2022条形统计图教学反思15篇.docx

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1、2022条形统计图教学反思15篇条形统计图教学反思1通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点：一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主子。让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获得学问，提高实力。要使学生真正相识到自己是学习的主子，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。（一）学习目标让学生来制定。当老师提出：今日我们就来探讨条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要获得的学问：条形统计图怎么画、怎么用、为什么须要条形统计图、条形统计图怎么看。（二）问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采纳了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合

2、作沟通，学生可以了解到不同的观点和相识角度。让学生在争论中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生相互评价，在反思中驾驭制作条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创建性得到了发展，学生成为了学习的主子。二、注意生活与数学的联系，让学生学有用的数学。在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟识的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增加了学生的自主参加性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过视察、操作、思索、合作与沟通等数学活动过程,使学生不仅驾驭了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受

3、统计的思想和方法在日常生活中有非常广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步学问显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。本节课的起先我创设了情境：北京2022申奥胜利的盛典回顾，激发学生情感，引发学生学习爱好，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请胜利后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜爱的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的相识和制作过程。课中创设的作品沟通和观赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会

4、关切自己、关切他人、关切社会。学生从最终供应的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增加。三、一个没解决的问题引起的思索。在课前同学提出了几个学习目标，最终我问：你觉得刚才提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么须要条形统计图”这一问题没解决。他没有从这节课中明显的感受到条形统计图的优越性。我认为造成这一问题可能来自于两方面的缘由。缘由一：在导入部分时，老师的问题是-你喜爱哪一种呈现的方式。学生各抒己见，这时没有大部分同学确定条形统计图的优越性，为了充分敬重学生，我没有统一看法，不知如何处

5、理更好。“六一”活动的设计，我原本想通过这环节让学生再一次感受条形统计图的直观形象，但没有体现。教学后我觉得虽然这内容既有现实意义，有是学生感爱好的话题，但对于教学条形统计图来说，这内容不够典型，的确无法解决为什么肯定要画条形统计图。由此，我深刻地体会到面对一个个充溢特性的学生，让他们主动探究的同时，老师该如何导，还得好好思索。条形统计图教学反思2一、教材分析：条形统计图是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经验了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活

6、中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识两种复式条形统计图。并接着留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的探讨和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度相识新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观

7、念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。二、教材处理：依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建新的学问结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析、推理实力，进一步感受数学与生活的联系，在经验统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：（一）、创建性地运用教材，挖掘教材深层的内涵。通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问

8、题终归是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经验统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习主动性。（二）、让学生在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经驾驭了复式统计表，单式条形统计图等学问。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物须要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。（三）、注意学问呈现的完整性，思维过

9、程的敏捷性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的爱好起先，让学生完整的经验了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是干脆出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开探讨，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。 教学设计:教学目标：1、结合详细情景，让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程。2、探究复式条形统计图的方法。3、能有意识地依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析推理实力。4、 进一步

10、感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。教学重点：探究复式条形统计图的方法，并依据统计图对数据进行分析。 教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：一 课前谈话，分散教学难点二 创设情境，呈现数据素材1、谈话，说说各位学生自己喜爱的运动项目。2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？三 设置问题情境，探究解决方法1、探讨，怎样将上表绘制成统计图 合作完成两张统计图分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。2、打破平衡，促进思索（1）提出疑问（2）探讨解决方法怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？（3）学习图例，

11、介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图3、作品展示，体验胜利4、揭示课题四 、分析数据1、分析上图，进行简洁的推断推理2、比较两种统计图3、小结五、 运用新知，解决问题1、分析“城乡四年级同学喜爱的运动项目统计图”（1）哪儿表示城市学生的状况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？（2）依据统计图完成统计表（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？2、课堂表现状况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）全班汇总（整理）（3）绘制统计图（描述）（4）分析六 、小结评价1、这节课你学得快乐吗？ 有什么收获？2、评价 激励教学反思：设计这堂课时我通

12、过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位条形统计图教学反思3教学设计：一、教学内容：教材110页例2、试一试、练

