2022六年级科学教案.docx

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1、2022六年级科学教案六年级科学教案1病 毒教学内容：青岛版P2P4教学目标：一、过程与方法：1、能提出与病毒相关的问题；2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、沟通探讨的方法和结果。二、科学学问：1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.2、了解病毒是一类什么样的生物.三、教学打算：老师打算： 有关病毒的资料学生打算：了解有关病毒的有关学问。四、教学过程（一）、提出问题1、老师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?2、学生沟通自己收集的资料。（二）、猜想假设1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?2.

2、学生探讨,指名回答。（三）、制定方案1.老师讲解.（四）、展示沟通2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?（五）展示沟通5. 病毒是一类什么样的生物?6. 学生探讨后,老师讲解.（六）、拓展延长（网上学习）1、老师讲解并描述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。2、学生沟通学习收获和体会。3、课后作业：（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。六年级科学教案2教材简析：学习目标：1. 通过学生经

3、验搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培育学生探讨问题的逻辑性和条理性；2. 通过学习活动，引导学生合作沟通，乐于用学到的学问改善生活；3. 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到爱护大气层的重要性；4. 通过学生探究学习活动，使学生相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过视察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。学习重点：学生相识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、视察分

4、析月球上的环形山学习活动。学习难点：学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动相识。学习打算：学生打算：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。老师打算：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。学习过程：老师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入新课：老师与学生谈话，干脆导入新课学习内容：相识地球的面纱大气层。二、学习新课：指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行沟通、汇总整理。引导学生在小组内形成统一看法，达成共识，以小组为单位在全班进行沟通，老师指导学生在沟通过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体相

5、识。指导学生小组思索探讨“假如没有了大气层，地球会怎样”。老师出示资料，下发探讨记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行探讨，使学生找寻解决问题的不同途径和方法。组织学生加强沟通，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的探讨，从而更加深刻地相识大气层对地球的意义。老师引导学生相识大气污染的危害，引导学生小组展示沟通搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思索大气污染的根源及后果的探讨活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严峻性有了深刻相识和治理大气污染的必要性，引导学生沟通提出治理大气污染的建议或方案。三、拓展延长：老师指导学生进

6、行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延长课后学习活动。1、学生与老师谈话、沟通，了解本课学习活动：相识地球的面纱大气层。2、学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行沟通、汇总整理。并在老师引导下形成统一看法，达成共识，以小组为单位在全班进行沟通。学生加强沟通活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字资料，对大气层形成初步整体相识。学生小组思索探讨“假如没有了大气层，地球会怎样”。学生学习老师出示的资料，记录探讨卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行探讨学习，学生加强沟通，相互借鉴，

7、达成共识；通过“月球上环形山的形成”的探讨，深刻相识大气层对地球的意义。学生相识了解大气污染的危害，小组展示沟通搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，思索大气污染的根源及后果的探讨活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严峻性有了深刻相识和治理大气污染的必要性，沟通提出治理大气污染的建议或方案。3、学生在老师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习爱好，布置课后延长学习活动内容拓展延长课后学习活动。与老师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面绽开沟通活动，让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料，通过视察示意图，了解大气层的概貌，

8、从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深化探讨做好铺垫。通过学生的资料沟通与研讨活动，使学生相识地球大气层概貌，培育学生搜集、整理、分析、应用资料的实力及情愿合作沟通的情感看法。本活动设计的目的是让学生依据搜集的有关资料，结合自己对大气层的相识，通过分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步探讨“大气污染和爱护”作好铺垫。本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生相识到科技发展的两面性，激发学生的环境爱护意识，意识到人与自然要和谐相处。通过主题

9、宣扬活动，培育学生搜集、整理信息的实力和社会责任感。板书设计 地球的面纱大气层对地球的意义 探讨成果大气层对动物的意义大气层对植物的意义大气层对人的意义六年级科学教案3教学目标1知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列依次并能按肯定比例制作简易太阳系模型。2意识到收集、整理和沟通资料是科学学习的一种方式。3学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。教学打算1在教室里和操场分小组教学。2材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。 第一课时一、设计太阳系模型。1谈话：依据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？2学生汇报后组织大家在教材第

