课程与游戏化教学观摩心得体会（精选5篇）_课程游戏化的心得体会.docx

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1、课程与游戏化教学观摩心得体会（精选5篇）_课程游戏化的心得体会第1篇：课程嬉戏化的心得体会 课程嬉戏化的心得体会 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。下面是课程嬉戏化的心得体会，请参考！ 课程嬉戏化的心得体会1 有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国闻名儿童教化家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的试验园,是中国第一个幼儿教化探讨中心,以探究中国化的幼教道路为办园宗旨。 倾听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程

2、，而这一学习的过程都应当在嬉戏中进行。纲要指出：“嬉戏是幼儿园的基本活动”，老师的任务就是“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导，寓教化于生活、嬉戏之中，让孩子干脆感知、亲身体验、实际操作从而获得学问和阅历。我们一线老师应当打破传统的教学模式把嬉戏真正的还给孩子。 崔园长还为我们讲解了开放性区域活动与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野融合优秀的多元文化，让孩子能够拥有欢乐、华蜜的童年生活。我们要努力营造能激励幼儿充分体验、操作、表达、沟通的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、嬉戏的活动中发展实力、获得阅历。一、在放手让

3、幼儿活动的基础上，让户外活动更加精致和细腻，注意细微环节，把工作做细、做实； 二、加强资源库建设，留意挖掘四周生活的各种然和文化资源，让幼儿够得到、拿得着、用得了； 三、深化对幼儿活动的探讨，关注活动与阅历的关系，切实丰富活动的材料和形式，提高活动的成效； 四、加强对课程资源挖掘和利用的总结； 这次的培训活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 课程嬉戏化的心得体会2 近日，由教化局领导组织带领我们基层老师学习了课程嬉戏化的有关活动，我有幸参与并观摩学习了有关的活动。更有幸倾听了南京师范高校教科院虞永平教授关于课程嬉戏化的讲座。通过

4、此次学习，让我对课程、嬉戏以及课程嬉戏化有了一个更深化的认和全新的解读。 在此之前，我认为课程嬉戏化的颁布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到纲要和指南和课程嬉戏化要求是一样的，是相互融合的，幼儿园工作规程中就已提出了“嬉戏是基本活动”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不行缺少的。 作为一线老师，我们经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教化教学活动中，为了生硬的体现教化教学活动中嬉戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些嬉戏。所以在教学活动中我们经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站

5、在儿童获得完整阅历的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。 结合虞永平教授的讲座来反思自身发觉，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意体现嬉戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性嬉戏，由于胆怯孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主，这样的嬉戏往往只是在我的操控下“听我玩”！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的限制下被动的接受。用虞永平教

6、授的话来说嬉戏不是教学，不须要老师去“导演”和指挥，因为老师指导过头了，就成了“导演”，孩子嬉戏中的自由自主和创建就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。 课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。 此专题学习，让我起先反思自己的教化、教学管理行为，在日常教学中的确存在许多问题，作为幼教工作者

7、，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。 而作为一名年轻老师，我须要不断的学习和反思。虞永平教授提出的一些解决措施，给了我启发和思索，在今后的教学管理中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 第2篇：课程嬉戏化心得体会材料 嬉戏是幼儿的基本活动，是幼儿普遍宠爱的、自愿的、主动参加的活动，是幼儿通过亲身体验而获得生命活动意义的活动，儿童是在嬉戏的生活和发展中获得成长。以下是我整理的课程嬉戏化心得体会，欢迎大家参考！课程嬉戏化心得体会1 嬉戏是幼儿的基本活动形式，在嬉戏的过程中，孩子们是自己的主子，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与嬉戏是密不

