2022《麦哨》教学反思 .docx

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1、2022麦哨教学反思 麦哨教学反思 1教学目标相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。积累文中的美丽语言。教学重点；体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。课前打算教学挂图。预习探究：观赏图片，导入课文1、出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？（这是漂亮的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在欢乐的玩耍着。）2、观赏到如此漂亮的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今日的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！（这节课我们学习24，麦哨板书课题

2、）3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗）4、好，我们带者这些问题走进课文。导入课题同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。合作沟通：同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活

3、动丰富多彩，孩子的情感热情活跃。）同桌沟通，小组沟通。品尝感悟：1默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c、草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（

4、“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气）d、把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。）刚才，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色调斑斓、变化无常的景象，再来读读这段文字，你是否能体会到作者的心情呢？出示：麦田换上了刺眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。引导体会丰收的喜悦。就一句话可以写清晰的乡村美景，但经作者这么一写，我们感受到的是那像电影画面般变化无常的景象，感受到的是作者心中那欢快喜悦之情。就

5、让我们跟着作者的脚步，也像看电影一样，观赏一下作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。边思索：课文几次写到“麦哨”？作者是怎样描写的呢？3沟通，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。4学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。那么，你还发觉什么也前后呼应着呢？5小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。巩固延长画出你自己最喜爱的部分，试着读出喜爱的感情。老师巡察指导朗读。指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。扩展阅读阅读选读课文中的可爱的草塘。课堂练习一、读拼音，写词语。hpnydumisujjufif（）（）（）（）（）二、用带点的带点的

6、词语写句子。（1）那一张张可爱的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（2）一忽儿，四处都响起了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。三、阅读大世界。前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转瞬间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花此文转自淘、教。案网（）、谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了刺眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1、在括号里填上合适的词。（）的嫩荚（）的萝卜花（）的穗儿（）的音符2、找出表示

7、颜色的词语3、找出文中的拟人句，用“划出来。并且仿照写一句。24麦哨板书设计碧湖，绿田，孩子，一幅色调斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲庆祝丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！反思麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。本课文质兼美，很多语句值得学生去品尝积累。但是，在落实各项教学环节的过程中，我仍有以下几点缺憾，感觉到在本课的教学设计及授课过程中还需不断改进，以促进自己在教学中有更多的进步。缺憾一：教学设计中学生对把握文章内容，体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计，感觉理解上不够到位。缺憾二：学生朗读实力还须要多指导

8、。缺憾三：临场应变实力还须要不断提高。我想，只有在探究中多找寻自己的不足和缺憾之处，才会真正的促使自己成长和进步，就让我们在缺憾中学会反思。麦哨教学反思 2麦哨（人教版课标本八册）是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种自然消遣场中嬉戏的情形，最终再次以欢快优美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那

9、欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，示意着孩子们的童年生活也犹如那麦哨的声响，欢快、优美，悠远、绵长。本文的语言生动美丽，比方、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。这样的美文，如何充分发挥学生主动性以及老师的引导作用，让学生在美的情境中学习，得到美的感受，又切实得到语言文字的收获呢？所以，教学时把握住教学思路：引领学生在读文中赏析；在读文中积累；在读文中学习作。麦哨教学反思 3麦哨是一篇略读课文，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏

10、的情形。这篇课文，不仅文质美丽，而且韵味隽永，值得品尝感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。一、亮点：1、激发学生的学习爱好。俗话说，爱好是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习爱好，我设置了课前谈话沟通，由极其平常的话题“你喜爱农村吗?为什么?”入手，调动孩子的生活阅历，既引领孩子在肯定程度上相识到了农村的生活情趣，又熬炼了学生的口头表达实力，有助于学生进入课文学习，理解意境。果真，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们仿照吹麦哨声音，还激励孩子们上课用心听讲，主动思索。这一招