10、43页的空白处画出太阳系主要成员的位置依次关系图。3提问：假如我们依据已经驾驭的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的打算？4学生分小组实行深化探讨沟通。5学生汇报探讨结果后，老师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。6指导学生进行一系列的思索（1）假如要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生相识到须要根据比例来缩小。）（2）假如要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建立模型，如何处理呢？（指导学生相识到比例要一样。）（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（假如兼顾体积和距

11、离两个数据是不行能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的缘由在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）（4）假如要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生相识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）7指导学生根据大小比例计算各模拟行星的体积大小。假如以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。8指导学生根据距离比例计算各模拟行星的远近数据。假如以水星到太阳模拟距离为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1

12、.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。二、制作太阳系模型。1讲解并描述在室内建立太阳系模型的步骤：（1）参照肯定比例将各色橡皮泥或打算的其他材料分别加工成“八颗行星”。（2）由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面。然后参照八颗行星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离。（3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。2学生以小组为单位分别起先制作太阳系模型，老师深化各小组实行指导。3制作好模型后老师组织同学分别沟通自制的太阳系模型，并对同学勤于动脑、擅长动手的良好品质赐予充分确

13、定。一、指导学生开展模拟太阳系的嬉戏。1谈话：为了进一步巩固大家对太阳系行星运转轨道的相识，我们进行一项做模拟太阳系的嬉戏。2讲解嬉戏方法：操场中心由一位同学举起一只篮球代表太阳。8位同学举着象征不同行星的小球进场。在自转的同时绕“太阳”转。谁走的路途离“太阳”远近的次序错了则出局，全部走对后起先其次局。（老师在组织这项活动时不要在地上画出轨道圆圈，让学生依据自己的理解和所扮演的角色确定自己离太阳的远近和“运行轨道”，同时让那些走错的同学说一说自己错在哪里。）3学生嬉戏，并在活动中熟识行星运行轨道的相识。二、指导学生到操场上建立模型。1提问：假如将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大

14、呢?行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的嬉戏吗？2学生思索汇报，老师小结，指出假如将太阳的直径缩小到14厘米，再按比例缩小九大行星与太阳的距离，计算好之后会发觉“土星”已经距离“太阳”有143米了，一般学校的操场已无法完成这样的建模活动，假如算上最远的“海王星”更是距离“太阳”有451米之遥！3将一颗直径1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太阳，在草场上分别量出距“太阳”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8米、14.3米、28.8米和45.1米的8个点，在这些位置上支配分别代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同学。带领其他同学进行一次“太空之旅”，当走

15、到某一行星前时，不仅强调该行星距离太阳的位置关系，还可以邀请同学说一说他们自己对该行星其他特点的相识。4小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发觉？ 自由探讨教学目标1了解有关太阳系天体及天体运动特点。2会查阅资料，并利用简洁表格、图形、统计等方法整理资料。教学打算各种有关太阳系天体介绍的书籍和多媒体资料。一根1.5米长的细绳、一截6厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码或几个垫圈。 第一课时1提出问题。（1）播放录像：太阳系各天体围绕太阳做圆周运动（2）老师提问：关于刚才播放的这段录像，你们有什么问题须要提出？（3）学生回答，老师板书要点。2推断与猜想。（1）老师针

16、对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的缘由。例如：太阳有很强的引力、宇宙大爆炸中产生的能量使得天体在惯性的作用下还在不停的运动、天体之间有磁场在不断的吸引和排斥的过程中使得它们不停地运动。（2）学生思索上述问题，发表各自不同的看法，老师板书要点。3制定方案。（1）学生分小组选择其中一个大多数同学都感爱好的问题制定探讨安排：探讨方法，探讨步骤，如何分工，如何记录等。（2）小组汇报探讨方案。学生可以吸取别人方案的特长，修改完善自己的方案，也可以指出别的小组方案中明显的问题或漏洞，帮助他人完善探讨方案。4考察与探讨。（1）各学习小组按探讨方案开展探讨活动搜集相关资料（2）老师在各小组巡回参观，

