2022《故乡》教学反思.docx

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1、2022故乡教学反思家乡教学反思1这只是家乡这篇课文的部分反思。才上了个开头，或许过几天还会再写个后续。虽然最近很忙，今日也明明应当要抓紧时间看点书的。但是，打铁要趁热，哪怕现在手头都没有课文。教这篇课文之前，自己先通读了好几遍，边读边圈点勾画。也许有了几个教学设想。第一个环节就是梳理情节，没什么特殊的。教小说，梳理情节是第一步，也是必要的。其次个环节其实是想抓住几个比方句。先读二十年前的闰土和杨二嫂的相关内容，用一个比方句来形容他们给你留下的印象。然后解读二十年后的，闰土“石像”、“木偶人”，杨二嫂“圆规”。引导学生在文中找出相应的依据，阐述人物和喻体，在外在形象、内在性格上的相同点。接着分

2、析内在成因，比较圆规和木偶也就是闰土和杨二嫂的异同。(详细内容和后续环节下次再阐述好了)不过后来，这个设想在撰写教案的时候，被我推翻了。写着写着，总觉得一下子进入到几个比方句的解读，有点太深乐，还是要再铺垫一下，按部就班。这就有了全新的一个设计。只说中间全部推翻的这个环节好了。改成探究人物关系，“我”和闰土，“我”和杨二嫂，二十年前和二十年后关系的转变。杨二嫂和闰土的关系，分析两人的异同，进入“苦”的深度探究。“我”和闰土，宏儿和水生，从这两组关系，探讨循环。最终进入到“希望”的探究，引入课文最终几段。往往上鲁迅的文章时，我总要讲很久很久。从教后，渐渐地特别喜爱鲁迅的文章。不自主地讲太多了，这

3、可能不是一个好习惯。但是觉得通过细读鲁迅先生的文章，学生的写作水平、阅读实力、对世界的认知等等都会有不同维度的提升。检查学生的预习批注时，发觉我的预设有点偏差。对于闰土的麻木、杨二嫂的尖酸苛刻，宏儿与水生和少年时“我”与闰土之间的相像点，都已经有初步的分析了。所以，依据学情，将教学重点放在了闰土和杨二嫂的异同，“我”和闰土之间产生隔膜的缘由探究上，再逐步进入主题。也就依旧选择了第一次的教学设想的部分设计，仍旧从大家感爱好，记忆深刻的“圆规”和“木偶”入手。不知道下次上的时候，又会有什么样的碰撞。梳理情节之后，引导学生去探究其中时间的错位，也就是插叙手法的运用。学生提了几个问题，觉得很有意思。第

4、一个问题是既然先写二十年前的闰土是为了和二十年后的闰土形成对比，营造一个巨大的反差。那为什么在这两件事的中间，母亲提及了闰土的境况“也很不如意”之后，还穿插了关于杨二嫂的部分?其次个问题(这个问题准确地来说，是我在检查学生的预习批注时，想到的)，在母亲说完闰土“境况也很不如意”之后，杨二嫂出场之前，为什么穿插了一段“我”和宏儿的对话。这样的闲笔又有什么作用?这两个问题都是指向情节的设置，都是情节的一种“延时”。家乡教学反思2今日，我讲授了家乡的芦苇第一课时，这节课以识字、写字为主，让学生能够正确、流畅地朗读课文。教学过程中的第一个环节是听写字词，依据我校特有的教学模式，课前听写能够巩固学过的字

5、词，为学生打下坚实的基础。其次个环节由图片导入，介绍作者，了解背景。第三个环节出示学习目标，让学生明确本节课学习重点。在读课文时，了解课文讲了一件什么事，画出本课要求会认、会写的词语。第四个环节小组合作，在沟通中学习到更多的方法记字，积累方式方法，对今后的识字、写字有帮助。通过形近字、多音字的比较，让学生积累了更多的字词。第五个环节积累词语，学生通过练习本文内容理解词语含义，还可以通过造句体会词语的用法。最终，支配一个小练笔，让学生仿照47自然段，写几句话。本节课基本根据步骤完成教学，学生对生字的驾驭状况还可以，当堂课听写词语，效果明显。唯一没达到要求的是小练笔部分，识字写字用去大半时间，在练