13、一练。二、教学目标：1.学生相识复式条形统计图，学习依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。2.提高学生依据图中数据分析问题、解决问题的实力。3.感受数学与生活的亲密联系，发展数学应用意识。三、教学重点：依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。四、教学难点：确定图中直条的高度，在供应的表格中精确绘制统计图。五、教学过程：（一）谈话导入：同学们上一周我们学习了复式统计表，今日我们一起来探讨统计的另一种表现形式:统计图。板书：统计图（二）教学新课：1、生成复式条形统计图。（1）复习单式条形统计图各部分名称及特点。（2）回答问题:你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？（3）合并统计图

14、。（4）比较单式和复式条形统计图的区分，揭示课题2、分析统计图（1）视察比较复式条形统计图与单式条形统计图的不同。（学生说出两者的不同点）（2）引导学生从复式条形统计图中获得信息。（3）学生完成课本第110页的问题。（三）运用新知，解决问题1、完成P111“试一试”。2、出示2729届奥运会部分国家金牌数量统计图，依据条形统计图获得信息回答相关问题。（四）小结评价这节课你学得快乐吗？有什么收获？教学反思：这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经验了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会学问的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的学问和阅历动身，通

15、过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。在设计这节课时，主要突出以下几个特点：一、教学贴近学生的生活。数学学问源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟识的生活引进课堂，利用学生熟识的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”；两道练习：“泉山小学爱好小组参与人数统计”和“奥运会部分国家金牌数量统计”这些内容都跟学生的实际生活亲密相关，目的是让他们能够把所学的学问运用到实践中去，从而使学习变得更主动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。二、学生为主体，

16、老师是幕后引路人。这节课学问点较简洁，学生比较简单驾驭，因此，我为学生创建了许多的实践机会，比如让学生通过视察获得统计图的信息；通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。这些既熬炼了他们的视察实力又让他们的动手实践实力得到了培育。在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺当地扬帆启航。三、拓展应用，培育学生处理信息实力。在习题设计上，通过“奥运会部分国家金牌数量统计”和“学生参与爱好小组人数统计”这两个实际问题，培育学生分析和制作复式统计图的实力。最终通过调查班级同学喜爱电视节

17、目的状况这一拓展练习，培育学生利用统计的学问，分析问题、解决实际问题的实力。本课设计体现了新课程提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”这一重要学习方式。尽管如此，这节课仍存在着一些缺憾：由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是生疏的，因此有时怕学生说的不到位扶的多了一些等等。总之通过这次同课异构活动是我受益匪浅，让我体会到一节课可以从不同的角度上出不同的效果，今后我将接着努力，大胆尝试，向更高的目标迈进。的教学反思条形统计图教学反思4本节课主要内容通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和敏捷性，并理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将试验

18、中所得的数据绘制成条形统计图。在教学中，通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理。一、小组沟通探讨，自主学习。当学生起先尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们遇到了一个新的问题：“格子不够”“用每个格表示2辆车，要画许多格，太麻烦了！”学生带着一种怀疑，而老师则将这个问题供应给学生自己进行探讨，让他们自己在想方法的过程中把问题解决了。二、给学生供应充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主子。本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，驾驭本节课的重点，对信息进行处理。整个过程使学生亲生经验了

19、学问的产生和形成的过程，突出体现了新课程标准所提出的“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。条形统计图教学反思5我教学的内容是p35-36运动会上的小统计其次课时，教学的主要目标第一是能依据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少，特殊是在两张不同单位长度的统计图中进行比较。其次是会制作横向的条形统计图，能依据统计图表的数据，提出并回答简洁的问题，能和同伴沟通自己的想法。我教学的其次课时是在前一节新授课的基础上进行的，是上一节课的持续和提高、拓展，对我来说公开教学课挑战练习课有很大的压力，但是在学校整体教研氛围的影响下，我们觉得基