17、但不发表评价看法。当学生按探讨方案进行实施的过程中遇到困难时，老师可供应帮助；当探讨方案出现问题，到了不修改无法进行下一步探讨时，老师可供应指导。5沟通与小结。（1）各小组汇报探讨的过程以及得出的结论。相同的探讨项目，探讨结论不同的小组，可以充分展示自己的探讨过程，表达自己的看法，让其他小组帮助分析缘由，最终确定合理的结论。（2）选评“探讨安排最周密、结论最令人信服的学习小组”。6办专题小报。（1）学生小组探讨完善专题小报的制作前的设计工作。（2）组织学生根据既定安排制作专题小报。（3）依据学生专题小报制作完成状况在课内或课外进行展示、介绍和评比。 其次课时1谈话：通过前面的学习，同学们知道了

18、行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关吗？2学生探讨后回答。3谈话：猜想一下行星与太阳之间的距离是怎样影响行星公转周期的，把你的假设写在试验记录上。4以小组为单位设计试验。5在学生设计试验汇报并赐予评价的基础上，讲解探究行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系试验的有效方法：首先，把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮塞，一头拴上砝码；其次，捏住塑料管，举过头顶，让橡皮塞做匀速圆周运动，橡皮塞旋转形成的圆代表行星的轨道。留意：使塑料管下的绳长保持不变；第三，分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、60厘米，计算橡皮塞的不同运转周期。老师在组织同学开展此项活

19、动时应留意以下五个方面的事项：（1）先组织学生进行假设，例如：离太阳越近的行星，其公转周期越短。然后进行试验并做好记录。（2）在此试验中，保持橡皮塞的匀速运动是操作难点。为此。课文设计了套管装置，使试验者能利用重物砝码来显示橡皮塞是否匀速运动。在试验中，老师肯定要强调：在橡皮塞转动过程中，塑料管下端的绳长保持不变时，说明运转基本达到匀速，这时起先计时和记录橡皮塞转动的圈数。（3）可在拴橡皮塞一端的绳子上用彩笔或贴纸、橡皮筋分别标出离橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便学生限制转动橡皮塞的力气，使转动的半径保持恒定。（4）要求学生每次转10圈，然后用转动所用时间除以10，要至少重复3次

20、试验，取平均值，为其公转周期。（5）留意小组内学生的分工合作。可通过小组探讨或指派的方法，确定转橡皮塞、计时、记录、监督的人选，保障试验的顺当进行。本活动适合在操场上散开进行。6学生分组试验，并把试验记录和试验结论写下来，从而验证假设。7学生汇报试验结果，老师进行小结。8谈话：在这个试验中，你还发觉哪些值得探讨的问题?六年级科学教案4科学概念：相识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、看法、

21、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 选用不同工具解决问题选择不同工具解决问题的缘由探讨。记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（老师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。一、谈话导入新课同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲?）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们经常用工具来帮助我们做事情，今日我们就来探讨我们常用的工具（板书课题：运用工具）2、你还知道哪些工具？他

22、们能帮助我们做什么事？请大家在小组内探讨一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组探讨填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以运用老师讲台上的工具做示范（供应工具）。5、老师小结：看来同学们对工具的运用已经比较熟识，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），（1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？（2）请小组内的同学先视察一下钉在木板上的钉子，思索你须要哪些工具？（3）说说你选择这些

23、工具的理由小组长领材料，组织小组成员开展试验全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择1、请大家视察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们运用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地运用工具，能让我们做的更好。 4、请大家看P3工具的定义，深化理解。五、全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想探讨？教学后记：课堂活动：分两大活动阵地进