6、笔时时间不足够。加上孩子们头脑中没有太多事物可写，无法完成构思，所以多数同学都没有动笔。还有一个缘由就是学生积累的词语不够，这几个自然段虽然只是几句话，但写出了诗一般感受，对学生来说也是一种挑战。今后，在教学中更要注意孩子们词语的积累，并使之运用。家乡教学反思3家乡的小路是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的美丽抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美妙童年的内心激烈的心情。在仔细探讨课程之后，本着学生为本的基本原则，制定以下教学目标：1、用优美的声音演唱歌曲，表达自己对家乡的爱。2、通过听辨和创编，了解变拍子，感受三拍子、四拍子乐曲的特

7、点；加强对变拍子的相识。3、感受变拍子的特点，加强同学之间的合作实力。依据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用优美的声音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲美丽和抒情。在进行节拍训练和感情处理方面我采纳了：一、对比倾听的方法。先复习三拍子和四拍子指挥图示和节奏特点，然后利用嬉戏的方法，将3/4与4/4变拍子节奏在歌曲中找出规律，并反复练习将这一难点解决并消化。二、歌曲的感情处理是本课的难点，在这一环节中先从导语中渗透关于家乡的概念，然后在歌曲处理时从歌词入手，由配乐朗诵歌词的方法引导学生体会歌词的韵味，体会作者深深地思乡之情。从而引出第一乐段的旋律平稳，犹如内

8、心的诉说，着重表现了对往事的回忆。 其次乐段的音乐起伏较大，心情激烈，充分表达了主子公对家乡的思念之情。和结束句的仿佛人们沉醉在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷的歌曲处理。让学生能够体会并运用到歌曲之中去。由于条件的限制，本课没有能够运用课件也是一件缺憾的事情。对于本课的教授有两点须要进一步改进：一、充分考虑时间的支配。在变拍子的环节应当言简意赅一些，把握之间，让后面处理歌曲的时间更加充分一些。二、加强其次乐段的学习。其次乐段是歌曲的高潮部分，要以思念之情做倾诉的主线，以第一主子翁的身份投入的歌颂。以上是我对本课的一些反思，希望下一次的讲授能更加得心应手。家乡教学反思4我爱家乡的杨梅这篇课文

9、描述了家乡杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，表达了作者酷爱家乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清晰。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的依次进行叙述，语言非常精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行视察，采纳拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。老师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生沟通中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜爱的方式读四五六自然段,在充

10、分读中去发觉隐藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形态、颜色、味道的惹人宠爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴实”.近年来的心理学的探讨证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言阅历越丰富,他的表情达意也就越流畅,越精确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和驾驭大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议沟通到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读探讨

11、,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的宠爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形态、颜色、味道所打动.这时,老师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发觉?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,老师再抓住学生的回答,领悟作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.

12、现语文教学之“本色”.设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增加了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生相识语言文字的精确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。家乡教学反思5小说是我最喜爱讲的一种文体，家乡这颗选自九年级义务教化苏教版九年级上第五课，小说结构精致，人物形象生动，再结合浓郁的抒情，特性化的语言，完备的结合在一起，营造了辛亥革命后深厚而渐渐衰败的江南风情。家乡以“

13、我”回家乡的见闻和感受为线索，描写了辛亥革命后十年间中国农夫的遭受和精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间存在的隔膜的深厚忧虑以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的执着信念。在讲课的时候，对于九年级的学生以及驾驭了学习现代文基本方法，在第一课时让学生以自学为主，将字词、作者、时代背景、文章结构交给学生去解决学习，充分发挥学生的主动主动性，学生自学和小组学习相结合，取得较好的学习效果。其次课时捉住人物和环境绽开学习，从小说三要素入手，以分析典型人物形象和典型环境为主，深化本文的主题，驾驭对比手法的作用，深刻体会小说中通过对比，通过对人物形象的塑造来深化主题，升华主题。在讲课过程中，学生发言不够主

