2022《有趣的图形》教学反思15篇.docx

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1、2022有趣的图形教学反思15篇好玩的图形教学反思1图形与位置的复习是基于学生学习驾驭了前后、左右、上下，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向，能运用数对、方向和距离等方法确定物体的位置、识别简洁的路途图、以及比例尺的计算等学问的基础上进行的整理和回顾。通过系统的梳理，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的学问，进一步沟通学问之间的联系，发展空间观念，提高解决实际问题的实力，为进一步学习和发展奠定基础。在课堂中，因为学生已经具有了的图形与位置的相识基础，随着年龄的增长，他们的语言表达实力、动手操作实力和自主探究实力有所提高，我设计本节课教学模式，在整理部分想一想、说一

2、说、画一画、写一写；在练习部分让学生算一算、画一画、讲一讲等多种方式，重点复习比例尺的计算，扎扎实实的让学生在活动中建立空间观念，在轻轻松松的氛围中构建学问的体系。整体上来说效果不错。但也有缺憾，本准备当学生课前先忆一忆，由于某缘由没来得及布置，课上我又担忧时间问题，自学指导成问答式了，犯急。好玩的图形教学反思2活动目标：1、知道图形旋转但形态不变。2、能用三角形通过转转拼拼组合成多种图形。3、幼儿在探究中感知嬉戏的欢乐。活动重难点：能用三角形转转拼拼组合成多种图形。活动打算：三角形多个课件活动过程：一、导入:1、复习图形（三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形）2、视察发觉图形旋转但形态不

3、变。（1）老师旋转图形，幼儿视察（2）老师自己转动，幼儿视察（发觉再转还是老师自己）二、图形碰碰碰嬉戏。（一）两个三角形组合嬉戏1、老师讲解嬉戏规则（两个三角形碰碰碰，两个三角形碰在一起的边边要全部碰在一起。每人一个三角形，两人一组合作嬉戏）1、老师示范2、幼儿动手操作，两个三角形碰碰碰嬉戏，老师指导。3、老师和幼儿一起将组合成的图形记录下来。（二）、四个三角形转转拼拼嬉戏。1、请幼儿猜猜四个三角形能组合成那些图形。2、强调嬉戏规则：每人一个三角形，四人一组合作嬉戏。3、幼儿操作，老师指导。4、师幼一起将拼成的图形记录下来。三、结束：三角形宝宝和我们一起做嬉戏真快乐，其他的图形宝宝也想和我们一

4、起做嬉戏，下来让我们邀请更多的图形宝宝一起来玩嬉戏。活动延长：科学区，投放各种图形，幼儿探究土星之间的关系。好玩的图形活动微反思本次活动在幼儿已有学问阅历的基础上开展，整个活动教学支配由浅到深，由易到难从复习巩固找出图形旋转但形态不变的特点再到由易到难得合作嬉戏，每个环节亲密相关，层层深化，深深吸引着幼儿参加到活动中。让幼儿分组操作培育了幼儿团结和作，动手操作的实力发挥了幼儿的思维。教学中利用课件让幼儿直观相识。让幼儿在玩中学，学中玩。在一次又一次的操作过程中探究图形之间的关系，感知嬉戏的欢乐，激发了幼儿对数学图形的爱好。其次，能将多媒体技术有机的运用到活动中去，充分调动了幼儿的学习爱好，有效

5、促进了幼儿的视察力。不足之处是过度不是很圆滑，课堂组织语言还不够生动，不能刚好把幼儿的主动性调动起来。通过这次的教学活动，我收获许多，要上好每节课老师须要更多的激情投入来带动幼儿，其次要讲求语言的艺术，所讲解并描述的语言肯定要吸引幼儿，那么活动就胜利了一半。任何一个活动，胜利的方法不止一种，只要我们不断的研讨，就会取得胜利。好玩的图形教学反思3活动目标：1、通过嬉戏和操作活动，巩固对圆形、正方形、三角形的相识。2、能初步解除图形大小、颜色的干扰，正确分辨并将图形分类。活动方法：以嬉戏法为主，结合操作法和讲解演示法。活动重、难点：能初步解除图形大小、颜色的干扰，正确分辨并将图形分类。活动打算：1