20、于单元教学的整体思索和实践是很有必要的，这也是对我的考验。在本节课的教学中，我从目标的确立与实现，引导与实践，谈谈自己的感受：1、创设学习情境，围绕学生熟识的主题绽开学习。本节课一起先就从北京2022奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度的确定等等。紧接着，在视察了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说哪个国家的成果好，这个环节引发冲突，以此来帮助学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比较数据的多少，而应依据单位长度的多少来判定。让学生经验了视察比较、分析数据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地驾驭了比较的方法。2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，增加学生的

21、自主参加性。从竖着的直条变成横向的直条，学生觉得很有簇新感，学习爱好也很高涨，通过视察，比较，学生能驾驭制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最终的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图，让大家一起观赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。但是，在这节课的实践过程中，还是出现了一些问题的，比如对学生已有驾驭的学问把握的还不够，出现预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。整节课，在教与学的过程中还是能充分利用学问的规律性，通过激发学生的新奇心，激起学生的学习爱好，促进学生主动参加，以此引导学生自主

22、探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为老师的我也成为引导者、组织者、促进者和参加者。整个过程，学生爱好深厚，主动性极高，在不断地探究中成为了学习的小主子！我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！条形统计图教学反思6教学内容：苏教版五上p110111例2、试一试、练习二十一、补充练习。教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的须要；能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图的数据进行有条理的思索和简洁的分析，同时提出合适的问题加以解决。2、能依据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、说明一些简洁的生活现象；体会统计与现实生

23、活的亲密联系。3、在相识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。教学打算：课件、作业纸。教学过程：一、找寻最近发展区1、出示北小五年级各班男生人数统计图师：视察大屏幕，你看到了什么？哪个班男生人数最多？2、出示北小五年级各班女生人数统计图师：你还看到了什么？哪个班的女生人数最多？二、相识复式条形统计图1、体会复式条形统计图学问的产生、发展过程（1）合并统计图师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？能想出什么方法来比较呢？这样合并在

24、一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？怎样表示就能让别人很简单就看得出来呢？用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？假如像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）（3）相识复式条形统计图的结构师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的学问，和我们的什么统计学问很相像？想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？依据学生的回答分别出示。2、提

25、示课题师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）3、教学例2（1）出示例2统计图师：从图中你能了解到哪些信息？（2）小组沟通后汇报（3）出示统计表师：你能依据统计图中的信息填写下面的统计表吗？ 学生独立完成统计表，老师进行个别辅导。核对统计表数据小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避开出错。（4）出示问题并解决师：你能依据这些信息来回答下面这几个问题吗？你是怎么知道这两个城市平均气温相关最小的？相差多少？你是怎么知道北京市这两个季度的平均气温相关最大的？相差多少？小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行探讨。（5）体会算式条

26、形统计图的优点师：这两个城市各季度的平均气温改变有什么相同特点？师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图便利，还是看统计表便利？小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。三、绘制复式条形统计图1、出示统计表和复式条形统计图师：视察统计表，你能获得哪些信息？你能依据上面的统计表，完成下面的统计图吗？2、指导画电脑组条形师：电脑组要画几个条形？分别用什么颜色来表示？师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？师：不要遗忘在条形的上方标出数据，并涂上颜色。3、学生独立完成复式条形统计图说明：画的时候用空白条形表示。学生在书上完成，老师进行个别辅导

27、。4、展示学生作业师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要留意的地方？师生共同小结：要看清图例表示的是哪种数量；要依据数据画出高度相符的条形，并标出数据；要留意填写制表日期；尽量使画出的的条形统计图美观美丽。四、巩固拓展练习1、巩固练习，完成练习二十一第1题分步出示问题，学生小组探讨后回答引导学生提问：师：哪些项目比较简单达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？你是怎么知道的？哪些项目男、女生水平差距比较大，哪些项目男、女生水平比较接近？你是怎么知道的？2、拓展练习师：从图中，你获得了什么信息？师：你能依据统计图里的信息回答下面的问题吗？师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为

