2022测量小灯泡的电功率教学反思_1.docx

《2022测量小灯泡的电功率教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022测量小灯泡的电功率教学反思_1.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022测量小灯泡的电功率教学反思测量小灯泡的电功率教学反思1一、教学效果反思。1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式PUI及其变形公式UP/I和IP/U进行简洁的计算和能综合运用学过的电学学问解决简洁的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，学问导学的效果很明显。大多数学生在学问迁移中公式选择非常精确。2、本节课老师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；学生通过阅读教材，协作适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。二、教学过程反思。课堂的教学核心是达标教学过程。本节课老师借鉴郭思乐的“生

2、本教化”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。通过读学习目标，学生以感知了学问与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧学问环节中，使学生通过温故旧学问，为学习新学问夯实了基础。这样将全部学生，拉到从前学问点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经老师在课堂中巡察获悉大多数学生能自主获得新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧学问的综合运用，大多数学生也较简单地再次获得新的学问，较好地培育了学生综合运用学问分析问题、解决问题的实力，也

3、真正地达到学问的升华；最终学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学问巩固训练。由于学生在其他环节中计算实力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新学问巩固训练”和“学问点归纳”两个环节落实得不是太好。老师也只好挂出早已打算的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。三、教学启示反思。教学中只因出现小小的失误，主要缘由是老师对学生了解不透彻，对学生学问基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课老师对我关切而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。测量小灯泡的电功率教学反思2本节课教学设计的思想是从实际问题动身，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的主动性，激

4、发学生的学习爱好；较全面地培育学生的科学探究实力。本课胜利之处：1在探究前理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。2试验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比试验，使学生能更好的理解电功率的意义。3通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。有的小组在做试验时没有严格根据规定去做；个别小组

5、的导线损坏严峻，奢侈较多时间，以至没有得出试验数据和试验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。测量小灯泡的电功率教学反思3“测量小灯泡的电功率”是电学部分的一个重要的学生试验，它是在“测量小灯泡的电阻”试验的基础上进行的。本课胜利之处：1、在探究前理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。2、试验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。3、通过对比实际电压和

6、额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。本课不足之处：有的小组在做试验时没有严格根据规定去做；个别小组的灯泡损坏严峻，奢侈较多时间，以至没有得出试验数据和试验没有完成；还少小组电路连接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要加强管理。八年的学生群体是不断改变发展的，也有较多的逆反心理，假如试验教学手段和方法组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。测量小灯泡的电功率教学反思4测量小灯泡的电功率是电学中其次个同时运用电压表和

7、电流表、滑动变阻器进行定量测量综合试验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有肯定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计试验电路和试验步骤。本节试验与前面做过的探究试验相比较，更突出了试验探究过程及试验过程中应思索的问题。通过试验加深了学生对实际功率的理解，从试验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的相识，这就给教学增加了很大

8、的难度。要让本节试验探究顺当绽开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的依次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入从学生生活阅历中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验推断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡肯定比25w的灯泡亮吗？引导学生思索如何测量电功率。2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是

9、计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来绽开测量电功率试验教学。3.理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。4通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.6.将试验中出现的电路故障以投影的方式呈现，让学生探讨分析解决，老师只供应可能的位置和方法

10、，让学生学会依据现象解除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。在课堂教学中因为从学生的实际状况动身，由学生的生活体验及前置学问铺垫，逐步深化，层层梯进地绽开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺当地设计了电路，连接电路，并测出数据，最终还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：1.有些小组仪器运用不太娴熟耽搁了试验时间；而有的小组在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出试验数据。许多学生的试验失误出现在对电表的运用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的运用，仍是试验的关键。2.因为学生的基础薄弱，要

11、绽开探究活动，老师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有肯定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参加到“探究、尝试、发觉、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增加学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。测量小灯泡的电功率教学反思5细心备课，打算充分，教学设计好，但是在课堂上不能够充分的展示，学生不能够学到更多的学问也算是一堂不胜利的课。不足之处：学生试验的时间较长，导致试验评估阶段只是叫2组学生说说他们的成果和利用学问解决问题环节不能够很好的进行。我的改进措施：1、学生学情：我们在备课中主要考虑的是农村学生的基础学问、学问的接受实力，很少考虑学生对特别环境的

