2022初中物理教学反思(15篇).docx

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1、2022初中物理教学反思(15篇)初中物理教学反思1新课程形势下要求：一个称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？一、新课程下物理的教学反思对于老师物理专业发展有很大的作用。一方面，有助于我们在

2、新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。作为一种学习方式，探讨性学习成为时下教学界探讨的热点之一。初中物理附有很多探讨性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“探讨性学习成果”展示活动；很多教学杂志也刊登了许多关于探讨性学习的文章可见，各地普遍重视探讨性学习。但是如何开展物理学科的探讨性学习，须要我们深化、细致地探讨。另一方面，有助于

3、我们在新课程改革下实践教学才智。教学的困难性确定了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的驾驭。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。二、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须

4、要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。1.转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的探讨文章

5、对更新教学理念就有很多帮助。2.丰富物理专业学识。学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。三、教学基本策略方面。在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。1.物理课案例探讨。“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进

6、行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。2.物理课的听课活动。听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、()内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔

7、记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例初中物理教学反思2本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础

8、教化课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。一般状况下，老师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对老师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教化。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡

9、皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，相识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，相识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生根据物质的组成去分?为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当

10、让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。初中物理教学反思3孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教化家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位老师都来写教化日记、随笔和记录。这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝，是我们搞教化科研的丰富材料及实践基础。我认为，新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的科学、社会生活及教化层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。进行新课标下的物理

11、教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、对教学观念的反思长期以来，老师的教化思想往往是在被动条件下形成的，没有老师主体的自我实践反思意识和实力的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不志向的。因此，老师应进行新课程理念的系统学习，主动对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。物理教学中要留意反思以下观念是否落实：在以往的教学中，我们往往秉承精英教化的观念，只注意尖子学生的学习状况，而忽视了学习困难学生的学习状况，忽视了对全体学生的科学素养的提高；往往只关切物理的相关学问的传授，而忽视相关学科的学问的联系，尤其是极不注意学生的人文素养的提高；往

12、往只注意书本学问的传授，忽视乃至割裂学问与生活的必定联系；往往只注意解题实力的培育，忽视了问题意识的爱护和培育，忽视发展其对科学的探究实力的培育等方面。如在学习“第十六章 热和能”的内容时，我对教材中的“地球的温室效应”并没有轻易放过，而是引导学生仔细阅读，细致思索，培育学生理论联系实际的实力和物理学科和现实世界的广泛联系的特点，激发学生学习好物理的爱好。物理新课标不仅对物理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育，学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。如新课标指出“义务教化阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经验基本的科学

13、探究过程，受到科学看法和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的科学观。二、对教学设计的反思在进行物理教学实践时，有时会发觉物理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促

14、进学生的学习。在物理新教材中，义务教化课程标准试验教科书物理（人民教化出版社）“第十一章多彩的物质世界”中“世界是物质的”、“物质是可分的”等结论对初中学生来说是比较抽象的，而且其推导过程是不完全归纳法，在教学设计中假如按教材的体系、线索平铺直叙的讲授，则学生没有深刻的印象，相应的结论内化成学生的世界观也成为空谈，要学生死记结论效果也不佳。在对教学设计的反思中，我经过对多种设计方案的比较，最终确定让学生开展探讨和辩论，让学生们充分思索，让各种观点充分碰撞，让他们接受以上结论。三、对教学过程的反思老师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创

15、新思维实力是否提高、问题意识是否具备等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给学生更多获得学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关切现实，了解社会，体验人生，并积累肯定的感性学问和实践阅历，使学生获得了比较完整的学习经验。同时，在学习中将培育学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。在学习“浮力的应用”的时候，我让学生先放“孔明灯”（市场有售）玩，然后要求他们探究“孔明灯”升空的缘由。学生们热忱很高，并发表了不同的看法。我在最终总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上

