2022《整式的乘法》教学反思（精选5篇）.docx

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1、2022整式的乘法教学反思（精选5篇）整式的乘法教学反思（精选5篇）1本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，驾驭了分数加减法的基础上编排的。它能进一步促使学生理解分数的意义为后面教学分数除法打下基础。本单元教学内容包括分数乘整数，一个数乘分数、分数混合运算、整数乘法运算定律推广到分数乘法、连续求一个数的几分之几是多少的解决问题和求比一个数的多（或少）几分之几的数是多少的解决问题。在实际教学中我做到一下几点：一、充分利用教材资源，注意数形结合本单元概念较多，且比较抽象，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还须要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，我运用适当的

2、图形、图示来说明数学概念的含义，化抽象为详细、直观，帮助学生理解。例如，在教学分数乘分数时，例3是李伯伯家有一块1/2公顷的地，种土豆的面积占这块地的1/5，种土豆的面积是多少公顷？若只是空洞地讲学生很难理解，于是我画了一个长方形来表示1公顷的地，先让学生找出1/2公顷有多大，用阴影部分表示，有的竖着分，有的横着分，再找出1/2公顷的1/5，就是把1/2公顷平均分成5份，取其中的1份，用反方向的阴影部分表示。再视察两个阴影重叠部分占了整个1公顷地几分之几，用虚线分好，这样占了1公顷地几分之几也就是几分之几公顷。结合图示法学生很自然地推导出了分数乘分数的方法。二、解决问题注意解法多样化，拓展学生

3、思维学生的思维应当是开放的、发散的，老师在教学中应当激励学生从多角度、多方位思索问题，注意算法、解决多样化，让学生更爱动脑，数学水平提高一个层次。例如在教学例9这类求地一个数多（或少）几分之几的数是多少的解决问题时，我先让学生找出单位“1”，画出线段图，看图思索有哪些解法。有的学生想到了可以用单位“1”乘对应分率得到对应的详细的量，有的学生想到可以用单位“1”加上或减去多或少的部分得到对应的详细的量，也有的学生想到先求出1份是多少，再求出多份是多少的方法。这样集中各个学生的思维，大部分同学都驾驭了三种方法，解题时可选择自己最理解的方法做，让不同层次的学生得到了不同的发展。在这样的教学下，大部分

4、学生对本单元学问驾驭的较好，只是每次解决问题我基本都让学生画出线段，借助线段图学生较为简单就能解决了，但有的学生比较懒不愿画线段图而往往出错，因为这样的线段图并没有在他脑海中形成，这是我教学中的困惑，我将接着探讨。整式的乘法教学反思（精选5篇）2整式的乘法是八年级上学期的最终一部分内容，也是比较有难度的内容。主要包括，同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方、单项式乘单项式、单项式乘多项式、和乘法的两个公式。整式乘法是整式乘除与因式分解的基础，是学好最终一章的关键，因此是我教学的重点内容。而其中的同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方又是整式乘法的基础内容，所以它更是教学的重点，须要把更多的时间放到这一部分

5、中，让学生有学有练，打好坚实基础。在这一部分教学时，我主要采纳归纳式教学法。首先，举一些简洁的例子，然后让学生总结归纳其中的规律，最终形成有关的乘法运算法则。例如：aa=a，aaa=a，aa=5aaaaa=a利用这些简洁的例子，从学生的原有学问动身，总结归纳出新的运算方法。这样让学生主动的去思索总结，老师在一旁协助，这样学生更简单记住获得的学问。得出运算的法则后，要让学生适当的练习，让学生写到黑板上，以发觉其中存在的问题。教学时发觉学生很简单把一些运算的法则搞混淆。例如：进行以下计算（a）=a，a412a=a，这就是混淆了运算的法则。出现这种问题，一个是因为运算的法则没有记忆坚固，但更重要的缘

6、由是马虎大意，做题时只凭自己的第一反应，不依据运算法则进行计算。数学是个严谨的学科，许多同学不能取得好的成果不是因为学不会，而是不仔细、过于草率久而久之养成坏的习惯，形成错误的运算方法，以致影响后面内容的学习。所以，我认为数学课不能只是简洁的传授学问，它跟重要的作用应当是使学生养成良好的习惯，培育他们分析问题解决问题的实力。在以后的教学中，应当严格、严谨的要求学生，不能小而不顾。对于发觉的问题，应刚好解决，趁热打铁。数学是个连贯的体系，前面学习的好坏会干脆影响以后的学习。许多同学学会了有关幂的运算，但是在作单项式成单项式和单项式乘多项式时，还是出现了许多问题。主要问题在正负号的变换，乘完后没有