24、行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我支配学生回忆自己在生活中曾经运用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学共用过多少种工具。课堂氛围很活跃！学生统计的工具还真不少，应当说我们的学生还是有肯定的运用工具的阅历的。例举的工具许多，比如：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀、斧子、开瓶器等等。其二，分组活动，每组发了较多的工具和一块木板，木板上面钉着不同的钉子，要求先视察选用什么工具好。然后让学生用工具，把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉弄出来，并做比较：哪种工具用着更省力且便利，并做好记录。目的为了让学生在沟通探讨中相识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，运用恰当的工

25、具能给我们带来便利和省力。最终对教科书上的几项工作进行探讨，选择运用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具进行再一次的视察。整堂课下来学生爱好高涨，热喧闹闹的，可到最终总结以上活动，引出“简洁机械”时，学生还是犯模糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或便利的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是许多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“便利”，孩子对其也特别模糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。六年级科学教案5科学概念：1、由于视察工具的改进，使人类视察的范围扩大，发觉了仅靠肉眼无法

26、发觉的自然界的很多隐私。2、人类探究微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。过程与方法：1、总结人类在视察工具开发及探究范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。2、依据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、沟通。情感、看法、价值观：1、酷爱科学技术，钦佩人类在探究微小世界过程中不断追求和擅长追求的精神。2、知道我们四周还有很多没有被发觉的物质及自然界的隐私。知道人类探究微小世界已取得的一些成果。收集整理资料，并进行展示沟通课前布置学生进行相关专题的资料收集，支配多媒体教室让学生进行汇报沟通。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示

27、，以节约打算时间。一、导入语这一单元，我们经验了人类对微小世界的相识过程。在这个过程中，我们学会运用了两种工具放大镜和显微镜。让我们用流程图来表示人类在相识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：在放大镜独创前，我们用“肉眼”视察我们四周的世界，那时我们所能视察到的便是蚂蚁等较小的动物。运用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细微环节，如印刷品及屏幕上的合成色调的色斑。而显微镜的运用则让我们清晰地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，辨别率达到0。02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，辨别本事达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍

28、数为3亿倍，辨别率可达0。1埃。在人类的不懈努力在视察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。（n是纳米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米）二、各组汇报展示1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学等不同领域找寻相关资料。2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发觉、探讨成果及对它们的利用。3、将收集到的资料依据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行呈现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音

29、、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间惊慌的话可在教室里张贴。4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。三、总结1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的奇妙，感叹人类的不懈努力与聪慧才智）2、人类探究微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们四周还有很多没有被发觉的物质及自然界的隐私，对此我们人类探究的脚步是不会停留的板书设计：微小世界和我们肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西

30、光学显微镜 能看清细胞和微生物电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子六年级科学教案6科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特别性质的一种气体。过程与方法：通过视察、试验、分析和阅读资料得出正确结论。情感看法价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论须要严密的逻辑推理。小苏打和白醋的混合试验以及产生气体的推断。对于试验的合理推想和论证。小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片一、视察小苏打和白醋导入：1、材料员领取老师事先打算好量的小苏打：视察特点，描述，记录特征，推断物品（事先不告知是什么物品，既可以激发学生爱好，又能联系生活）板书：小苏打2、领

31、取白醋，视察描述，记录特征，推断。板书：白醋二、混合小苏打和白醋试验1、过渡提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。2、学生探讨回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用试验来看原委会怎样吧！3、试验：我们该怎样做这个试验呢？混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。细致视察发生现象（看、听、摸等）4、试验沟通：在试验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推想：原委产生了什么气体？怎么验证你的设想？老师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区分。颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导试验一：燃烧的细木条

32、放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导试验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？4、依据试验所得信息，再次推断产生的气体，并说明为什么。5、小结并延长阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量探讨证明就是二氧化碳，它还存在许多地方。阅读页，思索科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今日我们做了好玩的混合试验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个好玩的化学改变。那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。六年级科学教案7教学目标：1、利用健康测试等活动，相识什么是健康，确定探讨影

