2022刷子李教学反思_1.docx

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1、2022刷子李教学反思刷子李教学反思1刷子李是一篇略读课文，作者是闻名作家冯骥才，出自俗世奇人课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。通过钻研教材，发觉这篇文章是通过对刷子李的人物描写来赞颂他超群的技艺。因为本文通俗易懂。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？这两个问题绽开教学。鉴于“略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面

2、描写、一波三折。聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”。在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半

3、疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。不足之处：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，未能让学生品尝冯骥才作品的津味语言精华，特性朗读不够充分，所以未能深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。刷子李教学反思2有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人

4、，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了个一。细品之，我把它概括为一个外号藏奇绝、一个传闻话奇绝、一段实录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番训诲表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带然的词：果真尽然竟然突然，另外，悠闲这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学

5、环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在三个维度温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，未关注刷子李们的苦难

6、生活。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。刷子李教学反思3刷子李是人教版小学五年级下册园地七的其次篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。作者首先极力写“刷子李

7、”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。 在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲解并描述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺超群的描写人物的方法，对教材把握特别精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从

8、以下方面品尝“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得特别仔细，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇妙之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。关于“一波三折”，我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“尽然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的改变，进

9、而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之改变、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。 在拓展部分，我也举荐了冯骥才的俗世奇人，学生很感爱好。另外 ，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂形成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的学问世界探究。我的不足之处是在细微环节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的驾驭状况无法再课堂上刚好发觉，往往在课后做作业时才发觉一些学问点没落实到位，一部分人没驾驭。此外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个老师得力的助手。刷子李教学反思4刷子李是一篇略读课文，

10、课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州参与语文教研组长培训活动，曾经听过特级老师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所

11、习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的实力和方法，要削减老师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，

12、如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。刷子李教学反思13听了特级老师虞大明老师执教的刷子李一课，感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不行抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机灵、内涵丰富、特性显明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以开心欢悦的同时。促使学生深化思索，悟出“笑外之音”，从而起到主动的教化作用。恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增加亮色。课堂上老师细心设计的问题，如同一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们

13、纷纷争着和老师对话。就这样，老师由简洁到困难从详细到抽象，谆谆教导，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。教化心理学指出，情感是追求真理的动力是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。老师动情的语言，激荡着每个学生的心弦使学生们整节课都处在被刷子李的超群的技艺震撼的氛围中。我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们精彩的创建才能更源于他们对教化事业和对学生们的深厚的爱。刷子李教学反思5语文是一门好玩的学科，因为语文课文包含了各种好玩的学问。其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文。在这里，我们学大语文老师，就针

14、对课文的学习，为大家总结出来了。本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺超群表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李超群的技艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊羡，令人称奇道妙。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要支配曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生

15、再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉作者支配“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记忆更多的学问点。刷子李教学反思6语文是一门搞笑的学科，因为语文课文包含了各种搞笑的学问。其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文。在那里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子

16、李的技艺超群表此刻哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者透过动作和效果描述，较好的表现了刷子李超群的技艺。学生透过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊羡，令人称奇道妙。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要支配曹小三呢是不是剩余的呢”带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描述他心理活动的词语，学生发觉作者支配“曹小三”这个人物有着特别的含义

17、，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。期望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记忆更多的学问点。刷子李教学反思7刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。一个技艺超群的刷子李的形象活灵活现地立在可我们的眼前，课文内容曲折好玩，吸引学生，为了更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。一、注意诵读，感知文章风格课文刷子李语言朴实，具有浓郁的“天津”风味

18、，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。因此，在教学中我主动引导学生依据文中情境进行诵读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品尝，并有老师范读其中的一二段。最终分角色朗读，按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之，采纳多种方式引导学生反复诵读文章，让学生在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。二、品尝词句，领悟语言美本课的语言、动作描写具有特性化，体现了小人物的大才智。对于文中尤为传神的词句应当引导学生品读，于是我采纳了（1）抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情

19、景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。（2）围绕学生感爱好的问题集中探讨，如 “他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。刷子李教学反思8假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，原来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”：在一篇文章当中，关注一个焦点可以是一个重要学问点或者阅读点，把课上成“阅读指导课”“阅读观赏课”等等。不贪多，要的是“一课一得”，让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇

20、课文当中获得一个方面的学问或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。这篇课文，写法上有很多奇妙的地方，例如标题的妙，场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，尤其是它的“侧面描写”：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的视察和情感改变来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其困难，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导学生发觉侧面描写的妙处，从中领悟这种奇妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果真悠闲尽然竟然”这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作实力，

21、培育学生利用关键词语进行布局谋篇的实力。刷子李教学反思9刷子李是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动好玩，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品尝重要句子，留意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领悟文中的思想感情。这是一篇略读课文，在教学中，我力求让学生通过自读自悟的方法对课文进行阅读，首先，我让学生自读课前的阅读提示，让学生从课前的阅读提示中捕获出编写者索要让学生领悟的问题，并且

