2022数学教学心得体会 15篇_1.docx

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1、2022数学教学心得体会 15篇数学教学心得体会 1世界在动荡，社会在转型，教化也在不断地改革更新，数学的教学目标也正发生着时代性改变。在注意学生基本学问、基本技能的同时，更注意培育学生的空间观念和时间观念、关注对数学的情感与看法。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会：一、设置问题情境化新课程教学改革教材结合了学生的年龄特点，三年级的小学生已经具有了肯定的学问和生活阅历，对自然与社会现象有了肯定的新奇心，把孩子的新奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的爱好和学好数学、会用数学的

2、信念。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体相识，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、揣测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导学生的求知欲望，调动学生主动参加认知活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再创建。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生逐步形成探究数学问题的爱好与欲望，发觉、观赏数学美的意识。如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃

3、西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上解说，让学生留意视察，在故事中嵌入数学问题：、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引导学生通过故事情境写出03=0，从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。二、学习内容与生活有着亲密的联系数学来源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲

4、密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的欲望。三年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习“位置与方向”时，利用学生已有的生活阅历引出新学问的学习，把学生带到操场上，先让学生说一说：早晨太阳在什么方向?(这个方向就是东)傍晚太阳从什么方向落下?(那个方向就是西)就是人们常说的”早晨太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下。;让学生面对东站好，告知学生他们背对着的方向是西，这样来来相识与辨别东与西。再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最终，让学生说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使

5、学生学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、运用学问实践，促进学生的空间观念现代社会，学生的学习是以实践为基础的，学习与实践相辅相成、相互依存、互为统一。学生在实践的过程中，老师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学“制作年历”和“设计校内”时，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学问，动手实践解决问题，培育学生的实践实力和解决问题实力。这样的教学，将学生在课堂中学到的学问返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验，而且为发展学生的空间观念

6、创建了良好的基础。四、学习方式活动化活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视自主探究、设计与制作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“位置与方位”的例2，让学生自己完成校内示意图;第75页的“数学嬉戏”要求学生自己设计多种图案;“制作年历”等等的教学。让学生有更多的机会应用数学学问，进行自主探究的实践，并通过这些活动获得自己胜利、实力增加等

7、良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信念。2、重视分组合作沟通，解决问题的实力。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给学生供应沟通的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满意学生的活动欲望。使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到学习的方法。如：“简洁的数据分析”放手让学生通过独立思索，小组探讨的方式探究新的学问，通过这种学习方式，能更好地培育学生的创新意识。3、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反馈。评价的手段，首先用

8、老师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。老师的反馈要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要激励学生自我评价，培育反思实力。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法最好吗?引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的特长，又要看到自己的不足”。最终开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培育学生学习数学的爱好。五、学习有关的数学史料数学是与人类生活亲密联系的，本册教材留意采纳阅读材料的形式，编排一些有关的数学史料。如：“你知道吗?”、“生活中的数学”、“数学嬉戏”。介绍了我国古

9、代指南针的独创发展史、古代劳动人民丈量土地面积单位-亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生深厚的爱好，激励他们扩充学问面和进一步探究探讨的欲望，而且对学生的感情、看法、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。在新课程教学改革中，老师要走出校内，走进社区，走进学生，要转变旧的教学观念，带着新的课改理念，才能更好地培育学生的创新实力，学生才能成为学习的主子，才能符合社会发展的需求。数学教学心得体会 2转瞬之间，又一个学年过去了。作为xx校内五年级的老师，我上了x班和x班两个班的数学课。这一年里，我做了很多的作业，也有自己的一些教化方面的心得。小学数学比较的简略

