农村留守儿童家庭教育情况调研报告模板五篇 .docx

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1、农村留守儿童家庭教育情况调研报告模板五篇即使是世上最宏大、最壮美的事业，也许也经常须要瘦弱的手去扶掖。下面是我为您举荐农村留守儿童家庭教化状况调研报告模板五篇。农村留守儿童家庭教化状况调研报告1一、农村家庭教化现状调查分析（一）农村家长文化素养相对偏低，家教观念较为落后一是农村家长文化程度相对较低，普遍缺乏科学育儿的基础学问；二是相当部分家长思想素养和道德水准不高，对孩子的教化缺乏正确引导；三是部分家长对子女的教化重视力度不够，往往为了繁重的农活而把子女当作生产、生活上的帮工，有的父母甚至因为缺少劳力不愿送子女接受教化，向子女灌输读书无用的思想，将孩子的前途定位在外出打工上，使孩子的自信念和学

2、习动力受到抑制；四是相当部分家长对子女的期望过高，望子成龙心切，每天轮番夹攻，时时语言轰炸，造成孩子心里负担过重而物极必反；五是不少家长认为孩子好坏，特性天成，对孩子的教化放任自流。在调查的13934名留守少年儿童中，绝大多数外出父母在增加家庭经济收入和子女教化之间取舍失衡，导致留守少年儿童得不到应有的管教而在学习、生活和思想品德方面问题日益突出。（二）教化方法适用错误，家庭学校沟通堵塞在调查中，大多数家长也急于教化好、培育好孩子，但由于方式方法多半是哄吓法、武断法、支配法、棍棒法、变调法、遥控法等，再加上重言教，轻身教，致使家庭教化起不到行之有效的作用在对680名农村家长的调查问卷中，有68

3、.2%的家长缺乏与学校沟通，不少家长甚至认为交了学费孩子的教化就应当由学校负责，孩子的学业和品德出现了问题，应由学校来担当，由于相识上的错误，家长把教化子女应尽的责任推给了学校，从而与学校、与老师缺乏沟通，造成了家庭和学校教化的断层。（三）育人环境有待优化，家庭教化投入严峻不足一是语言环境有待净化。在农村，家长和孩子很随意就出口成脏，脏话流话就象家常便话；二是学习环境须要营造。在农村，很少看到家长捧上书本，孩子在一边写作业，而家长在一边看电视或打牌的现象特别普遍，学习氛围很淡薄；三是消遣环境有待优化。当前，家长对网络教化很难把握正确的导向，孩子迷上网络嬉戏较为严峻，一旦变成网虫，家庭、学校教化

4、的成果一夜之间就被颠覆，这种现象在农村的初中学学生中比较普遍。目前，全县有家长学校49所。但由于没有经费投入，家长课多半是考试分数通报会，有的学校甚至很少召开或不开家长课，家长学校的职能作用不能得到发挥。其主要缘由一是师资力气薄弱，学校老师完成正常的教学任务已经特别繁重，无时间和精力探讨家庭教化学问；二是家庭教化资料欠缺；三是牵头单位无此项业务经费，开展工作难度很大。二、对策与建议百年大计，教化为本。历来非常重视教化工作，把教化事业放在了优先发展的战略地位，科教兴县位居五大战略之首，使素养教化、学校教化得到了很大的发展，但就广阔农村家庭而言，家庭教化仍不容乐观。儿童是祖国的花朵，民族的将来，因

5、此，抓好家庭教化，尤其是广阔农村的家庭教化，应成为全社会不容忽视的的重要课题。（一）建立家庭教化工作长效机制1、加强家庭教化组织建设。一是建立家庭教化工作领导机构，把家庭教化工作纳入各级政府工作规划中，为家庭教化工作的开展供应必要的政策支持。二是发展家庭教化师资队伍。建设一支指导实力强、业务过硬的稳定的家庭教化工作讲师团队伍以及老干部、骨干老师及优秀家长组成的志愿者队伍，为家庭教化工作供应必要的人力保障。2、增加家庭教化工作经费投入，确保家庭教化工作顺当开展。每年划拨肯定的专款经费，用于聘请老师、购买教材、树宣典型等开支，做到每学校每学年至少可以开课一次，确保家庭教化工作能够正常开展。3、进一

6、步建立健全家庭教化培训阵地，充分发挥家长学校的作用。依据儿童规划纲要提出要建立多元化家长学校办学体制、增加各类家长学校数量的目标和当前农村家庭教化的状况，努力在乡镇的中小学、幼儿园普遍建立家长学校，使其成为普及家庭教化学问的主要阵地。同时，对家长学校规范管理，加强家长学校学习资料建设和制度建设，把开办家长课列入各校年度工作安排中，使家长培训课进一步制度化、常常化、规范化，确保农村家长科学育儿学问的知晓率不断得到提高。（二）创新工作方法，延长家庭教化工作面一是聘请专家对家庭教化工作队伍和较高层次的家进步行培训，使他们成为优秀二传手；二是变更单一的家长课模式，变单向式、传统式家长会为双向式、开放式

