2022语言的魅力教学反思.docx

《2022语言的魅力教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022语言的魅力教学反思.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022语言的魅力教学反思语言的魅力教学反思1语言的魅力是四年级下期的一篇课文，这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们麻木不仁，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。在语文教学中，学生是一个独立的学习个体，应当给他们独立学习的空间，激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生成为真正的学习主子。本节课支翠抓住教学的重难点，与语

2、言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，她使学生在阅读中发觉语言的魅力，培育学生的阅读实力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。但这节课支翠老师没有充分运用好学生的朗读，与其改一个可有可无的反问句，不如让学生踏踏实实的来读，通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为这也恰好说明白语言的魅力。比如读到让.彼浩勒静静翻过木牌时，这个静静应当读轻一点才能体现诗人的动作，学生读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱,说话时应当很兴奋应读出他喜悦的心情来，等等，只有让学生完全走进文本，才能把自己融入文本，学生才会体会到了文中角

3、色的心情。语文教学就应当让学生多读、多说，在多读中渐渐感悟内容，融入文本。学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，支翠老师做到了亮点的提升，假如在整理一下教学过程，紧紧抓住对比的手法，简化教学环节，把节约下来的时间用来，加强朗读，肯定会有事半功倍的效果，既让学通过朗读感悟，相识到说话的重要性，又通过有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。语言的魅力教学反思2教材分析：语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲解并描述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一

4、块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国闻名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热忱相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在语言的魅力一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这改变之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增加学生的语言实践实力。教学目的要求：学问目标：学习本课的生字。理

5、解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。实力目标：培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目标：体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学构想：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主子。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解

6、课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们沟通的工具。我们的语言充溢着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经验吗?2.学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1.自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)三、比较阅读，自主感悟。1.带着刚才提出的为什么加了一句话

7、后人们会有这么大的改变?这一问题，细致读读课文，比较加了一句话前后的状况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变?3.沟通探讨结果，老师可从以下方面进行引导：重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的改变的呢?我什么也看不见。春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样?朗读训练中比较：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?刚才有的同学提出让?比浩勒

8、为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?老师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有深厚感情色调，使人受到振动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑1.假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后看法为什么会有这样大的改变。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：老人家，今日给你钱的人多吗?先生，你

9、为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?五、课后延长、学以致用你在生活中有过类似的经验吗?跟同学们沟通一下。作业：1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。板书设计：语言的魅力春天到了爱课后札记：其次课时教学目的要求：1.理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅

10、力这个词语的理解。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学内容：1.沟通上节课布置的两项作业。2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学过程：一、复习导入，激发学生学习爱好。同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业沟通：3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句

11、就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。5、有感情地朗读课文6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。7、比较这篇课文与大地的话有什么不同?三、学写生字：学生自学生字。沟通重点字：褴褛四、作业设置：摘抄表现描写详细的的句子。摘抄美丽的词语：选择一个造句。板书设计：褴 褛课后札记：教学反思：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主子。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在

12、阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行沟通这一环节很感爱好，参加热忱高涨，对人物的把握也比较到位。语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，相识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。点评：三维目标是指语文课程标准提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，老师很好的把握了这三维目标，始终围围着学生的学习需求绽开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理

13、念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本绽开对话。在揭示课题后，老师请学生仔细读课文，提出自己不懂的问题，老师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，好像没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些老师为了体现学生的自主性，让学生随意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既激励同学们大胆地提问题，又与同学们一道依据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行探讨探究，这样就较好地把学生的

14、自主性与老师的主导性有机地结合了起来。让学生入情入境地扮演课文中的角色进行沟通也是本课的亮点之一，假如老师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。语言的魅力教学反思3语言的魅力在北师大课文四年级下册第一课里面出现的，是一篇讲解并描述语言奇妙的文章。语言的魅力教学反思，我们来看看。这是位有魅力的语文老师。真的好观赏她。这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜爱到她班上听课，喜爱她课堂上那份从容，那份深刻，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。经常沉醉在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语

15、文带给我的美妙情愫。这节课最胜利之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。之所以能调动孩子们的学习主动性，源于这节课有浓浓的语文味。一、引导学生品尝语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。老师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品尝，品尝出语言文字的精妙之处，品尝出语言文字的魅力。一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品尝感受，指导读再现当时的情景。老师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着老师进行了一个语言训练，可谓一剑双雕，老师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自