16、。重在确定同学们的参加过程和激励、赞扬同学们敢于发表看法，尤其是敢于发表不同看法行为。之后，我又把这种探讨性学习方式延长到课外，要求学生平常更多地关切科学、社会、关切日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的学问联系起来思索、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，驾驭得更坚固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。笔者认为，这种探究式学习模式对老师提出了很高的要求，老师必需有较高的教学素养和探讨实力，有设计富含学问和实力，并有利于绽开多端性、创建性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学习障碍，对学生的探讨成果能作出正确的评价。这一系列要求使物理老师必需从多方面充溢

17、、完善自我，提高自身的业务素养，敏捷、创建性地运用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃主动的状态。四、对自身教学行为的反思老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。例如，在探讨“物质是可分的”这一结论时，有个别学生提出了物质分到肯定程度后不再可分，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学主动思索的爱好、大胆创新的志气。于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我指责，并在后来的教学中留意宽容各种观点，激励学生主动探究创新。在后来的探究“孔明灯”升空的缘

18、由时，有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，这时，我就不慌不忙，又提出了下一个视察探究的问题：视察“冲天炮”的升空过程，探究其升空原理。这样，学生的探究精神和问题意识得到培育，把深邃的物理问题和生活中的问题亲密联系起来。众所周知，过去为了巩固“双基”，我们老师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是老师的教学必需注意培育学生的创新型意识和问题意识，所以，我们在课堂教学中

19、，肯定要谨慎处理自身的教学行为，要能主动确定学生的“别出心裁”，赐予刚好适当的确定和引申。五、对教学反馈的反思教学中，我们不仅要留意视察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中的情感体验等获得全方位的体察。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。例如，在做以下题“在平直马路上匀速行驶的汽车受到几对平衡力的作用？为什么说他们是相互平衡的？”的题目中，有些学生对“

20、为什么说他们是相互平衡的”不理解，我不急于说明，而是让学生反复视察试验，让他们自己得出结论。学生在试验、探究活动中产生的问题更值得我们反思，给我们更多的启发，更是我们从事教学活动的有效资源。例如，前面所叙的探究“孔明灯”升空的缘由中，有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，这不正是我们引入新学问教学的重要契机吗？物理是一门视察、试验和物理思维相结合的科学，是一门探讨物质运动形式最一般规律和应用非常广泛的基础科学，是一门定量的精密科学，是一门带有方法论性质的科学，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，还要引导学

21、生视察、试验、总结规律。还有目前最干脆的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的科学思维实力、探究实力和创新实力，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。所以，我们的物理作业必需是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的实力”，所以要侧重对学生物理技能和方法的培育、科学素养的养成。多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的才智，常常进行教学反思，好处多多，其乐无穷！初中物理教学反思4自从范亚平校长提出开展“创新课堂教

22、学模式”活动以来，又正逢新课改，对我们中年老师来说既是机遇又是挑战。中年老师多年来已基本形成了自己的教学风格，很难在教学形式上有所突破，但就目前的大形势大环境处是我们中年老师要不断学习，要与时俱进。我依据自己在教学上的所思所想，总结了一些教学反思。1、我认为我们老师首先要在教学中养成不断反思的习惯。一位优秀的中学物理老师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。现在的新课程提倡培育学生的独立思索实力、发觉问题和解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是我们物理老师假如对学生的学习状况、对自己的教学状况不做任何反思，既不留意刚好汲取先进的教学思想、自己对教学不仔细思索，上课

23、时只是教条的给学生一味的传授基本学问，下课让学生强记死背，而不是激励他们思索分析，那么，就不能转变学生被动接受死记硬背的学习方式，“授之以渔”才是教化的真正目的。2、在教学中我们老师应充分了解学生的基础和接受实力。新课改要求以学生为主体，课堂上注意启发引导。老师对课堂内容的把握很重要，上课讲到什么程度，怎样可以最大程度的启发学生，把握不好学生在课堂上会出现目瞪口呆、不知所措，老师还可能会出现一讲究竟的状况，这种现象不利于开展新课程有效教学，没有给学生留有思索的空间。对于以上出现的状况，我有以下几点想法可以改进：（1）我们老师可以课后常常找学生闲聊，了解学生的听课状况，适时改进适应学生的授课方式