6、、用纸盒做一个“魔术盒”（里面有不同的关于三角形、正方形、圆形的物体）。2、不同颜色、形态和大小的三角形、正方形、圆形卡片人手一份。3、PPT课件。教学过程：片段一：引入主题。（老师依次出示圆形、三角形、正方形图形宝宝）师：今日老师请来了几位小客人，你们猜一猜他们是谁？（谈话导入，不仅给幼儿创设了一个思索的空间，同时也激发了幼儿的爱好。）下面我们一起来看一看吧！依次出示圆形、三角形和正方形图形，让幼儿逐一说出是哪个图形宝宝。看到这些图形宝宝，哪位擅长视察的小挚友有自己的发觉吗？（幼儿畅所欲言，给幼儿足够的发言空间。）师：哦！你们说的真棒！原来这些美丽的图形宝宝是由圆形、三角形；正方形这些好玩的

7、图形组成的。片段二：视察图形特征，依次说出是哪个图形宝宝。师：有三条边、三个角的是哪个图形宝宝啊？（提问：起先一起回答，后请个别幼儿上来指一指。）师：有四条一样长的边、四个一样大的角是哪个图形宝宝啊？（提问：让幼儿集体回答看对不对。）师：圆圆的、摸起来滑滑的，是哪个图形宝宝啊？（幼儿沟通集体反馈信息。你们真能干，给自己鼓鼓掌吧！）片段三：（1）出示魔术盒。（实物）今日老师带来了一个魔术盒，特别的奇妙；它能变出很多的东西来。我请你们来当魔术师“变魔术”。（变魔术时师要到幼儿面前，让幼儿自己动手操作。）嬉戏反复进行几次。这些小魔术师真能干，变出了这么多东西。（2）出示拼图。图形宝宝啊也喜爱变魔术，

8、他们聚在一起能变出很多图案来。师：出示由三角形和正方形组成的图形。正方形和圆形组成的图形。三角形和正方形组成的图形等等。这些都是图形宝宝变出来的图案。你们来看一看它像什么啊？由哪几个图形宝宝拼成的呢？（PPT演示：用正方形、三角形、圆形拼成的各种图案让幼儿观赏。）幼：树，是由三个三角形和一个正方形组成的。幼：车子，是由三个正方形和两个圆形组成的。幼：房子，是由一个三角形和两个正方形组成的。片段四：（1）认一认。（嬉戏）师：刚才小挚友们学的真仔细，老师想嘉奖你们一下；想和你们做一个嬉戏。好不好？嬉戏的名字叫说图形，拿图形。（课前把学具中的图片打印并裁切，已发给幼儿。）老师发给你们图形并放在桌面上

9、，我说名字，你们以最快的速度把新挚友从桌面中找出来，看谁找得快，找得准！（师依次说出正方形、三角形、圆形，幼听口令从桌面上拿图形，对表现好的组或个人刚好加以表扬。）（2）“图形宝宝”找家。师：刚刚嬉戏中你们表现得真棒！刚刚老师听到了一个声音，图形宝宝不快乐了，因为图形宝宝累了，想回家了。想让我们班的小挚友送它回家。师：你们看一看手里有几个不一样的图形宝宝，我们一起把它送回家。（事先打算好的篮子，上面贴有三角形、圆形、正方形图片；让幼儿按上面图案分别放好。）活动结束。教学反思：（一）在敬重教材的基础上创建性地运用教材一起先，我出示图形宝宝让幼儿视察相识，从而激发了他们视察和探究的爱好，紧接着在活

10、动中通过变魔术的方法让幼儿动手操作，进一步感知圆形、正方形、三角形的特征，并能在详细的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所提倡的“给幼儿创建动手操作、自主探究、合作沟通的时间和空间”的理念。（二）供应机会，搭建动手操作的舞台引导幼儿在自主探究、沟通中共同发觉图形宝宝是由哪几个图形组成的。主要是给幼儿供应动手操作的机会。引导幼儿在相识图形宝宝的同时，也训练了幼儿的点数实力。嬉戏：老师说名称，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动。本课的课件演示与动手操作有机结合，相辅相成，共同促使幼儿对好玩的图形的相识。（三）利用嬉戏，提兴奋趣爱好是幼儿最

