2022初三语文教学反思_1.docx

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1、2022初三语文教学反思初三语文教学反思1一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特殊是在我们这样偏远的农村中学，很多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简洁单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。问其缘由，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不简单。看到这种状况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不简单，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作爱好，让他们也有话可说呢？通过平常在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作爱好的方法：一、选取贴

2、近生活的“学困生”关注的素材“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的看法，不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺陷也能变成特长”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上万籁俱寂时，坐在最终的最淘气的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体敏捷，速度快，带领火箭队战胜了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我立刻对他加以确定和表扬，并激励他在自己的作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时，因

3、为这些“学困生”对热点事务比那些“优秀生”更关注，我就常常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的爱好，又为其他同学要供应了很好的平常没有关注的热点素材，真可谓一箭双雕。由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感爱好的话题和素材来发挥他们的潜力呀！二、引进多媒体等“学困生”感爱好的教学手段针对很多“学困生”喜爱上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界变得绘声绘色，特殊是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是簇新事物，更具簇新感，自然怀有一种猎奇心，进而主动主动地参加其中。如我在教授热点素材在作文中的运用这一内容时，针对08年许多

4、省市的中高考作文出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平常上课就无精打采，瞻前顾后的一些“学困生”看到这些画面后也都万籁俱寂，有的甚至起先抽泣，学生对这些人和事的印象特别深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了学生的凝合力和爱国热忱。这样真正做到了教书育人，特殊是让那些“学困生”也能主动参加到写作中来。三、敬重“学困生”特性，引导他们讲真话，抒真情在平常的写作时，我们总是习惯于让学生依据老师的要求写作。作文一旦布置下

5、去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会根据老师要求的模式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练老师，请你_时，一位平常一写作文就睡大觉的学生写了一篇老师，请你也多关注我，针对老师只关注前面成果优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有创建性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是老师为了应

6、对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，根据固定模式写。而“学困生”往往都有自己的特性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？他们也须要更多心灵表明，把自己的所思所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，引导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可能让他们选择感爱好的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬特性的一面镜子。这样作文竟然也成了他们感爱好的一课了。以上几点只是我在作文教学中渐渐尝试、总结出来的，对于“学困生”来说，这些方法的确能起到肯定作用。我信任只

7、要老师在教学中专心去发觉、尝试，作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够简单地对作文说一声“我爱你”！初三语文教学反思2这一周听了几节课，是初三语文的。我讲的是说明文专题，本周的反思是说一说自己的思路。设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，探讨探讨答案。然后总结总结作题的方法。我这一节课，讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的方法及作用。初三语文教学反思3新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合

8、理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念相识得更为深刻。一、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教化功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师

9、的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写，让学生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作

10、文？初三语文教学反思4虽然在考前每位同志都全力以赴进行了细心的备考，但成果与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验，初三语文期末教学反思。面对此情，我们组每位有阅历有干劲的同志直面现状，做了如下反思和准备：依据期末考试的各项数据，分析语文成果可用“悬殊”二字来概括：一、经过多年的历练我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找缘由。否则，就像自己的错误，从别人身上找缘由，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。全部这些是语文老师相识上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的

11、班主任身上。每一位语文老师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体才智，同心同德，把语文成果搞上来。二、要有足够的空杯才智和精神我们语文组每个人身上都闪耀着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干；我能因自己的特性特点施教，有开创不盲从；晓香仔细柔韧，虚心上进；张辉像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。阅历是好东西，但走向阅历主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，依据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出特性教出风采。在我们的反思中还有特性上的：留晓相识到应在仔细、落实上下功夫；我相识到应在细心和周密上下功夫；

12、晓香相识到应在速度和力度上下功夫；张辉相识到应在条理上下功夫。我信任只要我们扬长避短，语文组肯定能完成学校交给的任务。三、新学年的展望。1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础学问、课外记叙文、说明文、争论文，时间紧任务重。这就要求我们应依据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。2.专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至可以提高班级管理的信念和向心力。3.用力并专心教学。在用力教学上，九年级老师已经不须要提示，所以只有专心才能比出凹凸。专心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在

13、我们教学的时时到处，点点滴滴。例如，昨天林老师做中考题时叨念一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就简单让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，体现了专心教学的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。我想经过这次探讨总结，我们语文组定能发挥团结合作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！初三语文教学反思5以往的初三语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教化观，引导学生在生活中

14、学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力：一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料上体现了显明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因而课文也就成了学问、潜力、思想教化和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使