24、，和学生相互适应达到完备结合。（2）留意视察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。（3）授课时注意列举生动形象直观的事例来说明问题，还应当注意试验来证明理论的正确性来调动学生学习物理的应有爱好、启发学生思索。（4）仔细检查作业，作业状况干脆反映学生存在的问题。（5）一切从学生的实际动身。对学生应按部就班逐步培育他们良好的习惯。3、我们中年老师应当打算好每一节课。中年老师总以为自己是老老师啦，可以很简洁的备出一节课来，其实备课是一件特别重要的教学环节，没有肯定的教学阅历和渊博的学问是做不来的。备课的动身点应当是从学生的实际动身，从教学实际动身，从学生的认知实力动身，备学生、备教材，由易到难、

25、由简到繁，被真正适合的教学教案。（1）注意设计问题、启发学生思索。根就现行的教材物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的的引导学生自学。为了使学生的自学目标明确，老师要细心设计问题，设计时要力求使绝大部分学生明白，问题要具有启发性、针对性、趣味性。在学生的自学过程中，老师要刚好的依据学生的自学状况进行指导点拨、引导，进而提高学生的分析问题和解决问题的思维实力。（2）留意使教学环节逐层深化，让学生易接受、感爱好。物理概念、规律比较抽象，要求老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创建条件，增加趣味性，把学生的干脆爱好转化为对物理学科的长久爱好，使学生充分的发挥

26、自己的聪慧才智去刻苦学习；求新，即教学中的教学方式、解题思路新奇频变吸引学生的求知欲，()使学生时刻处于乐学状态；求活，物理是中学阶段比较难的学科只有很好的驾驭了物理学问才能处理问题敏捷多变游刃有余。（3）物理是一门试验学科我们尽可能多的设计好玩的试验，调动学生的学习爱好。试验可以极大的调动学生的学习爱好，所以物理老师要设计好每一个试验应尽可能让每一个学生参加，只有自己得到的试验结论学生才可能感到可信，也可能体验到学习物理的欢乐过程，同时也可以提高学生分析问题、应对问题和试验操作的实力。4、留意对教材的整体把握以书为本，这就要求老师对教材充分的了解，课本中的每一节在整章的作用，这一节要驾驭到什

27、么程度，老师应当做到心中有数，这样才可能避开奢侈时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的：（1）仔细阅读整套教材，留意视察学问点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急。（2）多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容，做题是少不了的，理科大多老师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新学问，多做题还可以提高自己的业务水平和解题实力。（3）多想有阅历的老师请教。在自己努力提高业务水平的同时，向老老师请教，多听优秀老师的课，这样可以汲取优秀的阅历，把握教学的各个环节，提高教学质量，避开走弯路，会使自己早一些成为一名优秀的物理老师。以上内容是我对中学物理教学工作的几点相识，也是对几年来教学工的小结。相识

28、上或多或少会有一些片面。在以后的教学中我将不断反思总结，努力提高教化教学水平，使自己迈向更高的层次，做一名优秀的初中物理老师。初中物理教学反思51.创建物理情景、渲染气氛，增加学生求知的爱好。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习爱好倍增。如在讲授光的直线传播这一节时，老师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食漂亮、壮丽、奇异的情景深深吸引。老师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，老师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结

29、论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的相识。2.可进行试验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于试验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，例如电流方向的推断及大小计算在电学中是重点，但电流在导体中看不见，摸不着，对学生来说是比较抽象而且难以理解的，虽然课本中有很多幅相关的插图，但却是静止的，不能让学生相识到电荷有移动的感觉。而利用多媒体技术中的动态软件则可以特别便利地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。让学生体验胜利教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点

30、的学生分别施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要简单一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对双基学问的考查，切忌难度过高，以爱护学生学习物理的主动情感。问题的设计要遵循学生的认知规律。老师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知实力的发展而非纯学问性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让学生有胜利的可能，同时更要具有培育物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争辩的问题，或一些能将认知一步步引向深化的后续问题等等。老师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，