16、己说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的实力，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的实力。老师训练的目标特别明确，训练的方式按部就班，没有满意于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，老师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜爱？”学生说书上的表达好，详细了，人物许多。学生的感受是表面的，思索是浅层次的，老师的作用在于激发，在于点燃。老师接下来的引导让学生多角度，多层面充分感受到这样表达的妙处。老师让学生再读这句话，再去感受，体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样，有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受

17、到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，衣着华丽的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困，有点迟疑，但还是被“春天来了”几个字打动了。老师点拨升华学生的相识：“一个掏，一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充溢魅力。”二是文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，老师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品尝语言的过程中，渐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及实力。这样的老师，这样的课堂充溢魅力。二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀

18、，去体会、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。老师自己对文本的解读比较深刻，比较全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：“春天来了”这四个字，有些老师上课过多局限于这四个字让人们想到很多春天的美景，和后面“我什么也看不见”形成剧烈的反差，因此激发人们的怜悯心。而这位老师却让学生思索这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？把学生的思索引向深化：诗人加了一句话，人们内心那种和善情感被激发了，被释放出来，是诗人的和善，诗人的感情让这句话焕发了魅力。又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。老师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为

19、什么感到欣慰？学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的缘由：诗人为人世间纯美而和善的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的详细语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思索的，几乎涵盖了课文的全部内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能简单走向深刻，走向全面。语言的魅力教学反思4语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲解并描述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他

20、。法国闻名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热忱相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。这篇文章让我们深深感受到了语言的巨大力气，它让人与人之间织出了爱的纽带；使孩子们懂得语言是极具有魅力的，我们应当力求说一些具有魅力的语言，使我们人与人之间的关系更和谐。在这篇课文的教学中，我以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解课文。激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主子。使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行沟通这

21、一环节很感爱好，参加热忱高涨，对人物的把握也比较到位。语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，相识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。语言的魅力教学反思55月27日参与了海淀万泉小学的中年级语文教研活动，观摩了四年级的两节语文课，收获颇多，其中犹以万泉小学副校长景老师执教的语言的魅力所受启迪最大。上课初始，揭示课题后，景老师请学生仔细读课文，提出自己不懂的问题，老师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到

22、这里，与我们常规的课堂没有什么太大的新意，但同样是提问题，当前，一些老师为了体现学生的自主性，让学生随意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，起结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，现在有变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，景老师既激励同学们大胆地提问题，有与同学们一道依据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行探讨探究，这样就较好地把学生的自主性与老师的主导性有机地结合起来。语言的魅力教学反思6语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们麻木不仁，后来

23、当法国大诗人让8226;彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句，让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主子。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，培育学生的阅读实力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容，

24、我认为对于农村学生来说理解语言的魅力确定有肯定的难度，结果却出乎我的预料。起先时我让学生自由读文，将课文的字音读精确，学生读的特别仔细，接着让同桌相互读文订正读音，我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读状况，于是我说：我发觉大家今日课文读的特殊好，我想请几位同学来展示一下自己的朗读水平学生听了，各个争先恐后，都高高举起了自己的手，于是我指名几位同学来读课文，并且要求其他同学仔细听，提出珍贵看法，学生都拿起铅笔做好了打算工作，在读的过程中学生表现更是让人惊讶，如：当学生读到让.彼浩勒静静翻过木牌时，其他学生说：我认为这个静静应当读轻一点才能体现诗人的动作，他读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失

25、明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱,说话时应当很兴奋应读出他喜悦的心情来，等等让我看到学生已经完全走进了文本，把自己融入了文本，学生体会到了文中角色的心情，因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么，学生说：我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明特别可怜，但那些过往的行人却没有一点怜悯心，诗人处于对老人的怜悯变更了木牌上的字，同时也变更了老人的命运，变更了大家的看法，可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的结束了，让我明白了语文教学就应当让学生多读、多说，在多读中渐渐感悟内容，融入文本。学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用

26、到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，相识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。本节课我激励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！主动地思索，表述自己的观点，激发情感，相识语言的巨大力气，体会语言的魅力，真正成为学习的主子。最终我说：生活中我们往往也能感受到，同一件事换一种表达方式，最终的结果就发生了天翻地覆的改变，所以说机灵、幽默的语言会让我们的生活更加美妙。通过朗读感悟，学生相识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到

