2022《小镇的早晨》教学反思 .docx

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1、2022小镇的早晨教学反思 小镇的早晨教学反思 1小镇的早晨是新世纪版小学语文教材第五册第四单元“塞北江南”中的一篇课文。这是一篇文字美丽的散文，它为我们呈现了江南水乡特有的美景。纵观整堂课，我以组织者、引导者、参加者的身份主动给学生创设相互沟通、探讨的平台，以指导学法为主要目标之一，按部就班，有目的、有安排地引导学生学会学习，取得了不错的学校效果。反思整个教学过程，我以为这节课的胜利之处主要有以下几点：第一，课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章其次自然段做为教学的重点带领学生重点学习并具体做了学法指导。第三自然段引导学生在其次自然段

2、的学法指导下，运用集体的力气进行小组合作学习，第四自然段我接着放手，让学生自学。在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比学问更为重要的学习方法。其次，教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。本文呈现的是江南水乡的美景，学生脑海中缺乏直观印象，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡地图。精致而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了 水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文，对课文的理解，对中心的把握就成了水到渠成的事。第三，多样化的教学方法使得课堂富有朝气和活力。教学中我

3、留意引导学生用不同的方法来学习课文。听、读、想、议、说、演，学生在环环相扣的学习环节中时而群情激扬，时而低头深思，时而合作沟通，时而有说有演，学生的学习主动性被最大程度地调动了起来，学习效果可想而知。总的来说，这节课极大地调动了学生的学习主动性，在多媒体课件所创设的良好氛围中，在授课老师不露痕迹地引导下，学生进行了一次愉悦的精神之旅，既领会了美景，又学到了学问；既愉悦可心情，又驾驭了学习方法。教学过程中切实体现了“以学生发展为本”的课改新理念。当然，“课堂教学是一门缺憾的艺术”，在总结胜利阅历的同时，不难发觉这节课中也存在一些令人缺憾之处。第一，教学某些环节事过于拖沓，特殊是其次自然段分析得过

4、于细致，有些课堂生成的环节，未能充分考虑学生的年龄特点和现有认知水平，以至于学生启而不发，担搁了较长的时间，以至于后面某些环节未能充分绽开。其次、通过这节课，我还相识到自身的教学观念还有待转变，课堂应变还有待加强。课堂教学不能仅停留在实施教案的基础上，要依据课堂中学生的详细学习状况刚好调整教学方案，把学生学会当成自己教学的首要任务；第三、朗读不够充分，指导缺乏力度。由于时间紧，为了完成课时任务，我只能在朗读上压缩时间，学生读得太少，在朗读指导中，我的语言显得有些苍白，所以在以后的教学中应把如何指导朗读做为一个探讨对象来加以重视。阅历+反思=成长。做为一名老师，只有不断深化地反思自己的教学行为，

5、才能不断进步。信任教学反思肯定能为我插上进步的翅膀，在教与学的天地里快速成长！小镇的早晨教学反思 2我们的学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的相识。为此，我从网上找来江南水乡小镇的图片，制作成幻灯片，并配上美丽的乐曲，把学生带入漂亮、宁静的江南水乡小镇，激发学生学习的爱好。由于文章的三段写法相同，都是总分段式。我在教学中重点指导其次自然段的教学，通过学习总结出学习方法，并让学生用这种方法进行下面的学习。第三段采纳小组沟通的方法，第四段采纳自学的方法。运用抓重点词、句理解自然段的主要内容的方法。在其次段的教学中，我提出让学生“划出描写小镇早

6、晨宁静的语句”随即抓住关键词语如：淡淡，银鳞，静静，停满，静静.启发学生谈出自己的独特感受，同时配以有感情的朗读，在朗读中体会出小镇的宁静之美。本课教学，学生在品读课文中朗读方式不够多样化，有待在指导学生有感情的朗读课文这方面多下功夫，让学生真正体会到“大声朗读课文，越读越有味道”。在读的过程中，驾驭一些朗读技巧。小镇的早晨教学反思 3在本课的教学中，我主要在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。 1.创设情境，激发自主学习运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参加，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的

7、问题情境，引导学生通过自读、思索、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨宁静美和喧闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的安静和喧闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。2.运用各种方式切入朗读，感悟语文朗读是学生学习语文，培育语感的重要途径。教学中运用各种方式刚好切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的宁静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，探讨、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨宁静、喧闹、劳碌的美。3.调动生