11、好的老师。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，以嬉戏来激发幼儿的爱好，从而提高幼儿参加活动的主动性。活动最终以嬉戏“认一认”让幼儿在动手操作中进一步加强对图形的相识，接着通过播放多媒体课件再一次提高幼儿爱好，以嬉戏“图形宝宝找家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中，将图形宝宝进行正确分类。总之，在整节课中我力求把课堂变为活动的课堂，把各学问点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：嬉戏“看一看、摸一摸、找一找”，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参加动手操作、合作实践、亲身经验的过程中全身心地参加教学活动，相识好玩的图形。好玩的图形教学反思4好玩的图形是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，

12、让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了探讨，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简洁，但经过对中班幼儿认知特点的分析发觉，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地相识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形态的特征来相识，而是将其和自己日常生活中熟识的物体相比照。因此，我们最终确定了好玩的图形这一活动，让孩子在嬉戏探究中对图形产生爱好，并通过视察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探究两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位

13、老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物干脆导入，老师出示魔术袋引起幼儿爱好，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形态的区分来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指嬉戏变魔术导入，老师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发觉，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动爱好，只是嬉戏的方法具有神奇感，并与下面环节有较好的连接，因此能更快地调动幼儿的心情，激发孩子们的学习爱好。两次活动，幼儿参加性都较高，但同时活动过程中也出现了很多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了细致的考虑斟

14、酌，但在活动后发觉，我们设置的其它几个环节还是过于简洁，没有将活动目标真正的达成，在最终环节中，孩子们在找找身边的三种形态时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。依据活动目标，我除了运用嬉戏让幼儿感知图形特征外，还必需在相识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的相识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆滚滚；正方形：四边一样长，四角一样大：老师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次找寻图形，描述图形来认知图形特征。这样在最终环节时或许就不会出现图形区分时的偏差，而活动目标也会达成的更好。一次教研组的研课活动，从内

15、容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，刚好地反思，总结会给我收获更多。好玩的图形教学反思54.1相识图形学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；其次个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区分；第四个活动：说图形，进一步亲密数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的爱好，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培育动手操作实力和思索探究实力。4.2 动手做（一）我在设计本课时，根据递进的层次支配“折一折”“拼一拼”

16、“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让学生经验图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到欣赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真实感悟到学问的生成、发展与改变。教学过程中的各环节过渡，我采纳激发爱好、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热忱和学习爱好，促使他们主动参加到学习活动中来，开发他们的潜能，培育创新思维。问题：本节课中有些地方给学生的思维空间不足。如：“拼一拼”这一环节，为了便于展示和观赏，我事先为每个学生打算了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最终用彩笔装扮好，挂在绳子上。

17、可是在课堂中我发觉这“粘画挂”的过程缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告知学生：“你只能创作一幅图”。假如不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：假如这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充共享受到胜利的喜悦，又能充分满意他们的创建愿望。4.2 动手做（二）1如何寓教于乐，让学生主动、主动地在司空见惯的玩具中发觉、探究新的学问，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前始终思索的问题。因此，在课堂上给七巧板这个学生都比较熟识的挚友“说话”的机会，大大激发学生探究、创新的爱好，使得他们重新相识

18、七巧板，发觉七巧板与所学图形的关系，并通过独立思索及与人合作，完成各种图形的拼、摆，老师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。2注意学科间的渗透，关注学生的发展。新的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的沟通、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、看法和价值观的改变，促进学生的全方位发展，这已经完全突破了数学学科的范畴

19、。3了解学生的认知水平，创建性地运用教材。依据学生的实际，把教材上简洁的仿照拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟识了，学生完全可以独立拼出来。结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类许多。在最终的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊羡。于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展4.3 动手做（三）本节课我联系“漂亮的图案”这一生活中的实例绽开教学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生的学习主动性。整节课通过开展观赏、找图形、摆图形、设计图案等多种活动形式，培育学生的空间观念、动手操作实力和创新意识。学生爱