27、语言的魅力，提高了自身的语文素养。语言的魅力教学反思7语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道我什么也看不见!但是人们麻木不仁,后来当法国大诗人让 彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了,可是我什么也看不见!人们纷纷慷慨解囊.春天到了,可是我什么也看不见!这打动人心,富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带.培育学生的阅读实力,是语文教学的一个重要目标.在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,激励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累,感悟,发展思维实力,陶冶思想情操.学生通过朗读春天到了

28、,可是我什么也看不见! 理解语言,通过对比我什么也看不见!主动地思索,表述自己的观点,激发情感,相识语言的巨大力气,体会语言的魅力,真正成为学习的主子.有效的朗读让学生在阅读,表达,思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养.语言的魅力教学反思8语言的魅力这一课，孩子们最难理解的是魅力什么是魅力呢？语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响，语言的力气。在教这篇文章中举了一个例子：我从不给四肢健全乞讨的人给钱，但我有一次给了，因为，我见他的前面写了一句话：“请给我两元钱坐车！”我想这人或许真的包被偷了，也怪可怜的，给他吧，他也不贪心。可后来，我发觉他一成天都跪在那里，想想受骗了，这人比那

29、些乞讨的人更贪心，而且，他每次都可以得两元钱！不过，我觉得这也算有魅力的语言。这样一说，孩子也明白了很多，当堂比试谁能说出关于“节约用水”这个主题最有魅力的语言，叶浩天摘走了桂冠，他说：“我快没了！”说得多好，把水的那种无奈、难过一下就表达了，你说谁见了这句话不会动容！这应当算有魅力的语言吧！在这堂课中，我深深的体会到，语文教学肯定要注意生活化。语言的魅力教学反思9故事讲得是一位诗人在一个街边乞讨的盲人老妇身边的木牌上，加了几个字，结果竟让以前不施舍的路人纷纷解囊相助。“春天来了”四个简洁的字为何能有如此大的魔力？它不仅唤醒人们的怜悯心，还变更了人们的行为呢？这是一个很有探究价值的问题，也是激

30、发学生与文本对话与心灵对话的导火索。在教学课课的过程中，围绕这个问题，我激励学生主动地阅读，引导他们在阅读中感悟，发展思维。有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。我的详细做法是：一、抓住文中的“变”与“不变”。启发学生深化思索问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨，结果却有这么大的差别？让学生在比较中阅读文本，感悟人们行为发生改变的根本缘由来自于什么？二、激发学生想象，形成显明对比。对诗人加的四个字“春天来了”，让学生对春天的景象绽开丰富的想象，尽情抒发对春天的感受，继而把孩子们的思绪收回来，“这一切奇妙的景象对于这个盲人老妇来说好像与

31、她没有多大关系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗还是黑暗.”让无限春光与老妇人眼前无尽的黑暗形成对比，此时此刻，孩子们的怜悯心自然地生发出来，从而体会到了“春天来了”四字的作用，领悟到了语言的魅力。三、联系生活，适当拓展。在学生理解课文的基础上，回到现实生活中，沟通他们在课前搜集的打动人的语言。本节课教学不尽人意之处是：当诗人看到路人都纷纷向老人施舍时，脸上露出了欣慰的神情，没有抓住“欣慰”一词让学生多角度思维，诗人欣慰的是什么呢？不然，学生对诗人加了几个字后的这句话所表现出来效果会有更深刻的情感体验。语言的魅力教学反思10语文老师想要教学胜利，课堂教学语言尤其重要，以美丽的教学语言营造浓郁文化氛

32、围的语文课，能让学生听后如沐春风，使老师的教学达到事半功倍的效果，这就须要语文老师的课堂语言充溢魅力。我认为老师应从学问性、趣味性等方面来加强自己的语言修养。课堂是学生驾驭学问的主要场所，而老师的课堂语言则渗透着对教学内容的理解和对教学目的把握，是学生思维的主要导向。因此，老师要在每一节课里都让学生汲取到新的“养分”。就必需有真才实学，使学生真实地感到自己通过学习在不断地充溢，这就须要老师对专业学问进行深化的钻研和理解。随着新课程改革，各学科的内容相互渗透。学生不仅仅满意于语文学问的学习，对语文课文中所涉及的其它学科学问也表现出极大的爱好。这就须要老师不断学习、拓宽学问面，由“专才”变成“全才