15、学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和潜力，使学生学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者务必相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特性是低年级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收

16、获不大。这就须要加强目的性，削减盲目性;加强安排性，削减随意性;要切实可行，讲求实效。语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的构成与发展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此，我们务必给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要留意培育学生的创新潜力，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创新潜力，核心是独立思索潜力，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培育读文章想画面的潜力，激活想象力;激励学生发表独特感受和

17、个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导视察，激励发觉，提倡写特性化作文，增加想象作文的练习。当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特性是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。初三语文教学反思6本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段特性注意对学生学习方法进行指导。针对学生现状，实行切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。依据中考说明及相关的解读，本学月专

18、题复习有以下几个方面。其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时间，自我在笔记本上质量依据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班相互沟通，老师适当点评；其三，老师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。其二，接着课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。其中古诗词曲，以机械默写为主

19、，理解性和迁移性默写为辅，以老师反复检查，学生相互检查为手段。同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，实行群众探讨，老师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。组织学生群众梳理，首先留时间学生自行翻译，并标注疑难，共同探讨，然后学生相互检查，查找疏漏，刚好弥补和更正。最终老师组织分组检查落实。其三，现代文阅读部分。首先透过资料了解，驾驭一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。当然以老师讲解和说明为主。然后，以学习之友和资料为主，详细分析每道考题所考察的学问点，并组织探讨，从而使学生巩固方法和术语，

20、并能学以致用，举一反三。打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依旧有不尽人意之处：首先，老师对基础学问的强调较多，但因各种缘由，检查落实还需进一步加强。其次，老师讲的许多，但忽视了学生对学问的消化，因而学生学习潜力的提升也大打折扣。最终，分类复习过程中，老师注意学问的细化，却忽视了学问的相互链接性和相关性，使学生所学学问显得零乱。总之，透过本月的复习尤其学习方法的指导，学生学习目的明确，学习有了针对性。特性做好本阶段的总结、反思，对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。初三语文教学反思7反思一：初三语文复习教学反思本学月教学进入专题

21、复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生实力，本阶段特殊注意对学生学习方法进行指导。针对学生现状，实行切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。依据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是假阅读，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据说明让学生梳理课后名著导读中的篇目，给学生时间，自己在笔记本上质量依据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班相互沟通，老师适当点评；其三，老师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。做到以假

22、乱真的目的，确保学生中考中不失分。其二，接着课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定说明中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以老师反复检查，学生相互检查为手段。同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，实行集体探讨，老师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。组织学生集体梳理，首先留时间学生自行翻译，并标注疑难，共同探讨，然后学生相互检查，查找疏漏，刚好弥补和更正。最终老师组织分组检查落实。其三，现代文阅读部分。首先通过资料了解，驾驭一些做题方法及术语，并通过针对性训

23、练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。当然以老师讲解和说明为主。然后，以学习之友和资料为主，详细分析每道考题所考察的学问点，并组织探讨，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的实力。经过本阶段的复习，学生的实力有较大提升，但依旧有不尽人意之处：首先，老师对基础学问的强调较多，但因各种缘由，检查落实还需进一步加强。其次，老师讲的许多，但忽视了学生对学问的消化，因而学生学习实力的提升也大打折扣。最终，分类复习过程中，老师注意学问的细化，却忽视了学问的相互链接性和相关性，使学生所学学问显得零乱。总之，通过本月的复习尤其学习方法的指导，学生学习

24、目的明确，学习有了针对性。特殊做好本阶段的总结、反思，对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。反思二：初三语文的复习教学反思初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的爱好和主动性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，不足之处希望大家给出指责指正。一、情感共鸣，激扬学生学习爱好。1.情感引发细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。

25、语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的主动性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。2.爱好激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深

26、化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己悲剧的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法1.教学形式要稀奇夺胜新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的爱好。2

27、.教学方法要百变多样教法的改变更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，达到学生巩固新授学问、提高读说实力的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与实力。 三、下水，思路与学生同步好些老师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写我的老师之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评

28、他写得好，就不必说中心突出、选材恰当等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：文中的老师很使我感动，我希望也能像他一样。假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明此处应删（改），并写出详细理由。2.和学生建立起一种作文会商的关系评语要尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的评、批。在教学过程中，学生是主体，我们的评、批实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉

29、地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的评、批才能真正起到应有的作用。3.评语的形式拒绝程式化要做到个别辅导与全面提高相结合。评、批不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲；不肯定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组探讨；不肯定只有老师评学生的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作主动性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。4.评语的导向重在指导和激励，拒绝指责式说教在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而胆怯作文则是绝大多数学生的呼声，这其

30、中的缘由当然很困难，但学生对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办；爱好培育不起来，往往会劳而无功。以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。反思三：初三语文复习教学反思经验了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。1、从七年级起先就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜爱的文章或片断进行观赏，把感

31、悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。2、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的方法。初三语文教学反思8论语十则子曰：“学而时习之，不亦说(yu)乎?有朋自远方来，不亦乐(l)乎?人不知而不愠(yn)，不亦君子乎?”(学而)曾子曰：“吾(w)日三省(xng)吾(w)身：为(wi)人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?传(chun)不习乎?”(学而)子曰：“温故而知新，可以为师矣(y) 。”(为政)

32、4.子曰：“学而不思则罔(wng)，思而不学则殆(di)。”(为政)5.子曰：“由，诲女(r)知之乎!知之为知之，不知为不知，是知(zh)也。”(为政)6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省(xng)也。”(里仁)7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(述而)8.曾子曰：“士不行以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?” (泰伯)9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”(子罕)10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(卫灵公)论语十则教学反思论语是一部语录体著作，多记语句，学习时要一句一句来理解，同

33、时还要背诵，加以体会运用。因此，支配了两课时学习。在设计时，利用多媒体来展示重点，便利了教学;激趣导入，也为学生学习文言文的爱好有所帮助。其重点就是对句子的理解和背诵。对七年级学生来说，如何学文言文，一个字就是：读。书读百遍，其义自见。信任文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，所以翻译课文，给了学生方法(留、补、删、换、调 )。在读中进行朗读指导，如字音、节奏等。在教学中使学生养成自主学习、合作探究的习惯，质疑探究学会思辨的习惯等。在对十则内容的理解时，学生尝试用翻译的方法进行说大意，老师明确大意，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全

34、句大意。并使学生自我理解每句的含义，在现实生活中如何运用。老师的任务是想方设法让学生爱读，百读不厌，浸润其中，涵咏体会，无形中受到文言文的熏陶感染。本课的教学，注意了学生与学生之间、学生与老师之间的沟通、合作，体现了自主学习与合作探究的初步尝试，确定学生的自我学习成果，如第一课时第五个环节的教学，就是学生学以致用的体现，特殊是学习方法、看法、为人方面对自身的影响与熏陶感染，达到了培育学生的学习习惯的目的，也是传统文化气息濡染自我的过程与外化，是特性的体现、张扬。并且，给了不同层次的学生分别供应了呈现自己的舞台。同时，课外积累相关学习的名言，将课内伸展于了课外，培育了学生收集资料信息的实力。由于

35、有了第一节课的基础，所以其次课时就放手让学生自主学习。总之，文言文教学不但要设计好教学方案，从了解学生、了解学生的学习实际实力入手，从了解课程标准入手，如课程标准要求教学中要顺畅地朗读课文、理解常用的实词与虚词借以理解句子的大意、背诵规定的篇目等。本设计就是最好的体现。当然，在实际教学中，还主要要让学生多读、合作理解句意、积累文言字词、学以致用、感染熏陶、张扬特性。初三语文教学反思9在20xx20xx学年度，我圆满的完成了初三年级语文学科的教学任务。在这一年里,我仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问体系，严格要求学生，敬重学

36、生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，并不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺当完成教化教学任务。1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前打算：备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的

37、留意力，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的爱好和情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲、练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手

38、，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。3、主动参加多媒体教学设计沟通，观摩优秀教案及课件，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。4、仔细学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，并胜利的运用电脑多媒体课件上课。总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注意身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为培育接班人奉献自己的力气！教学反思教学

39、工作反思一文初三语文教学反思10一、精讲少练，降低难度，把时间还给学生九年级，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。期间，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得;可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是学生必要的消化汲取、补充巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。最忌在中考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照单全收，当珍宝似的发放给学生，反复嘱咐学生去做，其实这只能向学生显示老师的底气不足，人云亦云，反而造成学生的集体恐慌。另外，学生水平不

40、同，重点中学的试题也不肯定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的冲刺、押题试卷，我们就是在这种劳而无功的失败心情中度过。因为我们弱化了学生自学的实力，消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。所以我经常在这三个问题上自省：为什么中考语文学问和考点越来越细、越来越少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足？师生最须要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路子上经常迷失在手段的迷雾中？中考语文试题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？必需尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认：学生的学习，成