11、，相当有效，孩子们立刻进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思索问题，对学习麦哨一文表现出了极大的爱好。为了进一步激发孩子们学习爱好，我刚好在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们爱好盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真奇妙!丝毫不亚于悦耳的麦哨声!”或送上一个大拇指，或报以热情的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语激励孩子。2、以生为本，发展学生。课程标准指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，无论是在平常的教学中，还是在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中美丽的句子，在旁边批注出

12、感受或体会，然后在小组沟通。让学生充分地阅读文本，自主学习，从沟通中丰富自己的体会。为了让全部的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声呼应读、师生协作读等，各种读法交叉进行，目的只有一个：语文教学，肯定要让孩子读有所得，读有所长。二、不足：1、部分教学环节过于冗长像结尾时，不应当再让孩子们阅读另一篇麦哨，不但拖拉了时间，而且造成了学生的疲惫。2、各教学环节之间的连接不是很自然 由于是仓促备课上课，教学环节之间的连接，有些显得有点生硬。应当静下心来，细致斟酌，精益求精。3、教学设计有待于调整。灵动的课堂，精彩的生成，源于细心的预设。教学设计

13、不仅应当从大处着眼，还应当从小细微环节入手。任何细微环节都应当有很好的处理方案，尤其是文中美丽句子的朗读与感悟的教学引领，应精致，不应粗枝大叶。麦哨教学反思 4一、课堂充溢了活力我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、优美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨绽开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而优美的哨声在课堂里吹起一股清爽的风，使学生仿佛置身与田园之中。从课题麦哨引导到学习干脆写麦哨的段落，通过1.2和7.8段的想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真实地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的

14、画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热忱，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、优美的田园生活。二、培育学生的朗读实力1.在麦哨一课中，陈老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读），去体会、去感悟，在足够的时间里，读得有重点），读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。以“欢快、优美”为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有特性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣。三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应当为学生的可持续性发展服务，包括

15、认知水平的提高、学习技能的驾驭与娴熟、思维实力的形成与发展等等。我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否定工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完备。在麦哨一课中，我把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一起先，让学生大家留意“和、应”的读音，作者用了多种修辞手法（排比、比方、拟人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在文章中的作用。讲排比句，用新旧学问的联系来体验。课堂中我让学生抓重点词句深化感受田园风光的优美时，联系桂林山水中的排比句学习。这些不仅渗透着老师对学生学习方法的引导，还落实了学问点。板书也对文本起了提纲挈领的效果。我又用生动的语言描述看到的景物。

16、这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内容有机融合的，不是为了训练而训练。在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、观赏美。这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人憧憬的乡村图，同时，这篇课文语言生动美丽，极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”、“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”源于这是一篇阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色调的词语，感悟色调的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生酷爱乡村、酷爱语文的情感。四、注意读写结合的实

17、力在理解和感悟的基础上引导学生发觉语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵。另外，作为本单元最终一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广袤的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。最终以一首小诗来感受学生的诗情画意。孩子们用最质朴的语言，呈现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。麦哨教学反思 5麦哨是一篇略读课文，课前链接语中提示的问题是这样的：“读读课文，看看文中孩子的生活是怎样的，找出自己最喜爱的部分，再对同学说说喜爱的理由。”我让学生围绕这一问题进行自学、沟通，学生学得很好。可是，就在我打算结课时，一名学生站起来问：“老师，麦哨是

18、什么？”“麦哨是什么，课文没有干脆告知我们，让我们一起细读课文，找寻答案。”我把问题抛给全班学生，说实话，麦哨究竟是什么，我也不太清晰。这时，有学生说：“麦哨可能是用麦秸管做的哨子。”立刻有学生反对：“不对吧，为什么图上没有画一个小挚友吹麦哨呢？”“会从插图中找信息，了不得。”我刚好激励。又有学生说：“麦哨可能是风吹麦田发出的呼呼声。”“从哪儿看出呢？”我这一问，立刻有学生茅塞顿开，急着读课文最终一句：“那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远很远”“真是会读书的孩子。”我给以确定。又有学生说：“其实，麦哨究竟指什么并不重要，关键是欢快的麦哨声衬托了乡村孩子们华蜜欢乐的生活。”在这一问题的探

