2022四年级《去年树》教学设计_2.docx

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1、2022四年级去年树教学设计四年级去年树教学设计1教学目标1学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。3情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多

2、么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。2沟通初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A蔽什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B币晌剩浩普酆诺囊馑迹为什么用“落”？C备惺埽何小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3小结：同学

3、们初次与课文密切接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？1是好挚友。2又来找他的好挚友大树了。3薄我的好挚友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）沟通。1“每天”一句。真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。2分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）自由找挚友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相

4、处的（好挚友）。3怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是（好挚友）。4出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。r你焦急了。r你在为大树担忧。r你体会得真好。r你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友

5、大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到挚友大树了吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）5）总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。四、引导想象，补充对话a蓖迹捍遄永铮煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终一段。b闭饣兀你又有什么新的感受和疑问了？（沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题

6、，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。

7、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。沟通（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回来课题，升华理解去年的树，今

8、年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。四年级去年树教学设计2一、教学目标：1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。二、教学重难点：1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。三、教学过程：（一）、谈话导入1、师：昨天，我们学习了童话，今日，为了嘉奖大家，我为同学们带来了两个好挚友。师简笔画:树和鸟儿2.师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来观赏这个动人的童话故事。3、

9、板书课题，生齐读。（二）、初读课文，整体感知。1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜爱的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？2、生进行沟通、汇报。（三）、研读课文，训练朗读。1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好挚友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好挚友？生答。（1）“每天”一句。重点体会：每天唱、每天听；师：这样的好挚友真是令人艳羡啊！（2）分别时的对话。师：从你们的朗读中我感受到了华蜜，惋惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。它们会说些什么呢?请自由读读对话。生自由读对话。师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别

10、时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？请一对同桌读对话，老师评价。再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）师小结：他们就这样怀着美妙的愿望，依依惜别。2、鸟儿是怎样找寻大树的？（1）师：春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找它的好挚友树来了。可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里）师简笔画树根。（2）默读714自然段，概括鸟的找寻过程。（3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。“站在这儿的那棵树，到什

11、么地方去了呢？”“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。3、师小结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是?（好挚友）。（四）、指导生字的书写。1、指导视察字形，说说写时要留意什么？2、学生自由书写。3、展示学生作业。附：板书设计11、去年的树好挚友（大树与小鸟遵守诺言简笔画）珍惜友情四年级去年树教学设计31、相识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、分角色朗读课文。4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意

12、。2-3课时1、生字、生字卡片。2、有条件，可打算与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只漂亮的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事。二、初读课文1、自读课文，留意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采纳分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。四、指导朗

13、读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。2、生活中，你或许经验过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3、组内练习朗读，留意读出感情来。5、 指名朗读。留意读出自己的特性。其次课时一、读24组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好挚友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她焦急地找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情

14、感动呢?我们一起来朗读，相互说说原委怎样读更能反映小鸟的这份真情。3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着她的好挚友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)二、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最终三段。2、引导想象。敬爱的小鸟，你看到挚友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么课文中有

15、好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?3、老师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信。三、拓展升华编写“友情卡”。小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们情愿为大树写这张友情卡吗?四、学生自由写，老师指导1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你肯定有很多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的沟通对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信

16、守诺言，珍爱友情”的珍贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”五、布置作业1、抄第11课生字组三词2、黄冈第11课3、接着完成“友情卡”11、去年的树对话鸟儿 树 信守诺言树根 珍惜友情门先生小女孩本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中绽开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。四年级去年树教学设

17、计4教学目标1相识并会写本课生字；2初步学习概括文章主要内容；3读通课文，品尝重点词句；4多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学打算多媒体课件；教学过程异班教学，课前热身自我介绍，很兴奋跟同学们上课，有信念吗？一、揭题导入，整体感知：1揭题，齐读课题：今日我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好挚友，它们不是人类，但是它们的友情也一样宝贵。这篇课文就是（生齐）去年的树。2初读课文，读准字音，读通句子；这究竟是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜爱的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文沟通对话，还要

18、留意读准字音，读通句子。起先吧。4学生自由朗读课文；5检查生字的朗读，教写难写的字；（限制在5分钟内）（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；6概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好挚友）（最好的答案：鸟儿和大树是好挚友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。其次年春天，当鸟儿飞回来却发觉树不见了。于是它四处寻访，最终在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤

19、油灯，唱起了去年的歌。）（指导：我留意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处找寻”这四个字就概括出来了，真聪慧。）二?研读对话，体会小鸟的真情1过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好挚友，还有哪些好玩的角色呢？（树根、大门、小女孩相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书特别仔细细致；2指导朗读第一次对话。引读。（CAI离别的对话）树和鸟是一对多好的挚友呀。可寒冬来临，好挚友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，

20、我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”同桌练读。你看他们感情多好啊！他们即将分别多久？（一年）一年不见，好挚友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。（CAI：树_地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿_地说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）指名读（1到2组）。（指导：视察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年肯定回来”，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）。学生读得不够志向时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

21、（评价：你把大树的语气仿照得真像你这小鸟的难受让我们都感受得到了）3第六自然段过渡：一对好挚友就这样依依惜别，并做了约定。其次年，鸟儿返回找树挚友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。究竟发生了什么事情呢？树去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_。”4指导朗读三次对话。用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：（CAI）鸟儿_地问树根。她_地问大门鸟儿_地问小女孩（学生每说出一种心情立即让他们把这种心情

22、读出来；）自由练习：仿照朗读选择喜爱的角色对话练习读；选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。（CAI）鸟儿_地问树根。树根_地回答她_地问大门大门_地回答说鸟儿_地问小女孩小女孩_地回答说汇报想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？小结：评价：你焦急了你在为大树担忧你体会得真好你是那么迫切地要找到你的好挚友大树?师生合作读：（CAI几组对话）师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆忙回来找她的好挚友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“

23、伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你肯定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”三、升华感情，点题并且写友情卡1升华感情。同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！2小练笔友情卡。最终它最终找到大树了，

24、请你帮小鸟写一张友情卡给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。3视时间汇报。4布置下节课任务：究竟这对好挚友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。四、拓展延长，布置作业（作业超市选做）1课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。2大树的日记：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经验了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。板书：去年的树树根大门小女孩鸟儿 大树唱歌好挚友四年级去年树教学设计5教学理念：创设活力课堂，渗透润化教化，读中感悟，演中深化，写中提高，提高学生综合语文素养。教学目标：1、

25、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气，表达角色的心情。2、理解课文内容，体会童话表达的情感，蕴含的道理。3、绽开想象，读写结合，为课文补白，表达自己的见解。教学模式：读、演、评、写、延教学策略：教：实行情境教学与学生自主探究学习相结合。学：分角色朗读、合作表演、动手进行小练笔。教学重点、难点：重点：引导学生采纳恰当的语气朗读，体会人物内心情感和蕴含的道理，感受语言表达上的特点并尝试运用。难点：对课文结尾两个看的理解。教学媒体：多媒体课件。教学课时：2课时教学过程：一、复习主要内容，创设情境。复习主要内容。上节课我们相识了一棵树和一只小鸟发生了一件感人的故事。谁能简洁地介绍这个

26、故事？（出示主要内容填空）鸟儿到南方去之前答应好挚友树（明年春天肯定回来给树唱歌）。其次年春天，鸟儿从南方回来，却发觉（树不见）。她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树变成了火柴，变成了灯火。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起去年的歌。这个故事叫？去年的事，小小的故事感动了许多的读者。下面让我们再来看看那感人的画面。2、播放课文动画，激发学习爱好。看了故事，你想说什么？你会用什么词形容小鸟与树的关系？（好挚友、感情深厚）合作学习，感情深情。1、提出核心问题：从哪些地方真正体现小鸟与树是好挚友？仔细默读课文，把你最感动的地方画出来，反复读一读。2、学生默读。3、进行汇报。感悟三处地方：1、小

27、鸟每天给树唱歌，树每天听小鸟唱歌。预设：1）抓住每天体会好挚友的友情之深。2）引发想象：鸟儿在什么时候、唱什么歌曲给树听？请你扮演小鸟告知大家。3）出示小鸟的歌曲内容。大树，你是我的挚友，烈日下，你为我遮阳，风雨中你为我撑伞，我们是形影不离的好挚友。大树，我是你的挚友，你病了，我为你捉虫，你孤独，我给你唱歌，我们是心心相印的好挚友。咱们也一块儿来把这首歌颂给大树听，好吗？大树听了，心情怎样？会怎么说？4）小结：多么令人艳羡的一对好挚友呀。森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。2、小鸟与树分别前的对话。预设：分