33、”。例如，我在教时间的脚步，对文中所涉及到的历史学、生物学、地理学学问，我都能具体地给学生讲解。学生听得兴致勃勃，课后静静争论“嘿，咱老师真了不得，能上知天文，下晓地理。”老师的课堂语言仅具有学问性是不够的，试想学生每天一堂接一堂的课去听，这对于十几岁的学生来说，是一种难耐的“剪熬”。若遇到“说者有心，听者无意”的情形，教学效果便大大减弱，这就要求老师用生动好玩的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生能从课堂中得到享受和乐趣。老师在授课中，可以穿插一些生动、幽默的笑话在教学节奏，活跃课堂气氛，集中学生留意力，加强学生对学问的理解。总之，老师恰到好处的课堂教学语言很好地激发学生的学习爱好，提高

34、课堂效率，愿更多的老师能关注到这一点，使自己丰富多彩的课堂语言成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。语言的魅力教学反思11语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们麻木不仁，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力气，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收

35、到较好的效果。1、抓住“变”与“不变”，启发学生深化思索问题，我设计前置预习题（1）、用“”划出老盲人的外貌描写，体会他的境况。（2）、行人对于他的牌子上的字是什么反应，用一个词概括。（3）、诗人写了几个字，行人又是什么反应，为什么会有这些改变？温馨提示：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果，汇报时，学生能很精确的说出行人起先的反应是麻木不仁，后来却纷纷慷慨解囊。2、适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培育良好的语感，积累语言。文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这

36、样品尝语言的过程中，渐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及实力。3、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体会、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。自己引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：教学中我让学生思索这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？行人得到什么启发，从而做出不一样的举动。把学生的思索引向深化：诗人加了一句话，人们内心那种和善情感被激发了，被释放出来，是诗人的和善，诗人的感情让这句话焕发了魅力。又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？学生分

37、别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的缘由：诗人为人世间纯美而和善的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的详细语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思索的，几乎涵盖了课文的全部内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能简单走向深刻，走向全面。4、联系生活，适当拓展，培育运用语言的实力，激发学习语文的热忱。教学中，我让小曹归纳这篇文章的主要内容，他概括：法国有一位诗人在街上乞讨老盲人的牌子上写上“春天到了，可是”这几个字，行人就情愿给他钱的事。体现了语言有

38、很大的作用。因为小曹的马虎，引起全班同学的大笑说是诗人在乞讨了。我就这事让学生感受语言的魅力，让学生改一个字，效果完全不一样。结果同学们很快想到“在”要改成“帮”。学生学习爱好又提高了。语言的魅力教学反思12核心提示：有效的课前、课后参加，不仅可以拓宽学生的思路，为培育学生多种实力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充溢吸引力，从而使学生更加爱学语文。在语言的魅力一课的教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参加的优势。对于“魅力”的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。查字典，当然是一种理解.有效的课前、课后参加，不仅可以拓宽学生的思路，为培育学生多种实力开阔空间，而且，还可以使

39、教学内容与生活更接近，令其鲜活、充溢吸引力，从（和我们一样享受春天教学反思）而使学生更加爱学语文。课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创建者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也须要有魅力的语言。于是，我创设情境，请学生为插图配上有魅力的警示语。在我的建议下，同学们四人一组，开动脑筋，每人都想出至少一条认为有魅力的警示语，而后小组探讨，通过修改、筛选，确定出本组认为最有魅力的警示语在全班沟通。大家相互启发，别看他们只是些10岁左右的孩子，设计的警示

40、语可非同一般。“花草无语，人应有情。”对仗工整，告知人们要疼惜花草；“滴答滴答，时间匆忙走过，一去不复返；滴答滴答，水滴静默流走，再也不回头。”告知大家要像珍惜时间那样珍惜水资源这一句句有魅力的语言充溢了才智。见到学生爱好深厚，我乘胜追击，布置了一个特别的课后参加作业：请学生以小组为单位制作警示语宣扬卡语言的魅力教学反思教学反思。这可真是“一石激起千层浪”，学生们忙开了。有的负责设计，有的搞绘画，有的书写，有的上色，忙得不亦乐乎。最终一张张精致的警示语宣扬卡被展出在教室门前的展板上，吸引了众多老师、学生和家长前来观看在班干部的带领下，同学们还评比出了本次活动中最有魅力的宣扬卡。那张卡上，一朵朵