8、行分的，作为课程实施重要活动之一的嬉戏，应当充分发挥孩子们的主动性和创建性，引导幼儿参加多种嬉戏，激励幼儿在嬉戏中反映生活，为幼儿在嬉戏中运用的学问及实力供应机会和条件。从而实现让幼儿在开心、自主中全面健康发展。嬉戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不行的，嬉戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、嬉戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用 在幼儿园教化实践中，嬉戏和教学的概念常被混淆，在很多场合，嬉戏成了各级教学目标、按老师的意志和安排进行的活动，而教学原本担当的任务却静静的被嬉戏替代了。事实上，嬉戏和教学既不行替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影

9、响、相互结合、相互补充。 二、嬉戏活动可引发幼儿的新奇心，提高幼儿的学习爱好 嬉戏是一种符合幼儿身心发展要求的欢乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是嬉戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有肯定水平的发展，对四周一切事物新奇、好动、好仿照，渴望参与成人的社会实践活动。我们可依据孩子的这些特点，为幼儿创建宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参加、自主选择，使幼儿在参与嬉戏活动时身体各器官处于主动活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在嬉戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有学问、操作各种材料来进一步丰

10、富幼儿的学问阅历，培育幼儿科学探究的实力。 三、嬉戏可调动幼儿的多种感官参加，促进幼儿多方面的发展 为了让孩子的区域活动充溢阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个嬉戏过程可调动多种感官参加，潜移默化的熬炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的实力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各种各样的益智嬉戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和欢乐，这种活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，让孩子受益无穷。 四、嬉戏能培育幼儿酷爱大自然的情感和爱惜环境的良好品行 幼儿对大自然的相识，是形成对大自然酷爱之情的

11、基础，而且相识越深刻，情感就越深切。通过嬉戏进行情感教化的效果较好。 老师在实施课程安排的过程中，要擅长发觉幼儿喜爱的、感爱好的事物和偶发事务中所隐含的教化价值。真正发挥嬉戏在幼儿园教化教学活中的教化作用，探究课程与嬉戏的内在联系，找到嬉戏与课程的结合点，达到嬉戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。 课程嬉戏化心得体会2 随着教化制度的改革以及教化方式的进步，教化越来越以人为本，以幼儿的爱好为主要教化基础。而对于幼儿园的幼儿来说，嬉戏是幼儿群体的一个普遍爱好，因此，将教化的课程融入到嬉戏中去从而激发幼儿的爱好，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4月28日，倾

12、听了罗园长课程嬉戏化的讲座。我将在这次培训就这一主题绽开探讨并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。 几年来的教学阅历告知我，小孩子是生来好动的。嬉戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外部表现。嬉戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教化的基础。 我们经常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起嬉戏来一头是劲”。有时我们也会发觉在集体活动中，有一部分孩子留意力不集中，老师单纯的说教引不起爱好，但老师说“下面起先嬉戏时，孩子们立刻变更原来

13、的姿态，随时打算投入到嬉戏中去。家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对嬉戏的渴望，对嬉戏的须要，就像我们人类对食物的须要一样，嬉戏可以说是孩子成长过程中不行缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种方法玩，并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去找寻；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸细心照看小精灵；当一簇漂亮的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。 所以说呢，嬉戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。 一、嬉戏可以促进孩子的认知和发展 认知是指人相识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工

14、的过程。早在17世纪捷克宏大的教化家夸美纽斯就曾指出：“嬉戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先，嬉戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是娴熟驾驭口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步驾驭书面言语的时期。语言在幼儿嬉戏中有很重要的作用，幼儿要学会仔细听取别人的看法和想法，领悟别人的意思；同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解实力、表达实力得到提高。 其次，嬉戏促进幼儿的智力发展。嬉戏总是与发觉问题、解决问题融为一体。在嬉戏的过程中会遇到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥自身的想象力、