14、动(学生预习不充分，老师引导不够)，师生协作不够默契，使得课堂不够活跃。在今后的教学工作中，学习鲁迅先生之于希望的阐释，满怀信念，将教改之路进行究竟!家乡教学反思6 家乡的小路是一首两段体的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宫调式，全曲共分为两乐段。第一乐段音区低而深厚，以弱起起先，曲调平稳，在以六度跳进到其次乐段之后，心情渐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对家乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲的第一乐段，好像是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的蜿蜒小路一般沁入人们的心里；其次乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，心情渐渐在回忆的梦中升温

15、，将一种忆往事、思家乡的情感倾诉出来。家乡的小路所要向我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，渐渐将那种内敛而深厚的爱送达心底，令人回味无穷。依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓家乡情”为情感基垫，在音乐情境中抒发家乡情，表达家乡爱。主要设计了以下3个教学环节：1、家乡小路上的回忆导入新课。2、演唱家乡的小路学习歌曲。3、纵向挖掘不同艺术作品，归“情”于“家乡音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，将课堂创设成一种具有音乐性和情感色调的音乐情境，帮助孩子投入音乐活动，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色调，做到真正的情景交融。依据此，我确立了本课的三个关键处，分别是：1

16、、视唱旋律感受旋律特点。2、学习驾驭升记号体会其在歌曲中的表现作用。3、激发对唱曲丰富的情感体验。我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点。学生具有肯定的识谱实力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。音乐课程标准中对五六年级识读乐谱做出了这样的要求：能够识读简洁乐谱，并且能够结合所学歌曲相识音名、音符等常用记号作为情感延长的另外一种表现手段，我牢牢把握住“思乡”这一条主线，分别选择了描写家乡的不同艺术作品，在倾听中感受不同作品的情感表达，拓宽了学生的认知广度和深度。使孩子们了解到：对家乡的记忆，不仅仅在那条通往家乡的幽静小路上，一枚小小的邮票，无不寄予着一个游子

17、对家乡的深深离愁别绪，家乡的云，更是另一种激情澎湃的表达。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：“长长来时路，依依寸草心”。“归情于家乡”是整堂课的最终情感归依。总之：这节课最终能根据预想的目标得以实现。也收到良好的效果。在音乐的学习里，我只希望学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美妙事物的挚爱之情，而须要我们做的，便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。家乡教学反思7这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有肯定

18、难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不志向，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的老师，没有给学生足够的时间去思索。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思索，语言贫乏，感情冷漠。为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近”；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思维。因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析

19、探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大改变的深层缘由。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生特性化的阅读最好的素材，培育学生的创新实力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家探讨，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思索，只是他们思索的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题

20、的提出 说明孩子们真的在思索。而且经过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思索。这是我这些年来在教学中犯的最严峻的错误。因为他剥夺了学生的思索时间，久而久之就扼杀了学生的思维实力，创建实力。其次步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则须要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我奢侈了珍贵的时间。其次课时我才引导学生去探究。现在我发觉我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学

21、生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，限制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。就拿今日的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得兴致勃勃，最终送给我热情的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而变更吗？对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍旧是没有以学生为主。仍旧是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。或许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是

22、真正的不能实现老师特性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我肯定要有变更。否则我的业务是难以提高的。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必须要严格要求自己，否则恒久在重复着昨天。家乡教学反思8教学目标： 通过学习歌曲念家乡，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生酷爱祖国、酷爱家乡的情感，培育学生对美妙将来的憧憬和追求。 了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲念家乡，抒发酷爱家乡的情感. 观赏小提琴独奏思乡曲，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住思乡曲的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。 教学重点：学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。教学难点：用圆润统