33、响健康因素的主题。2、对自己和四周的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。3、培育学生相互合作的意识。教学重点：相识什么是健康。教学难点：培育学生相互合作的意识。教学打算：人体健康测试记录表。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。老师提问：什么是健康?老师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行探讨，完善学生的理解。板书课题：我给健康下“定义”二、探究学习。1、学生视察教材中的五幅图。说一说：他们的行为健康吗?师生沟通评议。2、人体健康测试。学生依据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好挚友的健康状况。并将测试状况记录在测试记录表上。老师巡察指导。3、小组探讨

34、。分析：从测试结果中发觉了什么?能分析其中的缘由吗?学生代表沟通汇报，师生评议总结。三、拓展活动。学生小组合作确定探讨主题。(老师加以引导，学生自主确定主题)。其次课时一、争议中引入，探讨中明确。健康是什么?仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的相识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、留意熬炼、仔细读书等健康行为，也包括心情急躁摔书本、擅长挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，老师可引导学

35、生充分发表自己的看法，并在此基础上进行探讨，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。二、活动中分析。在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中老师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应留意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于缘由的分析也会有所区分，特殊是标准中的第一条和其次条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。三、活动后确定探讨主题。人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定探讨影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种探

36、讨的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生探讨的走向。教学中，老师应提示学生可以探讨这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项探讨，力求完成学问训练点的内容。例如可引导学生在探讨心脏方面内容时，专项探讨心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应留意，老师切不行限定学生探讨的主题内容，以免限制学生学习自主性。待学生确定探讨主题后，老师应马上将学生进行分组、编排，并布置以组为单位课下进行方案设计(也可下一课时课上进行)，进而做好探讨的连接工作。六年级科学教案8教学目标科学概念： 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 桥的形态和结构与它的功能是相适应的。过程与方法： 提

37、高视察、比较、描述和评价的实力。情感、看法、价值观：体会科学技术对社会进步的作用。感受和观赏桥梁的形态结构之美。教学打算为小组打算：吸管或竹片、粗线。为全班打算：木板或瓦楞纸板、绳子。老师自己打算：各种桥梁的图片或影像资料。教学过程一、导入新课我国闻名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特别的建筑物。”二、漂亮的彩虹桥拱桥出示图片，视察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？试验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。1、 （桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲实力。）三、拉索桥

38、1、视察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？2、以实际例子说明。视察这些桥的结构是怎样的。拉索桥原委有什么优点？3、试验：模拟做一个拉索桥。在实难中学生边视察边思索问题，当演示完成后回答。（1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么改变？四、结合我们的生活自己来制作桥利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的学问。六年级科学教案9教学目标1了解银河系的组成，银河系的特

39、点和形态，银河系的直径和厚度，太阳系在银河系中的位置。2通过计算体会银河系的确特别特别大，知道光年是长度单位。3通过上网、查阅书刊以及其他信息源了解银河系更多的信息。4通过动手制作银河系模拟示意图进一步体会银河系的形态。5使学生意识到宇宙之大，从而培育学生宽广的胸怀。教学打算1老师、学生均搜集相关银河系的资料，包括图片、文字、视频、网页等。2小组活动材料：硬纸板、沙、抹布等。教学过程第一课时1了解学生对银河系的了解状况（1）老师提问：同学们，你们看过天上的星星吗？它们是什么样的？（2）学生探讨并回答。（3）老师提问：晴朗的夏夜，仰视天空，你是否发觉天上有一条比较光明的光带，它是什么？（4）老师