7、家长会；三是拓展家庭教学内容，使其更全面、更系统、更切合农村实际；四是结合家访、技术培训等各项工作，把校内家长会延长到校外，利用农闲把家长会开到村、到组、到户，为农村家长输送科学的家教学问。（三）以活动为载体，树立典型，强化宣扬一是创建家庭教化示范点，通过示范带动，推广家庭教化工作阅历；二是开展学习型家庭活动，引导农村父母成为学习型家长；三是接着培育和评比优秀家长、双合格家庭、优秀家长学校活动，在对家教胜利的好典型进行表彰的同时着重大力宣扬，通过带动辐射，使科学的家教学问逐步深化广阔农村。（四）关注特别群体的家庭教化尤其重视农村留守、流淌儿童的家庭教化。通过多种形式和措施，向留守、流淌儿童家长

8、及监护人宣扬其义务和责任以及科学的家庭教化观念、学问和方法，防止对留守、流淌儿童放任自流、疏于管教的现象发生。农村留守儿童家庭教化状况调研报告2内容摘要：目前，农村学校与城市学校相比差异明显，农村的家庭教化状况令人堪忧。怎样整合农村家庭教化资源，促进家校合作是我们应当重点关注的课题。本文通过对西周镇小学生调查问卷，了解了西周镇家长教化素养的总体状况，并对调查结果进行了分析，提出了农村家校合作的对策及思索。关键词：农村家庭教化调查问卷教化资源家校合作城乡教化均衡化是新世纪教化发展的一大难题。目前的状况，农村学校和城镇学校相比差异明显，不行同级而语。绝大多数人认为，城乡教化教学质量的差异，在于硬件

9、，在于师资，在于生源。其实不然，硬件可以提升，师资可以培育，生源也并无肯定优劣。城乡教化教学质量的差异背后更重要的是家庭环境的差异或者说是家长素养的差异。这里所说的差异不全指家庭的贫富，家长的学识，家长的社会地位，而是指家长的教化理念和教化行为。家庭是社会最基础的单元，一个人一生所处时间最长的是在家庭中，所以在人生的前半阶段，家庭教化对于一个人整体素养的提升以及将来的人生观、价值观的形成起着确定性的作用。如何加强整合家庭教化资源，促进家校合作是我们应当重点关注的课题。一、调查和分析家长目前的教化理念和行为1、调查问卷的发放与回收状况本次家长教化素养调查的正式问卷于20_年10月中旬发放到西周镇

10、小学二、四、六年级家长手上。共计发放问卷708份，约占全校学生的60%。由班主任老师请学生将问卷带回家，请学生家长填写。11月中旬共回收到问卷597份，回收率为84.3%，剔除无效问卷43份，得到有效问卷556份，问卷有效率为93.1%，问卷的填写和回收状况还是比较志向的。问卷发放与回收的详细状况见表1。2、西周镇小学生家长教化素养调查结果为了更加全面地了解西周镇小学家长教化素养的总体水平，笔者分别算出了全部被调查家长的总体教化素养包括教化观念、教化看法、教化实力、教化行为的总体平均分，并进一步算出各自的比较平均值。教化观念包含9个题目，其比较平均值=教化观念的总体平均值/9，教化看法、教化实

11、力、教化行为与总体教化素养的比较平均值计算同理。在比较平均值中，1分表示很差，2分表示较差，3分表示一般，4分表示较好，5分表示很好。详细填答状况如表2。从上表可以看出，西周镇小学生家长在教化观念、教化看法、教化实力、教化行为及总体教化素养的比较平均值均在3—4分之间，其中教化看法的得分略高些，为3.84分，教化实力的得分略低些，为3.52分。可见，西周镇小学生家长的教化观念、教化看法、教化实力、教化行为、总体教化素养都很一般，从而说明，西周镇小学生家长教化观念的现代化程度、教化看法的理性化程度、教化实力以及教化行为的科学化程度均处在一般水平。就总体水平而言，我镇小学生家长教化素养

12、的水平尚可，但还存在许多比较薄弱的方面。从表3中可以看出:从总体上看，在小学学生家长中，教化观念好的占总人数的22%，中的占64%，差的占14%；教化看法好的占总人数的30%，中的占60%，差的占10%；教化实力好的占总人数的34%中的占52%，差的占14%；教化行为好的占总人数的39%，中的占49%，差的占12%；总教化素养好的占总人数的31%，中的占56%，差的占13%。3、调查结果分析在调查中，发觉家长存在的主要问题是：其一，期望值高。90.83%家长期望自己的子女学习成果好，能考上高校。其二，过度溺爱。18.27%的学生根本不参与任何家庭劳动，47.78%的学生只参与每周一小时以下的家