15、创建力和思维推断实力想出方法解决这些问题，嬉戏才能进行下去，才能体会嬉戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成擅长视察、勤于思索的好习惯， 最终，嬉戏是幼儿社会性发展的主要方式。嬉戏是社会活动的一个浓缩，它把一些困难的社会现象融入到嬉戏中，以嬉戏这种消遣的形式呈现出来，在嬉戏中让幼儿相识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。 二、嬉戏可以帮助孩子养成主动的心情和情感。 心情、情感是人对客观外界事物的看法和体验。美国医生辛德勒曾经说过“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力气就是良好的心情的力气”。精神开心、心情乐观的儿童，生长发育好，活泼伶俐，智力

16、较高；而心情愁闷的儿童，身心健康会受到破坏，表情呈滞，性情孤僻，智力较低。由于嬉戏具有自主性、趣味性的特点，因此参加嬉戏的幼儿总是以热情的情感、肃穆的看法对待它，嬉戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满意，使他们更加酷爱生活。另外，嬉戏还是幼儿宣泄自己压抑的不良心情，获得心理平衡的有效途径。 三、嬉戏有助于孩子形成良好的意志品质。 意志是有意识地确立目的，调整和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在嬉戏中幼儿能充分表现自我，体会胜利所带来的乐趣，获得最大程度的满意；但是，嬉戏中的胜利也是得来不易的，须要不断努力、克服重重困难。因此，在孩子嬉戏遇到困难时，我们老师应当适当介入，引

17、导和激励儿童坚持究竟、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。 四、嬉戏是发展幼儿健康心理、培育幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证。 在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。假如在此阶段幼儿身体能得到充分的熬炼，对幼儿以后的发展是非常有利的，甚至关系到幼儿一生的发展。幼儿在嬉戏中会反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展，还可使幼儿动作的协调实力和限制实力得到提高。特殊是嬉戏给幼儿供应了大量的手的操作活动机会，既促进了幼儿小肌肉精细动作实力的发展，又刺

18、激了大脑的运动中枢，使神经细胞功能得到快速发展，为幼儿智力发展供应了生理基础。因此，嬉戏是熬炼和发展幼儿身体行之有效的方法。 五、嬉戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。 纲要中指出：“科学、合理地支配和组织一日活动，老师干脆指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。由此可见，在幼儿园中嬉戏是幼儿活动的主要形式，那么，我们在合理支配幼儿一日活动中，应如何给孩子供应相宜嬉戏，使孩子健康、欢乐地成长呢？ 一、创建开放、互动的嬉戏环境。嬉戏区最重要的就是创建能够激励孩子自由选择、大胆操作、大胆探究的环境，从而激发孩

19、子参加的主动性与主动性。在嬉戏活动中，我们老师作为嬉戏活动环境的创设者，主要任务就是创建一个开放互动的嬉戏环境，来影响孩子主动学习、欢乐成长。 首先呢，要调动亲子嬉戏在材料打算中的主动性。因为嬉戏是孩子自己的嬉戏，在设置嬉戏环境时，要注意引导孩子参加，共同布置嬉戏区，这样孩子在嬉戏中就学会各种沟通方法，并体会到交往的乐趣。 其次呢，要注意嬉戏材料投放的敏捷性和层次性。因为嬉戏活动中材料是孩子活动的对象，老师材料投放的敏捷性和层次性干脆关系到嬉戏活动的质量。因此在投放材料时要依据目标以及孩子的爱好维持时间来更换。同时老师供应的材料要有肯定的企图，要把教化的目标和意义渗透进去。 还有，要发挥嬉戏材

20、料投放的动态性和启发性。逼真的嬉戏成品材料当然有其优点，但却会使孩子的创建行为削减。而富有动态和启发性的材料，会激发孩子主动的想象和创建。这些材料能让孩子大显身手，充分想象，大胆创新。 二、要把握时机进行适度的嬉戏指导。 首先要学会视察，把握时机。孩子是嬉戏开展的主子，老师应当信任孩子的实力，少参加，多视察。在视察中要针对视察到的状况刚好进行分析，并确定自己的引导对象和方法。一般状况下，孩子为了使嬉戏进行下去，总会想方法解决困难，这是孩子获得阅历的方式。不过有时候遇到他们不能解决的问题时，孩子们往往会选择放弃嬉戏，这时候老师的介入就很有必要。 其次要因人而异，分层指导。孩子都是有潜能的，不同班