22、让学生找出其中含着几个阅读这要求，这样做本身的目的，也是为了训练学生的阅读实力。当明确了阅读要求以后，我让学生带着问题进行阅读，当然，假如学生有不明白的问题，肯定要做上标记，假如通过阅读能够自己解决更好，不能解决的可以同位或小伙伴商议，当然，老师也要主动参加其中，避开学生探讨起来简单跑题，影响了阅读效率。通过同学们充分的阅读，然后再集体沟通。这时，我适时点拨，让学生领会“刷子李”超群的技艺。不足之处，本课的教学，由于我在教学方法上采纳的是“粗放”的方法。难免对本课在深挖教材方面做得不够，从以往的阅历来看，这一课考查的学问面比较广，只是让学生依据课前导读进行阅读、探讨有些粗浅，今后，我将接着探究

23、略读课文既要放给学生，又能真正达到高效理解的方法。刷子李教学反思10这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。作者在塑造主子公形象的时候，注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷

24、子李”大胆的“承诺”，充溢自信，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”;望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美.在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里?作者是怎样写出他技艺超群的?有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我采纳了抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生

25、一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。美中不足的是学生对“粉刷”知道得多，但对这种活的过程及细微环节了解的少，学文前应让同学们绽开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。刷子李教学反思2刷子李教学反思11本文选自冯骥才的俗世奇人。既然是奇人，则轶事多多，但作者只选择一件极富戏剧性的小事来塑造了一个特立独行、技艺超群的“刷子李”，由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的爱好也比较高。教学时我留意了以下几点：一、重

26、视词语过关对于略读课文的生字教学，始终以来都让我产生许多怀疑。根据教参要求，略读课文应一堂课解决，因此许多时候，我们组织教学时，没有重视到课文中的生字词，草草带过就算了。但这次教学中，通过对子检查，发觉许多字词学生显得晦涩，这表明学生预习得不够充分，预习不好的课不好上，因此，又给了10分钟，就要求学生读文、读字词，为课文的理解打好基础。二、重视文字品读在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，我要求学生自读，竞赛读，挑战读，带上动作读，在品读中谈体会，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李是在刷墙吗？想想他更像在干什么？”学生主动踊跃的发言，体会到刷子李技艺的超群，充

27、分的自信，和对工作的酷爱，这样的感悟后，怎么能不读出味道？三、渗透写法训练第七单元的习作就是描写人物，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写等方法一一灌输给学生，另外，上完课后，连续布置了好几次视察人物的小练笔，应当说，这种训练方法很到位，后来的习作中涌现了许多的特色人物。刷子李教学反思12刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李超群的刷墙技术，告知我们本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。课文语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。

28、回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）复述课文，再度领悟。教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深刻的是什么词？”学生回答说：“是白点”。是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口吻来复述，根据“传闻白点未见白点发觉白点揭秘白点”的依次，讲黑衣白点的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文基础学问和口头表达实力得到了综合训练，进一步领悟情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。2.教学收获（思得）导入新课，拓展延长。课题含有许多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学起先

29、，我用多媒体课件出示央视挑战群英会栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告知学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特殊好的，人称“豆腐王”紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李”。最终我趁机引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他超群的刷墙技艺吧！3.不足之处（思失）反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写详细，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时

30、候，才显出自己的特点，在习作中要留意选择典型事例。4.改进措施（思改）这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特殊是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时， 应当启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之美丽、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠闲摆来，悠闲摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的美丽。刷子李教学反思13本文选自冯骥才的俗世奇人，自初中学过之后便印象深刻，买了两本俗世奇人来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细微环节描写，

31、将一位位大千世界中的能人栩栩如生地呈现在读者面前，特别奇妙，但我照旧信任书中的人物都是真的。老师教学用书中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。在教学过程中，我让学生自己找寻刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都特别精确，而且速读很快。之后出示沟通：（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就犹如升天一般美。（2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们平常所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然白。刷子

32、李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说黑衣无暇。（3）他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。说明“匀匀实实”（5）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地嘹亮一响，极是好听。这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深化。只是让学生感受刷子李技艺的超群，学生们也能理解刷子李本事大，但是作者是如何把刷子李这超群的本事描写出来的呢？除了告知学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细微环节描写的渗透还是不够。本文的语言朴实，有浓郁的天

33、津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了泥人张，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的超群，并不清晰作者是如何运用细微环节描写来刻画人物形象的。对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很精确，在我出示折线图时，学生也都能精确快速地说出曹小三的心理改变，并且让学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感受时，几位举手发言的学生也说得特别好。对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。这段时间学生表现

34、有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲谈，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特殊主动，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。刷子李教学反思14本文选自冯骥才的俗世奇人。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，

35、则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个

36、白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟美丽的的动作，犹如完成一件工艺品。还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，让学生在朗读中充分体会。课后，我又补充快手刘、泥人张两篇文章让学生感受作者对这些平凡一般的手艺人奇异的绝活细致刻画，感受他们独特的特性魅力，从中明白熟能生巧的道理。