23、一的声音，有感情地演唱歌曲念家乡。教学过程：一、导入1、组织教学。2、导入新课，课件出示课题念家乡二、学习歌曲念家乡。1、倾听歌曲，谈谈你对唱曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)3、学唱歌曲念家乡。(1)找出歌曲中完全重复和改变重复的乐句。(唱一唱)(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。(3)填词唱高声部。 (品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。)(4)这首歌曲应用怎样的心情和方法演唱呢?(选择)A演唱心情:深情地、悲壮的、活泼地B演唱方式：断音唱法、连声唱法(5)有感情的完整的演唱歌曲念家乡。 、三、观赏小提琴独奏思乡曲。1、倾听小提琴独奏思乡曲。2、简介曲

24、作者马思聪。3、对比观赏作品中的民主题。试着哼唱内蒙民歌城墙上跑马四、音乐沙龙依据音乐片段，说出歌曲名。五、总结六、教学反思：本节课我讲授了20分钟，我最感骄傲的是基本上完成了教学目标，奇妙地应对的了学的异类观点。因没有留意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是特别的敬重他的观点并加以引导。因为设计的环节不是特别紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预料的效果。假如给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。家乡教学反思9我爱家乡

25、的杨梅是一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形态、颜色和味道，字里行间流露出作者酷爱家乡杨梅的思想感情。文章脉络清楚，词句美丽，耐人回味。依据文本的特点，我确定本课的教学重点：指导学生学习课文生动、形象的摹状、描绘手法，品尝其中的宠爱之情。而体会作者思念家乡，酷爱家乡的深厚感情，则是本课教学的难点。我的教学思路为：一、图片导入，介绍杨梅。二、品读“杨梅”，学习描摹。三、聚焦“爱”，体会宠爱之情。四、拓展原作，体悟爱乡之情。从课堂实施的过程来看，本课的教学目标达成，教学重点也较突出，教学难点也得以突破。我觉得较胜利之处有以下几点：1、品读“杨梅”，学习描摹，这一

26、重点突出。课文第四到六自然段详细地描写了杨梅果的形态、颜色、味道，条理清晰，是指导学生写视察作文的最好范例。教学时我先让学生找到文中干脆描写杨梅的句子，沟通后出示相关句子，让学生思索作者分别从哪几方面介绍了杨梅？然后引导学生细心研读，驾驭写法，明白作者是怎样把杨梅的形态、颜色、味道写清晰的？我想这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，是很有实效的。2、注意学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。在聚焦“爱”，体会宠爱之情这一板块中，我围绕 “请大家再来读读干脆写杨梅以外的句子，想想：你读懂了什么？”这一个主问题，先让学生自由读，在沟通、理解的

27、过程中进行指名读、小组读、齐读等形式，最终指导感情读。从学生的朗读中可看出他们感受到了作者对家乡杨梅的宠爱之情。在教学杨梅树这一小节中，我运用了创设对话的方法，效果也不错，提高了学生学习的爱好之外，也帮学生理解的个别难以理解的词语。3、在突破难点这一环节上，处理得较好。为了能让学生比较自然地体会作者思念家乡，酷爱家乡的深厚感情，我在上课过程中向学生供应了有关作者的资料和相关的历史背景。这样拉近了学生与作者，与本文的距离。在教学过程的最终一个板块，我还向学生介绍了本文的创作背景，并且拓展了原文中的一个片段资料。有了这些资料的铺垫，学生学到最终水到渠成地感受到了其实作者是爱着家乡的一草一木，一山一

28、水，他是把爱家乡的一切浓缩为爱家乡的杨梅。当然，这节课中也存在不足之处，学生的感情朗读今后还要加强指导。让学生抓关键词品读句子，如何能增加趣味性值得深思。家乡教学反思101借助读前提示，自主阅读这是一篇略读课文，老师应当激励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和家乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。2运用习得的学法，自主阅读通过质疑“家乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主子公，体会作者对家乡的思念之情。通过有感情地

29、朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。3链接相关资料，自主阅读链接相关资料是理解课文内容的须要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有肯定的难度，假如光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料协助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。家乡教学反思11这篇课文是语文A版的教学内容。针对三年级学生的年龄特点和学习实力，在教学设计上我尽可能照看到学生的认知水平，由浅入手，抓住教学难点渐渐铺开，设计一些较浅显的练习，使学问得到刚好的巩固。考虑到课文内容比较长，我选择分两教时来完成。第一教时，学习课文的第一、其次小节和部分生字；其次教