8、活体验，感悟语文把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习爱好更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越宁静的道理。从起先的揭示课题，到最终的拓展延长，我们生活的四周还有哪些地方改变大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并刚好迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习爱好更深厚。当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些须要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多敬重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中接着探讨、找寻新理念与语文特点的最佳结合点，

9、提高学生学习效率。小镇的早晨教学反思 4本节课我紧紧抓住小镇早晨的“安静”、“喧闹”、“惊慌”这三个方面读悟出小镇的漂亮。依据课文的结构特点，支配三迁移的训练。在教学时，模糊了课时概念，沟通了小镇早晨的三个美。始终以“美”在哪儿贯穿全文。让学生整体地感知，体会小镇的漂亮。但是，读为什么这样读？可以更深化地挖掘，比如小镇木船悠然的摇橹声、脚步声、摩托车声，以及盆里的鱼虾蹦跳的情形都可以让学生详细地感知，详细地指导。另外，小镇的喧闹，还喧闹在哪些方面可以向外拓展。本节课更大的缺憾在小镇的惊慌只是匆忙感知，以读代讲了，其实小镇早晨的美并不只表现在小镇的外在美，更重要的是小镇早晨人民的精神美。人民的惊

10、慌其实就是小镇人民生活的充溢，精神蓬勃向上的集中体现。在这里，要向学生渗透得更多。这是本节课最大的败笔啊。小镇的早晨教学反思 5如何上让孩子喜爱的语文课？这个问题许久以来始终困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷，不经意间，孩子们对语文课的感叹传来，那段时间觉得特惭愧，特失败，经常对学生有一种负罪感，我该如何改进我的课堂？新学期，新起先，我起先尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的主动性，让他们先爱上语文，再爱上语文课！在小镇的早晨第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分总结构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今日的其次课时教学中，除了老师语言的锤炼，我还尝试

11、着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们爱好很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。但是，上课下来，喧闹之后，留给我的思索也许多。处理宁静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应当更多让学生去读，去悟！处理喧闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人许多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，叫卖这个环节就没有更好地立足文本，假如先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再叫卖，扣文本就会更紧密了。很喜爱听邱邱上课，丰富的语言以及对学生的引导，水到渠成，理性而不失生动，每次听她的课都感受良多！前面的路还很长，接着加油吧我！小镇的早晨教学反思

12、6小镇的早晨（北师大版 三年级）我所带的三年级学生在课堂上思维很活跃，理解实力和自读自悟方面的学习实力较强。依据学生这一特点，在教学中，我主动发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们所处的西北的孩子来说，有肯定的地域差异，为了弥补这种差异，我在教学中，通过配乐朗读，加上媒体出示江南水乡的景色，使学生领会江南的美景，因而感受肯定是深刻的。小镇的早晨是北师大版义务教化六年制小学语文第五册的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃朝气。24自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文

13、不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。学问目标：学习本课生字词，通过学习了解小镇早晨的特点，感受江南小镇的美。情感目标：体会作者对小镇的酷爱和赞美之情，激发学生对生活的酷爱。实力目标：通过美丽的画面，培育学生探究学习的爱好和合作的精神，以及培育学生丰富的想象力与自学实力。1.感受江南水乡小镇的意境美，激发学生对生活的酷爱。2.接着学习理解自然段的方法，引导学生细细品读生动美丽的句子，练习把句子写详细。2课时第 一 课 时教学目的：1.整体感知课文内容，学习本课的生字新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。

14、3.理解课文的段落支配依次，学习课文，了解小镇“宁静”的特点。教学过程：一、创设情景，导入新课1.导入：同学们,你们有没有发觉,家乡的面貌发生了很大的改变?你有没有感受到家乡越来越美了?特殊是旱晨，当你背着书包走在上学的路上，你看到了什么？听到了什么 ？2学生结合实际谈一谈。3.小结：这些都是我们家乡的早晨所特有的景象。这节课老师要带大家到另外一个不同的地方去旅游，去看一看，听一听，一起去领会一下江南水乡小镇早晨的美景，大家说好不好？4.（出示课件：江南水乡）在我国江南水乡有很多古朴的小镇，这里有小桥、流水、人家、绿树（红花）繁茂。你们瞧这便是各种各样的小船，这里的交通工具只有小船。当东方刚刚