28、角色朗读，加上提示语，读出小鸟与树的不同的心情的语气。（难受、仔细、爽快）1）树和鸟儿对话的时候，他们的心情是怎么样的？生体会恋恋不舍、恋恋不舍等等。）2）谁来让我们听听大树恋恋不舍的声音。指名读，评价。3）小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想的。（肯定说明白什么？）4）谁情愿来做这对好挚友，把他们临别时恋恋不舍的情景呈现给大家？5）生分角色朗读，评价。过渡：鸟儿就是带着这样的兴奋和期盼回来找她的挚友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。于是他不断地找寻他的好挚友。3、小鸟找寻树时与树根、大门、小姑娘的三处对话。预设：1）用笔划出小鸟与树根、大门、小女孩的对话。

29、2）指导朗读：分角色读：指名;你就是那只找寻好挚友的鸟儿，此时此刻你很？(焦急，为什么？请你焦急地来问问树根。师：谁来扮演树根回答小鸟？指名一个同学读。师：你说这句话的时候，心情怎样？指名几个同学读，谈心情。师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加？带着这种心情和同桌小挚友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）师：请同桌读，请同学评价。师：树啊，我敬爱的挚友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但难过、焦急，而且？（难过欲绝）师：鸟儿难过欲绝，问女孩：(请一学生读)师：鸟儿难过欲绝，问女孩：(请一学生读)师：鸟儿难过欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：

30、师：鸟儿是那么地难过、焦急，让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？（当鸟儿从南方回来，望见光秃秃的树根时，鸟儿怀疑了，问树根：？当鸟儿知道自己的好挚友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立即鸟向山谷里飞去，它焦急地问大门：？当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立即向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）可见，鸟儿是多么珍惜它的挚友啊！当他最终，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，四、质疑，感悟两个看。1、设疑，引发想象：出示结尾两个看的句子。鸟儿在看什么？（从前的挚友）每次看着灯火，它想起了什么？想对灯火说什么？2、创情

31、景，感悟看的内涵。师：是的，鸟儿在静默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了-（出示开头）师：当太阳升起，引读-鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。当月亮挂上树梢，引读-鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。雪都溶化时，引读-鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。树叶在秋风中飘落时，引读-鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。迎着风，迎着雨，引读-鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。走过冬，走过夏，引读-鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。升华感情，进行

32、小练笔。1、升华感情。同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信诺言啊！小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信（板书：信守诺言）。2、小练笔训练。师：故事结束了，作者运用了四处精彩的对话描写，写出了人物的心情。但课文里还有许多没有写下来的内容，现在让我们做一回小作家，依照作家运用对话描写进行创作故事。自由选择进行创作。选题一：树万万没想到，这一见竟是永别。在临死前，他（）地对树根说：xxxxxx树根（）回答说：xxxx

33、xx。树（）地对（伐木人、大门、小姑娘说：xxxxxx选题二：当看到曾经最要好的挚友-树被做成火柴，变成灯火就快要消逝时，小鸟（）地对说灯火说：树啊，树啊，树啊树，我的好挚友，我以后再也不能唱歌给你听了，这是我唱的最终一首歌。你听，你在听吗，再见了，我会恒久记得你！我很想对（小鸟、伐木人、树）说：xxxxxx2、沟通。五、谈收获及总结。（友情教化，结合现实谈感受。环保教化。写作方法。）拓展资料，迁移课外一只小鸟冰心有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得特别的欢乐。这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一

34、望，望见那绚丽的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里突然充溢了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。它的声音里满含着清-轻-和-美，唱的时候，似乎自然也含笑着倾听一般。树下有很多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着-这小鸟每天出来歌颂，小孩子们也每天来听它，最终他们便想捉住它。它又出来了！它刚要发声，突然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。从今那歌声便消歇了。那些孩子想要仰视着它，听它的歌声，却不能了。看了这个故事，你想说什么？拓展延长，布置作业布置作业：（作业

