解题，并领悟

23、解题中各量在电路中的对应关系。本节以运动欧姆定律规范解题为主要目标，在过程设计上有老师示范、问题分解、学生演练、师生共同评价。一步步订正学生解题中的错误，把学生引导到娴熟运用定律规范解题的路子上来。因为目的是运用定律规范解题，所以在题目的拟定上我一律选择简洁的数据，降低计算的难度，让学生把精力放在过程上而不是结果上。在学生展示和老师巡察中可以看到，绝大多数学生达到了学习的目标。比的应用教学反思9本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力学问体系。本节学问是前面所学力学学问的综合运用，与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到学问联系紧

24、密。本节内容包括两个学问点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，前者重在培育学生的分析实力，后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重会生活生产中的应用及其重要要意义。本节课上的亮点有：一、突出了理论联系实际，体现了STS的精神。在分析浮沉条件时，首先从生活阅历动身提出问题。在得出浮沉条件后，引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，培育学生运用学问的实力，同时更好地理解浮沉条件，并深刻体会物理学问在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加酷爱物理。二、重视培育学生的科学探究实力，用试验探究的方式相识轮船漂移的原

25、理。重视培育学生的动手制作实力，在作业题引导学生动手制作“孔明灯”，同时激发学生学习物理的爱好，训练学生的动手实力，培育学生运用学问的实力。三、培育学生学以致用的意识，课堂上要求学生设计打捞沉船方案。 本节课上的不足有：课堂上没有充分完成学生学情检测。比的应用教学反思10一学期即将结束，回顾这一学期，我从事七年级信息技术教学工作，由于初次带中学，因此教学工作上不敢怠慢，从各方面严格要求自己，主动向老老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。本学期我担当七

26、年级信息技术教学工作。现阶段信息技术课的教学目标主要培育学生驾驭计算机操作技能，着眼于使学生驾驭信息科学、信息技术的基本学问，注意培育学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的实力，并用于学习和生活，当然最重要的还在于中考的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。本学期教学内容包括信息技术基础、办公软件的操作。一、不断学习提高个人素养主动参与学校组织的政治学习，提高自己的政治素养和理论素养，注意自己思想道德水平的提高。平常主动参与教研活动，在工作之余，学习与农远工作和信息技术教学及计算机维护的相关学问，努力提高个人的业务水平，为信息

27、技术教学工作打下良好的基础。二、扎实细致地做好教学工作备课对于每门课程的教学而言，都是必不行少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的学问进行全面的探讨、归纳、总结，并依据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的学问具有可操作性；同时，还将每个学问点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对学问点产生精确、完整的相识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。依据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中当坚持以学生

28、为主体，即在老师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。因为计算机课程操作性强、更新速度快、创建性强的特点都要求我们必需强调学生在教学活动中的主体地位。学生只有通过自主地学习，才能在驾驭基础学问的基础上，发觉问题，解决问题，从而提高自己的操作水平，跟上学问的发展更新并进一步发挥自己的创建力。假如单纯地依靠老师教授，他们所驾驭的学问将总是有限的。在教学中，学生所运用的教材能够贴近实际，符合学生的认知规律和身心发展特点，因此在教学过程中注意结合教材的特点，因人而异地设计适合于学生参与的各种爱好活动，并在活动中加强的教化的示范与引导，加强对学困生的个别指导，使学生能够顺当地完成学

29、习任务，并在教学中，留意学问的拓展和延长，使一部分学习学问比较快、技能驾驭比较好的学生能够利用空余时间进行一些自主学习，达到提高的目的。信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告知学生步骤，再让他们去练效果更好。（正所谓百看不如一练，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。老师通过对学问的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的相识，而能不能将这个相识清楚化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创建成果。所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有足够的时间去练习，把模

30、糊的相识清楚化；并能有进一步的提高和创建。信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培育学生的一种思想、一种意识。在信息技术课堂教学中针对学生的详细状况采纳不同的教学方法，从实际做起，注意落实，留意细微环节，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的学问。一学期来，我坚持不懈地努力，认仔细真的工作，学生的操作水平也有了解肯定的提升。我将接着努力让我的课堂更有生色！比的应用教学反思11本节课的设计，力求体现新课程改革的理念，结合学生自主探究的时间，为学生营造宽松、和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松，力求在探究学问的过程中，培育学生的探究实力和创新实力，激发学生学习的主动性。在学生选择解决问题