28、什么？小结：爱惜校内环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学习环境。五、总结全课师：今日你有什么收获？制作复式条形统计图的时候要留意什么？六、课外延长师：生活中我们常常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。教学反思：设计这堂课时我始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；

29、通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟

30、识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的状况?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。条形统计图教学反思7在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进行分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的

31、内容是“小统计”的持续。主要是让学生结合详细情景对事物进行统计，并制作简洁的条形统计图，在经验收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。在课堂中，我努力营造一个让学生自己发觉问题、分析问题、解决问题的良好氛围，从而促进师生互动、生生互动。我努力为学生打开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参加统计的全过程，最终共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。学生始终是学习的主子，他们拥有自行探究、自行创建的机会，也使他们初步了解了如何进行统计。在制作了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解。让同学之间互问互答，尽量激励他们进行合作探讨，相互沟通想法

32、。在这里，学生的回答是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各直方图所表示的详细数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、挚友，有时也会投入他们的探讨，而主动思索的主动权完全在学生的手中。师生、生生之间的信息沟通和活动交往，促进了学问的互补互联，学习的互助互动。通过沟通，使学生学会倾听，学会异位思索，同时也能最大限度地发挥其聪慧才智。在课中，也有一些地方须要今后进一步改进。一是多媒体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，便于学生理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给学生视觉上的比较，有助于学生更深刻地理解“一格可以表示

33、不同的数量”。二是还可以在教学中增加老师对学生、学生对学生的评价机制。因为学生很在乎别人、尤其是同伴对自己的确定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。总之，在课堂教学中，老师要真正地把创建还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教化成为充溢才智的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创建。条形统计图教学反思8在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简洁的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简洁的数据分析，运用统计学问解决一些简洁的问题。本节课是在学生已有的基础上进一步相识统计图横向条形统计图。引入新课时我首先让学生再次经验统计的过程，并在小组内制作出

34、自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后我提出：这个统计图还可以怎样画？学生很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。在教学横向条形统计图我重点让学生相识横轴和纵轴分别表示什么，学生由于已经相识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题，让学生知道怎么依据统计图进行简洁数据分析，培育学生分析数据的实力。条形统计图教学反思9小学数学新课程标准指出：“要注意所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的亲密联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，以学

35、生发展为本的教化理念引导学生发觉并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，教学完本课后，经过思索发觉存在着以下几个主要方面的问题：1、应创设生活化的学习情境。本节课引课是从一张一般的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生情愿关注到的事例。假如创设了生动好玩的学习情境，让学生应用数学学问解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的亲密联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的留意力，激发学生的学习爱好。在视察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学

36、生经验了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培育学生的统计意识、应用意识和实践实力；又使学生简单而轻松的相识了条形统计图的概念和意义。2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。小学数学新课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组探讨、视察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些状况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图

37、的步骤，进一步加深对新学问的理解。从而显得教学方式单一，没有发展学生特性化的、独立的思维实力。4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。我原来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来相识条形统计图的意义；第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度；第五道是实践作业，调查六年级课桌椅损坏的状况后，制成条形统计图。因为时间不够，只是完成了前面三个练习。现在回顾起来这五道练习题没有贴近生活，没有肯定的难度，没有创新思维的训练。以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的爱好，不断提

38、高和完善自已的业务学问。条形统计图教学反思10本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进行数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计学问根据螺旋上升的方式编排，从一年级起先就渐渐深化、分阶段学习，所以本单元学问的学习，事实上是对单式条形统计图相关学问进行的巩固与扩充。由于学生学过了单式条形统计图，并且驾驭了制作条形统计图的一般步骤。因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获得信息、分析问题定位为本单元的

39、教学重点。教学中选择贴近生活、学生熟识的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。在教学中，我引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，渐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发觉单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发觉了复式条形统计图的

40、优点：既能看出数量的多少，又能直观地发觉不同事物之间的关系和比较。让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是须要区分的，每个数量之间须要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少改变。让学生更加深刻地相识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而驾驭了绘制复式条形统计图的方法和步骤。结合本学期的教学内容，重视制图过程，培育学生的作图实力。这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。具备了肯定的作图实力。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的三个步骤1、在纵轴上找到相应的数量，把三

