2022《我要的是葫芦》二年级语文教学设计.docx

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1、2022我要的是葫芦二年级语文教学设计我要的是葫芦二年级语文教学设计1一、谈话激趣，引入课题（课前沟通）听你们的班主任说，你们是最聪慧的小挚友，那这个谜语你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出好听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果真聪慧，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题我要的是葫芦。咦？怎么葫芦不兴奋啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应当怎么读？（留意轻声）声音很嘹亮，假如把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。（师范读生

2、跟读）二、复习生字小挚友们，这一课的生字你还能相识吧？假如你还相识，就精确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。孩子们读得都很仔细，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（给生字组个词语）。孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小挚友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能相识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。3、现在老师要请四个小挚友站起来读读，听的同学当小老师，假如发觉他读错了，就等他

3、读完后帮他订正过来。4、请孩子们再去读读课文，留意刚才订正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简洁的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。四、精读课文一、一自然段1、师：孩子们这棵葫芦一起先长得怎么样呢？生：长得很好。师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2、师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）3、你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起

4、来把找到的句子读读。4、这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，许多。洁白的小花，（洁白，雪白）挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！5、你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。6、还有谁想来读读，让人一听就喜爱上这可爱的葫芦。7、老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？8、多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（师指导视察图片）观赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！（把刚

5、才填完整的句子仔细的读一遍。）9、孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！多么可爱的小葫芦哇！我们喜爱，那个种葫芦的人比我们小挚友更喜爱。他每天都要去看几次，越看越喜爱。10、这棵可爱的葫芦假如接着健健康康地生长，小挚友想一想，到最终，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出许多许多的果实）二、四自然段1、结果是不是像小挚友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）2、孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最终一个一个都落了）3、孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？

6、（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么缘由落的呢？）三、二自然段这些答案都在课文的其次三自然段中，有没有信念把答案找出来（有）请同学们用自己喜爱的方式读课文的其次自然段。1、知道什么缘由了吗？叶子上长了蚜虫他不治）（邻居劝他他也不治）（板书：蚜虫）2、他望见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文其次自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。谁来告知我他想的句子：有几只虫子怕什么！师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的看法是什么。生:（不怕）(不在乎)3、那你再来读读，把他的不怕读出来。4、孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)(感叹句)5、那我们要怎么样才能把

7、这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)6、孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.7、小挚友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫特地吃叶子,而且它们会渐渐的把叶子吃光的8、蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。望见叶子上的一些蚜虫，那个人说了些什么？是怎样说的？他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！9、盯：纹丝不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）10、他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）11、孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自

8、语）师：自言自语是什么意思？生：自己对自己说话。师：咱们平常大都自言自语过，同学们把那个人说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是自言自语。（学生练读，师巡察指导）生：声音不能高。生：速度要慢一些。师：说得好！自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要留意那个人说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出那个人自言自语的语气，还能读出他的心情。12、（学生练读后汇报）师：不简洁！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，那个人说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特殊（兴奋）（焦急）10、哪些小挚友能演出来？拿上小葫

9、芦，没有的可以用双手。四、三自然段1、种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天他还有谁望见了？（邻居）2、（小挚友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）3、邻居是什么看法呢？请同学们细致的听对话！（课件）4、邻居看到了蚜虫说了什么？5、通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（焦急）（焦急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）6、是啊，快治治吧，再不治就来不及了。7、种葫芦的人听了邻居的去劝说，他的反映是什么？（惊奇）心里忽然冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。8、孩子们，他为什么觉得惊奇

10、？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。9、我请小挚友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。10、叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）11、为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送养分的）（孩子就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出养分，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之

11、后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！12、孩子们你现在知道葫芦落了的缘由了吗？（用因为所以结合板书练习说话，总结出缘由）13、他那么喜爱小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难受，难过，悲观，懊悔）14、他可能会说些什么呢请同学们用（种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：）的.句式想象说一句话。同桌之间相互探讨一下，师下去指导。（老师用幻灯片打出这一句式，生汇报。）生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊悔地说：都怪我不好，要是我当时听了邻居的话，我确定可以收到葫芦。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会难过

12、地说；假如我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻！我当时要是听邻居的劝说，现在不就收到许多大葫芦了吗15.那我们以后生活中做事情也因该要怎样？五、课外拓展学会了这么多道理，老师心里真的很兴奋，我们的小挚友变得更加懂事和可爱了。想想，假如其次年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事，讲给爸爸妈妈，挚友，老师们听！下课，孩子们再见！附板书：h lu23、我要的是葫芦蚜虫叶子落了我要的是葫芦二年级语文教学设计2教学目标相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解

