小学语文新教材培训心得体会（精选6篇）_新教材培训的心得体会.docx

《小学语文新教材培训心得体会（精选6篇）_新教材培训的心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文新教材培训心得体会（精选6篇）_新教材培训的心得体会.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文新教材培训心得体会（精选6篇）_新教材培训的心得体会第1篇：小学语文新教材培训心得体会 小学语文新教材培训心得体会 篇1：小学语文新课标学习心得体会 小学语文新课标学习心得体会 深圳东方英文书院小学部 黄姜飞 最近，新的小学语文课程标准颁布了。我反复仔细地阅读了小学语文新课标，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步相识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。以下是我的几点心得体会，与大家共享： 一、语文教学必需加强学生语文素养的培育 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，能言善辩，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字

2、也识不了一筐，写的字像鸡爪猫抓，写的文章狗屁不通。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁却包含了教会做“人”的基本实力这一亘古不变的道理：能识字、会写文章、说话得体。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程 度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语

3、文教学返璞归真的要义所在。英文书院的语文教学假如还是紧跟别人的屁股后面练练练、考考考，肯定会走进一个死胡同。我们要想走在语文教学的前列，必需另辟蹊径，找准切入点，使学生的语文素养得到全面提高，而不是作业和考试的机器。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 二、语文教学要注意学生的阅读、背诵 俗语说：“熟读唐诗

4、三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹 “为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。我在执教游金华的双龙洞和颐和园这两篇游记时，为了激发学生的学习爱好，我采纳小导游的方式让学生先小

5、组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临 其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新奇，学生饶有爱好，也学了许多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。我觉得今后上课肯定要让学生读通读熟的基础上，让学生把课文精彩的片段背下来，这样在了解了课文内容的基础上进行“导游培训”，既让每个学生都有了开口熬炼的实力，又加深了对课文的理解，上桂林山水这篇文章时，我采纳

6、这样的方法，果真起到了事半功倍的效果。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总 量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、语文教学要

7、注意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会

8、有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看

9、法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内 课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习爱好。 体验是伴随着主动的心理活动，寻求未知的实践过程，是获得干脆学问，形成学习实力，唤起创建潜能的基本途径。 语文教学的体验性是指从学生已有的生活

10、阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思索、体验的时空，崇尚特性化的理解，注意体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经验，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美丽语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过

11、程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增加学生的看法、意识和观念，发展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好特性，在教学中应予以充分关注。 六、充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、 推断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。学生的年龄、学问积累和特性特点，确定了其学习

12、品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是主动参加了学习探讨的过程，都要给以确定和激励。承认差异就是敬重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式可以多种多样，或同桌探讨，或分组探讨，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思

13、索 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！ 20XX-3-23 篇2：小学语文新课标教材培训心得体会 小学语文新课标教材培训心得体会 新民小学 张全钰 通过这次培训，我对教材又有了一个新的相识，教材不 仅关注基础学问和基本技能，还关注学生的情感，看法和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身，图文并茂，版式多样，风格活泼，色调明丽，能够吸引学生阅读，激发学习爱好。我们当老师的就应当理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创建一个良好的有利于学生发展的教学

14、情境，从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。 一、新课程促进了新型师生关系的建立，以人为本，以学生为本的教化理念老师要抛弃了“师道尊严”,同等地对待每一个学生,老师的教学方式发生了明显改变,师生之间共同学习,同等沟通.课堂要呈现出勃勃朝气,师生互动,生生沟通,使课堂变得活跃. 二、在拼音教材中支配儿歌是复现音节巩固音节,增加趣味性,积累语言.了解到每课都支配了意境美丽的情境图,把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音,培育视察实力,发展学生的语言,还增加学习的趣味性.我还相识到教材有机地把学习拼音和识汉字结合起来,由易到难编排,词语短语句