21、级不同年龄的孩子发展的状况不尽相同，因此要针对不同实力的孩子进行不同层次的指导，并在指导中保持一颗童心，做孩子的玩伴，多引导、少包办，多支持、少吩咐。 最终要角色转换，提高质量。嬉戏前老师要当好主角，科学策划，丰富孩子的阅历。嬉戏起先后老师要变成孩子的玩伴，带着一颗童心参加嬉戏，敬重孩子的自主权，与他们一同欢乐。嬉戏结束后老师要回到主角，做好嬉戏活动的反思者。 三、赐予共享回应的嬉戏评价。嬉戏是孩子自发自主的嬉戏，而嬉戏的评价充溢着教化的契机，当嬉戏结束后，有的孩子满意，有的孩子尽兴，有的孩子缺憾，有的孩子意犹未尽。所以让孩子们围坐在一起沟通一下体会，共享嬉戏中的欢乐与阅历，探讨遇到的问题与怀

22、疑，是很有必要的。只有赐予孩子共享和回应的嬉戏评价，才能让孩子在激烈的探讨中，在欢乐的共享中积累阅历。 嬉戏是幼儿园教化的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。作为一名一线的幼教工作者，唯有全面理解幼儿嬉戏活动的性质和功能，才能科学地设计和指导幼儿的嬉戏活动；唯有刚好总结嬉戏教学的阅历和教训，才能不断提高幼儿教化的质量，真正为幼儿的健康、全面发展供应优质的教化活动。 课程嬉戏化心得体会3 4月28日，我们参与了幼儿园的园本专题培训，即指南背景下课程嬉戏化主题培训。通过这次的学习，我收获颇多。园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受

23、、精神激昂，对“嬉戏”的理解，特殊是对“自主嬉戏”的理解，有了更深层次、更全新的相识。 作为一线老师，在我们还没有学习课程嬉戏化时，我经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教化教学活动中，为了生硬的体现教化教学活动中嬉戏的存在。我们通常只是单一的插入一些嬉戏。所以在教学活动中我经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过此次学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整阅历的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、

24、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。 课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。 此次学习，让我起先反思自己的教化、教学管理行为，在日常教学中的确存在许多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。须要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发

25、和思索，在今后的教学管理中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 我信任：只要我们多视察、细思索，做一个有心的老师，将学习的理论与实践相结合，敬重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主嬉戏的空间与时间，满意幼儿自主嬉戏的愿望，激发幼儿自主嬉戏的爱好，让幼儿欢乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。 第3篇：学习课程嬉戏化心得体会 - 的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。 嬉戏不是教学，不须要老师去“导演”和指挥，因为老师指导过头了，就

26、成了“导演”，孩子嬉戏中的自由自主和创建就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。 心得体会,乞讨者,课程,嬉戏,电话 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢 2 第4篇：课程嬉戏化学习心得体会 课程嬉戏化学习心得体会 嬉戏是幼儿的基本活动形式，在嬉戏的过程中，孩子们是自己的主子，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与嬉戏是密不行分的，作为课程实施重要活动之一的嬉戏，应当充分发挥孩子们的主动性和创建性，引导幼儿参加多种嬉戏，激励幼儿在嬉戏中反映生活，为幼儿在嬉戏中运用的学问及实力供应机会和条件。从而实现让幼儿在开心、自主中全面健康发展。嬉戏活动和日常

27、生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不行的，嬉戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、嬉戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用 在幼儿园教化实践中，嬉戏和教学的概念常被混淆，在很多场合，嬉戏成了各级教学目标、按老师的意志和安排进行的活动，而教学原本担当的任务却静静的被嬉戏替代了。事实上，嬉戏和教学既不行替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。 二、嬉戏活动可引发幼儿的新奇心，提高幼儿的学习爱好 嬉戏是一种符合幼儿身心发展要求的欢乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是嬉戏特有的属性，处在幼儿