19、究中，学生拓宽了阅读方法，而且加深了对课文的理解。麦哨教学反思 6这样的美文，如何充分发挥学生主动性以及老师的引导作用，让学生在美的情境中学习，得到美的感受，又切实得到语言文字的收获呢？所以，教学时把握住教学思路：引领学生在读文中赏析；在读文中积累；在读文中学习作。文章形式美，首尾呼应；词句更美，比方、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么优美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，这样效果会好些。麦哨教学反思 7

20、麦哨是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们带来的是盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。本篇课文的语言特别美丽，呈现给大家的是乡村生活的欢快、优美、舒适，文中很多语句值得学生去品尝积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了肯定的阅读实力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法体会到这种“欢快、优美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些

21、方面，通过多种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探究实践。学生：读思练；老师：导引评。其简洁构架为：教学目标1、相识“畔、兜、穗”等8个字。2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。3、感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 课前打算；老师打算：教学课件课时支配；一课时。教学流程一、创设情境，感受麦哨声的欢快、优美1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际

22、，农村的小孩最喜爱玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出嘹亮悦耳的响声。）今日我们一起来学习陈益写的散文麦哨。（指名读）2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，起先。（学生自由读课文。）3、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）湖畔 肚兜嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包袱 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相间 剥开 应和沟通：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很

23、好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句）4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。这麦哨声：（句子下出示）：一声呼，一声应你呼我应 忽高忽低此起彼落指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象1、这欢快、优美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？ “湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品尝：碧蓝的湖水

24、边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的漂亮花儿，好一幅色调明丽的画。）2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？出示第四自然段：你看到了什么情景？从朗读中你仿佛看到了什么？（田野里漂亮的花儿都谢了，结果了，果子许多，麦穗儿特殊引人注目、）读出丰收的喜悦之情。课件出示，师讲解并描述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最刺眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！（指名读） 其实，闭上眼睛，绽开你的.想象，文字里还藏着更多更美的画面呢！

25、（伴乐读）三、读写互动，拍摄自己最憧憬的画面1、孩子们为什么会吹出如此欢快、优美的麦哨声呢？（吹哨的人很愉快。）作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间？（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤竞赛、尝茅茅针等）现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最想拍下什么镜头？快速默读课文5-6自然段。2、你拍下了什么镜头？嬉戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛”。 走进这自然的草垫子，你拍下了孩子们怎样欢乐的一幕？同学们，抓紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。出示句子：“草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场。”引导对比，想象体验读。3、你还拍下什么镜头

26、？尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起?从舌尖直沁肺腑！”草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）假如你玩累了，喊渴了，你喝什么？感觉怎样？这茅茅针的味道谁来尝尝？做动作理解“吮吮、嚼嚼”；联系上下文理解“直沁肺腑”。（生读，师相应评价）4、回读7.8读自然段。四、拓展抒情，提升“欢快、优美”的意境1、吟诵小诗。（大屏幕出示）2、同学们，欢快优美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快优美的麦哨声渡过属于自己的欢乐童年。（再次回味麦哨声音的自然段。）麦哨教学反思 8在这篇略读课文中，我针对学生在平常练习中句式题做的不够志向的现像，在他们学习课文时，穿插地引导他们找寻

27、特别句式，并学会对描写具体详细的句子进行缩写训练。本节略读课文的学习，我先让学生自己读课文，找出自己喜爱的部分细细品读。在学生们沟通自己最喜爱的部分过程中，我除了引导朗读谈感悟，把一部分精力放在引导学生学问点的把握与学习中：有学生朗读了自己最喜爱的这部分：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”我问学生这个句子有什么特点，学生们都明白这是比方句。我再请学生们把这句话缩写。有的孩子汇报说：“脸蛋蒙上细汗，如同月季花。”我引导学生思索：“这样是不是缩到最简短呢？”又有孩子举手说：“可以把如同月季花去掉，这是比方句，修饰脸蛋的，可以不要。”这样，最简短的句子就成了