20、好最浓的是最终一个环节，用所学的图形拼出漂亮的图案，每一位学生都能主动自主地参加到这一活动中，充分发挥想像力，创建出很多用几何图形组成的漂亮图案，几乎每一位学生都感受到了胜利的喜悦。我觉得不足之处是面对全体做得不够好，由于时间的缘由，没能给每一位学生都供应展示的机会，因此在以后的教学中应留意每一位学生，给他们更多展示自我的空间。整理与复习：通过创设去世纪快乐园放风筝的情境，将所学学问的整理与复习有机地串联起来。课堂上学生参加的热忱比较高，主动主动地帮助（1）班的同学，创建性地解决了一些实际问题。比如，在解决购票的问题中，有学生想到比一比的方法，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；

21、再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。这些都是我意想不到的状况。学生在解决问题的过程中，将所学的学问进行了整理和回顾。从学生的回顾中发觉，学生印象最深的一堂课有：数豆子、视察物体、七巧板、猜数嬉戏、测量等，稍一分析不难发觉，学生喜爱的是那种动手、动口，寓教于乐、于活动的数学课，这样的课也应是自己今后教学的设计方向、努力方向。好玩的图形教学反思6好玩的图形一课将古老的中国汉字象形文字收录入美术课堂，象形文字它用最简洁的线条描摹客观事物的形态，使人一看就能把字形和详细事物联系起来，知道它代表什么东西使学生在感受象形文字的改变之美，体会中国文字的博大精深，增加

22、民族骄傲感，也使学生在观赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、意两者关系的爱好。本课属于“造型表现”的学习领域，重点在于对线条勾画事物后的概括简化和对形象对象特征的把握上，所以我以这两点为中心，对我的课进行了设计。在一次次的反思，一次次的改进。我也不断反思中进步着，我对美术课程学习的理解也在不断深化着。上本堂课之前没有进行过试讲，简洁的道具也是在匆忙中完成的，课堂的设计也是完全由我一个人完成，所以课堂效果存在许多不足。仔细回顾一下，我认为有以下几点值得反思：反思一：怎样将“好玩”贯穿整个课堂？本堂课的课题为“好玩的图形”，“好玩”自然是本次主题活动的

23、灵魂，“体会汉字文化的丰富好玩，体会学习过程的好玩”应是本节课的立脚点。在课堂设计中应当到处以学生为主，以至学生在本课的教学难点学习中也是感到的是乐趣，最终的练习避开学生不知如何动手，教学反思好玩的图形教学反思。要让学生感到进行活动就像是在进行嬉戏，使学生乐于参加、乐于活动。反思二：活动环节的设计的目的性是什么，是否很好的达成了目标？这一节课的重点和难点都在于运用线条描绘事物的外形，并不断的概括和简化，我用分析牛和羊的外形特点及古人如何概括简化为指导的重点，用生活中太阳概括来引出学生对月的概括，再引出兔引发一系列联想，增加难度，老师演示、观赏图片解决。不足处应当在教学活动的设计时要从学生的角度

24、去看问题，要体谅学生是否能真正理解和驾驭学习重点难点。在选择描绘对象时把难度降低，选择形象特征比较明显的。反思三：时间把握是否得当？在本次教学活动出现了后紧现象，这只能体现老师在预见课堂把握课堂的实力上还要加强。反思这种现象的缘由之一是在学生回答问题的时候总想让学生多说多表现并没有有针对性的找寻答案，这样在无形中拖延了课堂时间，二是老师在小示范的时候时间花的过长，示范的时候应当重点非常突出，让学生能最干脆最简洁最快速的接受到教学重点信息。总之，这次的教研活动让我受益匪浅，不仅看到了学习到了其他优秀老师的风采和优点，也对自己的教学课堂组织教学设计都有了全新的相识和提高。好玩的图形教学反思7在本堂