31、的诸多方法的过程中，不过多地干涉学生的思维，而是通过引导学生自己去探究来选择解决问题的方法。本节课也存在一些应当深刻的反思和改进的地方。例如在探究活动中有些问题处理的有些仓促，有些问题的指向性有些太明确，须要今后加强。另外，今后教学中还应当更多地关注学生的发展和提升。多用幽默和激励性的语言激励学生。总之，本节课着力做到课堂是数学活动的场所，是师生共同成长的基地，是学生张扬自我舞台。比的应用教学反思12本堂课经过了我今日的琢磨和向其他老师请教学习。我的设计思路是让学生初步感受浮力，所以用了一个学生平常生活中不常见的水上滑行器作为引课的手段，激发学生爱好，奠定整堂课的基调，然后介绍浮体，最终再具体

32、介绍浮力的存在与定义，在此设计了一个探究活动，探究浸没在水中的物体有没有受到浮力的作用，最终从浮力的三要素动身使学生相识浮力感受浮力。整堂课下来，我有许多的心思和想法。首先是关于水上滑行器的视频出现的内容与浮力有没有关系?水上滑行器的前进其实不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。这一点在课后评课的老师也提出来了。其实我也发觉了这个视频在此的争议，所以在上课的过程中我在之后的图片引出的时候强调了这个物体处于静止的时候作为对这个争议的补充。但是其实作为一种引课的手段，我觉得我更应当考虑到所引用的内容的正确性与科学性。这也告知我在今后的教学过程中，要更加地留意到问题的细微环节性和全面性，要求我有更好的

33、素养和更强有力的学问体系。还有在整堂课的学习中，应当把探究活动设置地更细致，更详尽，就像评课老师说的，我前面的时间花的太多，导致后面的探究活动不够伸展，这也是我作为新老师存在的不足。关于连接之间的连贯性还有对于一些语言的自然和流畅，我还是做得不够自然和深刻。有些话是为了讲而讲，这就是我存在的不足之处呀。一些对学生情感看法价值观的灌输不是靠老师一些机械性的语言，而是要靠老师在教学过程中的自然流露。用自己的魅力去打动学生。比的应用教学反思13本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面

34、把自己教学后的几点感悟与大家共享。1、复习引入，降低难度为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了连接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信

35、念。3、借助线段图，寻求、理解解题思路怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“”的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作去减，这一点对分数意义理解不深化的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。提倡“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解驾驭的老师不

36、讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。比的应用教学反思14对浮力这一节内容的探讨是在小学自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的，浮力教学反思。这一节是本章的重点和关键，对浮力的探讨为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。体现在它的好用性，由于浮力学问在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。学生上进

37、心强，学习看法端正，有良好的学习创建思维习惯，也有肯定的探究探讨问题的实力。浮力学问是学生在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验与学生试验的作用结合信息化教学，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性、创建性.本节课要敢于放手让学生亲自动手进行试验探究，使学生由被动接受学问转变为主动获得学问，通过实践使学生体会到学习的乐趣，通过试验引发探讨，培育学生探究事物现象的实力，培育学生从现象到本质的相识实力，培育学生团结协作的实力，教学反思浮力教学反思。本节课变更了以往干脆给出概念，进而绽开计算的教学方法，通过设置教学

38、情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂交给学生，充分体现了“老师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂，本节课通过学生分组试验、自主学习、课堂展示、小组评价，充分调动学生学习的主动性、主动性，取得良好的教学效果。比的应用教学反思15比例尺的应用是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会依据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。要让学。针对这节课我反思如下：一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创设了学生所

39、熟识的生活情景调动学生的学习主动性，让学生主动主动地参加新课的学习。二、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，而精确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离供应了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作探讨相结合，敏捷的选择解决方法。在反馈汇报时，给学生供应展示自己思维的机会，充分发挥了学生的主动性、主动性和创建性，使学生最大限度地参加探究新知的活动。并让学生获得胜利的喜悦。三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生在实践中应用学问，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发觉数学问题就在我们身边，体会到解决问题的欢乐。这节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。反思这节课，也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方法时，解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们探讨了一下，大家认为假如让学生探讨能不能设为米？为什么要设为厘米？而不是老师重点的提示，可能学生的记忆会更深，理解的更透彻。