12、适应实力，如农村学生上课第一次面临多位老师的听课，还是比较惊慌，做试验时焦急。2、提高课堂的掌控实力（包括时间把握）（1）问题的设计可以再精炼一些。（2）学生进行试验时，可以通过多媒体演示明确告知学生应当怎样操作，记录什么，怎样记录，从记录中发觉什么，如强调可以避开不太仔细的学生不知道做什么，怎么做，目的不明确。使实力差的学生教好的完成试验要求。3、评估展示（1）可以通过投影展示2-3组学生的成果。学生得出试验结论，达到定量分析与定性分析的统一。（2）让学生展示自己是如何试验中出现的问题！测量小灯泡的电功率教学反思6在上周，我有幸参与农三师举办的同课异构大赛，在这次竞赛中听多为老师细心打算的试

13、验课测量小灯泡的电功率，以及五位评委的点评受益匪浅。测量小灯泡的电功率是电学中其次个同时运用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合试验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有肯定的难度。首先听农三师中学一位女老师的课。听完她的课最大的感受就是很舒适，上课就是一种享受。语言简练是她最大的特点，每一句话都精雕细琢，而且感情丰富。从教学的角度看，本节课有几大亮点：1、投影和实物演示仪运用充分。通过投影演示实物图连接特别直观，而且通过实物演示仪展示学生的试验报告，调动学生去纠错。2、注意学生之间和小组之间的协作学习。3、留意试验数据记录表设计。试验数据记录表的设计可以说是这节课的亮点，这

14、充分体现了老师对新课程理念的深化把握42团肖桂凌老师的课最大特点就是注意试验前的讲解，解除学生在试验中可能遇到的问题。然而事物都具有两面性，在试验前的具体讲解可能可以让学生试验进行得更顺当，但是我觉得这不利于学生主动性的发挥，对学生探究实力培育不利。而且在评估沟通环节，我觉得应当让学生自己沟通，让他们把试验中遇到的问题和自己解决方法表达出来会更好。从这几课我真正理解到什么是探究试验课，怎样去组织探究试验课。在我以前的探究试验课中，我把它上成一节简洁的动手试验课，学生没有重视数据记录，怎样去处理数据得出结论，不知道要沟通什么。通过这节课，我找到了方法。我觉得我应当充分信任学生，把探究的主动权交给

15、学生，在学生探究的过程中留意引导，通过这次听课，让我对探究试验课有了进一步的相识，信任在以后的试验课中，我会有更大的进步。在这次赛课中存在的不足之处是：许多学生的试验失误出现在对电表的运用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的运用，仍是试验的关键。对电路故障的解除，尽量让学生自己去解决，老师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象解除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。导学时间过长，重点应当放在试验操作中以便保证学生的试验时间。全部的问题应当来源于学生，本节是做试验不是话试验，课程时间设置要明确，小组分工要充分调动学生主动性。老师少讲应把课堂还给学生，使

16、学生真正的成为课堂主子。测量小灯泡的电功率教学反思7一、教学内容和目标的反思：通过上节教学，学生已经知道用伏案法测量用电器电功率的方法，并且已经对伏案法测量小灯泡的电阻方法特别熟识，所以本节课对于学生的理解和驾驭并不存在问题。但是由于本节的试验设计以及试验操作教科书中并没有给出具体的试验目的、原理，试验步骤、结论，所以学生在实际操作过程中也还是有肯定难度，不过使得老师对学生试验实力的培育和提高也是个难得的机会，在教学过程中要着重让学生体会：目的-原理-设计电路图-实物连结-试验表格-数据分析-反思等完整的过程。这样才能达到学生实力培育和提高，这个过程是我们教学的重点。二、应当留意的问题：1、测量小灯泡和电功率和电阻的试验过程基本相同，但要留意试验原理区分，试验电路图中滑动变阻器的作用是否相同。2、测量小灯泡电功率时，最终数据处理过程中，实际功率并不相同，能不能求平均值，在教学过程中是我们要特殊留意的。3、培育学生良好的试验操作习惯：连接电路时开关连接问题、滑动变阻器在开关闭合前处于什么位置，为什么？