2022小学数学分数的认识教案_2.docx

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1、2022小学数学分数的认识教案小学数学分数的相识教案1教学目标：1：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。2：总结百分数的意义的过程中，培育学生的概括实力和分析比较实力。教学重难点：重点：正确理解百分数的意义。难点：结合生活实际理解百分数的意义。课前打算：师：多媒体课件、橡皮筋生：搜集生活中的百分数教学过程：谈话：学生自我介绍，老师表演小魔术。一：创设情景，生成问题师：由魔术你会想到谁？生：刘谦。介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些学问？二：探究沟通，解决问题1：初始信息，形成认知冲突篮球竞赛，选高手参赛，有三位老师参与预赛

2、，状况如下：投篮总次数投中次数张老师20xx王老师107李老师2521师：假如你是小评委，会选哪位老师参赛呢？学生说答案，看法不统一。小组内沟通（师巡察指导）小组汇报，写成分数形式。师：写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？引生说出“通分”并计算。理解90/10070/10084/100的意义2：呈现90%70%84%，初步感知，学习读、写。3：理解90%70%84%的意义，假如生说不出来，可引导学生结合90%70%84%来理解4：总结百分数的意义一个数师板书：百分之几另一个数明确：百分数又叫百分比、百分率三：巩固应用，内化提高1：理解生活中的百分数师随机板书分子是小数的百分数2：理解老师搜

3、集资料中的百分数，并说一说自己的联想。3:嬉戏要求：（1）限定时间内写10个百分数（2）书写规范，美观大方。用百分数说一句话，让同学猜一猜你写了几个百分数。老师一个也没写，你能用百分数表示吗？假如老师写了12个呢？你也能用百分数表示吗？随机板书：0%12%师：视察这些百分数，说一说你的发觉。5：理解百分数与分数的区分。6：说出下列成语中的百分数，并说出你是怎样理解的？白发白中平分秋色半壁江山白里挑一万无一失一箭双雕四：回顾整理，反思提升用百分数说一句话，说一说自己对本节课的满足状况，并说一说本节课的收获.师：关于百分数还有更多的学问等待着我们去探究，老师信任只要我们付出99%的汗水再加上1%的

4、灵感就会有100%的收获！板书设计：百分数(百分比、百分率)90%2.5%0%120%一个数百分之几另一个数小学数学分数的相识教案2教学目标：(1)学问与技能：结合详细的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简洁的生活现象。(2)过程与方法：结合详细的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。(3)情感看法价值观：能主动参加操作活动，主动地视察、操作、分析和推理，体验数学问题的探究性与挑战性。教学重点：依据新课程标准中的教学内容和学生的认知实力，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不相同深化对分数本质的理

5、解。突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学难点：结合详细情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学学情：对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分(一)” 中，结合详细情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简洁的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步相识和理解分数。这里的“再相识”已经很明确的告知我们这里学习的分数学问与原来学习的分数学问是有区分的：一是在详细的情景中体会“标准”不同，分

6、数所表示的意义也不同;二是结合详细的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步学问相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，因此老师必需要做好新旧学问的连接，让学生充分的感知。分数的再相识是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，会计算简洁的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的和实力，新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，须要动手操作，理解学问须要详细的事物作支持。教法学法：依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师

7、是引导者、组织者、合作者，在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思索、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发觉，目的在于激励学生主动主动地去参加探究分数学问的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经验学问的形成过程，深刻、敏捷、扎实地驾驭学问，完成学问的主动建构，在获得主动的情感体验的同时形成才智，着力培育学生的主动参加及创新意识，培育学生的实践实力及创新精神。教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作

8、活动中进行独立思索。教学过程：一、师生互动，复习导入。导入：同学们，听指令做动作，知道吗?打算好了没有?女生起立，男生坐正，全班起立，全部同学坐正。下面听问题回答，打算好了没有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人数占全班人数的几分之几?男生人数占全班人数的几分之几?男生人数占女生人数的几分之几?谁能像老师这样来提问?通过这样的师生互动的方式来复习分数，从而来导入新课，这样加深我们对分数的相识，今日这节课我们就接着来学习分数。板书课题：分数的再相识。二、互动探究，学习新知。活动一：拿一拿。首先让学生拿出自己所带笔的1/2，让同学之间看看，指名说说你是怎样拿的。然后老师问：为什么都

9、是拿了所带笔的1/2却支数不一样呢?同桌说一说。让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。设计意图：通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及老师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。活动二：涂一涂。老师将打算好的两根纸条请两名同学竞赛涂它们的1/3，看谁涂得快?为什么快?猜猜看?接着露出两根纸条的1/3，将其它的部分藏起来，问学生你有什么发觉?你还想说什么?师小结：看来都是纸条的1/3，但是两根纸条的长度不一样，所以它们的1/3也不一样。设计意图：这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，我把教材进行了小小的处理，改

10、成了涂一涂，猜一猜，说一说这一系列的活动让学生相识到：1/3对应的整体相同，表示的详细数量也相同。1/3对应的整体不同，表示的详细数量也不同。使学生进一步相识到：任何一个分数对应的整体相同，表示的详细数量也相同。对应的整体不同，表示的详细数量也不同。三、运用新知，巩固拓展。活动三：猜一猜。师：我拿出了我全部书的1/2，猜一猜我一共有多少本书?把你的想法在纸上画一画，与同桌沟通你的想法。老师巡察，指名把不同的画法画在黑板上。然后师问：谁情愿把自己的想法共享给大家?指名针对黑板上的图谈谈自己的想法。师：我拿出了我全部书的1/3，猜一猜我一共有多少本书?我拿出了我全部书的1/4呢?用同样的方法学生很

11、简单理解并快速找到答案。设计意图：这时的活动难度加大了，是让学生知道了部分，让学生猜整体是多少，在画一画，猜一猜，说一说中进一步理解体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。四、练习反馈，发展实力。1.画一画。给出一个图形1/4小正方形，让学生画，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。老师巡察，指名把不同的画法画在黑板上，然后再看书中小明、小林和小伟的画法，看来这样的图形的画法有许多种。设计意图：老师通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象实力。2.、涂一涂。(练一练第2题重点体现涂法的多样性。)3、辩一辩为帮助四川汶川地震灾民重

12、建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱肯定比小明捐的多吗?请说明理由。设计意图：利用层层深化的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再相识，通过1题的练习，在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有助于学生的空间想象实力的发展。第2题通过用分数表示涂色部分，再一次加深对分数意义的理解;第3题是利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系：同一数量所对应整体不同，所表示的分数也不同;分数不同，整体不同，所对应的数量无法比较。在练习时，须要充分调动学生的主动性，让每个学生都参加到学习中来。

13、五、学问延长，激发爱国。你知道吗?分数的产生经验了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载。我国运用分数的时间也很早，2500多年前春秋战国时期的著作里，就有很多有关分数及其应用的记载。设计意图：让学生从阅读中了解分数的来历，激发学生的爱国热忱。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注意了学问的教学，同时也留意了学习方法的教学。让学生在经验揣测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。六、畅谈收获，课堂小结。这节课你对分数又有了什么新的相识?这些学问可以解决生活中的那些问题，学以致用。七、作业布置，课外学习。在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。板书设计：分数的再相识在本节课中我将采纳提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清晰、从属关系分明，给人以清楚完整的印象，便于学生对教材内容和学问体系的理解