2022四年级《去年树》教学设计.docx

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1、2022四年级去年树教学设计四年级去年树教学设计1教学目标：1、相识本课生字词，能正确读写文中词语。2、能够借助提示词，说清文章的主要内容。3、通过多种形式读鸟找树时的对话，学习反复的写作方法，并通过改写体会这种方法的好处。4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最终两个看，懂得做人要守信，珍惜挚友之间的友情，体会鸟对树的真挚感情。教学过程一、复习导入1、师：上节课我们初读了童话故事去年的树相识了本课的字词，谁能和老师一起猜个字谜？2、完成词语练习、认读词语3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事？生填空回答师：这个故事让你感受到了什么。生：鸟和树是一对好挚友，鸟信守诺言，（只要学生言之有理即可

2、）二、细读文本1、师：我们知道鸟和树是好挚友，文中也多次出现好挚友，你能从文哪些地方感受到他们是好挚友呢？大家读书并勾画体现他们是好挚友的句子。生1：一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：正是这样的好挚友在分别时才会难舍难分，因此他们在分别时才有个约定，谁来说说是什么约定？生：小鸟每年回来还要给树唱歌。师：“春天又来了。原野上，森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找他的好挚友树来了。”这段在结构上属于什么句？生：过渡句，承上启下。师：春天来了，冰消雪化，小鸟如约的飞了回来，可是她看到了什么呢？生：树被砍了。师：大家说，这时候的小鸟，心情应当是怎样的呢

3、？生：难受师：当鸟儿没见着大树时，它究竟会做什么呢？怎么做呢？默读第714自然段。思索，小鸟进行了几次找寻？都是和谁进行了对话？2、指导用应用什么样语气朗读课文。分角色多种形式朗读3、师：老师曾经说过，童话都有什么特点？生回答师：这篇文章中小鸟的三次找寻就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找，三个情节，在结构上一样，许多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够，采纳重复的写法究竟有什么好处呢？下面我们通过一次修改来体会一下。幻灯片出示课件师读幻灯片，师：这样修改行不行为什么？生小组沟通后全班沟通生：情节简洁不符合童话特点生：小鸟一下子就找到树，体会不到艰辛，不能把它信守诺言的情感

4、表达剧烈。生：不符合逻辑4、生再读幻灯片和课文，进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处生：能使故事情节曲折，吸引人生：把情感表达的更剧烈5、师：请大家默读最终三个自然段，勾画出最能体会他们是好挚友的句子，并圈出表示鸟动作的词，反复读读谈谈自己的看法。生：睁、盯看唱看飞（出示）师：两个看你读出了什么？生：好挚友的无比深情和留恋。三、情感升华师：读了童话故事，你懂得了什么？四年级去年树教学设计2教学目标1相识并会写本课生字；2初步学习概括文章主要内容；3读通课文，品尝重点词句；4多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学打算多媒体课件；教学过程异班教学，课前热身自我介绍，很兴

5、奋跟同学们上课，有信念吗？一、揭题导入，整体感知：1揭题，齐读课题：今日我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好挚友，它们不是人类，但是它们的友情也一样宝贵。这篇课文就是（生齐）去年的树。2初读课文，读准字音，读通句子；这究竟是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜爱的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文沟通对话，还要留意读准字音，读通句子。起先吧。4学生自由朗读课文；5检查生字的朗读，教写难写的字；（限制在5分钟内）（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方

6、法，选出最难写的字指导；6概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好挚友）（最好的答案：鸟儿和大树是好挚友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。其次年春天，当鸟儿飞回来却发觉树不见了。于是它四处寻访，最终在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）（指导：我留意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处找寻”这四个字就概括出来了，真聪慧。）二?研读对话，体会小鸟的真情1过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这

7、对好挚友，还有哪些好玩的角色呢？（树根、大门、小女孩相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书特别仔细细致；2指导朗读第一次对话。引读。（CAI离别的对话）树和鸟是一对多好的挚友呀。可寒冬来临，好挚友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”同桌练读。你看他们感情多好啊！他们即将分别多久？（一年）一年不见，好挚友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组

8、对话吧。（CAI：树_地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿_地说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）指名读（1到2组）。（指导：视察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年肯定回来”，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）。学生读得不够志向时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）（评价：你把大树的语气仿照得真像你这小鸟的难受让我们都感受得到了）3第六自然段过渡：一对好挚友就这样依依惜别，并做了约定。其次年，鸟儿返回找树挚友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。究竟发生了

