2022《如何正确书写化学方程式》化学教学反思.docx

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1、2022如何正确书写化学方程式化学教学反思如何正确书写化学方程式化学教学反思1在本节课的教学中，由于对学生的认知状况不了解，打算不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目依次设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可依据此随时调整。2、课前打算要具体，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个学问点的时候，学生有可能会出现什么问题。假如出现了这样的问题，我要如何解决。3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、好用性，而且要详细。告知学生第一步干什么，其次步干什么。4、

2、设置的课上练习不能太难。学生刚刚接触新学问，还没有完全的消化汲取，所以要用一些简洁的习题，帮助学生理解概念，熟识解题方法。5、在习题的讲解过程中，老师要渐渐将课堂还给学生。如：第一题老师具体讲解，解题步骤；其次题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及讲解的过程中发觉问题，解决问题。6、充分发挥小组合作，刚起先的旧知回顾完全可以让学生相互检查，相互讲解。通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的帮助。如何正确书写化学方程式化学教学反思2我在11 月27日下午在石山中学进行了第五单元课题如何正确书写化学方程式第一

3、课时的教学。课后我对这节课进行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之处。好的方面表现在：课的内容设计得比较简洁，练习也支配比较简洁，所以学生学得也比较轻松。这点也达到我设计这节课的初衷目的是让学生第一课时学会运用书写化学方程式的原则和明白为什么要配平化学方程式。因此，我在这节课支配比较简洁的配平方法视察法。好的方面还体现在，我在设计课件时，充分利用了教材中的图和表。我觉得教材中的图和表，有些时候我们假如能把它们利用好了，可以很好地培育学生视察、分析、归纳图表的实力。所以，这季节课的图表，虽然看得比较简洁，但我还是想利用它们，让学生视察、分析它们，找出自己想要的信息。这节课的不足之处主要表现在

4、这几个地方。这节课虽然主线清楚、重点也突出，但在突破难点时有些不足。例如，我在引导学生配平氢气和氧气反应生成水的化学方程式时，原来我的意图是想让学生通过视察式子和教材中的漫画，自己发觉造成式子左、右两边不平衡的根本缘由是右边的氧原子数比左边的氧原子少，然后再从这点下手去引导学生一步步的去配平这式子，让学生从中体会运用视察法配平化学方程式是一个怎样的过程。但是，在教学的实施过程中，由于问题设计难度比较大，加上自己心情比较急燥和课堂应变实力比较差，所以讲到这里比较零乱。经过这次的学习，我对教学方面有一些感悟：我觉得我在今后备课中，除了充分挖掘教材外，还应当多多考虑学生的学习状况。针对不同层次学习实

5、力的学生，设计不同的教学方案。还有在教学中留意教学语言的简炼，不要老是重复。如何正确书写化学方程式化学教学反思3“教学恒久是一门缺憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和缺憾。为了削减不足与缺憾，我们必需不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和缺憾的.反思：一、老师讲得多，学生练的少我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是老师进考场。学生能做的事，就应当大胆地让学生来做，信任会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应当

6、从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出依据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。二.对教材的二度开发不够完善。本节教材一起先就说书写化学方程式要遵守两个原则。其次个原则，前面我已叙述过，简单让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不简单理解.听了苏老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲其次个原则，在其次原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的依次调换，学生就简单理解，教学效果就好。发觉自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和缺憾也正是我们

7、的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学实力。如何正确书写化学方程式化学教学反思4在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习须要老师的引导和帮助，一切教学活动都必需能够调动学生的主动性，主动性和创建性，对促进学生的学习生成和发展有补益。如何正确书写化学方程式这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学改变是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等学问的驾驭，导入新授很自然，把困难的问题简洁化。通过采纳感知

8、发觉尝试归纳运用的教学程序来调动学生的学习主动性，培育他们学习上的主动性，学习新知的创建性，并以期达到预设的教学目标。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简洁化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习爱好。但在教学过程中发觉还有一些值得改进的地方：1、教学目标达成状况有欠帐。通过一节课的教学驾驭化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探究上有一个按部就班，

9、边练习边发觉，边发觉边积累的过程，因而须要学生在不断练习中加深体会渐渐娴熟。2、在教学过程中，要供应给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而老师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同沟通中简单被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，老师评来促进全体学生的发展

10、。如学生对P+O2点燃P2O5；KClO3MnO2KCl+O2的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习状况，从而提高全体学生学习效率。3、注意学生心理需求，营造主动兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期盼心理，希望老师在教学过程中适时变更教学方式，用丰富多彩的方式来呈现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃朝气。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习须要老师的引导和帮助，一切教学活动都必需能够调动学生的

11、主动性，主动性和创建性，对促进学生的学习生成和发展有补益。如何正确书写化学方程式这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学改变是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等学问的驾驭，导入新授很自然，把困难的问题简洁化。通过采纳感知发觉尝试归纳运用的教学程序来调动学生的学习主动性，培育他们学习上的主动性，学习新知的创建性，并以期达到预设的教学目标。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书

12、写化学方程式应遵循的原则以及对简洁化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习爱好。但在教学过程中发觉还有一些值得改进的地方：1、教学目标达成状况有欠帐。通过一节课的教学驾驭化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探究上有一个按部就班，边练习边发觉，边发觉边积累的过程，因而须要学生在不断练习中加深体会渐渐娴熟。2、在教学过程中，要供应给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式这一

13、环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而老师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同沟通中简单被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，老师评来促进全体学生的发展。如学生对P+O2点燃P2O5；KClO3MnO2KCl+O2的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习状况，从而提高全体学生学习效率。3、注意学生心理需求，营造主动兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期盼心理，希望老师在教学过程中适时变更教学方式，用丰富多彩的方式来呈现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃朝气。