2022《小熊住山洞》教学反思_1.docx

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1、2022小熊住山洞教学反思小熊住山洞教学反思1小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊

2、的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。实行多种形式让学生进行朗读，自由读，同桌检查读，男女分组读，齐读等。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。在课文的学习中，重点抓住第七八自然段让学生进行朗读感悟，课文第八段写到“森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。”在学习这一段时，我重点让学生进行了说话训练，想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的思维就此发散开来，说了许多。

3、通过这节课的学习，我相识到有些课文并不须要老师讲解，学生只要通过多次朗读，就能从朗读中很好地理解课文的内容。小熊住山洞教学反思2老师在课堂教学中营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说

4、：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没

5、有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。我想：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。小熊住山洞教学反思3小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子

6、想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言生动，通过学习，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。一年级学生的学习激发爱好特殊重要。我细心制作了多媒体教学课件，一上课，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮画面，看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，学生的留意力被深深地吸引了，他们对本课的学习产生了极大的爱好。低年级教学要擅长利用教材中的插图。这篇课文协作文章内容支配了六幅插图，图上有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。教学中，我请学生细致观看课文插图，先选择自己最

7、喜爱的季节图片，绽开想象，谈谈为什么喜爱，再结合图画对应的自然段仔细读一读，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。回顾整堂课，也留下不少缺憾，比如多插图关注过多，弱化了对文本的阅读，学生的想象实力训练还不够。希望在以后的教学中有所变更。小熊住山洞教学反思4今日下午在五班试讲小熊住山洞，总体来讲，时间把握得不够好，讲解完“年”字前面的时间，应当限制在16到18分钟间，而且缺乏感情的投入，语言不够精当，评价不够详细贴切，有走教案的痕迹，细细总结如

8、下：1、课件应当全部整成楷体字。2、初读课文的环节，要求老师的语言精确简练，让学生“读准字音、读通句子，遇到不相识的字多读几遍，可以看看课后的生字表”，提这样的要求时要说得慢一些，清晰一些。紧接着在黑板上呈现要求会认的生字词，让学生比照着在课本里标出来；标出来的同学自己把它们读一读、认一认；同桌之间相互读一读，读对了嘉奖大拇指，读错了帮帮他；找小老师领读，直呼；去掉拼音，自己读，会读的一起站起来读，让孩子始终站着就行了，不要读一个坐下再站起来读另一个。都读完后，让孩子们为自己鼓鼓掌。孩子坐下后紧接着整理纪律，看看谁坐得最端正。3、单个出示生字与上一环节的连接语要有，可以说“老师要加大难度了，一

9、个一个的出示生字，你还能读准吗？”讲解石字旁时不要出示生字卡片了，干脆让孩子看“砍”字的左侧说就行了。4、讲解“年”字时，要说“年”是我们这节课要求相识而且会写的字，让孩子自己写的时候，不要说描一个写一个了，要说让孩子先描笔顺，再工工整整写一个。写的时候，对于一年级来说，肯定要强调坐姿。5、在学习课文的环节。体会完住在阴冷潮湿的山洞里的感觉，就不要说你会对小熊说什么了，可以干脆说，“所以熊爸爸对小熊说（指名生读其次段）”，“那我们来当小熊爸爸对小熊说（生齐读其次段）”。6、在春天的环节中，讲解“满”字古代到现在的演化时，语速要慢一些，慢下来才能出感觉，讲出汉字演化的趣味性。树上树叶密密麻麻，不

10、留一丝空隙，找两个同学读出满树绿叶的感觉，若读不出来，我应当再范读一下。教学中，还忘了贴“舍不得砍”的生字卡片，让孩子谈完生活中这种舍不得的感觉后再指一名学生带着这种体会来读一读这一段，最终才是齐读的环节。7、紧接着，不要说“夏天、秋天、冬天，你喜爱哪个季节就读哪个季节”，应当说，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎样的呢，小熊舍得砍吗？请同学们自己读一读4到6自然段，一会儿用你的朗读来告知大家小熊舍不舍得砍”。留意指导学生“花儿”是儿化音，要读的轻一些、短一些。8、在讲解“一年又一年”的环节，我说：“一年又一年，是指的一年吗”，孩子说不是，是许多年，那我紧接着的过渡语可以这样做设计：“对啊，那就是

11、当其次年春天来临时，”找四个同学读春、夏、秋、冬四个季节，“像这样，一年过去了，两年过去了，三年五年过去了，十年过去了，这就是一年又一年（师），他们没有砍树造房子，始终住在山洞里（生齐读）。”小熊住山洞教学反思5小熊住山洞是一篇童话故事，文章段落清楚，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，图上有森林一年四季的漂亮景色，有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文特别重要的方法之一。