28、：“脸蛋蒙上细汗”。语文学科中很多学问点都是须要我们在课文中不断渗透的，任重而道远啊!麦哨教学反思 9麦哨是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍游戏的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质美丽，而且韵味隽永，值得品尝感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。1.激发学生的学习爱好。俗话说，爱好是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习爱好，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？”这样调动了孩子的生活阅历，既引领孩子在肯定程度上相识到了农村的生活情趣，又熬炼了学生

29、的口头表达实力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期盼，对学习麦哨一文表现出了极大的爱好。2. 以生为本，合作学习。课程标准指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，在麦哨这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中美丽的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组沟通。让学生充分地阅读文本，自主学习，从沟通中丰富自己的体会。为了让全部的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。3.学习修辞方法，加强运

30、用。在教学文本时，依据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的学问点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色调的词语，感悟色调的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生酷爱乡村、酷爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”让学生发觉作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采纳了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过图片进

31、行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言文字。不足之处：1.由于本周事情比较多，没有做到细心备课，打算不是很充分，教案不够娴熟，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不志向。2. 学生的点评和组织实力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情，引导要恰到好处。3.虽然实行了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，老师也没有做到引导。通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。麦哨教学反思 10：1、正确、流利、有感情地朗读课文，麦哨的教案及反思。2

32、、自主读悟，感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。3、初步感知对比、比方、排比等手法的作用。4、感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。：体会乡村生活的欢快、优美。一、干脆揭题，了解麦哨1、同学们，在乡下人家我们观赏了一道道独特、迷人的风景，在牧场之国我们见识了一个自由安静的牧场王国。今日，让我们随着作家刘益一起去领会美妙的田园风光，一起感受安逸满意的田园生活。让我们一起来学习（板书：麦哨）齐读课题。2、师：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去倾听

33、麦哨声吧！二、初读课文，吹奏麦哨1、请同学们自由大声地朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。2、用横线划出描写麦哨的句子，多练几次。3、出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远（1）你们自己先来读读，这麦哨带给你什么感觉？（欢快、优美）（2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）（3）指名读、男生女生合作读4、学习写法

34、。师：一二自然段和七八自然段写法相像，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。三、精读课文，感受麦哨1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么优美呢？让我们去田野湖畔观赏一番，请你们自由读课文36小节，喜爱哪部分就多读几次，并说说喜爱的缘由。2、生读并沟通初步的感受。版块一：让我们先去观赏那儿的田野吧。1、指名生读句子2、读着读着，哪些色调映入你的眼帘，请圈出来。3、有了这些色调的点缀，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？4、指导有感情地朗读5、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。你从哪些地方看到了丰收的景象？

35、6、仿说句子：（）的（）谢了，结出了（）的（）。7、特殊是这一望无际的麦田，（图示：麦穗图），你看到了什么？风儿轻轻拂过，麦穗摇摆起身子，你仿佛看到或听到什么？8、出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读9、当这充溢朝气，充溢活力的田野呈现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听生读出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。板块二：1、在这样漂亮的田野里，怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。瞧，湖畔，到

36、处是割草的孩子生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，教案麦哨的教案及反思。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的孩子们生接读：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的嬉戏呢生：打滚、摔跤、钓鱼师：摔倒了疼吗？生：不疼，因为“草地松软而有弹性”师：踩在草地上，扎脚吗？生：不扎，因为“草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然

37、的运动场！”2、师：孩子们玩得多起劲，多欢乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上，生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。板块三1、师引读：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！2、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？3、是呀，这种茅茅针就是自然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲惫，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这味道怎样？读出来。好味道要和大家一同共享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读4、在这样悠然的时刻，孩子们又吹起了那欢快优美的麦哨,抒发心灵的