13、务劳动。正因为如此，60.12%的学生不会洗衣、做饭，54.75%的学生须要家长在上下学时接送，7.61%的孩子常常让家长帮助打扫教室卫生。更有甚者，为了让孩子能讲究卫生，47.19%的家长给孩子端洗脚水（常常如此的占14.83%）。其三，重物轻育。这种类型的家长不在少数，基本表现是：平常在物质上无条件满意孩子的需求，对子女在学校的学习、成长不闻不问。然而，一旦出现问题则暴跳如雷，对学校、老师横加指责，对子女则非打即骂，或者干脆撒手不管、放任自流。教化方法的简洁粗暴，其结果往往是招致孩子更加剧烈的叛逆，从而破罐破摔、离家出走，甚至于对人生彻底丢失信念而走上绝路。二、构建农村家校合作的对策及思索

14、农村家庭教化的现状表明，农村学校要创建优质教化的障碍很大程度来自家庭和家长的差异。学校只有赢得家庭和社区的主动参加，才可能有条件创建优质的教化。同样从学习心理科学来讲，支持性的社会文化环境是有效学习的外部条件之一。这支持性的社会文化环境中占很重大比例的确定是家庭的文化环境以及肯定范围之内的社区环境。多数的教化教学实践证明，家校合作的优劣会产生迥然不同的班风、学风和孩子的学业成果。因此，赢得家庭和社区的主动参加势在必行，刻不待时！家庭、学校、社区齐心合力有三个关键策略：策略一：创建家校相互理解互动氛围杭州高校刘力教授将家长参加的活动形式分为三个层次。（1）形式的参加。这是最表面化的参加层次。家长

15、在得到邀请时访问学校，参与家长会、开放日、作业展览等活动。（2）人际的参加。这是一种双向沟通式参加，家长与老师在较亲切的气氛中相互沟通信息和建议。像家访、家长参加课堂教学等均可列入此类。（3）管理的参加。北爱尔兰高校教授摩根等人把家长参加的活动形式分为低层次参加和高层次参加。低层次参加仅仅享有知情权，而高层次参加则享有决策权，可以帮助学校运作，参加学校决策。农村孩子学前教化的相对薄弱，新课程容量大敏捷性强的特点，导致老师把更多的时间和精力花在完成教学内容上，再加上教学行政部门对老师专业化要求的增加，师资队伍的快速更替，从而使老师这一职业渐渐显现纯技术的特征。另一方面，农村乡镇范围内各村小完小的

16、撤并，通讯手段的日益便捷，都影响了家校沟通的效果。以往家校之间的亲情日渐消逝，从而很大程度上减弱了教化教学应有的魅力。如何改善这种局面?要依据实际状况，除了发挥现代通讯的优势，保持常常性的电话联系，运用大容量高速度的校讯通平台之外，学校还是要和家长及社区建立更为人性化的沟通渠道。首先是老师应当对学生进行一学期至少一次的家访活动。对交通不便的村庄社区，学校应当组织集体家访。在家访的过程中，建立全部学生的成长档案，共同和孩子家长一起制定孩子的发展安排，从而使家长参加到孩子的学习之中，赢得家长的自觉支持。其次，欢迎不同年级的家长走进学校大门，走进学生课堂，走进校内生活。在参观和沟通中了解学校的办学目

17、标，了解老师的教学行为和学生的学习现状，从而增进了解，相互理解，相互协作。作为学校和老师，只要把握设身处地、将心比心和小步行进、渗透指导的原则，定能创设家校联系的喜人局面。策略二：建立家长学校长效学习机制随着独生子女时代的到来，农村家长和城镇家长一样具有望子成龙，盼女成凤的愿望，但缺少方法和相应的环境。常听到家长埋怨：现在的孩子吃得好，穿得好，就是难教化。其实，问题的根本缘由不在孩子身上，而是取决于家长的教化理念是不是跟上了时代的步伐。观念确定行动，意识确定将来。一个不具备现代家庭教化理念的家长怎么能面对新时代的孩子呢?因此，作为一个明智的现代家长必需树立现代的家庭教化理念。家校的脱节，沟通不

18、良甚至误会使得教学质量大打折扣，农村学校在办学中越来越显得势单力薄。与终身教化和终身学习相对应，就要建立学习型家庭。家庭每一个成员都有自己的.学习目标，因此要从实际动身配置肯定的学习时间，增加家庭教化投入中文化投入和时间精力的投入，形成家长带头学习和孩子共同学习的良好学习氛围。作为现代家长，在加强自身学习以及陪孩子共同学习的基础上，还要科学地指导孩子学会学习。重点从这样几个方面去指导：第一，培育孩子深厚的学习爱好和良好的学习习惯，只有酷爱学习才可能保持永不衰竭的学习动力，只有养成良好的学习习惯，才可能保持学习的自觉性。其次，培育孩子驾驭科学的学习方法，这样才能终身学习，才能提高学习的效率。第三