41、果是主流，问题是枝叶，这不仅能激发学生激情、爱好，巩固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。与此同时还要尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里，这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味，脆生生的食物会更具有诱惑力、簇新感和挑战性。比如，笔者曾花费大量的时间在文

42、言文实、虚词的整理和句段翻译上，并布置了大量的练习题，但因把学生全部的语文课堂都剥夺在练习、讲评上，而课后学生又不行能在语文的复习中再花费时间，所以学生自主消化学问的时间丢失了，结果一个月消耗战下来，虽然老师专心良苦，但学生在文言文上好像没有一点进步。指导方向对了，但教学手段却错了，而这样的错误依旧在接着。二、激发学习爱好，使学生乐学教学重在引导。汉语言内蕴深广，语文课堂上我们传授给学生的只是沧海一粟，笔者认为语文教学管理的生命在于“导”，在于“启”，即引导学生投放精力，支配时间，催生主体欲望，激活学习激情。让学生获得成果，主动学习，这才是胜利的九年级语文教学。托尔斯泰说过：“胜利的教学，所需

43、的不是强制而是激发学生的爱好。”学生在课堂上保持深厚长久的学习爱好是课堂教学胜利的关键之一。但是到了九年级后，由于要进行专题性的复习，难免有些枯燥乏味，学生常闷着不说，从而导致学习效率低下。另外大部分学生，经常有重理轻文、重英轻文的思想。课下用在语文的时间是少之又少，这就要求老师向课堂要效果，使学生在课堂上乐学语文，并把学习语文的时间延长到课外。1、必需让学生在一种“民主、和谐、同等”的教学氛围中学习。老师居高临下地兜售学问，会严峻挫伤学生学习的主动性和主动性，学生主体地位没有得到应有的体现。其实大部分老师优于学生的无非是在阅历上，真正进入学问的操作阶段，在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面许

44、多老师都不及学生。因此，笔者认为应当把学生当作挚友，当作学习的合作者，在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解，唱对台戏，学问面前人人同等，无所谓“师道尊严”。若能在课堂上常常出现学生间的激烈辩论、师生间的良性辩论，笔者想，此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这须要老师具备过硬的业务素养，更须要老师具有不怕“丢面子”的志气。2、敏捷运用教法，激发学生去学。我们须要的结果是学生获得优良的成果，但偏多、偏难、偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，

45、是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的实力，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。因此，要用敏捷的教法去激励自主学习的爱好。3、老师要在管理和指导上大做文章，大显身手。老师的作用并不主要体现在学问讲解并描述和组织考查上。语文老师的主要任务在于：学生心情的限制与诱导;学习方法和解题方法的点拨;帮助学生构筑实力体系;帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导看法和建议。老师职责的根本就是指导学生进行自主的、有效地学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成果的提高。在这样的任务定

46、位的条件下，学生成为学习的主动出击者，老师则是学生的导游和服务员。初三语文教学反思11出师表出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮确定出师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。在这篇表文中，诸葛亮劝告后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;表达了要报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。为了更深化理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的剧烈思想感情，帮助理解本篇文章，在教授这篇文章前，我首先引导学生了解诸葛亮这个人物，以及先帝和刘备之间的故事。尤其把刘备临终托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景进行了再现。原文据三国志诸葛亮传的记载，刘备

47、把诸葛亮从成都召到永安，对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。”这意思就是说，先生的才能十倍于曹丕，肯定能够安邦定国，完成我们的大业。假如我这个儿子是可以辅佐的，请先生辅佐他;假如我这个儿子是不中用的，请先生自行其是。诸葛亮泪流面，哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”这意思就是说，臣肯定尽到一个顾命大臣责任。有了这些，学生理解文章的情感就更到位了。文史不分家，知人论世，语文教学中，适当补充背景学问是很有必要的。初三语文教学反思12语文实力是生活、学习、工作的基础，作文实力是语文实力的综合体现。作为中学语文老师清晰地知道：中学阶段作文教学肩负的重任要让学生驾驭三种文体和应用文等写作实力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的须要。然而详细到实施作文教学，老师往往一口难言，尤其是对于山区中学老师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重逆境。逆境之一：源于教材。首先，原行九年义务教化初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作学问和训练点散见于阅读之后或课文分析之中