10、，同学们的成果都不会差到哪里去，基本上都差不多。只需上课细致的听了，就不会差到哪里去。在这一学年，我首要便是培育学生的数学思想和学习的才能。由于他们立即就要升到六年级了，行将面临着结业。初中阶段的数学难度会大大加强，只要从现在起先培育他们的数学思想，他们在之后才能更好的学习数学。首要便是要培育学生自动学习数学，而不是为了完结老师的使命而学数学。到了五年级这一年，有很多的同学就跟不上教化的进展，往往前一个常识点他还没学会，咱们就现已进入到了下一个常识点。由于课程难度的越来越高，所以有些同学由于学不会，就会失掉对数学的学习爱好，这是我身为老师不想看到的。所以我会经过多种方法，让他们从头找回对数学的

11、学习爱好。在争得家长的同意下，这些同学我会在放学之后再留半个小时，给他们补习，教他们写当天的作业，帮助他们把握好每一个常识点。当然，我不会每一个标题都告知他们做，只会讲一个典型的标题，其他的标题就须要靠他们自己去想，培育他们独立思索的才能，不能依靠老师或许家长完结作业。在教化过程中，我也会在稳固学生之前所学的基础上，教授新的内容，并不断的进行温习，让他们记住这些常识。讲堂纪律也是让咱们一切的老师非常头疼的一个问题，小学阶段的学生都比较的活泼，留意力经常不会集，上课的时分经常荒谬或做一些与学习无关的工作。这些同学往往便是那些跟不上进展的同学，由于上课都没有听，那作业自然不会做。在对这些同学进行课

12、后教育的一起，在讲堂上也会进步对这些同学的要求，发觉有荒谬或许分神的状况，就要作声提示。在讲堂上时时常的发问，让他们把留意力从头放到讲堂上。这样不仅能进步他们的学习成果，一起还能培育他们上课时的一个杰出的习气。这一年，在我的尽力下，同学们的数学思想和独立思索的才能都得到了进步，也逐步形成了杰出的讲堂习气，不会再动不动就分神了。在接下来，我会接着加强这几个方面的练习，让他们在今后可以带着这样的思想和习气更好的学习，这是我的方针。数学教学心得体会 3一、敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习爱好使学生主动参.要与学习，必需使学生对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生

13、有爱好，必需留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教化事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、订正自己的。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的发展。比如，应用题打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必

14、有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样须要学生巩固、提高的学问可能自然就解决了。二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放

15、度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。(2).运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激

16、起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。(3).运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱三 沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形相识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假如干脆给

17、学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。以上就是我的教学心得，在教学中还有许多不足，在以后的教学中要接着努力，迈上新的台阶。数学教学心得体会 4在小学数学新课程教学法绪论中有这样一段话：“小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，小学

18、数学新课程教学法读后感。”作为一名数学老师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会：一、重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝二十多年的数学教学工作，使我感觉许多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。这让我感到很苦恼。在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅

19、力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力，读后感小学数学新课程教学法读后感。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等。二、要让学生相识到学习数学的必要

20、性和重要性。比如：在学习100以内加、减法时，我举了一个生活中的事例：在商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学实力是不行的。同时，紧密结合我们的探讨课题数学课中小学生提问题实力的策略探讨，让学生在问题情境中学习数学学问。三、让学生体验学习中的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应创建各种机会让学生感受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回

21、答难度较大的问题，中下等生回答较简单的问题，每次回答都会得到老师的确定与表扬，这样学生学习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。学习数学的主动性也会有很大的提高。四、拓展学习空间，让学生感到学习就是生活教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育学生思维实力和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它，这样才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。数学教学心得体会 5小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作

22、沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过

23、多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转

24、变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生”在学习和尝试运用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正

25、方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的.，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力；让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到学生的心里去，和他们一起历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问

26、的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。数学教学心得体会 6本学年我担当高一（4）班与（7）班的数学教学工作，本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，三角函数等内容。现将本学期的教学工作总结如下：一、合理运用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时须要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必需处理的。敏捷运用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，老师应仔细理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的度，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。二、在课前预习中培育学

27、生的自学实力课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培育他们的预习实力。(1)、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些留意点?(2)、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍?(3)、比照课本上的例题，你能否回答课本中的练习。(4)、通过预习，你有哪些疑问，把它写在数学摘抄本上，而且从来没有要求学生应当记什么不应当记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用(对于个体而言)少数学生的问题具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。这

