2022倍的认识教案集合五篇.docx

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1、2022倍的认识教案集合五篇倍的相识教案 篇1课 题： 倍的相识 学习目标：1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。2、初步建立“倍”的概念。重点、难点 ：重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。难点：建立“倍”的概念。学问链接：“倍的相识”是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。 导学过程：一、创设情境，引出概念。1、谈话：小挚友，喜爱玩电脑嬉戏吗？课件出示斗地主嬉戏，提问：这是什么嬉戏？嬉戏中的“加倍”是什么意思？2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。今日我们一起来探讨“倍”（板书课题）。3、出示学习目标，齐读。二、探究新知，理解概念（一）、初步相识倍的概念

2、。1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？（板书：胡萝卜 红萝卜 白萝卜）今日这节课我们要探讨萝卜数量之间的倍数关系。2、依据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。自学提示：（1）细致数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。（2）想一想：红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？红萝卜有这样的几份？课本中用什么方法表示的？（3）说一说：红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？（4）照样子圈一圈，完成填空。（5）说一说: 白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？先独立思索，再把你是怎样想的和同桌说一说。4分钟完成。3、汇报:（1）摆一摆。（怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？为什么这样摆

3、?）（2）圈一圈。（怎样圈的？为什么这样圈？）(3)说一说你是怎样想的？谁听清晰了他的想法？4、引导学生总结：（1）胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同桌相互说一说。（2）胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。读一读课本，看看你写的是否正确。有疑问吗？5、检测练习：（1）假如白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？（2）假如白萝卜有6个2根呢？8个2根呢？10个2根呢？你能接着往下说吗?请生举例说说。（3）假如白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？100个2根呢？你有什么发觉？ （有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的

4、几倍。）6、拍手嬉戏:(1)师拍2下，生拍3个2下。（2）男生拍4下，女生拍2个4下。拍手时留意节奏与停顿。在拍手的过程中，请学生说一说拍手次数间的倍数关系。（二）在改变中，加深对倍的概念的理解。1、兔妈妈又抱来1个胡萝卜，此时各种萝卜的根数间又有怎样的倍数关系呢?任务提示：(1)红萝卜根数是胡萝卜的几倍？你是怎样想的？（2）想一想：红萝卜都是和胡萝卜比较，为什么倍数变了?你发觉了什么？（3）白萝卜和胡萝卜比较，用小棒摆一摆，看看白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？怎样才能变成整数倍？先独立思索，再把你的想法和同桌说说。3分钟完成。2、汇报。引导学生相识到标准发生改变了，倍数也就跟着变了。（三）提炼倍

5、的概念。我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？你是怎样相识倍的？你觉得什么是倍？引导学生发觉：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。三、巩固练习，加深理解。1、填空。黄花是红花的5倍。2、“做一做”第1题。圈一圈，完成填空，说一说你是怎么想的?蓝色圆片的个数是黄色圆片的几倍？3、“做一做”第2题。学生读题，提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出小棒摆一摆，完成填空。4、解决嬉戏问题，理解“加倍”的意思,对学生进行不能沉迷“电脑嬉戏”的教化。5、举例说一说生活中哪些地方用到了倍。四、课堂总结。这节课你学到了什么新学问？板书设计：倍的相识2 胡萝卜：2

6、根6 红萝卜：3个2根红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。10 白萝卜：5个2根白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。倍的相识教案 篇2设计说明“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，须要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注意让学生在充分的活动中逐步加深对倍的相识，理解倍的本质。1充分利用动手操作活动加深理解。本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经验“初步感知倍、充分积累感性阅历、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。2留意按部就班相识“倍”的概念。本节课先让学生在“几个几”的基础上初步相识“一个数的几倍”的含义，然后让学生

7、充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的相识。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 学具教学过程创设情境，谈话引入1细致看图，收集信息。(1)课件出示教材50页情境图：大家细致视察这幅情境图，你能发觉哪些数学信息？(学生视察后汇报：有2根，有6根，有10根)(2)提出问题：依据这些信息你能提出哪些数学问题？(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根)2设疑引入。师：同学们提出的问题特别好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，依据图

8、中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。设计意图：从学生感爱好的情境引入，吸引了学生的留意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。视察实践，探究新知1圈一圈，初步相识“倍”。(1)引导学生动手圈一圈。(2)引导学生视察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。(3)揭示课题：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发觉6里面有3个2，我们就说的根数是的3倍。今日这节课我们就来学习“倍”的相识。(板书课题)2说一说，建立“倍”的概念。(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。(2)组内探讨，然后说一说白萝卜和胡萝卜的

9、倍比关系。(的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根数是的5倍)3摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。(1)课件出示题目：第一行：其次行：摆的个数是第一行的4倍(2)学生在课桌上摆，集体沟通。设计意图：才智来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。倍的相识教案 篇3教学内容：倍的相识教材解析：倍是数与代数领域的内容， 是小学数学教学中一个比较抽象的概念。这一内容是在学生驾驭了表内乘法和初步相识了除法意义的基础上进行教学的，是进一

10、步学习有关倍数、分数、比例等学问的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作沟通，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个几之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培育学生视察、推理、迁移的实力，发展学生的语言表达实力。教学目标：1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。2、在比较两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几和倍的联系，使学生初步建立倍的概念。3、在学生自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育学生视察、推理、

11、迁移的实力以及语言表达实力。4、通过详细的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的爱好，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。教学重点：建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。教学难点：理解倍的意义。教具打算：多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。教学过程：一、创设情境，供应素材1、谈话： 同学们，你们喜爱去海边玩吗？今日科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！（出示情境图）细致视察，你发觉了哪些数学信息？（引导学生完整地说一说）依据这些信息你能提出什么数学问题？2、沟通反馈问题。预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以