7、合并同类项，或者说是不会合并同类项。这两块内容都属于七年级学习的，可以想象当时的学习状况。基础没有打好，就会给现在的学习带来不便，也增加了老师的工作量。许多老师会依据自己的主观推断来推断学生，对一些自己认为简洁的问题，想着学生会很简单的学会并驾驭，然而事实并非这样。许多接受慢的同学并没有学会，而老师却不知道，这样这些学生的问题会越积越多，最终导致跟不上所学的课程。所以我认为老师不仅要讲的好，更要能利用有效的方法去检测学生的驾驭状况，这样才能步步为营。问题要时时提示。学生出现的问题，我们经常当时提示后就不管了，认为学生应当记住了。但我们忽视了他们还只是十几岁的孩子，怎么可能今日一说明天就改了呢。

8、所以，老师要不厌其烦的说，时刻提示，让学生一点一点的记住。精讲多练促进学习。精讲要求老师有选择的选取例题，例题要有适中的难度，针对某些易错的问题，要多举例子进行辨析解答。老师讲完后肯定要让学生进行适当的练习，通过练习看学生的驾驭状况和问题所在。出现的问题要当堂解决。整式乘法公式很多人会背但不会用，或者是漏掉其中的某些项。例如：有的同学会这样运算（x+y）=x+y。不会运用详细表现在，不能把一些式子进行简洁的变形，转化成满意公式的形式。没有整体的思想，不能把一个多项式作为一个整体去运算。整式的乘法教学反思（精选5篇）3本节是学习了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方后的综合运用，是因式分解的逆运算

9、，也是进行因式分解的基础，其中，单项式乘以单项式是本节的重点，单项式乘以多项式中项的符号的确定是本节的难点，而单项式乘以多项式有转化到单项式与单项式的相乘，因此，驾驭好单项式乘以单项式是关键，本人从以下几方面作反思：（1）胜利之处也从课本开头的问题引入，详细的数据，问题较简洁，学生很快进入了状态，激发了学生求知的爱好引出本节内容。然后将上式作适当的变形，用字母表示叙述几个例子，引出单项式乘以单项式法则的内容，通过类比的思想方法，由数的运算引出式的运算规律，体现了数学学问间详细与抽象、从特别到一般的内在联系，符合学生的认知规律，并在得出结论的过程中，与学生一起探讨，注意学生的参加，从课堂学生做习

10、题的状况来看，驾驭的比较好。在讲解其次个学问点时，用形象的图形来揭示多项式乘以多项式公式，学生也较易驾驭，而在突破符号这一难点时，设计让学生先找多项式中由哪些项所组成，然后用单项式去乘以这些项，添回原先和式中省略了的加号，结果在练习中学生也突破了最简单犯的符号错误。并提出通过多项式乘以多项式的法则，把这个问题转化到单项式乘以单项式中，而单项式乘以单项式又转化到数的乘法与同底数幂的乘法，体现新学问与已学学问间的联系，留意转化的思想方法。整堂课中学生参加性较强，气氛活跃，学问落实到位。（2）不足之处在公式的推导过程中，还应更加让学生自己去得出结论，体现相识学问按部就班的过程。例题的讲解不妨让学生尝

11、试去做，让学生去犯错，然后去加以订正，以加深印象，防止同样错误的发生。在小结时，还可以让学生再次去总结本节课中常犯的错误。一节平常的数学课，经过反思，会发觉很多值得推敲的地方，在很多细微环节的地方须要细心设计，这样才能做到以学生为主体，使学生学活学透，真正完成教学目标。整式的乘法教学反思（精选5篇）4这节课最为观赏的是通过类比的方法学生自主的驾驭单项式乘法法则，不足的是步伐较慢，没有完成预设的内容。这一部分内容主要是要留意运算的法则依据是乘法的交换律，分成三步计算：一是各个单项式的系数相乘，二是同底数幂相乘，三是单独的字母照抄。这部分的计算中往往会混合了积的乘方，要留意运算的依次，有乘方的要先