15、露出鱼肚白时，木船的摇橹声就把小镇唤醒了。5.看完录像小镇给你留下什么影响 ？ （美）请同学们快快打开书本感受感受吧！（设计意图：播放水乡的秀丽景象，初步领会江南水乡美景，生动形象地创设美的情境，又激起了学习课文的欲望。）二初读课文，感受小镇的美（一）指导预习。要求：读课文，结合生字表读准字音，认清字形。 查字典，理解字意和词义。读课文，想想小镇的早晨有什么特点？（二）分组预习，提出问题，边读边议。检查效果，重点指导。强调“漾”，“暇”的字形和“朴”，“着”的读音。朗读课文，提出不懂的问题（三）带着问题读课文。1.放伴奏带，自由读课文。2.你觉得小镇的早晨是怎样的？有什么特点？（早晨是宁静的、

16、又是喧闹的，还是劳碌的）4.在段落的支配上有什么特点？全文是什么关系？每段是什么关系呢？（全文是总分总的关系。第2-4段第一句是总句。每段是总分关系）三、合作学习，感受画面美。细读课文，看着画面，深化理解。1自由读文，进行探讨：第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？2回答问题，深化分析：第2段：（1）读后回答，板书：宁静。谈体会 朗读其次自然段，找出自己喜爱的句子或读懂的句子，想想喜爱的 缘由，从哪几个方面写的？（2）在学习小组里沟通。从哪几个方面写的？（ 从河面、河水、河边、河上）（3）出示相关图片，引导学生抓住重点句、重点词细细品尝，体会小镇早晨的宁静。如：抓住“淡淡、静静、时常

17、、静静、轻轻漂过、轻轻荡漾”体会小镇晨景的静之美。(4) 探讨：怎样读好这段话？学习小组互读互评。一个“安静”让我们体会到了许多许多，除了“宁静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠然，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠然的、安静的，美丽的，河水那么澄澈、小舟那么灵活就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。（5）学生配乐朗读。（6）播放江南小调，情感熏陶：置身于漂亮的江南小镇，坐在小船上，你们想干什么呢？（学生想象，自由发挥）（设计意图：由重点词、重点句入手进行品尝，体会文段中描绘的幽清、淡雅的美景，感受图画美。）（7）有感情的朗读课文。四、布置作业：（1）把词语补充完

18、整。（ ） （ ）（ ）的早晨 （ ）的.露珠（ ） （ ）（ ） （ ）（2）照样子，摘抄文中的词语淡淡 -（3）依据课文内容填空。小镇的早晨、-、-啊！第 二 课 时教学目的：1.接着学习课文，了解小镇早晨“喧闹”“劳碌”的特点。 2.接着学习抓住重点词语、句子理解自然段的方法。 3.凭借课文中的语言文字，感受水乡小镇的意境美，增加酷爱生活，酷爱家乡的感情。 4.抓住围绕中心句仿写一段。 教学过程：一、学习第一自然段 1.自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠然的摇橹声唤醒的 2.在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？ 3.汇报学习状况： （1）我明白了“河道纵横”的

19、意思：用手势比一比。 （2）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说- 你能仿照这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠然的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应当是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。 你能仿照悠然的摇橹声吗？老师请女同学来当船夫发出悠然的摇橹声。给人感觉悠然吗？听了这种声音心情是很舒适，很开心的，这种舒适与开心能从脸上表现出来吗？ （逍遥自在，轻轻地，很自然。） （3）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能相互换一换吗？形成了对比。 说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠然的摇橹声飘进你的梦乡。你会渐

20、渐被叫醒的。 4.指导朗读。 能把你学懂的读出来吗？ （1）指名读3 个，评一评。齐读练背读。出示填空。 （ ）的早晨是（ ）声（ ）的。 指名背3个，齐背。 5.小结：出示单元提示。1.主要写了什么。2 .其它词语有什么作用。 木船悠然的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么安静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的安静呢？让我们来学习其次自然段。 二、学习其次自然段 1.自由读。思索（1）这段话是围绕哪句话来写的？用划出。（2）写了哪些景物，用圈出。板书 2.检查自学状况。 （1）这段话是围绕“小镇的早晨是安静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？ （2）板书：霞光、拱形石桥、小

21、船、小河。 3.小组探讨。 同学们，你最喜爱这里的哪一句？根据单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学探讨沟通一番。 4.学习反馈，体会情境。 你最喜爱哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 （1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。） （2）你从哪些词看出安静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透亮、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解安静。 a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！ b 河水银鳞，使你想到什么？它原来