28、期的孩子身心都有肯定水平的发展，对四周一切事物新奇、好动、好仿照，渴望参与成人的社会实践活动。我们可依据孩子的这些特点，为幼儿创建宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参加、自主选择，使幼儿在参与嬉戏活动时身体各器官处于主动活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在嬉戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有学问、操作各种材料来进一步丰富幼儿的学问阅历，培育幼儿科学探究的实力。 三、嬉戏可调动幼儿的多种感官参加，促进幼儿多方面的发展 为了让孩子的区域活动充溢阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个嬉戏过程可调动多种感官

29、参加，潜移默化的熬炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的实力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各种各样的益智嬉戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和欢乐，这种活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，让孩子受益无穷。 四、嬉戏能培育幼儿酷爱大自然的情感和爱惜环境的良好品行 幼儿对大自然的相识，是形成对大自然酷爱之情的基础，而且相识越深刻，情感就越深切。通过嬉戏进行情感教化的效果较好。 老师在实施课程安排的过程中，要擅长发觉幼儿喜爱的、感爱好的事物和偶发事务中所隐含的教化价值。真正发挥嬉戏在幼儿园教化教学活中的教化作用，探究课程与嬉戏的内在

30、联系，找到嬉戏与课程的最佳结合点，达到嬉戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。 第5篇：课程嬉戏化的心得体会 课程嬉戏化的心得体会 篇1：课程化嬉戏培训心得 幼儿园课程嬉戏化培训心得这两天，我们参与了“幼儿园课程嬉戏化”培训。倾听了省教化专家张晖老师的讲座幼儿园课程嬉戏化内涵与实施途径和陈海青园长的讲座对课程嬉戏化的理解以及张红俭园长的讲座幼儿嬉戏的视察记录与分析，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程嬉戏化有了一个更深化的相识和全新的解读。 作为一线老师，我们经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些嬉戏。为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，

31、为什么孩子不情愿学。通过培训我了解到，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。 结合讲座来反思自身发觉，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意体现嬉戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性嬉戏，由于胆怯孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子嬉戏中的自由自主和创建就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。 课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿主动投

32、入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。 这次的培训活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 2015年8月22日 篇2：指南背景下课程嬉戏化学习心得(张) 指南背景下课程嬉戏化学习心得 张明霞 2015年9月21日，缪园长组织我们开展了指南背景下课程嬉戏化培训。我们每个倾听者不难听出局领导对幼儿园课程嬉戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有肯定的嬉戏体验，高质量的嬉戏促进幼儿全面发展。要做好课程嬉戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢？我

33、们应当留意哪些地方呢？ 一、丰富生活环节增加孩子的嬉戏体验 在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节连接的时候我们有时也进行一些小嬉戏，如：手指嬉戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指嬉戏等。在点名环节，老师可以加一些嬉戏环节，而不是简洁的点名。如加入一些情感嬉戏，孩子们在环节中就会有肯定的情感体验。信任教化出来的孩子就是不一样。 二、让主题活动真正的落实在孩子生活中 在拟真的环境中，操作、体验、创建，理解学问、发展实力来引导幼儿的探究性等。在这样的氛围中引导孩子关注将来、生活，给孩子实践机会，自己发觉着自己做事着。它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是视察，而

34、不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。在活动中老师的观念进行演化、留意生活、关注阅历、关注实践。为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参加，活动开展更从容，做事阅历才会更丰富；生活事务回来原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常嬉戏的融合；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的发展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面发展。 三、分清区域嬉戏与自主嬉戏的不同 成人眼中的嬉戏和孩子眼中的嬉戏是不一样的，孩子的嬉戏的价值不仅仅是享乐的价值，它还有发展的价值：身体动作、社会、情感等。在每一次的幼儿嬉