12、算乘方，后算乘法，积的乘方应留意复习巩固。从学生课堂表现与作业完成状况看，效果还不错，学生整体对法则的驾驭较好，但在处理一些涉及符号以及乘除与加减同时出现的一些问题时，出现的错误较多，另外合并同类项与幂的运算法则在运用中也出现混淆的现象。在整个这一部分的内容教学中，难点与易错点主要是：一、符号不能正确的推断，其中主要是没有留意带符号运算或者没有留意整体思想，漏掉括号或者去括号错误。二、同时留意整体思想的渗透，作为整体的相反数的的变形，依据指数的奇偶性来推断符号。三、混合运算中符号及各种运算法则混淆不清，运用还不够娴熟。对这些问题的解决除了加强基本法则运用之外，还应对于综合题目多加练习，以达到巩

13、固提高的目的。整式的乘法教学反思（精选5篇）5这部分内容是在学习了有理数的四则混合运算、幂的运算性质、合并同类项、去括号、整式的加减等内容的基础上进行的，它是前面学问的延长。这一部分具有承前启后的作用，启后是它是学习整式的除法、分式的运算、函数、二次方程的解法学习的基础。整式的乘法这一部分内容主要分成三部分内容。第一部分是单项式乘单项式，这一部分内容主要是要留意运算的法则依据是乘法的交换律，分成三步计算：一是各个单项式的系数相乘，二是同底数幂相乘，三是单独的字母照抄。这部分的计算中往往会混合了积的乘方，要留意运算的依次，积的乘方应留意复习巩固。其次部分是单项式乘多项式，这一部分内容的依据是乘法

14、安排律，要留意有乘方运算时的运算依次以及符号的确定。第三部分内容是多项式乘多项式，留意带符号运算以及不要漏乘。在混合运算中留意括号运算，不要漏括号。在整个这一部分的内容教学中，难点与易错点主要是：1、符号不能正确的推断，其中主要是没有留意带符号运算或者没有留意整体思想，漏掉括号或者去括号错误。2、同时留意整体思想的渗透，作为整体的相反数的的变形，依据指数的奇偶性来推断符号。3、留意实际问题主要是图形的面积问题的正确解决。注意难点与学习方法。1、关注对教学难点的教学。新课程标准下，数学教化的根本任务是发展学生的思维，教材中的难点往往是数学思维快速丰富、过程大步跳动的地方，所以在本节课难点教学中既

15、留意了化难为易的效果，又留意了化难为易的过程，在探究法则的过程中设置按部就班的问题，不断启迪学生思索，发展学生的思维实力，在应用法则的过程中，又引导学生进行解题后的反思，这些将促使学生学问水平和实力水平同时提高。2、关注对学生学习方法的指导。建构主义学习理论认为，学生的学习是对学问主动建构的过程，同时学生要主动构建对外部信息的说明沟通，所以在教学中注意营造学生自主参加、师生互动合作、探究创新为主线的教学模式，从学生已有的学问结构入手，渐渐发觉和提出新问题，在解决问题的过程中学会思索，在探究中驾驭学问。3、教化的根本目的在于促进每一个学生的发展，这也是数学教化的根本目的，因此老师在教学设计时，结

16、合学生实际，有效整合教材，精选例习题，分层施教。本单元教学是以习题训练为主的，教学时留意选择了有层次的例题和练习，采纳“兵教兵”的方法，组织学生开展合作学习。在探究问题的设计上也是由浅入深，目的就在于通过引导学生对问题的解决，能娴熟驾驭基础学问，敏捷运用基本方法，提高分析问题和解决问题的实力。4、让学生在“做”中学。依据教学内容及教学要求，本节课通过拼图嬉戏，让学生动手操作，在活动中既复习了单项式与多项式相乘，又引出多项式相乘的运算。由于所拼图形的面积会有不同的表示方式，通过对比这些表示方式可以使学生用几何方法对多项式乘法法则有一个直观相识，再由几何说明的基础上从代数运算的角度将多项式与多项式

17、相乘转化为单项式与多项式相乘，整个过程中学生在老师指导下经验操作、探究、解决问题的过程，引导学生在问题探究中不断质疑和释疑，体现了以探究为动身，以活动为中心，注意让学生从做中学的教学思路。5、加强反思，注意对学生数学思想方法的渗透。美国认知心理学家加涅指出，学习者学会了如何学习、如何记忆、如何获得更多的学习思维和分析思维，将会使它们变得越来越自主学习。所以，在教学中特别注意引导学生进行反思，在探究问题的过程中引导学生思索运用了哪些数学思想，例如本课中将多项式乘法转化为单项式乘以多项式的“转化”的思想，运用乘法安排律时的“整体”思想，拼图列式中运用的“数形结合”思想等，可以帮助学生从本质上理解所学学问，并提高解决问题的实力，真正使教学过程起到“授之以渔”的作用。