9、什么事情呢？树去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_。”4指导朗读三次对话。用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：（CAI）鸟儿_地问树根。她_地问大门鸟儿_地问小女孩（学生每说出一种心情立即让他们把这种心情读出来；）自由练习：仿照朗读选择喜爱的角色对话练习读；选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。（CAI）鸟儿_地问树根。树根_地回答她_地问大门大门_地回答说鸟儿_地问小女孩小女孩_

10、地回答说汇报想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？小结：评价：你焦急了你在为大树担忧你体会得真好你是那么迫切地要找到你的好挚友大树?师生合作读：（CAI几组对话）师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆忙回来找她的好挚友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你

11、肯定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”三、升华感情，点题并且写友情卡1升华感情。同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！2小练笔友情卡。最终它最终找到大树了，请你帮小鸟写一张友情卡给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。3视时间汇报。4布置下节课任务：究竟这对好挚友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。四、拓展延长，布置作业（作业超市选做）1课

12、外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。2大树的日记：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经验了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。板书：去年的树树根大门小女孩鸟儿 大树唱歌好挚友四年级去年树教学设计31、相识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、分角色朗读课文。4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。2-3课时1、生字、生字卡片。2、有条件，可打算与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件

13、，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只漂亮的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。二、初读课文1、自读课文，留意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采纳分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。四、指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依惜别。他们

14、说了些什么呢?读一读。2、生活中，你或许经验过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3、组内练习朗读，留意读出感情来。5、 指名朗读。留意读出自己的特性。其次课时一、读24组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好挚友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，相互说说原委怎样读更能反映小鸟的这份真情。3、扮演角色，体验感知谁来

15、做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着她的好挚友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)二、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最终三段。2、引导想象。敬爱的小鸟，你看到挚友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?3、老师小

16、结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信。三、拓展升华编写“友情卡”。小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们情愿为大树写这张友情卡吗?四、学生自由写，老师指导1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你肯定有很多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的沟通对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的珍贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”五、布置作业1、抄第11课生字组三

17、词2、黄冈第11课3、接着完成“友情卡”11、去年的树对话鸟儿 树 信守诺言树根 珍惜友情门先生小女孩本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中绽开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。四年级去年树教学设计4学习目标1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。2、理解课文内容，了解叙述依次，体会思想

18、感情。3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。4、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。教学难点了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。课时支配两课时第一课时一、导入新课1、板书课题，提示留意“树”中间的“又”其次笔变为了点，然后齐读课题。2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）二、整体感知1、指名接读课文，其余留意倾听，看是否能朗读得正确流利。2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3、学生自由朗读课文，留意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

19、4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？老师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分1、自由读课文，看看从中知道了些什么？2、探讨沟通：（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？（2）这是一个怎样的约定？结合”肯定“理解鸟儿的慎重承诺和决心。（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）四、学习其次部分1、指名读，思索：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎

20、样向山谷飞去？2、依据个人理解，完成填空：鸟儿（ ）地向山谷飞去。3、沟通答案，谈谈自己的理由：四年级上册去年的树教学设计教材分析：去年的树是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。去年的树就是一篇美丽的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了世界闻名童话选。文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充

21、溢了悲伤和惆怅，面对着挚友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。教学目标：1、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学打算：多媒体课件教学设计：第一课时一、激趣导入，质疑课题。鸟儿与树，是一对好挚友，在它们之间发生了什么好玩的故事，齐读课题，课题质疑。二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑组内探

22、讨集体释疑3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。三、悟读课文，理解内容。（1）带着课后习题1的问题细读课文。（2）请学生说说自己能解决哪些问题，探讨后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，因为它_。（3）体会课文情感：（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情意浓缩在鸟的询问中。1、课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？（4）朗读指导：1、你喜爱课文中的鸟

23、儿吗？为什么？2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。四、总结并布置作业：收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等其次课时一、回顾课文，拓展创新，实现文本对话。1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）2、拓展延长、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者把你想说的写下来。3、回来课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（

24、读题）。二、分角色表演故事。1、四人小组自由分角色读。2、组内自由介绍故事内容，相互评议。3、指名一小组上台表演。4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。三、有感情地朗读，理解升华。1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：4、跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。教学反思：去年的树是一篇感人至深的童话故事

25、，用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢地，孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟

26、，懂得友情的宝贵。四年级去年树教学设计5教学目标：1、理解课文内容，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文。教学重点、难点：指导学生通过分角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。教法：谈话法、品读法、情境创设法学法：合作沟通、品读感悟教学过程：一、复习导入:1、友情是人生最大的欢乐，这节课，我们接着见证鸟儿和树的友情。（板书课题。）2、指导书写生字“融”。3、通过上节课的学习，我们知道“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”真是朝夕相处，令人艳羡呀！可是寒冷的冬天快到了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去