30、时则重点学习作者如何介绍杨梅的形态、颜色和味道。应当说，从字面上来讲，学生很简单就读懂了作者是怎样一步一步进行描写的，可是这每一步中分别包含了各不相同的写作手法。怎样教会二年级的学生理解和运用，是课堂教学的重中之重。比如，作者在描写杨梅的形态的句子中，运用了比较的手法，通过桂圆的大小，加深读者对杨梅的大小的了解。为了让学生明白什么是“比较”，我设计了第一个练习：说说西瓜跟什么差不多大？还有什么东西跟其他东西差不多？在描写杨梅的颜色改变的部分，是训练表示先后依次词的正确运用的好机会。我找到了相关的图片，让学生看着图，用上“先随后最终”来说一说。小挚友们立即就能流畅地说出通顺的句子，表示先后依次的

31、词语运用也非常自然。杨梅的味道是甜中带酸的，最好的理解方法就是尝一尝。当我拿出事先打算好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，把杨梅拿在手中就是不舍得吃。轻轻咬一口，细致视察果肉里面的颜色，细细品尝杨梅特有的味道，再读一读文章中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！用举例子的方法说明自己对杨梅的宠爱，是本堂课中的又一个教学难点。怎样教会学生运用呢？老师从自己起先，先说一个自己爱吃西瓜的.例子，很夸张，也很好玩，然后请学生也来说说自己最爱吃的东西，肯定要说清有多爱吃，主动性被调动之后，大家的发言可热情了，同时也在不知不觉中学会了怎样运用“举例子”的写作方法。课的最终，就是

32、对学生当堂学习的状况进行反馈。根据书上的练习支配，应当是让学生介绍一下自己家乡的特产。可是，现在的孩子大多数都对自己的家乡不大了解，所以我就干脆结合课文，设计了小组合作完成一篇介绍一种水果的环节，就很好的让学生学以致用。而且组内的成员可以依据自己的程度有选择的来写形态、大小、颜色或味道。当然，比较或举例子这两种方法的运用可以让那些基础比较好的学生来完成。这样，每一个小组都能在课堂上完成一篇比较像样的小作文。虽然，学习这篇文章对于二年级的学生来说的确有些难，可是只要抽枝剥茧，找寻文本中适合学生学习的学问点，设计合理的练习，小挚友也可以学得轻松又欢乐的。家乡教学反思12本组教材充满着“款款思乡情，

33、浓浓的恋乡意”。在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、酷爱的思想感情。二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的。三、通过读书，引导学生品尝语言，丰富了学生的语言积累。其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学探讨。我认为略读课文的教学注意让学生自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。在集体沟通汇报展示环节，应营造宽松愉悦

34、的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，刚好捕获鲜活信息，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。家乡教学反思13家乡的小路是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对家乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。一、节奏这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生须要驾驭的学问变拍子。我想让学生自己发觉，于是在初听歌曲的时候，利用节奏嬉戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生仿照节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同？最终，大家发觉两种拍号在歌曲中

35、是以小节交替的形式出现的。（抓住这一点，以让学生明白节奏的反复性，不同之处是提示学生在演唱中要留意的）同时，老师弹琴，学生伴奏帮助学生熟识歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱流畅性奠定了基础。二、歌曲的意境因为歌曲中乐句的相像性，许多同学在歌曲演唱中都唱得没有什么改变，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区分不同的力度？我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，

36、后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对家乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对家乡无比剧烈的思念。我首先确定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必需借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在这样的引导下，学生一样认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了肯定的提高。 再通过各小组演唱，让学生进行比较歌曲演唱心情，并指出哪些地方还不到位，让学生示范，还有许多的咬字