12、学生特别喜爱童话故事，他们对大森林充溢了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。学生纷纷述说自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激发了学生的爱好。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生细致观看这四幅图并说一说图意，接下来仔细读一读课文。让学生说一说喜爱哪个季节，接下

13、来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林的美，进一步感受大自然的美，深化体会到了小熊爱惜森林，爱护环境的做法，同时学生的朗读品悟实力进一步得到加强。本节课教学的不足之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应当进一步激发学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大的帮助，今后应当留意对学生学问实力的迁移和想象力的丰富。小熊住山洞教学反思6今日，我给孩子们上这个学期的最终一篇课文小熊住山洞。这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍

14、不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。当讲到课文最终一段的时候，我向学生提了这样的一个问题：“同学们，假如你是森林里的动物，看到小熊为了大家，始终住在又冷又湿的山洞里，你还会怎么做呢？”听到我提出这个问题，教室里的学生的小手刷地一下，举得高高的！“老师，假如我是小鸟的妈妈，我会对小熊说，感谢你，让我和小宝宝有家了！”“我会对小熊说，感谢你，小熊，你没有砍树，我才有果子吃！”学生精彩的发言一个接一个，听得我乐不可支。坐在后面的每天把小手用劲地伸了出来，惟恐我看不见，嘴里还不停地说着：“老师，我，我！”我赶忙请他站起来回答问题。“老师，

15、我会对小熊说，小熊小熊，感谢你，明天爸爸带我去吃麦当劳，我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了，就不加思索地对他说：“感谢你，小熊不吃麦当劳。”听到我的回答，每天满脸懊丧，没精打采地坐了下去。回到了办公室，我把这件事情当成一个小笑话，讲给办公室的同事听。与同事笑过之后，我突然感到自己这样处理是不是太简洁了呢？要知道，我的六岁多的小侄女，可是一天到晚缠着妈妈要去吃麦当劳，每次吃过后，都犹如过节一般，要回来讲上半天，儿童套餐中的玩具更是她珍爱的珍宝。每天要把自己最喜爱的东西与小熊一起共享，这不是表示他对小熊最真诚的感谢吗？或许，这些对我们成人来说是那有些无趣，甚至是可笑。可这就是他们的思想

16、，这就是孩子的思想。假如我能把自己当作一个孩子，假如我真正的把自己当作他们中的一员，我会怎样回答他们呢？我想，假如我摸摸每天的头，告知他：我代小熊感谢你，你把你最心爱的东西与小熊一起共享，小熊肯定会特殊快乐。那时，孩子脸上还会满是懊丧吗？我想，每天和孩子们肯定会回报我一个无比绚丽的华蜜的笑容。童心无邪，天真的孩子，让我们这些成人体验着水晶般的单纯。面对这一切，我能说什么呢？我只想，真正走进孩子的心灵，成为和孩子中的“孩子”，与孩子一起共享纯真，共享美妙！小熊住山洞教学反思7课堂上营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识

17、，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们

18、会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生 5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了

19、剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，

20、使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达实力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。5、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。小熊住山洞教学反思8小熊住山洞是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：

21、春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。一、以读感知，内化语言新课程标准告知我们，学生是学习的主子，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解实力。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了

22、两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。二、创设情境，激发爱好情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。在体会大森林的美和小熊的舍不得时，老师扮演小熊的角色，如：小熊有些

23、不好意思地说：“小挚友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”师问：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时主动引导学生说出对小熊的理解和感谢之语，让学生在充溢童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中有了环保的意识。低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。()教学过程中设计了一些嬉戏，如“汉字魔方”、“芝麻开花”、还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读

24、，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。因此，让我深切地相识到：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大胆地去想，大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。小熊住山洞教学反思9小熊住山洞是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞

25、扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而缺憾却是我留下的。在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主子。一、创设情境，激发学习主动性。我利用儿童喜爱动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分的调动。二、小组合作，增加学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分信任学生

26、，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有沟通、评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，沟通、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不相识的字相互帮助解决，最终，由我检查课文朗读状况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。三、读中感悟，提高学生的阅读质量。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏

27、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生细致观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。四、延长拓展，激发学生的表达欲望。课堂上，在学生感悟到了小熊一家产然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应当怎样酷爱大自然、爱护大自然呢？”学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，主动调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够

28、成熟，但也值得激励，得到激励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积累语言、说话写话的起先。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了缺憾，但我仍旧觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。小熊住山洞教学反思10小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现

29、。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而缺憾却是我留下的。在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的学上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学，乐学，会学，成为学习的主子。一，创设情境，激发学习主动性布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的爱好。我利用儿童喜爱动画的世界，富于幻想这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人

30、都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分地调动。二，小组合作，增加学习主动性每一个学生都是天才。老师要充分信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通，评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在这一宽松，和谐，民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通，合作，共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让小挚友们小组合作，试着自己朗读，不相识的字相互帮助解决，最终，我再检查课文朗读状况。结果，在检查汇报这一环节，学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。三，读中