28、些要求刚起先实施时，还有肯定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。三、在课堂教学中培育学生的自学实力。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获得学问和实力的主要渠道。作为数学老师变更以往的一言堂满堂灌的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置问题和问题情境，限制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创建激情，从而培育学生的解决问题的实力。在敬重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动

29、他们的学习主动性。对于问题我没有急于告知学生答案，让他们在沟通中驾驭学问，在探讨中提高实力。尽量让学生发觉问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生独树一帜。四、在课后作业，反馈练习中培育学生自学实力。课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还熬炼了学生的自学实力。在学完一节、一课、一单元后，让学生归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习主动性都调动起来，成为教学活动的参加者和组织者。以上就是我对本学期教化教学工作的思索与总合理化进行教学定位，重基础学问、基本方法和基本思想，指导好学生对

30、教材的合理利用，理解学问网络，构建相识体系，明确高考考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点，为学生进入高二进一步的学习打下扎实的基础。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，多方面提高自己的素养，努力工作，争取在多领域贡献自己的力气，发扬优点，改正缺点，开拓前进，不断地奉献自己的力气。数学教学心得体会 7本学期我担当初三的数学科目的教学，在教学工作和实践中，我不断的进行反思，数学备课该如何备学生？下面谈谈自己的几点体会：一、备学生的基础学问。就是要求老师在上课之前要对学生原有的学问架构要进行摸底，包括基础学问的驾驭状况，还可能对哪些学问点存在怀疑。假如对学生的基础学问一窍不通或所知

31、不详，就难免出现教学效果不志向的状况了。二、备学生的心理状况。备课就是要备学生的心理：包括他们对数学科目的酷爱程度、会不会感到厌烦枯燥、有没有惧怕心理数学等等。抓住学生的心理，让其在课堂上不会感到厌烦反而能够主动思索，这是每个老师应当努力的方向。让学生相识到学习的重要性，产生一种心情剧烈的学习愿望，有了这种学习的愿望，学生就会产生一种自觉思索和学习的行为，那么这种剧烈的学习愿望是从哪里来的呢？是从老师和同学的激励当中来的。就是要擅长并常常激励学生主动思索、探究，让同学们之间相互激励。让学生在自发的主动的思索和探究中不断获得胜利的喜悦，考虑到初三是一个面临升学考试的一个特别阶段，在各门功课的压力

32、下，初三的学生内心都希望自己的胜利（哪怕只是做对了一道题目）可以得到同学和老师的认同和赞许，一旦他们的胜利得到认同后，他们驾驭一门科目的信念得以不断的巩固，进而更有愿望去学习，去增长学问，体会胜利的欢乐。三、备学生的学习方法。这就要求老师要站在学生的角度来考虑问题，把自己设想成学生，想自己在这个年龄阶段的时候会怎样考虑解题的方法和思路，又会进入怎样的思维的死胡同，缘由是什么？经过这些思索，就基本上可以考虑到学生会犯哪些错误，而这些错误是如何产生的，应当如何来解决学生的这个问题。这样我们就可以避开我们总是讲许多遍给学生听，但学生却不甚明白的状况了。作为老师，我们的教化不单单是教给学生一些必需驾驭

33、的基本的学问，更重要的让学生在学习过程中获得自信，科学看法和理性精神，体会到学习的乐趣和良好思维方式的有效形成。其实备学生还应探讨学生的年龄特点、学生理解实力、学生整体的学习习惯等等。总之：老师的备课应包括备教材和备学生两个方面，两者都不行偏废，只有两者都做好了功课，那教学就是一件比较轻松而好玩的事情。祝文华20xx年6月25日数学教学心得体会 8随着素养教化的实施，培育全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教化是基础教化，中学阶段所学的学问也属于基础学问，因此，要求学生驾驭中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素养教化，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广阔教化工作者面