15、子,全部音节都可以由儿童自己拼读,这样学生才真正体会到是学习的主子,学习的欢乐. 三、我们在教学中应当要留意的问题:教学时留意抓难点;字母教学不要过分强调发音部位, 应以仿照为主；结合 学生的生活阅历与语言实际,进行汉语拼音教学；顺应学生的天性，增加教学的情趣；留意发挥教材的优势:引导学生细致视察情境图，进行简洁的组词练习。口语交际教学应当留意：要人人参加，互动起来；重视情境的重视：有的须要提前做些布置，重视在各种语文实际活动中培育学生口语交际实力。 总之，此次的培训，我受益非浅。 篇3：语文新课标学习心得体会 小学语文新课标学习心得体会 20XX年9月12至14日，我有幸参与了“学课标、通教

16、材老师全员培训” 迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。下面谈谈我肤浅的理解： 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等。我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转 变，证明老师新理

17、念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个人探讨。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓 读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自

18、悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 语文课程标准还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 因此，在小学语文课堂教学中，必需彻底转变教学观念，敬重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，提倡特性化的阅读思索，发掘学生的学习潜能，培育学生的自主探究实力。上学期，我们

19、有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅相识。 1、提倡学生特性化的学习 闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，就是：成为学问的创建者。”心理学探讨表明，一个人只有在受到充分的信任和敬重时，才能把自己的干 劲和聪慧才智充分地发挥出来。小学阶段的少年儿童，自尊心日益增加，他们喜爱受人敬重，渴望获得人们的信任；进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的特性与创建力萌发和发展的好时机。 在我们的语文课堂上，假如你多问问学生的看法，多实行他们提出的建议

20、，有时会收到意想不到的效果。如 崔老师在教学白鹅 一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。 讲得生动好玩，学生协作默契 。 2、珍视学生特性化的表达 语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色调斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师就应当激励学生对阅读内容作出有特性的反应，千万不行刻意追求“标准答案”，要敬重学生的独特感受和体验。 如李老师教学圆明园的毁灭一课围绕重点词“不行估量”进行教学，一堂

21、课以读代讲，注意学生读的层次性和按部就班，而且留意了教学资源的整合。学生在品读语言文字的过程中思维得到了发展，语言表达实力也有了提高。 通过培训，我还明白了语文课文为教学供应了进行语言实践活动的详细情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写，这样的实践活动对学生驾驭语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应当由学生的语文实践活动构成。要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过仿照或创建性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的实力。写作教学应贴近学生实际，

22、让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，主动向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从 学生的需求动身，从学生的生活动身，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际动身，激发学生写作爱好，培育学生的写作实力，关注写作过程的开心，让他”情愿“”兴奋“”能够“”简单“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何？只要孩子情愿学、乐学，我们的目的就达到了。 今后，我将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准之间的内在联系。在精确把握教科书xx思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学

23、生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践 活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。通过变更新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动地学习，提高学生对语文的学习爱好。在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教化随笔、教学心得等；并和同事们相互交 流相互学习，主动探讨，

24、总结阅历，主动推广。 时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，主动进取，在语文课堂上老师应始终以学生为主体，敬重学生个体的独特体验。让我们把40分钟上得有活力，上得精彩，上得更有价值，让语文课堂真正成为老师教学和学生学习的乐园。“构建灵动课堂 实现教学增值”这是我们一线语文老师的最终目标。让我们携起手来，使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生特性的飞扬。 第2篇：小学语文新教材培训心得 小学语文新教材培训心得 小学语文新教材培训心得 2011年9月6日下午，我参与了呼图壁县小学语文新教材培训活动。特别感谢学校支配我参与这次小学语文一年级教材培训会，这次培训对刚接手一年级语文教学

25、的我来说意义重大，这是一个难得的机会。在这次培训会上我倾听了主讲老师分析人教版一年级上册教材教学编排目标及编排意图。使我对教化教学有了更深的相识，使我进一步了解了教学中应留意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。 通过这次培训，我对教材又有了一个新的相识，教材不仅关注基础学问和基本技能，还关注学生的情感，看法和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身,图文并茂，版式多样，风格活泼，色调明丽，能够吸引学生阅读,激发学习爱好。我们当老师的就应当理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创建一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而激发学习爱好，使学生主动主动的参加

26、到教学中来。 此次培训，让我收获最多的就是如何进行识字写字教学。 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培育学生的阅读实力以及获得信息的实力都有重要意义。但是，低年级学生在驾驭字形方面是难点，下面我结合此次教材培训，谈谈我的体会及教学设想： 一、教学生在自学中驾驭汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思索、记忆、分析字形的思想，培育学生自主识字实力，放手让学生自己思索，自己发觉问题，想方法解决问题。这样不仅激发了学生识字的