25、课的教学中，我先利用多媒体和实物图形简洁的复习了圆形、三角形、四方形，然后让学生想一想，在我们的生活中有什么是由圆形组成的；什么是由三角形组成的；什么是由四方形组成的；还有什么是由这些图形共同组成的。学生活跃起来了，尤其是A类学生，都争先恐后的报出他所知道的由这些图形构成的事物。如：车轮、桌子、窗户、电风扇、棒棒糖。接着我让学生给小动物喂饼干。老师出示小动物的图片，要求学生先要说出小动物的嘴巴是什么形态的，然后从许多的图形中找到和小动物的嘴形一样的图形喂给小动物吃（饼干是用卡纸剪的图形）。在这一环节学生也主动参加，我重点让B类学生和c类学生完成“喂饼干”的工作。c类学生还是有差距，对于这些图形

26、他不能说出它的名称，但他能找到和小动物相同图形的“小饼干”。这说明我们的孩子视察力还是不错的。接着利用多媒体出示了由三角形和方形构成的“树”，让学生照着这棵树利用手中的三角形和方形也拼一棵树，并且和老师来竞赛看谁最快拼好。当我一声令下“起先”，学生都快速动起手来了。一挤眼的功夫大多数学生就到老师这来邀功了。接着我让学看了由这些图形拼成的房子，让学生自己动手拼出自己心目中美丽的房子。谁最先拼好就拿到幻灯片处来展示。为了能让自己的杰作能在大家面前来展示，同学们都快速地拼起来了。有几个学生还等老师下指令，就急匆忙地把自己的佳作放幻灯片出来展示了。“咦”学生拼的房子还真不错，而且跟我出示的房子不一样。

27、接着我又让学生拼花朵，这时的学生更活跃了，不一会儿就来到了幻灯片处，“哇”他们拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太阳、葫芦等等。看到学生有这么多的奇思妙想，我就进入最终一个环节让“创意拼图”了。有的学生用这些图形拼出了组合图“漂亮的家园”，有花、有树、有房子还有太阳。课后我不竟感叹，我们的培智孩子只有你给他一个好的创意空间，他的才智也能闪闪发光，且能特别自信地站在你的面前。同时也让我反思我的整个教学过程，细微环节没抓好。如：让学生到幻灯片处来展示时，应当赐予相应的规则，让学生学会等待，而不是无序地、凌乱地上台。还有在教学的过程中要留意发挥孩子的主观能动性，要大胆地放手给他们自己去尝试。好玩的图形

28、教学反思8活动目标1.相识正方形、长方形、三角形、圆形，记住他们的特点。2.培育幼儿的视察与记忆图形的实力。3.体验与老师、同伴玩图形嬉戏的欢乐。4.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。5.乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。活动打算正方形、长方形、三角形、圆形大图片各一张，小图片若干。活动过程一、用猜、摸、介绍的方式引出全部的图形宝宝1.猜一猜。师：今日，我们班来了一位好挚友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。小挚友猜猜它是谁?师：请小挚友上眼睛，老师把它请出来!(出示正方形)原来真是是正方形， 小挚友欢迎它(拍手欢迎)。正方形宝宝：“嗨!小挚友，我是正方形，我有4条边，4条

29、边一样长，我有4个角，4个角一样大。”师：“小挚友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样 大，咱们一块来看一看是不是这样。”正方形宝宝：“今日见到大家特殊兴奋，所以我要介绍我的好挚友和大家认 识!瞧，他们都羞涩躲起来了，你们把他们找出来好不好?”2.找出长方形宝宝。师：“正方形宝宝说，这只盒子里藏着他的好挚友，我们一起把他们找出来好不好?”(出示奇妙盒子)念儿歌：奇妙盒子宝宝多，让我先来摸一摸，摸出来看是什么? 拿出长方形，问：“这是什么啊?” “为什么说她是长方形的啊?他和正方形宝宝有什么地方长得不一样?”(特征)“日常生活中，我们见过哪些东西是长方形的?”(引导幼儿探讨)

30、3.找出三角形。师：“我们刚刚找出了长方形宝宝，我们再找找还有谁好不好?这次，我请个小挚友上来找，哪个小挚友情愿?”再念儿歌：奇异口袋东西多，请某某小挚友来摸一摸。 当幼儿摸出图形后，要求说出图形名称和特征。4.找出圆(同上)三角形有三条边、三个角;正方形有四条边、四个角，而且四条边一样长，四个 角一样大;长方形也有四个角、四条边而且四个角一样大，对面的二条边一样长;圆形没有角。二、老师以角色的形式问小挚友，回顾几种图形的特征1.师：“四种图形宝宝都出来了，图形宝宝说今日很兴奋相识在座的小挚友们，可是，小挚友们，你们相识我了吗?小挚友们，你们相识图形宝宝们了吗?”师：“图形宝宝说小挚友们都说相