19、，培育孩子树立终身学习的观念，让孩子明白学习是生存和发展的根本，要时时事事到处学习，能够通过多种途径特殊是信息化渠道学习。其实，只要学校主动主动引导家长参加进来，就会使家庭教化和学校教化达到事半功倍的效果。比如很让人头疼的家庭作业监管不力，质量不佳问题。针对农村家长素养欠缺的现状，要让家长有效参加，必需加强对家长的培训。学校可以通过家长学校开展如感恩教化、责任教化、学习潜能开发教化、学习习惯教化等一系列专题性的培训辅导项目，使家长和孩子全程参加，同步提升。为了提升家长素养，农村学校也可开展亲子共读，欢乐同行为主题的亲子素养提升工程，让家长和孩子在共读中增长学问，转变理念，提升实力，增加农村家庭

20、的书香气息。_学年度，学校邀请华东师范高校王鹏博士作了一个精彩的感恩教化报告，现场感动和震撼了上千名家长和学生。一些家长热泪盈眶，纷纷表示以后要把孩子当作独立、同等、发展的个体，进一步融洽亲子关系，做到家庭教化和谐、融洽，爱严有度、宽严相济，敬重孩子的一切权利和合理要求，敬重孩子的人格和特性发展，不能将孩子私有化。同时，许多学生含着眼泪表示：以后要爱父母、爱学习，不辜负父母、老师的期望，在家做个好孩子，在校做个好学生。策略三：整合社区村、镇有效教化资源我国基础教化长期以来躲进小楼成一统，两耳不闻窗外事，很大程度上束缚了学生整体素养的发展。因此，让教化依托社区就变得日益须要。家校合作要求家庭与学

21、校除应努力发挥其独特的功能外，还应重视其彼此之间以及与社区之间重叠影响力的发挥，在孩子发展的任何阶段，学校都应主动设法将家长和社区对学生的影响力纳入学校教化过程中。1、抓好社区、村庄的团队作用。建立社区或村庄学习小组，为孩子们供应共同学习、沟通的场所；发挥高段学生的帮带作用，营造浓浓的区域学习氛围，提高学生的合作实力和学习成果。2、发挥镇妇联的关爱作用。西周镇妇联建有巾帼联谊会，由女企业家和各村妇女主任组成，联谊会与学校一起开展关爱留守学生，争心妈妈系列活动。营造了良好的育人环境，让孤独的花朵绽开了笑脸。3、重视关工委的帮扶作用。老老师在关切下一代工作中有其独特的优势，老老师的威望、学识、阅历

22、、亲情、时空是做好关工事业的最大资源。西周镇关工委老老师主动开展对德困、学困、贫困学生结对帮扶活动，并自发筹资每年1万元钱设立奖学基金，嘉奖双优生和进步生，起到了良好的激励作用。三、结语目前，为了促进学校和学生的发展，家庭、学校、社区三结合教化已经是世界教化改革的一个共同趋势，是提高学校教化效能的有效途径。更新老师观念是做好该项工作的前提。老师都有这种意识了，并能主动主动与家庭、社区协作，必能体现出一种新的教化境界，创建出明天教化的全新景象。农村留守儿童家庭教化状况调研报告3当今社会，经济建设飞速发展，产业结构加快调整，推动了城市化进程，沿海及各大城市纷纷崛起，这就促使农村剩余劳动力渐渐向城市

23、转移；与此同时，开放的城市拉大了城乡之间的发展差距，农村生产力水平低、经济落后，使得年轻的劳动力难以在农村生存，因此诱发了农夫工外出务工的热潮。但这些农夫工在带来经济收益的同时，付出的却是远离子女的代价。在农夫工之中，有相当一部分人没有实力和条件将自己的子女安置在自己所在的城市，于此形成了新的特别群体——留守儿童。这些孩子基本属于须要其他亲人或托付人照料并处于义务教化阶段的儿童。据此，启东市妇联以汇龙镇爱新村为例，对农村留守儿童家庭教化问题进行了调研，状况如下；一、概况拥有3000多人口的爱新村，儿童约占总人口的30%左右，留守儿童约占儿童总数的20%，约有180人左右

24、。在这些留守儿童中，与母亲住一起的25.6%，与父亲住一起的有15.8%，与爷爷奶奶外公外婆住一起的有35.6%，与叔伯婶姨住一起的有12.9%，其余寄予在其他人那的有10.1%；在这些留守儿童中，一年之内见过父母1-2次的占56%，见过3次以上的占15%，一年内未见父母的有29%，目前，农村留守儿童人数呈接着增长趋势。二、存在问题以上数据说明白农村亲情的缺失、家庭教化出现真空对留守儿童的健康成长带来了严峻的负面影响。1.健康与成长方面：在生活中，留守儿童们缺少父母的关爱和教化，在成长的最好阶段简单形成不良习惯，生活作息不规律，缺乏养分，很简单造成反抗实力差，身体体质偏低等问题。2.学习与认知