35、超市选做）1、大树的日记：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经验了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。2、小鸟给树的一封寄予思念的信板书：去年的树小鸟树信守诺言珍惜友情四年级去年树教学设计6教学目标：1、会写生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会童话的道理。教学过程：设计说明语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的对话过程，读是语文学习的根本任务，也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点体现多种读的方式，促进学习。读，有自由读、找挚友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和

36、大树的一段对话，采纳自由读和表演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。通过师生互动，促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情，积累语言，旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理，使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。课前打算1、老师打算：(1)阅读作者新美南吉的资料；(2)搜集有关友情的名言、谚语等；(3)制作多媒体课件。2、学生打算：(1)预习、自读课文；(2)搜集作者及有关友情的名言、谚语等。教学过程第一课时一、创设情境，引出新课(播放课件)老师解说：同学们，你们听！一只小鸟儿站在大树上，正动情地给他的好挚友大树唱歌！大树呢，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮和

37、谐的画面啊！围围着这只漂亮的小鸟和这棵茂密的大树，我们来学习一篇漂亮又感伤的童话故事去年的树(板书课文题目，齐读课文题目，PPT放出课题)设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的爱好。二、初读课文，学会字词1、学生自由读课文，留意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事？2、检查字词。(1)学生正确读词语。(课件出示)溶化剩下伐木煤油灯鸟儿这儿哪儿一会儿细条条儿(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。)重点讲解“伐”字。老师出示字谜帮助记忆：人持戈ge，气昂昂，讨伐敌人上战场。3、多种形式练习读词语，正确读写“溶化、伐木”等

38、词语。4、指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。(留意写字姿态)5、同桌互评，展示评议。6、课件出示阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？鸟儿和树是好挚友。飞回南方前，鸟儿答应大树_。可是，其次年春天，鸟儿回来却发觉_。于是她到处寻访，问了_、_和_，最终找到了_。于是，鸟儿_。设计意图：语文课程标准其次学段要求：能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的形式降低难度，让学生逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。7、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经验？8、课文多次提到树和鸟儿是好挚友。(板书：鸟儿树好挚友)哪些地方让你感受到他

39、们是好挚友的？专心默读第14自然段，把你感受深刻的词句画出来。(生默读，随机指导默读。默读即不出声，不指读，要边读边想。)9、沟通反馈。(1)“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”小鸟每天唱，大树每天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，师指导学生想象说话)春天，春暖花开，_；夏天，酷暑难耐，_；秋天，秋雨绵绵，_(2)课件出示：树_对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿_说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样答应的？(3)学生默读课文把体会到的心情

40、概括成一个词。(4)同桌自由练读、找好挚友展示读、男女生分角色读。设计意图：引导学生紧抓“好挚友”这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读，引导学生自己发觉问题，并在合作中探究问题、解决问题，使学生真正成为学习的主子。三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和苦痛别离都成了美妙又难忘的回忆，今年(师板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？(师板书：？)1、第一次对话。(1)出示：鸟儿与树根的对话。(2)学生找好挚友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好挚友不见时的难过。

41、)(3)小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？(大门、小姑娘)师：鸟儿一次又一次地找不到她的好挚友，同学们，当你一次又一次地找不到挚友时，你的心情怎么样？(难过、着急)(4)学生抓住重点词句读出鸟儿难过、着急的心情，老师适当指导朗读。2、其次次对话。(1)大门的回答令人多么的难过呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的挚友吗？假如你是鸟儿，你还情愿去找他吗？(2)学生沟通阅读感受。(3)老师引导学生共同呼喊大树：大树，你在哪儿啊？(4)过渡：或许是鸟儿的努力，或许是同学们的呼喊，鸟儿最终在小女孩口中打听到了火柴的消息。3、第三次对话。出示鸟儿与小女孩的对话

42、。(1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。)(2)探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了火柴点燃的灯还亮着。)4、请小组竞赛读“回来找寻”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。(1)学生四人小组练读。(2)汇报表演读。设计意图：本环节主要以对话为主线，引导学生自主学习课文，边读边思索，体会鸟儿在找寻大树时的急迫心情，以及他们之间的情深意重。四、揭示道理，引导想象1、课件出示最终三个自然段。(1)质疑。鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？(2)汇报沟通。鸟儿信守诺言，从侧面说明她是特别重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。我最终找到你了，我来给你唱歌了。树挚友，我唱的歌你听见了吗？再见了，挚友！2、小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位