31、感悟，提高学生的阅读质量语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。教学中，我课件出示小熊家的墙上有四幅照片，请同学们看看这四幅照片美不美 美在哪儿 喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。指名读，小组读，打擂台读，男女赛读。从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。有人说，一千个读者心中就有一千个林黛玉，每个林黛玉都不尽相同，因为每一个读者都给

32、自己心中的林黛玉给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。四，延长拓展，激发学生的表达欲望苏霍姆林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种须要忽然被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我要求学生想象假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢 ，我们应当怎样酷爱大自然，爱护大自然呢 学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，主动调动自己的生活积累，进行表达。虽然还不成熟，但也值得激励，

33、得到激励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积累语言，说话写话的起先。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读主动性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读，表演读，想象情境读，范读等手段让学生在悟中读，读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小熊住山

34、洞教学反思11这篇童话故事重要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。全日制义务教化课程标准在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”而对于小学生特殊是一年级的学生来说，我们就是要探讨一下学生在什么状况下会将语文学得最好。以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种

35、形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他带来欢乐时，他们的学习效果最好。教学本课时，用多媒体课件生动形象地呈现出森林这一漂亮的情景,能极大地激活学生的思维,陶冶学生的情操,激发起学生的阅读爱好,为后面的理解课文,有感情朗读作了铺垫.先让孩子们将课文读通顺，初步了解课文内容，为了激起他们读课文的爱好，我采纳“竞赛”的情势，促使孩子们爱好盎然地投入“读书”之中。另外，让学生带着问题听课文录音，能引起学生的新奇，激发学生的学习爱好美丽好听地朗读，能把学生带入意境，整体感知并通过提问，增加学生的概括实力在引导孩子们理解最终一段时，我给他们支配了一个说话任务：孩子们想想，假如你就是

36、这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么话呢？我先想象松鼠说：“小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。”有了示范，他们的话匣子打开了。生1：“小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。”生2：麻雀说：“森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！”生3：小白兔说：“我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊、跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是

37、你一家的功劳哪！”生4：山鸡说：“森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！”生5：小熊听了说：“山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。”孩子们由以往的被动和依附，变为自动地学习，启迪了他们各自奇妙的想象，思维处于异样活泼的状况，创新的火花不断出现，从而经验一个感悟事理、发展语言的过程。小熊住山洞教学反思1220、小熊住山洞教学目标：1、相识10个生字，会写年、左、右3个字。相识1个偏旁石 。2、正确、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。教学

38、重点相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境教具打算1、森林四季景色的课件2、轻快的乐曲录音带教学时间2课时第一课时一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物

39、们为什么很感谢小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明小熊一家始终没有砍树造房子爱护了森林。2、最终一个长句子，需适当停顿森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季课件边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。六、小结其次课时一、有感情地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自学生字要求：1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔

40、顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、学生书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区分？三、完成课后练习，读读说说1、理解题意，是学用量词的练习2、先读一读3、让学生说说练习个和只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。四、小结德育渗透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的心灵体验。教学板书：20、小熊住山洞春天-树上长满绿叶夏天树上开满鲜花儿秋天树上结满了果子冬天树上又很多得鸟儿课后反思：主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的

41、世界里，在学习中感悟，教与学都要形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中留意。小熊住山洞教学反思13我在上小熊住山洞一课时，导入从这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的爱好，我用“竞赛”的形式，促使学生爱

42、好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。在教学时，值得一提的是学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，我问道：你们旅游时看过山洞吗？有的学生说见过，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？在文章留白处引导学生想象，既加深对课

43、文内容的理解，又练习说话。最终，兼顾语文的工具性，抓住语言文字进行练习。理解“一束束”和“一束”的区分，练习运用这类词语。小熊住山洞教学反思14这篇童话故事主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课

44、文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。为了让学生能在分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲（课文），让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。小熊住山洞教学反思15课堂上营造一种和谐的氛围,学生们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种氛围中,学生有着剧烈的生命意识,他们可以逍遥自在地思索,探究.无所顾忌地发表自己的见解,大胆坚决而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉须要

45、,成为他们生命中不行缺少的一部分.在教学小熊住山洞一文时,学生读到一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难过的.我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题:因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了.1:松鼠说:小熊一家,我感谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担忧饿肚子了.2:小猪说:我个子小,经常有人欺压我,森林里有了树,在别人欺压我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以平安的生活在这里了

46、.3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了很多的氧气,使我们动物能呼吸到很多簇新的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒适啊!4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊熬炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!5:山鸡说:森林里树木枝叶茂密,向四面绽开,似乎撑开的绿伞,拦住了剧烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来开心,带来华蜜我还是很兴奋的.我想:在今后的课堂教学过程中,老师要接着引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能.