25、方面：现代社会的发展，社会上的各种诱惑渐渐增多，网吧等消遣场所对留守儿童有着致命的吸引力，使得他们上课不用心，下课沉溺于网吧，自控实力差，简单形成不良的世界观、人生观和价值观。3.心理与品德方面：父母的行为往往是孩子的坐标，留守儿童常年远离父母，生活中缺乏刚好的指引和帮助，又缺少正确的是非观念，极易养成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和习惯。4.人身平安方面：少年儿童处于身心发展的转折期，生理和心理不成熟，缺少适当的约束和引导，他们极其简单受到不良诱惑影响，遇到突发事务自救实力差，甚至简单成为不法分子的侵害对象，人身平安受到威逼。三、建议对策留守儿童群体是当今社会飞速发展时期的特别产物，他们的

26、健康成长与家庭、社会和学校有着亲密的关系。儿童是祖国的花朵，针对他们的教化管理工作是一项长期而艰难的战略性工作，须要全社会来关注。为解决农村留守儿童家庭教化问题，建议从家庭、学校、社会三方面着手：1.家庭。要慎重做出每个选择，家长要正确面对孩子的教化问题，慎重选择外出务工，要把家庭教化摆在当前最突出的位置上，家长要明白孩子最须要的是父母的关爱而不是金钱；引导外出父母切实负起哺育责任，尽量改善家长的外出务工方式和教化沟通方式。主动引导家特长理好外出务工和关切孩子健康成长的关系，提高自身素养，注意沟通方式担负责任，要让孩子感受到家庭的暖和；家长要认清家庭教化的重要性，为孩子建立良好的生活环境，提高

27、自身的家庭教化实力，切实转变教化方式方法，增加亲子间的良性互动。2.学校。定期召开家长会，有的放矢地教化学生，给留守儿童和家长更全面的辅导和帮助，激励他们主动融入团体中，形成良好的心态；开展老师帮扶留守学生活动，定期家访，开展谈心谈话活动，刚好发觉留守学生的爱好爱好和闪光点，了解家庭生活环境，消退不利因素；供应心理询问，帮助家长和学生形成健康向上的心态；学校应开展留守学生普查登记，建立留守学生个人档案，针对个人特点和须要，建立特地的教化管理措施。3.社会。政府建立完善的农村教化和监护体系，加大对农村消遣场所的管理，努力整治学校周边环境，加大危害学生平安和学校工作秩序的打击力度；制定便利入学政策

28、，为留守儿童到父母打工地入学供应便利。在城市农夫工集中地开办农夫工子女学校，供应优质的入学条件，让留守儿童受到更多的监督、照看和关爱；村妇女儿童之家要为留守儿童供应学习、生活、劳动学问培训，让留守儿童的课外生活更加丰富多彩；社会各界多关注留守儿童教化问题，完善家庭教化志愿队伍，成立留守儿童义务辅导站，从生活、学习、思想、平安上关切留守儿童。村干部实行包片负责，组织老老师做好代理家长工作。留守儿童的教化管理是我们当前的一项艰难任务，他们的健康成长与我国的社会主义新农村建设、社会主义和谐社会建设休戚相关。希望各级组织、社会各界都能关注农村留守儿童教化问题，共同努力，让祖国的花朵更加绚丽，让祖国的将

29、来更加强大。农村留守儿童家庭教化状况调研报告4一、调研的目的和意义一个人的成长离不开家庭教化、学校教化、社会教化，而家庭教化是人一生中起步最早、影响最深的一种教化，它干脆塑造了一个人特性、品德、修养、爱好、才能等，对促进少年儿童的成长具有不行替代的作用。随着家庭结构的改变，家长对孩子的学习重视程度越来越高，学生的家庭教化问题渐渐成为社会关注的焦点之一，这些孩子的家庭教化状况如何，干脆确定着学校教化的质量，也确定着将来国民的整体素养。本次对本地区的学生家庭教化状况的调研，将有助于家校的相互协作，提高对学生教化教学的管理水平。二、地区现状分析我校地处石嘴山市大武口区石炭井沟口办事处，距离城区较远，

30、学校服务范围4平方公里，人口9千人，本地主要经营果园和农产品，经济产品比较单一，被规划为防护林带。随着城市化进展的加速，本地区人口渐渐削减，有75%居住的是老人，还有一些是租地种粮和租果园的，隔代教化、单亲家庭是这一地区家庭的特点。三、探讨方法与探讨对象本次调查采纳问卷调查和访谈的方式，调查对象主要为小学二至九年级学生的家长，发出问卷100份，收回有效问卷97份。四、结果与分析对问卷所得资料进行了定性分析，再结合访谈所得的材料得出以下结论：（一）从家长的学历来看：父母亲的文化水平在某种程度上确定着家庭教化的思想与方法。而父母亲的学历层次则在肯定程度上反映了文化水平的凹凸状况。调查表明，我校学生