34、前的一个尖锐的冲突。分层教学是一种面对全体，因材施教的教学模式，它强调了“老师的教要适应学生的学，要做到”困材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“老师的教要适应学生的学，学生是有特性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份珍贵的可供开发的教化资源”。它的核心是面对全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推动教学。我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三

35、的学生的学问水平和思维实力差别大，进行分层教学效果会更加显著。以下谈谈我在教学实践中进行分层教学的一些做法和教学效果：一、学生分层在充分了解学生的数学学问水平和数学思维实力的基础上。依据学生的数学学问和思维实力水平对学生分开几个层次。并依据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进行分层：A层：数学基础较好，思维实力也较好。 B层：数学基础一般，思维实力一般或较好。C层：数学基础较差，思维实力一般，或思维实力较好但数学基础较差，学习品质不够好。当然，这样将学生进行分层我是不告知学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次

36、的教学目标和教学策略：A层：有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们完成课本习题，还要利用课外时间去完成其它附加的题目，激励他们提数学问题，多激励他们自学和进行一题多解。B层：提高他们学习数学的爱好，激励他们在课堂上多问，多提问题，多激励他们自学，多激励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成果最好的同学。C层：多激励多提问多辅导，提高他们学习数学的爱好和解数学题的爱好。要求他们在测验中取得合格以上成果。对学生分层是动态的，要随时留意学生层次的改变，激励低层次的学生向高层次发展。二、分层备课对学生进行分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。初中数学教材尽管较系统

37、地叙述初中的数学学问，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探究推导的过程也不行能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，系统把握数学学问，挖掘数学学问所包涵的数学思想和数学方法。初中学生的数学基础和思维实力以及学习数学的爱好都有差异，所以我必需对数学的教材进行恰当的处理。为了学生更好地驾驭数学学问和培育学生的数学思维实力，每节数学课都要进行细心的教学各层次的学生的教学目标和教学策略1如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深化的问题让学生去探究，探讨；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探究；如何设计各层次学生的作业，等等。三、分层教学20xx-20

38、22学年度，我担当初三两个数学基础一样的班的数学教学工作，在一班我用传统教学法，在二班我用分层教学法，以便探究分层教学法，从而提高自己的教学水平。以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法：1、在课堂教学中我针对不同层次的学生实行不同的导学方法，使各层次的学生都能理解驾驭数学学问和发展实力。课堂上多让A和B层学生探求问题、探讨问题，最终独立地或在老师的引导下找出答案，激励他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，以培育他们的创新意识和创建性思维实力。对C层次的学生，在学习教学内容之后，让学生到黑板做题，加强面对面的个别辅导。2、上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同

39、层次的学生分开设计，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题激励A层次和B层次的学生做，C层次的学生可以不做，但仍激励他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层设计则视学生的整体基础状况而定。假如学生对某节的基础学问驾驭较好，则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目和老师编的简洁学问点题目。而提高题则是练习和习题中较深的题目，开放性数学题和新型数学应用题。四、分层训练课堂训练是培育学生学习实力的主要方法，应当设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯型。例如解下列一元二次方程：（1）x2 = 4（

40、2）(x-2)2 = 4（3）9(x-2)2 = 4（4）(x+6)2 -9 = 0课外作业也应分层次，一般可分为必做题和选做题。如在学习“勾股定理”后设计的作业：熟记勾股定理，并比照图形默写两遍。1、已知直角三角形的两直角边长为3、4，求第三边长。2、矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长。3、在平面直角坐标系中，0为坐标原点，A点坐标为（0、3），B点坐标为（5、0），求A0B斜边上的高。要求：A、B层次学生完成全部题目；C层次学生完成（1）、（2）题。五、分层评价分层评价是实施分层教学的保证。对不同学生实行不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。学生须要的是激励、支持、理