41、鲜花绽放着笑脸，绿油油的小草在春风的吹拂下跳着欢快的舞蹈。前面一个警示牌上醒目的写着：“贤人免进”。下边一行小字：“贤人，指那些品德高尚的人。你想做贤人吗？”多么富有创意！正是丰富多彩的课后参加活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断的得到激发，从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。语言的魅力教学反思13有效的课前、课后参加，不仅可以拓宽学生的思路，为培育学生多种实力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充溢吸引力，从而使学生更加爱学语文。在语言的魅力一课的教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参加的优势。对于“魅力”的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。查字典

42、，当然是一种理解词义的方法，但是能背词义的孩子并不肯定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，有魅力的事物随处可见。因此，在课前，我请同学们视察生活，到生活中去找寻你认为有魅力的事物。于是，学校、公园、街道便都留下了他们的踪迹。上课了，我请同学们谈一谈你认为什么最有魅力。问题刚一提出，一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说祖国漂亮的河山最有魅力，有的说优秀的电视节目最有魅力，有的说我讲的课很有魅力，还有的说，学校里贴的环境警示语最有魅力在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的包涵着孩子的情感的具象的事物。还用背词典吗？孩子们正在用他们的眼睛发觉“魅力”，用他

43、们的心灵感受“魅力”，用他们的语言表达“魅力”。事实上，在一些同学的发言中，我们可以发觉，他们能从标语、警示语、文章中去找寻“魅力”，这说明他们已经在不知不觉中初步感受到了语言的魅力，在这个基础上，我很简单便由此导入新课，引导学生的思维不断深化。课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创建者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也须要有魅力的语言。于是，我创设情境，请学生为插图配上有魅力的警示语。在我的建议下，同学们四人一组，开动脑筋，每人都想出至少一条

44、认为有魅力的警示语，而后小组探讨，通过修改、筛选，确定出本组认为最有魅力的警示语在全班沟通。大家相互启发，别看他们只是些10岁左右的孩子，设计的警示语可非同一般。“花草无语，人应有情。”对仗工整，告知人们要疼惜花草；“滴答滴答，时间匆忙走过，一去不复返；滴答滴答，水滴静默流走，再也不回头。”告知大家要像珍惜时间那样珍惜水资源。这一句句有魅力的语言充溢了才智。见到学生爱好深厚，我乘胜追击，布置了一个特别的课后参加作业：请学生以小组为单位制作警示语宣扬卡。这可真是“一石激起千层浪”，学生们忙开了。有的负责设计，有的搞绘画，有的书写，有的上色，忙得不亦乐乎。最终一张张精致的警示语宣扬卡被展出在教室门

45、前的展板上，吸引了众多老师、学生和家长前来观看。在班干部的带领下，同学们还评比出了本次活动中最有魅力的宣扬卡。那张卡上，一朵朵鲜花绽放着笑脸，绿油油的小草在春风的吹拂下跳着欢快的舞蹈。前面一个警示牌上醒目的写着：“贤人免进”。下边一行小字：“贤人，指那些品德高尚的人。你想做贤人吗？”多么富有创意！正是丰富多彩的课后参加活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断的得到激发，从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。语言的魅力教学反思14语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们麻木不仁，后来当

46、法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力气，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。1、理解课文。抓住“变”与“不变”，启发学生深化思索问题，我设计前置预习题（1）、用“ ”划出老盲人的外貌描写，体会他的境况。（2）、行人对于他的牌子上的字是什么反应，用一个词概括。（3）、诗人写了几个字，行人又是什么反应，为什么会有这些改变？温馨提示：还是

47、这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果，汇报时，学生能很精确的说出行人起先的反应是麻木不仁，后来却纷纷慷慨解囊。2、指导朗读。适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培育良好的语感，积累语言。文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品尝语言的过程中，渐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及实力。3、课后拓展。魅力语言无处不在，课文只是供应了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应当仅限于文本之中，而应向更广袤的天地课外生活延长，学生用富有感情色调的语言练习写小标语（河边、草坪、电灯开关等处）。让学生深刻体会语言的魅力。语言的魅力教学反思15在一次培训会上，教化专家崔峦老师这样形象地比方了当前语文课堂教学的特