31、父母亲的学历状况是：父母亲是大专文化以上学历的约占其总数1.55%；父母亲是中学文化学历的约占其总数5.1%。父母亲是初中以下文化学历的约占其总数83.35%。（二）从家庭的经济收入来看：由于各种缘由，大部分家庭收入不容乐观，家庭经济状况一般的约占68.65%，家庭经济状况比较差的约占26.74%，家庭经济状况很差的约占4.61%。（三）从家长的教化观念来看:几乎全部的家长关注的是孩子的品德教化，其次是身体健康，再次是智力开发。家长的教化观念有所转变，但是家长对孩子的学习重视程度，从投资让孩子课余参与培训来看，小学家长比较重视唱歌、跳舞、美术等，而初中学生家长比较重视文化课补习，从对孩子的学习

32、成果满足看，小学学生家长满足程度较高，而初中学生家长满足程度较低。（四）从家长的教化内容来看:还是重视书本学问，课外阅读书籍极少，但从您孩子常常做的家务来看，几乎全部的学生在扫地倒垃圾、洗衣服、做饭方面做得比较好。（五）从家长的教化方式方法来看：大部分家庭民主氛围较浓，从您孩子成果不志向时实行的教化手段来看，大多数家长都是谈心，责骂、打罚较少。从您教化孩子最大的苦恼来看，孩子特性强，不听话较多，其次是没时间。可以看出家庭教化方式方法有很大改善。五、家庭教化存在的问题（一）家庭教化责任观念仍旧落后部分家长认为把孩子送进了学校，教化孩子就属于学校的事了，培育和教化好孩子是学校的应尽之责。近些年，许

33、多家长忙于生计，将孩子交到学校之后就不闻不问了。特殊是到了高年级，有些家长从来不到学校或向老师了解子女在校学习状况，连家长会也不来参与，甚至不知道自己的孩子在哪个班级，老师是谁，对孩子学习状况就更不清晰了。家长不关切在校子女的表现，有些家长还习惯替子女说话，庇护孩子的缺点和错误。部分家长与学校缺乏协作和协调，致使学校教化成效减弱。（二）家长不主动与学校的联系被调查的老师均表示，目前家长与学校联系的较少，许多家长不主动与老师联系，以了解孩子的学习思想状况。目前家长与学校的联系方式主要有以下几种：一是一学期一次的家长会，有些家长还不肯定到，来的家长大多数是爷爷奶奶姥姥姥爷。二是班主任老师电话联系，

34、有的以没时间为理由拒绝来学校。三是老师不定期对部分学生进行家访，多数学生家中没有家长在家。（三）家庭缺失家教学问不足从我校学生家庭结构改变看，家庭结构日趋小型化、多元化，独生子女家庭成为家庭的主流格局，还出现了较多的流淌家庭、空巢家庭、单亲家庭、重组家庭等多种类型的家庭，家庭的缺失给家庭教化带来了困惑。望子成龙、盼女成凤的良好夙愿照旧是每一名学生家长的共同心声，当家长发觉孩子做错事情，学习成果不志向时会肃穆指责教化，但总感现在的孩子不服管、不听话，所驾驭的家教学问不足，远远满意不了目前家庭教化的须要。六、建议和对策（一）家庭层面社会在发展，竞争在加剧，家长应把子女教化摆在优先发展的地位，每一位

35、家长都要相识到做父母的责任，要相识到科学的家庭教化对孩子学业胜利的重要性，不要过分依靠学校，要提高自身的素养，起到一个榜样示范作用，并且主动主动寻求家庭教化和学校教化的结合点，培育身体健康，人格健全，习惯良好的好孩子。（二）学校层面进一步加强老师队伍建设，转变老师的的教化观念，提高老师的素养。变更家长会形式，制定家长学校章程和考核方法，落实好家长学校的任务。主动开展家庭教化探讨，家庭教化探讨指导要跟上形式的发展。要创新家庭教化方式方法，亲密家庭教化和学校教化的结合，提高家庭教化质量。（三）社会层面政府应加强社区家庭教化的管理、探讨和考核，举办家庭教化学校，落实家庭教化经费，配备家庭教化专职人员

36、和兼职人员，进一步加强家庭、学校、社区的合力，形成时时到处教化的网络格局。农村留守儿童家庭教化状况调研报告5一、家庭教化和家长学校工作现状1、组织网络健全。成立了以主管副县长为组长的家庭教化工作领导小组，加大对家庭教化工作的领导和指导力度；把家庭教化工作纳入县精神文明建设的总体规划，进一步明确了妇联、教化、民政等部门家庭教化工作的目标和职责。目前，全市17个乡镇均建立了家庭教化工作指导中心，县、乡家庭教化指导工作两级网络已经形成。全县24所学校均建立了家长学校，绝大多数家长学校做到了有机构、有师资、有教材、有安排、有考核，基本形成了以各级家庭教化指导中心（站）为触角，家长学校为主阵地的家庭教化