31、通过提问来引导思维，切忌干脆告知学生应当做什么，即不能包办代替学生的思维过程。问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培育学生的发散性思维和创建性思维，例如：老师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：你的看法是？、你是怎么想的？、这是为什么？等等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培育对科学学问的新奇心和求知欲，以及一种勤于思索的习惯，从而培育创新思维。总之，教学中只有不断的进行探究和总结，才能提高教学的质量，使教化教学的成果百尺竿头更进一步初中物理教学反思6电学是中学物理的重要组成部分，在初中阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分。因为中考有近40%的内容都是检测电学学问的，

32、而学生最简单丢分的也是在电学学问。为什么会出现这种状况?我们知道，初中物理有关电学的内容可分为静电和电路两部分，静电相对来说简单一些，学生胆怯的是电路部分，尤其是这一类题，如依据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析;电路的计算等。究其缘由，有的是串联、并联混淆不清;有的是电表测量什么物理量张冠李戴;有的则是不留意电路的.非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路究竟是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短路，都必需通过细致分析题意搞清晰。电路分析正确了，后面的进一步思索和解题才有意义，正

33、确率才能提高。这里我供应给同学们的一个分析电路与连接实物电路的方法，我把它们编成口诀，希望你们在分析电路时有法可依，有路可思。若你们在平常答题、做题时能坚持训练，不须要多长的时间，信任你们就能轻松分析电路，连接电路，正确地解答电路问题将不再成为困难。分析电路的口诀1、分析电路应有方法：先判串联和并联;电表测量然后断。一路究竟必是串;若有分支是并联。2、还请留意以下几点：A表相当于导线;并时短路会出现。假如发觉它并源;毁表毁源实在惨。若有电器被它并;电路发生局部短。V表可并不行串;串时相当电路断。假如发觉它被串;电流为零应当然。连接电路口诀1、连接电路怎么办：串联很简洁，各个元件依次连;并联有点

34、难，连干路，标节点;支路可要条条连，连好再检验。2、还有电表怎样连：A表串其中;V表并两端。线柱仔细接;正(进)负(出)不能反。量程不能忘;大小细致断。3、最终提示你一点：无论串联或并联;电压表应最终连。初中物理教学反思71、课前：将学案落到实处；假如其次天有物理课，则在第一天晚上发下学案，要求我所任教的三个班的同学必需在第一天晚上预习课本相关内容，然后将预习检测的内容做好，或多或少地将自已的问题填写在相关位置，下晚自习之后由课代表收上来交由我批阅，我主要是看学生做预习检测做得如何以及提出的问题，将他们提出的问题写在我的学案上，想出其次天应如何讲解才能使学生明白的方法，将之写下来；同时，对学案

35、的内容重新进行思索，该学案的优点在哪，不足之处在哪，如何调整，该补充的内容还是要补充；另外，将课后作业仔细批改，错误较多的地方，重点摘录，以便其次天进行集中讲解。2、上课中：主要是同学们探究问题（特殊是在283班），小组合作，共同总结，最终由我归纳学问要点以及得出学问的来龙去脉，为什么会是这样而不是那样；上课学生的主动性很高，发言主动，课堂活跃，能最大地调动学生的主动性；在这一方面，289班的状况弱一点。3、课后：布置作业；第一个作业就是巩固当天所学学问，做适量的练习加以巩固； 其次个作业就是预习其次天要上课的内容，就是做学案；同时要求学生整理好错题本，将错题本内的习题常常看看，常常更新和增加

36、，我定期检查。做得欠佳的方面有：1、对学案中内容，还没有达到最大优化；对习题的设置，个别偏难，针对性不强；造成这种状况的主要缘由就是事先没有仔细思索，反复推敲；设置的内容的多少和位置欠妥当，与学情有点偏差；对内容的设置层次不明显，梯度不够，不能满意各层次的学生的需求；2、对学案中的习题，还是有点放不下，总希望班上全部的同学能将全部的习题都做完，实在做不出，抽时间也要给他们在课堂上讲解，这样一来，又成了全班一个样，没有了层次。3、学生中普遍存在的一个问题是，无论是成果好的同学还是后进生，学习过程中出现了问题，不能够主动地与同学相互探讨，也不会主动地向老师请教，三个班的状况基本差不多，尤其是289