27、爱好，对字形的记忆也会更加扎实坚固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我觉得可以这样做的：先引导学生视察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中驾驭生字读音、相识字形。接着我可以问学生：“今日我们要学习这几个生字，看谁最聪慧？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告知大家。”这样一问，同学们爱好盎然，立刻就起先在大脑中找寻答案，提出了很多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松开心的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，留意力不集中，易于疲惫。新课标提出：培育学生对汉字以及汉

28、字学习的看法和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采纳多种方式方法，激发学生爱好，让他们在爱好盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意留意的同时也促使其有意留意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、有创建性地发展。我觉得以下几种方法不错，值得在教学过程中实践： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我认为“编字谜”能帮助孩子们轻松地驾驭一些难教的生字，经过引导，孩子们常常动脑筋编字谜在课堂上沟通，不仅能编出书上出现的生字，还可以把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字爱好，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字嬉戏。

29、老师把一个字或几个字的构字部件打乱依次写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出很多课外相识的字。 3.抢卡片。老师把很多卡片放在黑板上，指名23人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中依据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化

30、成一幅幅图画或一段小故事。 三、阅读课外书识字 一年级新生在入学57周左右，便可娴熟驾驭汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，老师一边教生字，一边引导学生读一些自己感爱好的课外书，既激发学生阅读的爱好，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。但阅读时要按部就班，起先时，不行急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热忱。在详细操作中，我将实行“分层要求”的方法，对不同程

31、度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音精确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找挚友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找挚友”的学生也“读”得兴趣盎然。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。 四、在生活中识字以巩固字形 汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到许多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在

32、。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平常留心视察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮番发，从而相识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获肯定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇合起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。每星期评出几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，相互考一考，真是“乐在其中”！ 识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创建带来的欢

33、乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，而且还能在他们不断的“新发觉”中激发他们的创新实力。我认为，这样的教学才是真正的有效果的教学。 第3篇：小学语文新教材培训心得 小学语文新教材学习心得 特别感谢学校组织以年级为单位对新教材进行培训，这次培训对我们一年级语文老师来说特别重要，让我们倾听了老师们分析教材编排目标及支配意图，使我对教材有了更深的了解。也使我进一步了解教学中应留意的问题，现将学习的心得小结如下： 一、新课标注意培育学生胆识。在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探

34、讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。 二、重视识字写字的教学 就第一学段的识字写字而言，修订版课标已将原来的“相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写”， 改为“相识常用汉字1600个，其中800

35、个左右会写”。将其次学段的“2000个左右会写”削减为“1600个左右会写”。写字字数范围的界定，敬重了低中年级学生生理发育的特点，同时体现了多识少写的思想。这同样也便于提高学生的写字质量，让学生更多更好的阅读。 三、重视学习方法的指导 “引导学生丰富语言积累，培育语感，发展思维，初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。课标中这样表述，可见在小学低段，语文教学更注意学生的学习方法，学习习惯，语言的积累，让学生从小对自己喜爱的字词进行积累，而积累却是一个长期又漫长的过程。 语文课原来就是一门综合性和实践性都特殊强的课程，注意说和表达的运用，语文实践在语文学习中形成，同时也促进了语文的学

36、习，在学习中学会生活，在生活中学习语文，让语文学习更生活化，使语文的学习绽放五彩斑斓的光线。 新课标的出台标记着语文教学又将进入一个深厚探究的新时代，我也将在不断的教学实践中思索者，变更着，收获着 第4篇：小学语文教材培训心得体会 小学语文教材培训心得体会 葛石镇石集完小 张晶 2011年10月18日，我们全体小学语文老师参与了镇小学语文四年级教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议，时常地在脑海里出现。假如用一个词语来概括参与本次活动的体会，那就是受益匪浅。 1、在本次培训中，魏老师对四年级的教材分析，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线老师，我将依据新的语文实

37、力实践，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。 2、教材培训建立了一个平台，同行与同行沟通的平台，同心同德，把以前的“单打独斗”变成了同心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教化资源得到优化，对新老师是一个学习的机会，对老老师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。 3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，