31、识，我可不信任，现在我要考考大家!” (老师拿出长方形遮住脸)现在，谁能告知我，我是谁?”“那你能说说，我有什么特点吗?”2.拿出三角形。师：“小挚友，我又是谁啊?” “你是怎么认出我的?” 依次同上。三、画图、拼画1.师：“小挚友可真聪慧，一下子就记住了这些图形宝宝。图形宝宝们特别兴奋， 所以就想和我们做个嬉戏。小挚友们想不想玩?”“盒子里放着很多图形宝宝，等一下请你们选择自己喜爱的图形，在这些图形上添上几笔变成其他好玩的东西。也可以选几个喜爱的图形拼成其他各 种物品。让我来 看看哪个小挚友最聪慧，变的东西和别人不一样。”请个别幼儿上来说说：你用什么图形宝宝来变的?变成了什么?2.图形拼搭，

32、能运用正方形、长方形、三角形、圆形、半圆等拼摆出不同的形象。教学反思：教学过程中，幼儿主动协作，仔细尝试，在自主练习里获得了阅历，又在集体练习里感受到了欢乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。好玩的图形教学反思9好玩的图形教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。活动前我对活动的内容进行了思索分析，觉得这一内容很简洁，但经过对大班幼儿认知特点的分析发觉，大班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地相识圆形、三角形、正方形、长方形，但他们不是从这些形态的特征来相识，而是将其和自己日常生活中熟识的物体相比照。因此，

33、最终确定了好玩的图形这一活动，让孩子在嬉戏探究中对图形产生爱好，并通过视察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。一、教学设计反思起先，我以带小挚友去魔法王国引出主题：“小挚友们，今日，老师要带你们到魔术王国去，那里啊，会变出好多好多好玩的东西，但是我们去魔法王国之前，先来相识一些图形宝宝吧”从而激发了他们视察和探究的爱好，进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征，并能在详细的操作中感知和说出这四种图形的特征。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所提倡的“给幼儿创建动手操作、自主探究、合作沟通的时间和空间”的理念。一、教学过程反思1、利用嬉戏，提兴奋趣。爱好是幼儿最好的老师。嬉戏是

34、幼儿最喜爱的活动，以嬉戏来激发幼儿的爱好，从而提高幼儿参加活动的主动性。活动以嬉戏“摸魔法箱”和“小动物找家”让幼儿进一步加强对图形的相识，通过播放多媒体课件和白板提高幼儿爱好，以嬉戏“坐火车送图形宝宝回家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中，将图形宝宝进行正确分类。2、供应机会，搭建动手操作的舞台。引导幼儿在自主探究、沟通中共同发觉图形宝宝，知道这一幅幅美丽的图画是由哪几种图形拼起来的呢？房顶是什么形态的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么样子的？老师引导幼儿视察三角形的特征：有三条边，三个尖尖的角。正方形有四条边四个角、四条边一样长的特征。长方形有四条边，它的四条边不一样长，它有四个角，圆形没有

35、角的特征，在活动中主要是给幼儿供应动手操作的机会。引导幼儿用图形宝宝自己拼出一幅幅美丽的图画。三、胜利之处教学过程中达到了先设计的教学目标，使小挚友进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征，并能在详细的操作中感知和说出这四种图形的特征，自己能动手拼出图形四、不足之处1、谁的本事大这一环节没有很好的引导幼儿完整的用一句话说出图画是由哪些图形组成，如：小猪的耳朵是三角形、小猪的头是圆形。2、送图形宝宝回家这一环节没有把小挚友手中的作品处理好，导致小部分幼儿都看着自己手中的作品而没有听我说清晰规则，导致送图形宝宝回家时还回座位上去拿上自己的作品。3、幼儿动手用图形创作这个环节没有达到令人惊羡的效