13、植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生酷爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，主动探究大自然的无穷奇妙。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教具打算：自制课件、一个葫芦。教学过程一、导入1、师：今日，我们将学习一篇新的课文，名字叫做我要的是葫芦。（板书课题、齐读课题。）2、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？3、指名答。（出示葫芦。）4、师：让我们一起来看看课文究竟说了些什么。二、初读课文，读通课文1、自读课文，遇到生字多读两遍。2、检查认读生字状况。（1）指名读注音的生字。（2）开火车读去掉拼音后的生字。3

14、、再读课文，并在自然段前标上序号。4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。三、精读课文，读懂课文1、学生自由读课文，想想读懂了什么。2、指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）（1）教学第一自然段。师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？指名答。（显示正确答案。）齐读二、三两句话。指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？分男女生朗读该段。（2）教学其次自然段。师：叶子有了什么改变？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。（3）教学第三自然段。同桌

15、分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读，共同评议：邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人焦急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生探讨，指名答。课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。（四）齐读第四自然段。四、扩展练习1、小组探讨：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2、小组代表汇报探讨结果。3、续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦，4、指名讲故事。五、小结师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间

16、是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。我要的是葫芦二年级语文教学设计3一、教学目标学问与实力：1、学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力。过程与方法：1、情境创设法、变序阅读法培育学生语感。2、通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。情感看法与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由，从而懂得事物之间是有联系的。二、教学重难点教学重点：通

17、过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由。教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要留意事物之间的联系，不能孤立地看问题。三、教学策略采纳情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，特性得到张扬，创建性也得到培育；体现以老师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。四、教学过程（一）导入新课出示课题，相识“葫、芦”二字，留意指导“芦”的读音。（轻声）范读课文，听清晰

18、生字的读音。（二）学习生字1、小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。2、出示课件：读词语、读生字、读句子。3、同桌沟通记字方法。4、集体沟通识字方法。（三）初读课文1、自己再轻声读课文。2、要留意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。3、画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。（四）指导书写1、指导认清难字的字形并指导书写。言：两个短横一样长。每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2、“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。（五）复习词句1、导入，齐读课题。大家仔细看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦

19、藤。2、选一选，把生字送回家。瞧，瘦长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能辨别它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。3、刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发觉了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）在写词语之前老师创设情境“小小诊所”这一学生喜爱的形式，在学生发觉问题后，老师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。（六）前后对比，读好课文1、学习第一自然段。（1）刚才，同学们写词语特殊仔细。我们还知道了小葫芦长得非常可爱，下面就让我

20、们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。（2）读了这三句话，你知道了什么？出示课件：你发觉这是写什么？颜色、形态。叶子绿绿的，花是洁白洁白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。谁情愿根据书上的内容把这绿绿的叶子、洁白的花朵和小葫芦贴在板书上？老师引导学生发觉问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出洁白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。（3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜爱吗？快来夸夸它吧！看来你真是喜爱小葫芦，谁再夸夸它？你们这么宠爱小葫芦，那种葫芦的人喜

21、爱吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦肯定能长得赛过大南瓜，是不是呢？抓住“瘦长、长满、绿、洁白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的宠爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。2、前后对比质疑。（1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？（2）许多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？快读读二、三自然段找找答案吧。3、学习其次自然段。（1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人望见叶子爬着一些蚜虫，心里想生：有几个虫子怕什么！换句话说就是“有几个虫子不行怕。”

22、课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。你发觉什么了？大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。为什么他心里想“有几个虫子不行怕”？（2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁情愿表演一下这个种葫芦的人？你为什么用这样的语气？你为什么始终聚精会神地看着葫芦说呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语

23、气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习爱好，使课堂更加活跃好玩。（3）咱们合作读读其次自然段吧，我来问，你们读。他望见什么？想了什么？他又说了什么？正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居望见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。通过问读的形式，渗透写作依次，为后边拓展说话做打算。4、学习第三自然段。（1）一个邻居望见了，对他说什么了？指名读。你想告知他什么？留意指导读好“光”。（2）引读：可是那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）种葫芦的人你惊奇什么呀？课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这两句又是意思一样，什么不同

24、？谁能自己读读这两句话？这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到惊奇？谁再读读？（3）让我们分角色来读读第三自然段。（七）合作探究，总结全文1、孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。而现在（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却（生读）小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。哎这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最终一自然段。2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。3、分角色朗读课文。（八）课外延长其次年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发觉叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最终的结果怎样了？请你根据看、想、说、做的依次说一说吧！先自己小声说说，再指名说。语言实践与阅读紧密结合。让学生根据文中其次段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达实力。