培养小学生数学学习兴趣的几点做法 .docx

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1、培养小学生数学学习兴趣的几点做法 【摘 要】从小学生的心理特点看，他们渴望学习学问，但感觉与知觉的随意性和心情性很明显，极易被感爱好的、新奇的内容所吸引。针对这点，本文从六个方面说明白培育学生学习数学的爱好，为数学类课程的教学和学习提出了一些建议。 【关键词】培育 小学生 数学爱好 心理学认为：爱好就是一种优先对某一事物或活动发生留意的感情倾向。随着爱好越来越浓，就会形成一种剧烈的爱好。爱好不仅是对事物的表面关切，任何一种爱好都会使人由于获得这方面的学问，或从事该活动而体验到心情上的满意。当一个人对生活感爱好时，他就会觉得生活内容丰富多彩；当一个人对学习感爱好时，他就乐于学习，更加主动勤奋和刻

2、苦，学习就会从被动接受走向主动学习，学习爱好也就起先高涨，学习效果就会越来越好。应如何培育学生学习数学的爱好呢？笔者依据自己多年的教学阅历谈几点做法。 一 故事激趣 喜爱听故事是孩子的天性。在教学中，老师常常用讲故事的形式来引入课题，激发学生的学习爱好。如，在教学分数的基本性质时，我讲了这样一个小故事去激发学生：在一座山上有很多猴子，大家都喜爱吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃。它把第一块饼平均分成两块，分给小猴甲一块。小猴乙见到说：太少了，我要两块。猴王就把其次块饼平均切成四块，分给小猴乙两块。小猴丙更贪吃，它抢着说：我要三块，我要三块。于是，猴王又把第三块饼平均切成六

3、块，分给小猴丙三块。讲完故事后提问：同学们，你们觉得这样分公允吗？三只小猴分得一样多吗？为什么？学生感到这个故事很好玩，极大地提高了学生思索的主动性，教学效果不言而喻。 二 操作激趣 俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。这充分说明白动手操作不仅使学生获得感性相识，为学生进行思维供应支柱，而且往往让人茅塞顿开，产生学习爱好。如教学口算除法的例题423时，课前布置学生打算42根小棒，教学时让学生四人一组自由探讨，如依据前面学的除法定义平均分去操作并口算结果。巡察时，我发觉有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成三份。我便请出

4、不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程，同学们清晰看到两个组是同时起先分的，结果每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异，都是14根，但操作时间明显不同。让学生通过实际操作来激发学习爱好，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参加教学，从而达到本课教学目标。 三 媒体激趣 现代信息技术的快速发展，给教化又带来一个春天，计算机协助教学正逐步走进我们的课堂。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体课件，可以促进学生对新学问的理解，降低学习难度，让学生寻着一条奇妙的路爬上山峰，从而激发学生的学习爱好。如我在

5、教学角的相识一课中，充分地运用多媒体的大容量，收集了很多生活中的角，把学生深深地吸引住了，接下来我问：大家想不想知道关于角的更多学问？学生们大声回答：想。学生的学习热忱空前高涨，产生了剧烈的学习爱好。 四 幽默激趣 幽默如一脉簇新的血液，给数学课堂带来了勃勃朝气。在数学课堂恰当地引入幽默，能激发起学生深厚的学习爱好，融洽师生关系。学生在轻松开心地氛围中，灵感伴随着才智的火花和谐相生。例如，一次我在上课时，发觉个别同学精神不振，心情低落，于是灵机一动说：我们的教室里飞进一只虫子。听到这话，学生精神大振，到处找虫。这时我笑着说：那只瞌睡虫早飞走了。学生们听了都会意地笑了。被老师的幽默打动，教学渐入

6、佳境。 五 嬉戏激趣 嬉戏对于小学生来说具有特别的吸引力，尤其是寓课堂教学练习于嬉戏中，是最受学生欢迎的一种教学形式。为此，作为老师应依据教材内容，尽量实行嬉戏的形式，消退学生对学数学枯燥乏味的感觉，让学生在玩中学，趣中练习。在教学中可穿插一些嬉戏，如找挚友（在卡片上写出一些算式，再在另一张卡片上写出相应的得数，分别发给不同两同学，让拿算式的同学找到拿着得数的同学）；小诊所（有意把答案或解题方法写错，让学生给病人看病、治病）等等。这样把枯燥的练习变成了好玩的嬉戏，极大地调动了学生参加学习的爱好。 六 竞赛激趣 小学生大多争强好胜，一听竞赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，能调动学生的学习爱

7、好。如在小组内开展夺红旗竞赛口算开火车竞赛（老师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜）、还有课堂提问抢答竞赛比比谁的红花多等等，竞赛的形式可多样化。这样不仅提高了教学效果，而且大大增加了学生的学习爱好。 总之，爱好不仅是学生学习自觉性的起点，也是胜利的起点。作为老师，要擅长运用爱好在学生与学问之间架起一座桥梁，让爱好引领学生通向胜利的彼岸。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页