36、果，这也是课堂的重点和难点，启发和引导还需每一位老师反复斟酌。许多孩子不知道要干什么，我们平常的课堂赐予孩子们自由想象的空间太少，作品展示前没有组织好幼儿常规，课前打算没有想到要在幼儿作品上写好幼儿姓名并带回家，还有可以延长到课后请家长再次指导孩子创建出更美的图形。五、改进措施反思1、在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延长。应布置作业，让幼儿自己回家去发觉。2、依据活动目标，除了运用嬉戏让幼儿感知图形特征外，还必需在相识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的相识。3、在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次找寻图形，描述图形来认知图形特征六、结

37、束经过这次课堂教学的反思，让我明白应当他们自己去想象、为幼儿预留充分的自主空间，发展幼儿各方面的实力，更好地促进幼儿的发展。以后会很好的去引导孩子用一句话说完整，以后也会熬炼孩子的语言实力，养成孩子仔细倾听的习惯。好玩的图形教学反思10幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。小班的数学在相识图形方面主要学习和巩固相识圆形、三角形、正方形和长方形。为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的爱好。我依据小班幼儿的年龄学习特点，嬉戏化的情境更能激发他们的爱好和留意力。针对小班

38、幼儿的年龄特点，我设计了这节相识图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的嬉戏化，通过采纳拟人化的手法，以图形娃娃的可爱形象与小挚友玩嬉戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入，使幼儿在轻松开心的氛围中学习，激发幼儿探究的欲望。在数学活动的组织中，我除了留意活动的嬉戏化，还主动为幼儿创建动手探究尝试的学习机会，供应适合幼儿操作学习的材料，引导幼儿探究学习，让幼儿在边操作、边视察、边发觉的过程中自主地领悟学问。在“修路”这一环节中，我给幼儿充分的实践与尝试机会。首先，活动一起先通过视察图片以及个别回答、集体回答的形式，为幼儿供应表达的机会，提高幼儿口语表达实力。例如：“你拿的是什么形态的

39、石头?”幼儿逐一说说自己的石头形态圆形、三角形和正方形，巩固幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的相识，激发幼儿学习的爱好。其次，通过操作找寻圆形、三角形、正方形、长方形的石头帮助小兔填坑修路，进一步巩固图形的相识。最终，老师给幼儿每人一份操作材料：圆形、三角形、长方形、正方形（将个别圆形、正方形、长方形进行两等分）的几何图形激励幼儿尝试拼合图形，感知图形之间的转换关系。如三角形说:“小挚友，看一看，两个三角形变变变，合在一起可以变成另外一个图形?”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形，有的孩子拼出了一个长方形。整个活动老师通过指令，启发孩子们找寻、辨别图形并进行操作

40、，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进行尝试，合理支配活动时间，注意重点，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最终，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的心情很活跃，能把自己发觉的主动地告知老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达实力、反应实力和视察实力都得到了发展；更能激发了幼儿拼图形的爱好。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创建性，动手操作实力也得到了熬炼。虽然，对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特殊是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进行。此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的视察力、思维实力，进一步巩固幼

41、儿对几何图形的相识。幼儿对各种图形特别感爱好，每天吃早点时，都有小挚友问我：“老师，我们吃的包子是不是圆的？”“今日我们吃的馒头是方的吗？”我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的视察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。我们还可以在区域活动中供应一些操作的材料,这样,既可以便利老师的个别指导,也可以让一些实力水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与相识。在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作沟通的机会，语言还要精炼等，日常活动中有意规范老师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的实力。好玩的图形教学反思11好玩的图形，让学生通过视察、操作和探讨

42、，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，体会面在体上；再通过“摸、找、画、说、拼”等活动，培育学生的操作、视察、表达及思维实力，在操作过程中培育学生的探究意识和协作精神，发展学生的空间观念。1、动手实践。小学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习美术的重要途径和方法。本节课支配了大量动手操作的活动，为学生的自主探究供应了机会。如教学过程中的“摸一摸、玩一玩”让学生在操作中感受已学过的立体图形的特点，并与同伴沟通。而把立体图形的面搬到纸上，又是一个开动脑筋发散思维的操作活动。后面的“剪一剪，分一分”学生已经能依据图形特征给图形进行正确归类。 “拼一拼，展一展”等活动，使学生进一步