22、指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！ c 多干净的河水，透过这“透亮”的河水，你看到了什么？（学生想象说话） d 条净得透亮的河水，一眼望去，如同一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图） （真静啊！真美啊！） e 轻轻地”说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。 （3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。 B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。

23、（1）这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。） （2）你读懂了什么？ 遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！ 一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的灵巧与安静。 （3）指导朗读。指名读，学生评。背读，。 多静的石桥，多灵巧的小舟，你能把它读出来吗？ 读得多静啊！想把它记住吗？ C 沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。 （1）这句话主要写了什么？ （2）哪些词看出船许多？（停、各种各样、一只紧挨着一只） （3）看图：读这句话。 在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船） 一些油光发亮的物品乌篷船，翘起

24、尖尖的船头，显得特别醒目。 指名说，你们觉得乌篷船怎么样？油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形态（特别好玩）。你喜爱这些乌篷船吗？你能读读吗？ 朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读 （4）这么多的船，怎么会给人安静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停） 三、小结。 1.同学们刚才巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这安静的小镇。 2.播放音乐，齐读。多安静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。 3.小结学法。下节课，我们将接着用这个方法学习三四这

25、两个总分段式。它们是如何惊慌与喧闹的？ 四、布置作业。 1有语气地朗读课文。2.听写字词。3.填写词语，使句子更详细。（1）（ ）的河边停满了（ ）的小船。（2）小船从（ ）的桥洞中（ ）地钻出。（3）学生背着（ ）的书包（ ）地去上学。4.照样子写句子。留意转折关系。例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。（1）这项工作很难做，但（ ）。（2）（ ），但（ ）。5.检查背诵第2自然段。五、板书设计：开篇点题 水乡 只有小船 唤醒河面：淡淡 闪耀河水：通明 静静穿过 赞扬新貌宁静 河边：停满 换着特点 河上：静静钻出 轻轻飘过人多：欢闹的海洋喧闹 土特产多：那-那-还有-小学生

26、、妇女、个体户、农家姑娘 酷爱生活劳碌 改变： 过去、如今赞美小镇 多美附录（教学资料及资源）：生字词语卡片、江南小镇的动画、江南小调、优美的音乐。小镇的早晨教学反思 7课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”设计思路本班学生在课堂上思维较活跃。依据学生这一特点，在教学中，我主动发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们农村孩子来说，有肯定的地域差异，为了弥补这种差异，我在教学中，通过配乐朗读，加上媒体出

27、示江南水乡的景色，使学生领会江南的美景，因而感受肯定会是深刻的。教学反思小镇的早晨是第四单元中的一篇文字美丽、格调清爽、能陶冶学生性情的好文章。教学中我让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文章的情感，训练学生抓住喜爱的内容, 培育学生“咬文嚼字”的习惯，让学生通过各种形式的读反复品尝，提高学生领悟语言文字，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，专心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 这节课中，我感受最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下，学习爱好非常高涨。同时把地域之间的差异缩短了，此时身在农村的孩子在媒体中亲眼

28、观赏了南国水乡的晨景，心中深深印下了水乡的晨景烙印。课上学生间沟通自己的想法和感受，吸取众长，引发了思维的交叉、补充，同时留意倾听，表明自己的看法，体现了合作友好的意识。品读段、句、词按部就班，层层深化，情感挖掘透彻，与作者情感产生了共鸣，达到了预期的目的。语文教学本身具有极大的弹性，那么，阅读教学其弹性更大。这节课我较好地变更了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同与自我参加中增加感性认知，自觉运用新的思维方式，自主学习，这正体现了新课程提倡的核心理念在自主合作学习中促进学生主动主动的发展。这节课我还注意在引导感知上下功夫，给学生供

29、应真正的江南水乡画面，让学生绽开主动的思维活动，丰富学生的表象，弥补了因地域差异而造成的学生想像的缺憾。激起学生表达的欲望，激起学生的竞争热忱，调动学生发言的主动性，学生的心始终处于被激活的状态。本课缺憾之处，在学生的朗读评价上，由于学生自身的语言比较欠缺，评价语言不够丰富，没能刚好地引导赐予丰富的评价语。读文当中应当多让学生带着问题读，有目的地朗读课文，这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的相识上，不够深化。朗读方面所用的感情还不够到位，有待于今后的教学中多关注一些，让他们尽快进入角色。由此说明的问题：学生品读实力不是一朝一夕形成的，而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培育提高的。