41、解，而不是责骂、埋怨甚至是羞辱。评价不只是放假前填写一纸评语，平常教学的微笑、赞扬、激励的动作都是老师对学生的评价。对于C层次的学生，评价应当是偏向对他们的激励，帮助他们树立自信，正确看待自已取得的学习成果；对于B层次的学生也要树立自信，进行激励；对于A层次的学生，正确地确定他们的成果，但要留意驾驭分寸，帮助他们相识自已存在的不足。六、在课堂教学中进行分层教学的效果。（1）采纳分层教学后，以往课堂上差生晕车优生陪读的两级分化现象得到有效限制，出现了“你追我赶，奋勇向前”的可喜局面。在分层时，以“A、B、C”层命名，不出现差生等词汇，爱护了学生的自尊心。 “C”层的学生，因为学习目标定得较低，学

42、习过程中又能得到老师更多的帮助，从而增加了学习的信念和战胜困难的志气。（2）运用分层教学法比运用传统教学法教学效果要好。差生削减，优生增多。其缘由是：在班级教学中，传统教学法主要照看全面，往往没有强调个别，不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别，至少是一个层面上的部分学生，也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行特性化教化，因而能更好地提高学生的学习主动性和数学思维实力，进而提高了数学的教学效果。总之，实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习爱好，引起学生内在的需求，调动学生的学习主动性，为学生创建一个轻松开心的学习氛围，同时也

43、减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。数学教学心得体会 9批改作业是小学数学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采纳百分制量分。我认为此法在评价学生学习成果，推断解题正误，比较学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有肯定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素养、学习潜力。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成果影响师生之间的思想、情感沟通，干脆影响学生的学习心情。那么如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行深思：一、适当加以评语作

44、业评语是师生感情沟通的重要方式，它可以拉近师生间的距离，可以激发学生学习的爱好，调动学习的主动性，促进学生良好学习习惯的形成。它有其独特的魅力。如评语：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪慧”、“你确定有高招，因为你是我的傲慢”。不责骂质量特殊差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以激励的语气调动他们的主动性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分兴奋，希望你更上一层楼。对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，我给它写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你，确定还有高招！”。记得在一次学生调查中，尹一坤恳切地说：“老师，你在我作业上的批语让我感觉浑

45、身有劲，我很想在以后的作业中望见这样的批语。”这句话虽然很平淡，但它却让我陷入了深思，我曾不断地问自己：作业本上老师短短的几个字真有如此大的力气吗?学生对老师的评语真的是如此渴望吗?事实上学生非常在意老师对自己作业的评价，他们希望与老师进行这种纸上的沟通，渴望从老师那里得到激励，因此，我们应用慈母般的胸怀去关爱他们，挖掘其闪光点，让他们体会到胜利的喜悦，从而培育他们主动向上的健康心理。或许我想不出华丽的辞藻，写不出美丽的句子，但我肯定要努力满意学生们的小小愿望，肯定要让我们发自内心的批语成为学生们学习的动力。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟

46、通，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，确定其成果，调动了学生的学习主动性，取得了较好的效果。同时这种带感情色调的评语使学生感受到了我对他们的关爱，充溢了希望。从而会使他们渐渐产生对数学的深厚学习爱好。二、分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，一模一样，只注意解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素养的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用甲、优、棒等来表示。每一个级别可以赋以特别的意义：“甲”主要看所写

47、数字是否正确，书写是否整齐，作业格式是否规范。“优” 主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确，书写是否美丽。；“棒”主要看是否具有创新精神，有自己独有的见解。三、适当一题多评为了调动学生进一步改进作业质量的主动性，我实行一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，假如他们能够订正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视状况给以提高等级，调动他的主动性。在评语中就可以加一些激励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”适当变更作业的批改方式，不仅可以弥补“”“”推断方法的不足，还能从学生解题思路、实力、习惯、情感

48、、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习主动性，更好的学习数学学问，促使学生养成良好的学习习惯。数学作业主要体现在学生课堂作业上，往往我们多采纳干脆打等级的层次上，而缺少与学生的沟通，作业中加评语可增加学生和老师之间的沟通，增近师生间的距离，加强师生间的相互理解。同时也增加学生的学习的信念，提高作业的正确率。数学教学心得体会 10随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意学生看法