43、感知图形的特征，并绽开想象，拼出了漂亮的图案。学生通过动手做、动口说、动脑想等活动获得美术学问，2、本节课不足之处是过度不是很圆滑，课堂组织语言还不够生动，不能刚好把学生的主动性调动起来。如作业评讲时，就出现了我在上面讲，它们在下面做得状况。好玩的图形教学反思12“老师，没想到数学这么美！”这是在教学好玩的图形一单元时，当孩子们看着自己用普一般通的平面图形组合成一副副奇妙的图案时，不由自主喊出的一句话。多么有创建性的一句话啊！然而，曾经摆在第一次扮演低年级数学老师角色我的面前的，却是与其有着巨大反差的，肃穆抽象的数字。应当承认，学习数学是一项艰辛的劳动，但假如能让孩子们在学习中窥视到数学美，运

44、算中体验到数学的艺术力，就能使孩子们将原来的被动学习变为爱好学习。使孩子们的数学活动如同在自由王国里漫游，使他们不仅体会到学习数学的艰辛，也能体会到其中美丽的神韵所在。一、在猜想中体验数学美。猜想是培育学生创新意识的重要手段。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出宏大的独创。”新课程中支配了许多猜想，这是以往从未有过的。在教学数字大小关系的小小养殖场一课中，支配了一个猜年龄的思维活动。“笑笑的爸爸今年37岁，调皮爸爸的年龄和她爸爸的差不多，可能为几岁？56392435。”“老师今年26岁，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是几岁？（252837）”在这猜的过程中，小挚友不仅增加了数感，而且培育了利用生

45、活阅历推断和解决实际问题的实力。二、通过设置奇妙的情境来体验数学美。刚刚跨进小学校门的小挚友尚沉醉在儿童乐园的滑梯上，沉醉在奇妙的童话世界中。对于学习，他们感觉有些簇新，有些新奇。什么是学习？肃穆的课堂，严厉的老师，枯燥的作业？可是，当他们拿到新书时，他们“爱不释手”。卡通人物正向他招手呢！大象正和长着长鼻子的长颈鹿比高矮。大笨熊还和小白兔比跳绳呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨小挚友一下就乐了，我们的新书真好玩，就像童话一样。书中所选取的都是一些贴近学生生活实际为学生所喜闻乐见的学习材料。把学生熟识和感爱好的实例作为相识背景，有意识地把现实问题数学化。这时，平常严厉的老师放下了师道尊

46、严，摇身一变成了一位可爱的“卡通使者”，带着孩子们，乘着想像的翅膀，遨游在数学乐园中，去解开一个又一个好玩的数学问题。三、在想象中体验数学美。谁说数字枯燥乏味，谁说数学难以捉摸？在孩子们的眼中，2是鹅，3是小耳朵，8是美丽的葫芦，9是七彩的气球每个数字的背后都有着奇妙的传闻。还有那圆鼓鼓的，尖头尖脑的，端端正正的，更是令孩子们爱不释手。在他们的手里，变换着漂亮的图画：蘑菇，房子，小兔，惊人的想象创建着数学美，也开启了孩子们潜力无穷的才智宝库。数学美在这里英姿尽展！数学是一个奇丽多姿的大千世界，是科学高原上的一座雄伟富丽的殿堂，它不仅是“科学的大门和钥匙”，而且是一件件光芒耀眼的艺术品，是一门宏

47、大的科学。犹如诗歌，绘画一样，数学以它那奇妙的方法，简略的表达方式，美的数字，美的形式，广泛的应用性，逻辑的严密性而成为描绘大自然的一门宏大艺术。它肯定能领着天真烂漫的孩子们，就象一群欢乐的雁子，在数学的天空中自由地翱翔！好玩的图形教学反思131、突出主体强化过程重视操作激励参加教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采纳摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从详细到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形分辨，自始自终强调学生视察、操作和独立思索，强调现实的几何世界，强调学生在详细的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创建力。这样有利于学生思维实力的培育，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动呼为主动学，学生主动动眼视察、动手操作、动手思索、动口表述，运用问题自主解决教学模式，提