38、有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充溢朝气。 5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，只有那些能给学生

39、足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本变更，使语文课堂成为探究课堂，充溢朝气，充溢生命活力。 总之，这次小学语文教材培训为我们供应了难得的平台，我肯定会珍惜本次学习培训的机会，仔细学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。 第5篇：小学语文教材培训心得体会 小学语文教材培训心得体会 李红梅 今日，我参与了小学语文低年级教材培训会议。走在回家的路上，那真实的课堂、精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学探讨时常地在脑海里出现，执教老师的亲善可亲的面孔，孩子们开心学习的氛围，至今仍历历在目。那精彩的教学情景令人久久不能

40、忘怀。假如用一个词语来概括参与本次活动的体会，那就是受益匪浅。 “天地万物，以人为贵”，“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培育。语文课程标准从全面培育学生语文素养的理念动身，明确规定把加强学生情感、看法、价值观培育放在首位，也就是说，应将培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法作为语文教学的重要内容。在杨立娥老师和王海燕老师的课堂教学中，胜利的体现了这一点。两位老师都把促进学生的发展作为一种义不容辞的责

41、任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了学生的密切挚友，学生再也不是呆板、静默无闻的模范听众，他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。 课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的主子。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。 但这

42、两位老师的教学并非完备无缺，我真实的体会到了这两位老师最闪光的地方。或许在我们的工作中，在我们的生活中，肯定会有很多不尽人意的地方，但只要我们了尽了最大的努力，我们就会得到欢乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会消逝太快，每天微笑着面对别人，包括我们的好学生，那么，呈现在别人面前的将会是最漂亮的.我们的努力也将是最美的。 我从事过低年级语文教学，孩子，尤其是一年级的孩子们就像一张白纸，纯净而无暇，他们须要老师最无私的关怀和爱惜，我们只有用我们满腔的热忱去爱惜每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！ 两位老师都重视了对学生进行朗读训练。朗读训练是低年级语文教学

43、的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。杨老师在月亮的心愿这一节课的教学中，能联系学生已有的生活阅历进行教学，激励学生说出自己的感受，读出自己的感受。 在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感的体验，使那些对文本中的情感体验不够明白，或短暂

44、还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更显明地表现出来，为感情朗读课文指明方向，必要时老师可以进行范读。 情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它须要感染，须要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的改变而改变。因此，在感情朗读课文时，创设肯定的情境，渲染适当的气氛是特别必要的。 教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够使学生获得主动的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本变更，使语文

45、课堂成为探究课堂，充溢朝气，充溢生命活力。 新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我信任，只要广阔老师能够主动投入、大胆探究，各方同心协力，新课程改革肯定能够探究出一条自己的胜利之路。 第6篇：小学语文教材培训心得体会 小学语文教材培训心得体会 2011年12月711日，我参与了葫芦岛市进修学院组织的小学语文老师培训活动。课堂上执教老师亲善可亲的面孔、专家精湛的教法、可行的教学建议、与专家面对面沟通和谐与温馨久久不能忘怀。通过这次学习，我学到了许多珍贵的教学阅历，也反思了自己。 一、对新课程的思索： 在本次学习中，与会专家为我们做了精彩讲解，并通过专家从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方

46、面的教学建议中，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线老师，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于健康长久发展的空间。 二、对老师角色的思索： 1.老师应当是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的说明者，通过老师的实施和说明，课程才能更好地为学生所接受和理解。 2.老师将应为课程探讨的设计者。老师在推行新课程的过程中必定会发觉许很多多这样哪样的问题，这就要求老师不断的思索和改进，提出看法，提炼方法,不断的拓展和完善我们的教化教学资源。 三、对

47、课堂教学的思索： “以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培育。在本次培训中，我仔细倾听了几位专家传递给我们全面培育学生语文素养的全新理念，明确了把“加强学生情感、看法、价值观培育”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。这样学生在课堂上才能感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师会成为学生的密切挚友，学生再也不是呆板、静默无闻的模范听众，他们的特性会得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都能得到充分的熬炼和呈现。另外课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的主子。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师