40、谈话：人们把这条光带叫“银河”，你们通过搜集资料了解了银河的哪些状况？2汇报自己搜集的资料，进一步了解银河的状况（1）学生汇报自己搜集的资料。（2）小组活动：每个学生将自己知道的.或搜集资料得到的有关银河的状况写下来，然后进行小组探讨，小组内将大家认同的看法归为一类，将有争议的看法归为另一类。（3）小组汇报，老师板书（4）依据小组的汇报，将汇报结果汇编成的班级记录：对于银河相同的看法对于银河的不同看法 （5）老师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议究竟谁的看法对？3老师出示相关资料（文字、图片、有条件的可用视频），学生学习（1）老师出示自己打算的资料供学生学习。（2）提问：依据这些资料

41、，你了解了银河的哪些状况？（2）简洁归纳并且板书银河的基本信息。（3）同学们对银河系了解的记录，哪些是对的？哪些不对？4学习课本上的资料（1）谈话：刚才同学们通过搜集资料了解了很多银河的状况，下面请同学们翻开课本，看课本上给我们的资料。通过学习你们又有哪些收获？（2）学生看课本上的资料。（3）汇报自己的收获。（4）老师提问：谁能说说牛郎织女的故事？（5）老师谈话：银河大约包含20xx亿颗星体，其中恒星大约1000亿颗，太阳就是其中典型的一颗。人们把由众多恒星组成的这一天体系统称为银河系。（6）提问：银河系有什么特点？（主要让学生了解银河系形态像一个扁平的盘子，更像运动员投掷的铁饼。银河系中心被

42、一浩大而近于球形的晕所包围。（7）提问：从哪里可以看出银河系是一个相当大的旋涡状星系？（银河系的直径约为80000光年。中间部位厚度约为6000光年）（8）谈话：通过上面的探讨，大家对银河系的了解现在是怎样的？（9）学生回答本节课的收获，其他同学相互补充。5老师介绍目前人们对银河系探究的状况，小结本节课的教学状况6布置作业课后接着搜集银河系的资料，了解更多银河系的信息。其次课时1. 导入上一节课我们学了些什么？回家后你又搜集到了哪些资料？2. 提出探讨问题视察银河系的图片，了解银河系的的特点。老师提问：银河系究竟有多大？如何让大家清晰明白的知道银河系的大小？什么是光年？3. 了解光年的概念（1

43、）谈话：为了了解银河系的大小，先必需了解光年？谁知道什么是光年？（2）光年是计算天体距离的单位，1光年等于光1年所走的距离。光的速度是每秒30万千米，算一算，1光年等于多少千米？（3）全班同学计算。（4）请同学到黑板上写出自己的计算过程，并向全班同学讲解。1光年=300000606024365=94608000000004. 计算银河系的直径、中间部位的厚度（1）谈话：我们知道了1光年等于9460800000000千米，那么，银河系的直径是多少千米呢，中间部位的厚度是多少千米呢？（2）学生计算。（3）汇报计算结果。银河系的直径是80000光年=30000060602436580000中间部位的

44、厚度是6000光年=3000006060243656000（3）谈话：通过刚才的计算你们有什么发觉？（4）学生汇报。（5）老师小结：通过刚才的计算，我们发觉银河系的确特别特别大。太阳系在整个银河系中只不过是大海中的一颗小水滴，更不用说我们的地球了，我们每一个人就更加渺小了，因此，我们要正确看待自己，不要因为有了一点成果就觉得了不得，同时还要有宽敞的胸怀，不要因为一点小事就斤斤计较。5. 制作银河系的模拟示意图（1）谈话：上次课要求同学们以小组为单位带一些沙和大白纸，下面依据我们所学到的银河系的形态，做一个银河系的模拟示意图。（2）学生活动，老师巡察指导。（3）展示每一组的成果。（4）请组长来评价大家的成果。（5）老师小结：通过刚才的制作，我们发觉大家对银河系的形态驾驭的很好。同时在活动的过程中，同学们都能团结协作，共同协作，使每一组都获得了胜利。6. 布置作业进一步搜集银河系的资料和图片，把你相识的银河介绍给大家。