38、欢乐。出示：呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远四、回来麦哨。1、这欢快、优美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？2、同学们，这是一篇文质兼美的文章，有很多美丽词句值得我们保藏，老师希望你们回去后把你喜爱的摘录到你的采蜜本中。板书设计：24麦哨欢快优美自由自在教后反思：这是一篇文质兼美的散文，我力求透过美丽的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。一、创设美的情境在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩

39、缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、宠爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示五彩斑斓的田野图画，展示丰收在望的麦田图，以及丰满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。二、营造美的氛围这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们嬉戏的情形。最终再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也想创建一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子

40、们感悟语言文字。我从课题麦哨引导到学习干脆写麦哨的段落，通过读，让孩子们真实地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，观赏了田野美丽、喜庆的丰收美景后，我这样说道：当这充溢朝气，充溢活力的田野呈现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听生读第一二自然段。在共享孩子们喝着自然的茅茅针的欢乐时，我这样描述道：在这样悠然的时刻，孩子们又吹起了那欢快优美的麦哨,抒发心灵的欢乐。引导学生读七八自然段。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合，不仅使我的课堂节奏首尾呼应，流畅舒缓，而且也潜移默化地告知孩子们，麦哨声中就包含

41、了孩子们华蜜的童年，自由自在的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。所以在文末，这“欢快，优美”仅仅指麦哨吗？孩子们的理解水到渠成。三、品尝美的语言这篇课文语言生动美丽，排比比方、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。我把品尝文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色调的美感。接着抓排比句，享受田园丰收乐。最终重点品尝麦穗段，主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品尝文字。我又利用插图启发学生想象“微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿佛听到

42、什么”，我这样点拨道：是啊，这齐刷刷的麦芒就是五线谱，这颗粒饱满的麦穗，就像一个个音符，吹奏着欢快的丰收歌。让我们也来抒一首赞歌。孩子们纷纷举手，绘声绘色地读，有滋有味地品。在表达中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充溢朝气与才智，语文课也就上出味来了。在这堂课中，孩子们读得许多，形式也很丰富，有齐读、个别读，男女生读、引读等，但是孩子们在读的效果上，水平没有得到提高。孩子们情感非常充足，可却不能借助朗读表达出来，这真是一大缺憾。究其缘由，是由于我的朗读指导不够细致，点拨不够到位。其实当孩子的情感已经丰富却无法用朗读表达时，我就要做一些润物无声的技

43、巧点拨了。在今后的教学中，如何使感悟和朗读有机结合，如何使朗读做到技巧和情感的统一，是我要努力的方向。麦哨教学反思 11麦哨是一篇非常美丽的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍游戏的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种自然消遣场所中嬉戏的情形。最终再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，示意着孩子们的童年生活也犹如那麦哨的声响，欢快、优美，悠远、

44、绵长。语言生动美丽，比方、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达依次，领悟文章基本表达方法的蓝本。语文课程标准也强调：在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。一、抓住课文题目，渗透写作学问师：同学们，你们见过“麦哨”吗?(不少学生纳闷，摇头。)师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。生众：(茅塞顿开)哦，原来就是这个呀，我也吹过。生：我们叫它

45、“叫子”。师：(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了欢乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢?生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的快乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。生：我一望见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜爱上了这篇课文。师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。现在的孩子对麦哨缺

46、少感性的相识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面学问渗透的好教材。以教材为例子、深化浅出地教学，详细形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。二、理清课文脉络，揣摩表达方式师：同学们，课文几次写到麦哨的声音?你是怎么知道的?生：(读课文)两次。第一次在课文的开头，其次次在课文的最终两段。生：我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨?”这句话猜想上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。师：你能联系上下文进行猜想，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊?我觉得这样的开头有新意。生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过?”给我们设下悬念，吸引我们读下去。生：课文最终又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。师：大