37、组织网络。2、宣扬氛围深厚。县妇联联合县宣扬部运用现代传媒和各种宣扬渠道，把家庭教化科学学问送到千家万户。邀请家庭教化专家或胜利家长围绕科学教子、母亲理念、生活智能等话题进行访谈。在全县举办家庭教化巡回报告会。结合社会创新管理，选择一批从事家庭教化理论探讨的优秀老师和实践阅历丰富的家长，组成家庭教化讲师团，实行菜单式培训方式，开展家庭教化五进活动（即进机关、进学校、进企业、进社区、进村组），受到广阔妈妈的一样好评，被她们誉为送到家门口的精神食粮。举办诵读国学经典、争做美德少儿、赏识教化、感恩教化、道德讲堂等大规模的教化指导活动，为家长和孩子架起一座沟通心灵的桥梁。3、工作成效彰显。近年来，各级

38、各部门在新闻媒体上开拓家庭教化学问宣扬栏目2个；组织家庭教化报告会、讲座场；举办询问服务活动场，受益家长逾万。全县从事家庭教化的专兼职工作者有人，其中有人参与过专题业务培训，业务培训率达到80%，建立了一支以学校老师、离退休老同志及优秀家长为主体的家庭教化骨干队伍。目前，全市有所家长学校被评为示范家长学校，所被评为示范家长学校，所被评为双合格家长学校。（2）家长学校基本状况家长学校以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，是为提高家长素养和家庭教化水平而组织的成人教化机构；是宣扬正确的家庭教化思想，普及科学的家庭教化学问的主要场所。家长学校的开办，促进了少年儿童的健康成长有重要的主动作用。我县现有

39、家长学校24所，其中，80%的家长学校建设较规范，具备有领导班子、有教学安排、有师资队伍、有活动经费、有活动场所的办学要求。目前，我县家长学校总体运行状况基本良好，呈现出以下特点：1、领导思想重视。学校领导高度重视家庭教化工作，把家庭教化纳入德育建设的总体规划，把家长学校工作作为学校德育工作的重要组成部分，作为加强与家长沟通的有效平台，促进和推动学校教化发展。我县家长学校，组织机构和网络比较健全，学校有明确的办学宗旨，制定了详细的职责、年度工作安排，并按安排开展工作。2、坚持开展活动。多年来，我县各中小学家长学校立足实际，开展各项活动。从对家长的所做的调查也表明，40%家长学校每学期开展1次活

40、动，50家长学校每学期不定期开展活动，10家长学校每学年开展活动。内容主要有举办家长会、讲座、亲子活动、心理询问等。3、家校关系亲密。各家长学校非常重视与家长间的联系，建立了一系列家校联系渠道，开展了形式多样的联系方式，主要有家访、召开家长会、建立家校联系卡。二、我县家庭教化和家长学校工作的主要做法和基本阅历（一）加强宣扬，普及家教学问为巩固提高家长学校的家长参加面，提高家长对家庭教化学问的认知实力，各家长学校发挥家庭教化主阵地作用，把普及宣扬家庭教化学问作为家长学校的重要内容之一。各校实行的主要做法：一是举办专题讲座，向家长宣讲家庭教化学问；二是印发宣扬资料，扩大家庭教化学问宣扬的覆盖面；三

41、是开展询问，解答家长教化子女中的困惑。通过各种途径的宣扬，帮助家长驾驭正确教化子女的方法，提高家长教化子女理念。（二）重视管理，建立规章制度中小学、幼儿园普遍重视对家长学校的管理，主要做法有：一是健全机构。各家长学校领导班子健全，形成了校长负总责，分管校长干脆抓，教务主任详细抓，相关人员共同抓的层级管理体制。二是成立家长委员会，并把家委会建到年段、班级，畅通了家长与学校的沟通渠道。三是建立健全制度。各家长学校制定了家长学校章程、家长委员会章程、家长学校会议签到制度等，各区依据实际提出管理方法，把家长学校工作状况列入每年中小学幼儿园文明学校暨教化教学评估中；（三）表彰先进，发挥典型示范县教化局、

