2022小数的意义教案锦集5篇.docx

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1、2022小数的意义教案锦集5篇小数的意义教案 篇1学习目标：1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2、理解和驾驭小数意义。教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学打算：学生、老师打算计数器、小黑板教法：小组合作沟通法学法：小组合作学习教学课时：2课时学习过程：一、情景导入，呈现目标1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。二、探究新知（自学后完成下面问题）1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。非常之三表示其中（）份，用小数

2、（）表示。2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。3、1、11表示（）元（）角（）分。三、合作探究，当堂训练1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2、想一想填一填？（学生独立完成）3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？4、找一找生活中的小数，小组沟通，选代表汇报。四、精讲点拨（依据学生出现的问题进行精讲。）五、学习收获，自我总结：1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2、自我总结：通过今日的学习，我学会了，以后我会在_方面更加努力的。课后反思：（略）小数的意义教案 篇2一、复习用分数表示下面的数。

3、1角=（ ）元 1分米=（ ）米 2角=（ ）元1厘米=（ ）米 1分=（ ）元 1毫米=（ ）米二、教学例1：1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。指名回答问题。留意学生回答问题时要完整。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？激励学生大胆尝试。0.05 读作： 零点零五 0.48 读作： 零点四八引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组探讨

4、沟通。汇报：0.3元是1元的非常之三。思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100 ；0.05元是5分，是5个1/100 ，也就是1元的 5/100。依据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的48/100 。引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。4、“试一试”A、理解：1厘米是 1/100米， 1/100米可以写成0.01米。B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。学生回答并说名理由。比较：这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数）这三个小数呢？（两位小数）我们知道一位小数表示非常之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之

5、几）三、数形结合，建立小数的概念。1、出示例2：把什么看作“1”？（正方形）看着图形将1/10和1/100 写成小数。学生自主填空后回答。提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：学生自主练习，进一步体验小数的意义。3、思索：视察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发觉？和小组内的同学沟通一下自己的观点。结论：分母是10、100、的分数可以用小数表示。一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几4、想一想：1/1000写成小数是多少？29/1000 呢？你能写一写、读一读吗？B、 进一步体会读法：0.001 读作 ： 零点零零一0.029 读作 ： 零点零二九强调：小数部分的零要一个

6、一个的读，不能只读一个零。我们知道了一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？学生回答。5、练一练：学生自主填空，沟通时留意让学生依据小数的意义进行说明。四、巩固练习：练习五的15题。练习时让学生自主练习，指名回答时要培育学生完整回答并应用自己学过的学问阐明观点的习惯与实力。留意：练习的第3题，出现了整数部分不是0的小数，读写应当不会有困难，但是在用小数的意义进行说明时，对于一部分学生可能会造成困难，虽然题目没有要求学生进行意义说明，但是在教学中还是应当有初步的渗透。小数的意义教案 篇3教学目标：1、借助计数器，驾驭小数的数位。2、依据小数

7、的数位依次表，能理解数位依次表上的计数单位，以及进率关系。3、结合详细情境，能抽象出小数的基本性质的详细内容，并能坚固驾驭和敏捷运用。 教学重点：驾驭小数的数位和计数单位。教学难点：驾驭小数的基本性质。教学打算：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们相识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们驾驭得怎么样？（课件出示）1、填空。3写成小数是（ ） 10660.56表示（）写成小数是（） 1006780.625表示（ ）写成小数是（ ） 10000.4表示（ ）2、读一读下面一段话中的小数。北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22

8、.222米/秒。师揭题：今日这节课，我们首先要来探讨小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三）二、动手操作，探究新知1、相识数位。出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生视察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的视察都特别细致，?百位、十位、个位、非常位、百分位、千分位?都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位?右边依次是非常位、百分位、千分位?那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。课件出示拨数状况，引导学生相识：“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在非常

9、位上，它表示2个0.1.师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思索后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100师追问：说得很有道理，那最终一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思索后回答：最终一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000师引导学生再次思索：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思索，再小组内沟通，最终集体汇报。2、相识计数单位及计数单位之间的进率。师引导思索：整数的数位依次表是个位、十位、百位?，那么小数的数位依次是

10、怎样的呢？课件出示小数的数位依次表，介绍数位名称及对应的计数单位：小数点右边第一位是非常位，计数单位是非常之一（0.1）；小数点右边其次位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）；小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）；课件出示整数的数位依次表，进行小组探讨：看一看，比一比，在数位依次表上整数部分与小数部分有何异同？学生探讨后汇报沟通，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10.不同点：整数部分在小数点的左边，数位依次是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位1，没有最大的计算单位；而小数部

11、分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位0.1.师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生视察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发觉：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。三、巩固运用，拓展提升1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条5.00元，这两个毛巾的价格一样吗？引导学生探讨后沟通汇报。2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发觉了什么？让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.60一样大。师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相

12、关学问来说明一下为什么0.6和0.60一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3、即时练习。课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？3.203.09 6.06 50.44 5.700 200.04四、课堂小结通过这节课的学习，我们学会了哪些学问？板书设计：小数的意义教案 篇4教学目标：1.结合详细的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。教学重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理

13、解小数的意义。教学难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。教学教具：课件、米尺、正方形纸。教学过程：1.课件播放进入超市购物的情景。铅笔：0.1元/个圆珠笔：1.11元/个西红柿：4.5元/千克红豆：5.7元/千克老师：上面这些物品的价钱有什么特点？学生1:都不是整元数。学生2:都是小数。老师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要留意什么呢？学生1:0.1读作零点一。学生2:1.11读作一点一一。学生3:4.5读作四点五。学生4:5.7读作五点七。学生5:小数点前面的部分根据整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。2.老师：上面的物品，你喜爱哪个，又该怎样付钱呢

14、？学生1:喜爱铅笔， 0.1元是1角。学生2:喜爱圆珠笔，1.11元是1元1角1分。学生3:喜爱西红柿，4.5元是4元5角。学生4:喜爱红豆， 5.7元是5元7角。3.老师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式探讨，把你的想法先在小组内共享。4.多种方法尝试解决。（小组活动：学生有的是用元、角、分学问解决，有的是用小数的组成解决，有的完毕，汇报小组结果）老师：你们知道缘由了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学沟通一下。小数的意义教案 篇5学生填完结果并订正其次教时2、师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思索的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好，老师供

15、应两个大小一样的正方形，一张数位依次表）3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。（2）连线。把相等的数用直线连起来。第五教时第六教时反馈：第九教时第十教时第十二教时教学内容：教科书P7879的内容。教学目标：1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些学问，更坚固地驾驭小数的意义和性质。教学目的：教学重点：理解小数的意义，驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小改变的规律。教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学过程：一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，驾驭小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律，能把较大数改写成“万

16、”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做整理和复习第1题(1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。(1)把下面小数化简。4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不变更数的大小，把下面的数

17、写成两位小数。4.2 13.1 21学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是依据什么来做的?什么（3）、做整理和复习第2题。0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小改变的规律1、做整理和复习第3题。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么改变?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么改变?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。

18、(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700 521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”

19、或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么?(3)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(4学生练习，集体订正。(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小改变有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？1、0.45表示( )。2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。4、在里填“”、“”或“”。16.3616.63 0.36万36000.971.01 0.23亿2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?