37、班和290班，这个问题始终是这样，短暂还没有想到一个妙方，以后还要接着努力。4、十月份学习不够，向同行听课偏少，一个月只有2节；十一月份都加油。5、课后对个别学生的辅导做得还不够，有待加强。初中物理教学反思8在初中物理的日常教学中，根据新课程标准和素养教化的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。（1）让学生产生新奇。（2）让学生主动提问。（3）让学生主动探究。一、让学生产生新奇新奇作为思维的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。初中物理（人教版）开篇就讲到好玩的物理现象，列举了几个新奇的试验。我一一在讲台上演示出来，

38、边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么新奇，多么好玩，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的爱好和急待解决问题的求知欲。所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生新奇，吸引他们的留意力，诱发他们的追求。二、让学生主动提问学生在新奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，相识问题的本质。这就须要他们具有肯定的基础学问和良好的思维推理实力。他们之间就会出现肯定的探讨和争议，并会时常的请教老师来评判。老

39、师此时要擅长激励和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充溢新奇，通过自己的学习，相互探讨，认为只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再通过师生共同探讨，形成共识，解决了学生的提问，增长了学生的学问。在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：（1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密

40、度？（2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？（3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？（4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？（5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？（6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问题，说明他们在驾驭现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时，我把学生分成几个爱好小组，指导他们去设计，并进行试验，解决他们的问题。三、让学生主动探究产生了新奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就主动激励他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是视察和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的视察实力，通过试验学习前人的“创新”。所

41、以，在平常的教学中：（1）引导学生利用课本做好教材中支配的试验。（2）创新机会多做试验，养成勤动手的好习惯。（3）用简洁器材创建性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让学生打算平面镜，视察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展探讨，让学生得出自己的结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡肯定比40W的灯泡亮。此时就要激励学生动手试验，亲自去探究一下，帮助学生设计好试验，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座

42、上，哪个灯泡更亮？学生探讨，再将两灯泡串联接入电路，让学生视察哪个灯泡更亮？学生探讨，使学生通过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，通过试验，视察相识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们四周模糊不清的事物，培育了相识事物的实力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习供应了珍贵的阅历和方法。四、让学生自主追求让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，探讨影响蒸发快慢的因素，引导学

43、生利用限制变量的方法设计三个小试验。（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找诞生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了压强理解和驾驭了压强的概念，物理意义，计算公式，探讨了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅驾驭了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教化要求达到的目的。学生学习的主动性

44、，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会持续这种自主追求的精神，充溢自己的精神食粮。我认为，老师不仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。初中物理教学反思9光阴似箭，岁月如梭，转瞬到了九年级的其次学期。本学期进行了几次考试，基本上考查初三学生物理基础学问的驾驭状况和基本技能的落实状况，难度与升学考试试题相当，学问点比较全面，体现物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为精确地驾驭了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教化教学工作供应了牢靠的依据，同时也指明白方向。几次考试反映的问题及整改措施：一、学生的基础学问仍旧驾驭不

45、好试题主要体现出平常的教学要求，基本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点学问仍没有得到很好的落实。这表明，我们的学生的基础学问驾驭状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教化教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平常教学中落实不到位，有些是复习巩固中没有引起重视。二、物理试验仍有待加强近几年的中考都加大了物理试验的考查，这几次考试也加大了物理试验的考查力度，从考试状况来看，有些试验落实的较好，但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明，物理的基本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。三、敏捷应用物理学问的实力不够这几次考试，由于

46、强调了物理基础学问的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查学生，只是在中档题中的条件上作了一些改变，而初中物理教学反思10初中物理是一门非常重要的学科，可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当打开初中物理的大门，其次是要让学生驾驭良好的物理基础学问，然后依据学生的详细情景进行拔高。1、对教学目标的反思首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试

47、验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自我讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立即就能理解。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。2、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要异样留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在许多的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的主角