37、、气息等问题，经过对比感受让他们知道了如何更好地表现这首歌曲的意境。三、创编活动这个教学环节是让学生创编歌词，培育他们的创建思维实力和想象力，同时激发了学生的爱好，培育了小组合作精神。通过这节课，学生都参加活动，而且每个小组都表现的很好，表现了团体的力气，难点、重点在嬉戏中已经突破，了解变换拍子并能创编，我通过小组接唱、创编激发学生的创作实力和反应实力。这节课，让我们都明白了唱好一首歌曲的不简单，但也知道了只要我们擅长视察，擅长发觉，乐于思索，多注意学生的参加、小组合作，让课堂活起来，我们的歌肯定会唱得更好，更好听！家乡教学反思14本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以

38、“酷爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。一、首先给学生创设情景。课件出示一轮明月，让学生自然而然地就想起了李白的静夜思和杜甫的“露从今夜白，月是家乡明”的千古诗句，引起学生淡淡的思乡之情，从而揭示课题，并从题中读懂什么，以及你想要了解什么。培育了学生的审题实力

39、和思索实力。二、从文字中感受语言美。本文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到“趣”呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、多种形式朗读进行情境营造和以及学生对重点词汇的理解，并加以表演，无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上由于时间太仓促，我支配的内容较多，导致学生读文的时间较少，对文中的语言美感悟不深。因为“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中或许老师过多的要求，如“你有读得

40、美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？或许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应当好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思索应当营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。三、教给学生适当的写作方法。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采纳“课文的开头部分这些童年趣事比作什么？（珍宝），为什么比作珍宝？（美妙而宝贵），再引出文章的结尾两段啊，难忘的家乡！进行对比，说说这样的写作方法是什么？（首尾呼应）”方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总

41、结。四、情感延长。本环节让学生抒发自己内心的情感， 比如在教学“叔叔抱我回家”部分，我让学生找描写我和叔叔的语句，并亮度出来，从中说说他们是怎样的性格，从而引出了我对叔叔的感谢和愧疚之情，并设计了这样的一个环节：三十多年后，假如你再次遇见了阔别多年的那位好心叔叔，你会对他说什么？加深了学生对文本的理解，并与作者产生了情感共鸣。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。在

42、今后的教学中，我仍需从基本功抓起，注意学生朗读实力的培育，给学生一个明丽欢快的课堂！家乡教学反思15难忘的家乡是五年级语文第六单元的一篇课文。本单元的主题是酷爱家乡。而难忘的家乡作者正是通过对童年生活的美妙回忆来倾诉自己对家乡的怀念之情。文章把对家乡的怀念与童年的美妙回忆紧紧联系在一起，怀念家乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念家乡，作者用平实生动的笔触，童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻，如此的深情。让本单元主题得到了很好的诠释。无论哪一节课，语文老师考虑的问题其实很明白：即学生通过学习“能够学到什么”以及“怎样学最有效”。小学高年级阶段课文大多较长，因为长，所以语言文字的训练点也

43、许多，涵盖了字、词、句、段、篇，甚至修辞方法、写作特点、文本内涵等等。语文老师应充分发挥阅读教材的引领功能，让学生“一课一得”，进而“得之有效”。所谓“一课一得”，是指老师在引导学生学习课文时不是四平八稳，而是只取其中一个训练点，重点落实。“得之有效”指学生在一课的学习中，通过扎实地学习一个训练点，真正习得一个方法。难忘的家乡这一课，作者回忆了童年生活的四件事，有详有略，条理清楚，主次分明，是一篇学习布局谋篇不行多得的范文，所以我把这节课的“一得”定位为学会“布局谋篇”。我理解的“一课一得”，就是在一堂课内完成一个总体学习目标，其它的学习活动都将围绕这个学习目标来绽开。假如目标多了就难以高质完成，俗话说得好，“四平八稳就等于面面不到”。所以针对课文的学习，我抓住了详写的两件事去体会淳朴乡情，友爱真情，体会作者难忘家乡，眷恋家乡，酷爱家乡的情感。语文课，自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来语言文字。因此，语文的课堂，语言文字的训练始终是重中之重。