41、角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。2、在横轴上找到相应的点分别画两条垂线，与刚才画的直线相交，这样条形就画出来了。3、按要求在条形里匀称的涂色。根据这三个步骤，老师一步一步的给学生示范。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。在分析数据、解决问题的过程中，我以激励、确定的语言激励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发觉问题、擅长解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱，培育了学生的创新意识。回顾整节课，学生的学习主动性不强，参加率低。反思缘由有以下几点一

42、、没有充分激发主动性在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，教学思路是通过学生独立设计将两种数据表示在一张统计图上，然后展示各种有代表性的统计图，否定错误的确定正确的，在汇报中辨析，进一步规范复式统计图的画法。但在这一教学过程中，老师自身并没有把握好。在汇报反馈中，多数状况都由老师自身讲解完成。使学生失去了一个很好自我完善的机会。二、没有刚好发挥教学机灵在教学怎样利用已学的垂直学问来画好条形图环节中，虽然学生的回答与教学预设不同，但随机出现的学生反馈是很好的教学资源没有刚好把握住，老师仍旧停留在自身的教学环节支配中，没能刚好赐予确定和针对的反馈。通过本节课的教学，更深刻的明白教学赐予老师的使

43、命：课堂上的主角是教台下每一个孩子，老师要做好一切打算，留出足够的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发挥第一个孩子的自主性；同时要擅长捕获课堂上的每一个闪光点，使我们的课堂更加充溢灵动与活力！条形统计图教学反思11以往在学习统计图时，学生往往不经过思索让画条形统计图学生却画折线统计图。这次教学之前我始终在思索，如何变更以往的状况？经过思索后得出了结论：学生对条形统计图、折线统计图的理解不够。我确定本次教学肯定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。我是这样设计教学活动的：1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用。2、课上：学生汇报、沟通信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再详细

44、学习三种统计图。学生搜寻的信息很丰富，我很兴奋，沟通的过程中学生体会了条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减改变状况，扇形图可看出各种量间的关系。学生的爱好很浓，汇报起来有些刹不住闸，什么“心电图”“股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家统计图”“某厂其次季度产品产量统计图”等等。学生在叙述中谈出了自己的理解、感受。我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有意想不到的收获。于是学习条形统计图时我也变更了办法，让组内（4人）拿出一幅条形统计图，让学生视察画条形统计图应包括哪些项目。学生视察很细致，探讨很激烈，甚至组内争吵不休，我在巡察的过程中，参加探讨学生跟我争，我有意和他们辩论。学生总结出了八

45、条，超出了我的想象。这节课我感觉到，谁说学生这样不行，那样不行？只不过老师是不是为学生供应发挥潜能机会而矣！教学活动的设计要从学生的生活阅历和已有学问动身，以学生已有的体验的和简单理解的现实问题为素材，让学生在熟识的事物和详细情境中理解数学学问，学生会主动建构自己的数学学问结构。让学生在探究活动中，理解和驾驭基本的数学学问、技能和方法。为学生供应充分的从事数学活动的时间和空间，供应丰富的现实情境，使学生在亲身体验和探究中相识数学。老师角色是数学学习活动的组织者、引导者、合作者。学生体验到学习数学的乐趣，让学生获得胜利的体验；感受探究数学、用数学的乐趣等。条形统计图教学反思12本节课是四年级上册

46、第七单元的学问，是在学习了统计表和简洁条形统计图的基础上进一步学习统计相关的学问。通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺当完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答问题的状况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能依据学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大的进步，但是这节课并非非常完备，仍发觉存在以下几个问题：1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要留意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语调相对终归平稳，没有起伏，不利于引起学生的留意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的主动性等，日后可以通过一些活动来调动主动性，尽可能地熬炼自身的口语实力，练就一把吸引学生学习的好声音。3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到肯定的精炼程度，日后还需加强练习通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。以上是我的教学反思，欢迎提出珍贵的建