27、，临别时，这对好挚友会说些什么呢？二、课堂展示：（一）自主学习展示1、学习鸟儿和树的对话。（1）指名读鸟儿和树的对话。（2）这对好挚友分别时心情如何？指名回答。（3）指导分角色朗读。2、小结。（二）合作探究展示1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。小鸟和大树就这样依依惜别了。其次年春天又来了。原野上，森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而，往日朝夕相处的挚友却不见了。它找了又找，问了又问。（1）鸟儿问了哪些人？（2）小组合作练读读三次对话。（3）汇报。评价。重点指导鸟儿的话。(4)全班分角色朗读。小结：一次次地飞，一声声地问，坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不舍地找寻，这是一

28、只怎样的鸟儿？2、拓展想象，激发情感（1）最终，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想对大树说什么？（2）就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌？（3）唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这一次，它心里又会有什么话对树说呢？（4）总结：去年的树，今年已不复存在，可它恒久在鸟儿心中。三、回顾反思：这节课你有什么收获？四、当堂检测：小练笔：读了这篇课文，你想对文中的谁说些什么呢？让我们把想说的话写下来吧。（任选一题）（1）我想对小鸟说：（2）我想对大树说：（3）我想对伐木工人说：

29、（4）我想对五、布置作业：1、续写：鸟儿明年还会来吗？把这个故事续写下去吧。2、举荐阅读：格林童话六、板书设计：11、去年的树找寻小鸟树（珍惜友情信守承诺）四年级去年树教学设计6、能查字典或联系上下文理解不明白的词。、能有感情地朗读课文，能读懂本文。、感受童话的语言美、思想美、意境美。、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 课时。第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知、学生按自己喜爱的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂。、个体质疑组内探讨集体释疑。、抽读、评议、正音。、感

30、知内容： （学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉在火柴点燃的灯火前三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟，大树：“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，

31、拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门： “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去）小姑娘： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：四、延长拓展，自主发展、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。、出示： “儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟

32、儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。五、板书去年的.树信守诺言 珍惜友情其次课时一、演一演、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。、大家沟通，评价。四年级去年树教学设计7教学目标1学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。3情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在

33、对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。2沟通初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A蔽什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B币

34、晌剩浩普酆诺囊馑迹为什么用“落”？C备惺埽何小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3小结：同学们初次与课文密切接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？1是好挚友。2又来找他的好挚友大树了。3薄我的好挚友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感

35、受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）沟通。1“每天”一句。真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。2分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）自由找挚友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好挚友）。3怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是（好挚友）。4出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由

36、练，指名读。r你焦急了。r你在为大树担忧。r你体会得真好。r你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到挚友大树了吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）5）总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、

37、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。四、引导想象，补充对话a蓖迹捍遄永铮煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终一段。b闭饣兀你又有什么新的感受和疑问了？（沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。（你

38、们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的

39、话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。沟通（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回来课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。四年级去年树教学设计8教学目标：1、会写生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会童话的道理。教学过程：设计说明语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、教科书编

40、者、文本之间的对话过程，读是语文学习的根本任务，也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点体现多种读的方式，促进学习。读，有自由读、找挚友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话，采纳自由读和表演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。通过师生互动，促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情，积累语言，旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理，使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。课前打算1、老师打算：(1)阅读作者新美南吉的资料；(2)搜集有关友情的名言、谚语等；(3)制作多媒体课件。2、学生打算：(1)预习、自读课文；(2)搜集作者及有关友情的名言、谚语等。教学

41、过程第一课时一、创设情境，引出新课(播放课件)老师解说：同学们，你们听！一只小鸟儿站在大树上，正动情地给他的好挚友大树唱歌！大树呢，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮和谐的画面啊！围围着这只漂亮的小鸟和这棵茂密的大树，我们来学习一篇漂亮又感伤的童话故事去年的树(板书课文题目，齐读课文题目，PPT放出课题)设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的爱好。二、初读课文，学会字词1、学生自由读课文，留意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事？2、检查字词。(1)学生正确读词语。(课件出示)溶化剩下伐木煤油灯鸟儿这儿哪儿一会儿细条条儿(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。)重点讲解“伐”字。老师出示字谜帮助记忆：人持戈ge，气昂昂，讨伐敌人上战场。3、多种形式练习读词语，正确读写“溶化、伐木”等词语。4、指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。(留意写字姿态)5、同桌互评，展示评议。6、课件出示阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？鸟儿和树是好挚友。飞回南方前，鸟儿答应大树_。可是，其次年春天，鸟儿回来却发觉_。于是她到处寻访，问了_