35、戏活动，老师要考虑孩子表现的嬉戏价值有哪些！在幼儿园的生活中我们也要分清区域嬉戏和自主嬉戏的不同。自主嬉戏是自主性高、自发性强，能自我的控 制嬉戏进程、规则、材料自选。区域嬉戏是以区域的空间布局开展的自主嬉戏，有一种自由性质。在嬉戏的时候我们要真正的走进幼儿，进而视察到孩子的状态。 四、在教学活动中设计的嬉戏让孩子真正的喜爱和体验 在日常的幼儿教学活动中，老师往往选择孩子们喜爱的生活阅历进行添置在我们的环节嬉戏，可是不要刻意的为了嬉戏而嬉戏，不要打着嬉戏的名义进行嬉戏后的小任务。我们要符合孩子的生活阅历和生活逻辑。在活动过程中药应用好假想策略（体验的真实与想象的丰满）和竞争策略（重过程轻结果，

36、合作大于竞争）。 直面现实，我们会努力的让我们的幼儿园教化充溢嬉戏的精神，以嬉戏为基本活动，在一日生活的各个环节渗透嬉戏情感功能，在教学过程中运用嬉戏策略，开展幼儿自主、自发的嬉戏，有条件的进行区域活动。幼儿在园的嬉戏体验真的值得我们关注，让我们努力给孩子们一个自主、欢乐、成长、丰富体验的童年回忆。 2015.9.21 篇3：课程嬉戏化培训心得 课程嬉戏化培训心得 有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国闻名儿童教化家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的试验园,是中国第一个幼儿教化探讨中心,以探究中国化的幼教道路为办园宗旨。 倾听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过

37、程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应当在嬉戏中进行。纲要指出：“嬉戏是幼儿园的基本活动”，老师的任务就是“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导，寓教化于生活、嬉戏之中，让孩子干脆感知、亲身体验、实际操作从而获得学问和阅历。我们一线老师应当打破传统的教学模式把嬉戏真正的还给孩子。 崔园长还为我们讲解了开放性区域活动与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野融合优秀的多元文化，让孩子能够拥有欢乐、华蜜的童年生活。我们要努力营造能激励幼儿充分体验、操作、表达、沟通的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、嬉戏的活动中发展实

38、力、获得阅历。一、在放手让幼儿活动的基础上，让户外活动更加精致和细腻，注意细微环节，把工作做细、做实； 二、加强资源库建设，留意挖掘四周生活的各种然和文化资源，让幼儿够得到、拿得着、用得了； 三、深化对幼儿活动的探讨，关注活动与阅历的关系，切实丰富活动的材料和形式，提高活动的成效； 四、加强对课程资源挖掘和利用的总结； 这次的培训活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 嬉戏化教学观摩心得体会（精选4篇） 第1篇：嬉戏化教学培训心得体会嬉戏化教学培训心得体会记联合国儿童基金会SMILE项目夏令营 纳雍县2014东关中心校 蔡婷短暂的

39、3天半，在期盼中来，在欢乐和些许失落中去。缘由. 课程嬉戏化心得体会材料 嬉戏是幼儿的基本活动，是幼儿普遍宠爱的、自愿的、主动参加的活动，是幼儿通过亲身体验而获得生命活动意义的活动，儿童是在嬉戏的生活和发展中获得成长。以下是我整理的课程游. 嬉戏化教学心得体会 嬉戏化教学心得体会1嬉戏化教学是指老师以嬉戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在开心的嬉戏中完成特定的教化教学目标，培育幼儿的学习爱好。在实践中，关. 学习课程嬉戏化的心得体会 课程嬉戏化核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及爱好与须要。下面是我整理的学习课程嬉戏化的心得体会，希望对大家有帮. 课程嬉戏化教学心得体会（精选6篇） 第1篇：课程嬉戏化的心得体会课程嬉戏化的心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实.