大班区域观察记录范文八篇.docx

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1、大班区域观察记录范文八篇第1篇: 大班区域视察记录视察对象：丁誉涵年龄：4性别：男所在区角：绘画区时间：2.19下午14时25分视察状况记录：绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很特性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。评价与分析：在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。老师介入策略：老师刚好指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。改善措施及目标：幼儿的绘画技巧和阅历是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。第2篇: 大班区域视察记录清涵来到图书区很兴奋

2、地拿起恐龙家族从第一页起先认仔细真地看了起来，看了四页后，他起先皱眉头，然后拿着书去找思娴，说：思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。思娴把自己的玩具收了，来到图书区给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：对，我在自然博物馆见过这种化石，没错，这是食草性恐龙。整个活动区时间他俩都在看这本书。时常有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。分析：我班依据幼儿园的早期阅读活动进行了家园阅读合作行动。图书区常常有投放幼儿自带的好玩的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅

3、读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。措施：1、老师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。2、激励带来书的幼儿为全班或有须要的幼儿讲解并描述。3、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。第3篇: 大班区域视察记录视察记录：清涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙家族从第一页起先认仔细真地看了起来，看了四页后，他起先皱眉头，然后拿着书去找思娴，说：思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。思娴把自己的玩具收了，来到图书区

4、给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：对，我在自然博物馆见过这种化石，没错，这是食草性恐龙。整个活动区时间他俩都在看这本书。时常有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。分析：我班依据幼儿园的早期阅读活动进行了家园阅读合作行动。图书区常常有投放幼儿自带的好玩的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。

5、措施：1、老师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。2、激励带来书的幼儿为全班或有须要的幼儿讲解并描述。3、与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。第4篇: 大班区域视察记录1幼儿区域活动视察记录视察地点：益智区实地记录：陈灏霖小挚友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今日，又到小挚友进区域自由活动的时间了，小挚友们都选择了自己喜爱的区域。只见，陈灏霖小挚友一个人站在旁边。我就问他：陈灏霖：你怎么不进区域玩啊?他说：我不想玩。我说：区域里有许多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小挚友一起玩。评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方

6、玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小挚友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小挚友玩。2 幼儿区域活动视察记录视察地点：隐私区实地记录:走进隐私区，东东对陈可颖说：我有个隐私，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小挚友就两眼发亮，新奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁情愿通过奇妙的传话筒，把隐私送到我的耳朵里?可颖小挚友主动、踊跃地举着小手，急迫地要把自己的隐私用传话筒传到老师的耳朵里。你的小隐私情愿告知自己的好挚友吗?可颖小挚友更是主动主动地和同伴说着隐私。评析: 可颖小挚友以前不喜爱与人交往，不能融入群体。显得比较

7、孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴共享等3 幼儿区域活动视察记录视察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今日，又到进区域自由嬉戏的时间了。今日，陈宁正在搭建积木。别的小挚友也想和他玩，他不情愿。人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。评析:由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起共享玩具的阅历。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就特别不情愿。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还特别的生气。4 幼儿区域活

8、动视察记录视察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小挚友是一个比较内向的小男孩，不情愿和同伴沟通。今日，又到小挚友进区域自由活动的时间了，小挚友们都选择了自己喜爱的区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊?他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小挚友一起玩。我说：区域里有许多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?他点点头。评析:冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴沟通，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触一般话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信念，不懂得怎么样和别人相处、沟通。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。5 幼儿区域活动视察记录视察地点：操作区

9、实地记录:冯嘉灏小挚友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今日，又到小挚友进区域自由活动的时间了，小挚友们都选择了自己喜爱的区域。只见，冯嘉灏小挚友一个人坐在位置上。我就问他：冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊?他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小挚友一起玩。于是我说：我们一起进区域玩，好不好?他点点头。评析:由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平常就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小挚友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。6 幼儿区域活动视察记录视察地点：美术区实地记录:走进美术区，起先画画。却陈志信不像其他的男孩子一样宁静地在

10、一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。评析:陈志信有时很文雅，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，英勇一些。7 幼儿区域活动视察记录视察地点：隐私区实地记录:个隐私社会领域的活动。老师出示传话筒，告知幼儿这是奇妙的传话筒，说的话只传到好挚友的耳朵里，老师有个隐私，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小挚友就两眼发亮，新奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁情愿通过奇妙的传话筒，把隐私送到我的耳朵里?成成小挚友主动、踊跃地举着小手，急迫地要把自己的隐私用传话筒传到老师的耳朵里。你的小隐私情愿告知自己的好

11、挚友吗?成成小挚友更是主动主动地和同伴说着隐私。评析:成成小挚友以前不喜爱与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴共享等8 幼儿区域活动视察记录视察地点：表演区实地记录:在小剧场表演的时候，小挚友们都情愿上台表演，可是Andy有点羞涩，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。评析:黄以心是个很害羞的小孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就起先情愿在我们面前表演了9 幼儿区域活动视察记录视察地点：自然角实地记录:在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小挚友看，然后

12、问他们：知道这是什么么?孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。被我料到啦!呵呵 于是我告知他们：这是干的海带。干的海带小挚友一般没有接触过的，所以就起先了我们的相识过程。评析:幼儿对新颖的事物特别感爱好的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。10 幼儿区域活动视察记录视察地点：编织区实地记录:编织区的嘉杰小挚友正在用玉米皮全神贯注的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就一塌糊涂的编起来;梁慧楠小挚友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹

13、象，我实行了激励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲解并描述了乌鸦喝水的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发觉编织区的幼儿渐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以竞赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。第5篇: 大班区域视察记录幼儿基本状况：凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较胆怯老师，一看到老师看着他立刻缩着颈项假装很乖的样子。只要老师一转身立刻又复原原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小挚友被欺压了或者哭

14、鼻子了肯定是凡凡第一个跑来告状。视察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡忽然没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地说明一边用手比划着：眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。凡凡也不甘落后，立刻大声辩解：他始终在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。理性分析：幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小挚友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已

15、经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会支配他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，假如统一支配孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒适，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事务。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告知涛涛为什么不能始终拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教化过孩子)，涛涛听完后一

16、边擦眼泪一边说：我知道了。看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：那你刚才有没有这样告知涛涛呢?没有。凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴沟通，实在不行就应当找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪慧的孩子，在老师的提示下立刻跟涛涛道了歉。第6篇: 大班区域视察记录 视察过程： xxx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小挚友说话。视察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小挚友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上纹丝不动，在一旁的卞琦小挚友就对她说：你怎样不出去啊？张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。视察二：午时快放学了，我拿出已学的

17、字卡让小挚友来认，我先出示一张字卡对小挚友说，看哪位小挚友还相识这个字宝宝？我一说完小挚友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：xx，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，老师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的紫我让小挚友为她鼓掌，表扬了她。措施：1、创建条件，让她多开口说话。2、多激励她，并多开设一些谈话活动。效果：经过这一个月的视察，xxx的性格活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光彩，有时候还能望见她兴奋的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小挚友沟通比以前明显多。我想，

18、在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！第7篇: 大班区域视察记录视察地点：隐私区实地记录:个隐私社会领域的活动。老师出示传话筒，告知幼儿这是奇妙的传话筒，说的话只传到好挚友的耳朵里，老师有个隐私，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小挚友就两眼发亮，新奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁情愿通过奇妙的传话筒，把隐私送到我的耳朵里？成成小挚友主动、踊跃地举着小手，急迫地要把自己的隐私用传话筒传到老师的耳朵里。你的小隐私情愿告知自己的好挚友吗？成成小挚友更是主动主动地和同伴说着隐私。评析:成成小挚友以前不喜爱与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人

19、关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴共享等第8篇: 大班区域视察记录视察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小挚友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。原来是尹可欣和王若语小挚友都争着要当妈妈，而其他三个小挚友都已经安排好角色了，睁着大眼睛看着这两位小挚友。我一走近，小挚友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：你们为什么都要当妈妈呢可欣抢先回答：因为我最喜爱妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。小语也说：我也喜爱妈妈，当宝宝不好玩。想到我们刚刚学过的一个故事华

20、蜜的一家，我就立刻问娃娃家的宝宝：为什么说是华蜜的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星说：有爸爸、妈妈和哥哥。哥哥坤坤也在一边补充道：家里还有宝宝呀!我接着说：对啦!我们一家人在一起很华蜜，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!可欣点点头说：我也觉得，我们家也是这样的。小挚友们都点点头，我接着说：在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小挚友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好小挚友都说好。我转过头看看边上那两个安排好角色的小挚友说：爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。我又看看可欣和小语说：老师提个建议，今日可欣来当妈妈’，小语当宝宝&

21、rsquo;，到下一次嬉戏的时候我们就互换角色，看看谁当的妈妈’或者宝宝’当的好可以吗通过调整和劝告，可欣最终当上了妈妈，小语当上了宝宝。刚起先宝宝还撅着小嘴巴，可过了一会儿，宝宝就快乐的投入到角色中去了分析：1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小挚友自己安排好角色了。)2、我们有时常常会问孩子最喜爱家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温顺美丽能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。所以当有妈妈和宝宝的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当妈妈的角色。3、我最初

22、是想培育孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色。所以让娃娃家的孩子们自己安排。其实孩子们对于角色扮演有着深厚的爱好。但有的孩子遇到自己喜爱的角色就会争辩不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。措施：1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培育，知道家里的成员都是很重要的。2、孩子在嬉戏中出现问题，老师要刚好的出现，并用亲切的语言和相宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选妈妈的角色，我刚好的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的相识。3、老师还是要引导孩子自己去安排角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和安排谁当

23、妈妈，虽然孩子刚起先还是有点不兴奋，但当孩子投人到嬉戏当中的时候，能立刻忘掉不快乐，这也是小班幼儿的心理特点。4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，老师要酌情参加指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担当自己喜爱的角色。当孩子得到自己喜爱的角色时，要给孩子提出嬉戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商安排角色和谦让的小挚友进行表扬。帮助小挚友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交往实力的培育。5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发觉问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培育他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。2、我们有时常常会问孩子最喜爱家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温顺美丽能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。所以当有妈妈和宝宝的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当妈妈的角色。3、我最初是想培育孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色。所以让娃娃家的孩子们自己安排。其实孩子们对于角色扮演有着深厚的爱好。但有的孩子遇到自己喜爱的角色就会争辩不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。美工区域视察记录50篇科学区活动视察记录50