42、妇联、关工委等单位每两年联合表彰为国教子、以德育人好家长，各家长学校都坚持开展好家长、文明家长评比表彰活动。学校组织好家长为其他家进步行现身说法，与家长们沟通教化子女的方法和阅历。通过表彰先进，树立家庭教化榜样，在家长中起到主动示范作用。有的好家长成为家庭教化的骨干，主动参加家长学校工作，撰写家庭教化的理论文章。（四）创新方式，增加教化实效很多家长学校在坚持以讲座、家访、简报等传统的方式开展工作的同时，不断充溢工作内涵，探究家长学校新的工作方式和手段，使得家长学校的工作在创新中提高。一是创新工作方式。家访是家长学校的主要工作方式之一，很多家长学校特殊是地处城乡结合部和农村的学校尤其重视家访工作

43、，在实践中不断完善传统的家访工作，给予家访工作新的时代内涵。对家访工作提出详细要求，要求家访时从学生主动、可喜的一面谈起，主动向家长介绍科学的教化方法，并将每个老师的家访心得编成专辑；城乡结合部和农村的家长学校为了提高家长会的效果，把家长会开到农村、社区，从而提高家长的到会率。针对学校外来务工子女多，家长文化素养较低的特点，与社区、村委会联系，利用双休日或晚上到家长较集中的居住地和农村开家长会，从而使每期取得较志向的效果。二是创新教学载体。随着网络信息技术的普及，为了使家长学校工作适应时代的发展，更好地满意家长的需求，我县一大批家长学校运用现代便捷的网络技术为家长学校服务，家长们在网上学习、探

44、讨家庭教化学问，家庭教化专家在栏目上开设家庭教化讲座，很多家长养成了刚好上网站了解学校、年段、班级信息的习惯，刚好在网上与老师进行沟通沟通。三是创新活动内容。为了丰富家长学校活动内容，有的家长学校在实践中创建出很多簇新阅历和做法，成立了家庭教化互助协作小组，由老师组织开展活动，在活动中得到家庭教化学问的充溢。家长与子女利用休息日组成小分队自行开展有意义的活动，从小培育子女高尚情操，亲密亲子、家庭之间的关系。四是创新教化对象。在做好中小学幼儿园家长学校工作的同时，延长了家长学校的教化对象范围，使得家长在孩子幼儿时期就更加留意融入科学教化子女的理念。（五）开展研讨，提升理论水平坚持开展家庭教化理论

45、研讨，一大批家长学校的老师和家长主动撰写文章参与研讨，很多家长学校在长期的工作中，刚好总结家长学校的阅历，开展家庭教化理论探讨，促进家长学校的工作水平提高。三、存在问题（一）家庭教化工作城乡发展不平衡。在城镇，各种教化资源相对集中，家长的综合素养相对较高，为家庭教化指导工作的开展创建了良好的条件，家庭教化学问普及率高。而在农村，特殊是较为偏僻的边远地区，地理条件和生活条件落后，家长的文化素养低于城镇的家长，家庭教化学问的传播、传授渠道也相对较窄，成为家庭教化工作的薄弱环节。（二）家庭教化工作的挑战性凸显。随着经济社会的发展和我市城乡一体化进程的加快，家庭教化出现了很多前所未有的新特征，家庭教化

46、的对象、环境和内涵也发生着改变，对我县家庭教化工作的开展提出了很多新的问题和挑战。（三）家长学校工作发展不平衡。各校对家长学校办学工作的相识水平和重视程度不一，家长学校工作的发展状况不平衡，家长学校的办学效果也有肯定的差距，存在着小学好于中学；中心校好于一般校，城市好于农村的状况；公办校好于民办校。相当一部分家长学校工作流于形式，缺乏创新，甚至名存实亡，以家长会取代家长学校工作，应付了事，没有开展实质性的活动。（四）师资队伍力气缺乏培训。我县家长学校师资来源主要有三部分：一是本校领导和富有教学阅历、热心家庭教化工作的老师，一般都是班主任兼任，这支队伍主要是满意本校自身的须要，由于个别老师自身家

47、庭教化学问比较欠缺，加上他们的特别身份，往往会使家庭教化课从内容到形式都变成另一场家长会，偏离了家庭教化的核心内容；二是本校的优秀家长代表，他们更多的是介绍教化子女阅历体会，理论成分较少；三是学校聘请的心理教化、保健、法律教化工作者，哪个学校须要给家长上课，便临时请这些人员去举办讲座。由于师资队伍组织形式上的松散，很难有目标、有组织、有系统地对这支队伍进行培训和提高。（五）对家长学校的管理督导不够。我县家长学校缺少规范统一的评估、约束标准，对其机构组成、教学场地、教学安排的实施等软硬件缺少详细、量化的评价标准。没有建立家长学校的激励约束机制。（六）家长素养参次不齐。调研中了解到我县家长学校都不同程度地存在着家长不理解学校、学校难教化家长的状况。有的家长认为自己付钱给了学校，就把教化的责任全部推给学校；有的家长工作忙，难请假参与家长学校举办的活动；有的家长则对家长学校的课程不感爱好；有的家长教化观念陈旧，教化手段简洁粗暴。这些状况在城乡结合部学校、外来工子