12、前学的两个数量之间的和、差关系的问题。预设二：学生可能提出有关倍的问题。（说明：预设二是依据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。）3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。生齐读问题，师板贴问题。4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍？）是啊，倍的学问咱们以前没有见过。今日我们就一起来探讨探讨它，和倍做挚友。板书课题：倍的相识。设计意图：利用学生喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起学生的学习爱好，激发学生的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。二、分析素材，理解概念（一）操作演示，初步相识倍的意义。1、谈话：请同学们

13、再细致读一遍问题。（生齐读问题）解决这个问题，须要用到哪些数学信息？（指生说）2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。生操作学具，师巡察指导。沟通展示摆法。3、视察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。预设二： 李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。）4、（1） 依据预设一来设计的以下教学环节谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线）预设二：分一分

14、（将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分）谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？预设：两部分。谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？这一部分呢？预设：同样多。预设：也是同样多。（2）依据预设二来设计的以下教学环节谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？生到黑板摆一摆，分一分。谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？预设：两部分。谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？预设：同样多。这一部分呢？预设：也是同样多。（3）依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一

15、说吗？课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学习的孩子！谈话：同学们看，假如把王丁的贝壳数3只看做1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是）谈话：那谁能上来指一指，说一说？生到黑板上指一指，说一说。5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。同位相互说。7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2

16、倍。学生再摆一摆，让生到前面展示。追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。（二）动手操作，进一步理解倍的.意义。1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好挚友一只。王丁现在有几只贝壳？（2只）那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要依据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？学生摆，师巡察，指导。3、展示沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创建充分的操作活动，并在每次

17、操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会倍的含义。三、借助素材，总结概念1、谈话： 李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍？生沟通想法。2、回顾总结：我们是用什么方法相识倍的？引导学生梳理相识倍的方法：摆一摆，圈一圈。3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，相识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了挚友。设计意图：在本环节中，通过视察比较，使学生发觉倍数会因比较标准的变更而变更，初步体会比较标准的重要性，进一步加深对倍的相识。四、巩固拓展，应用概念1、圈一圈，填一填，说一

18、说，深化理解倍的意义学生独立完成作业纸的内容，然后展示沟通。2、解决问题。谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？生提问题，师选择其中三个问题解决。（1）刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4 的2倍。师说明：8是4 的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小学问。（2）学生独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？沟通算式，订正结果。（3）解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？，学生独立解决，沟通想法，相识3是3的1倍。迁移学习：4是 4的1倍，5是5的1倍。学生举例：说一

19、说谁还是谁的1倍。视察：这三个问题有什么共同点？学生沟通看法。小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的相识，在此基础上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的学问。然后让学生通过阅读有关倍的小学问，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。五、回顾梳理，总结提升谈话： 这节课，你有什么收获？（引导学生从学问、方法、情感方面进行回顾总结。）谈话：关于倍的问题在我们生活中还有许多，希望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？设计意图：

20、在本环节中，让学生从学问、方法、情感方面进行回顾总结，梳理思维，培育学生的归纳总结的实力。让学生在生活中找寻倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。倍的相识教案 篇4教学内容：二年级（下册）第7374页。教学目标：1使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。2使学生经验解决简洁实际问题的过程，发展初步的视察、比较、操作实力和有条理地表达实力。3使学生在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。教学过程：1引出“倍”，揭示课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件

21、演示同样多的黄花和蓝花）。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小挚友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来探讨有关倍的学问。（揭示课题：倍的相识）2在圈画中形成对倍的初步相识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）课件出示：蓝花2朵，黄

22、花12朵。提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的其次题上试一试。提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）设疑：我们来视察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？追问：其次行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简洁吗？3在比较中充溢对倍的相识，驾驭倍的内涵。课件出示下图谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先仔细地

23、独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内沟通。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得依据什么来圈？课件出示：12朵黄花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？引导：大家觉得有困难吗？小结：看来1份红花有几朵太关键了！提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？完成练习纸的第4、第5题。沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。提问：假如红花只有1朵，黄花还

24、是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里静默地圈一圈，再告知我答案。沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？沟通：孩子们，黄花始终是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示其次行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。请学生做小老师介绍方法。提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？追问：咦，老师发觉了一个惊奇的现象：你们都是表示其次行圆片的个数是第一行

25、的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，其次行就摆这样的几个几。设疑：那假如要摆其次行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？倍的相识教案 篇5一、教学目标(一)学问与技能结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念;(二)过程与方法在视察、比较、改变、抽象中，让学生经验建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。(三)情感看法和价值观培育学生操作、推理、迁移及语言表达实力，发展基本数学素养，培育学生良好的学习习惯。二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模

26、型，理解“倍”的含义。三、教学打算课件，实物图片四、教学过程(一)复习导入，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示)1.先视察再说一说。(1)先出示第1幅图(2个辣椒 )，依次出示第2，第3、第4幅图。问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?(2)出示玉米图(3个一组)问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?(3)出示紫薯图(5个一组)2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品： 4个2、5个3、3个5。3.思索：(1)5个3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢?(2)3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢?(3

27、)3个5与5个3有什么不同?利用学生熟识的食物图片，增加了简洁情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成学问的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的从前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。(二)情景创设，探究新知。1.初步相识“倍”，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。(1)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。(2)假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗? 一起数一数：1个2，2个2，3个2。板书：3个23.找准关系，用“倍”进行语言表征。(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简洁的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：的根数是的3倍。指名说，再集体说。师：还可以说成几是几的3倍呢?(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)刚好追问：你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体数一数。假如有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)师：你发觉了什么?(有几个2就是2的几倍。)假如有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发觉了什么?(有几个几就是几的几倍。)