2022语文搭石说课稿.docx

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1、2022语文搭石说课稿语文搭石说课稿1敬重的评委们、老师们：大家早上好！我今日说课的内容是小学语文四年级上册其次十一课搭石。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生状况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。一、说教材搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文。这是一篇“充溢人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。二、说教学目标及重难点1、学问与技能：（1）以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点

2、词句，体会搭石上蕴含的美。（2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。3、情感看法、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、说学生状况中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。四、说教法在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳

3、了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。2、随机板书课题，学生齐读课题。（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。（三）围绕风景，自主寻美1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，自

4、主找寻漂亮的风景。2、沟通所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。（四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让学生读中感悟。）1、一行人“走”搭石图。主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。（4）反复创设真实情境，如让学生观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。相机指导朗读。（5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创建情境。（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”2、

5、背老人“过”石图。主要的学习方法与步骤：（1）指名读：正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。（五）扶后放，训练表达1、设计先扶后放的说话练习：a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要_，人们把这看成天经地义的事。b、假如遇到_，_总要_，人们把这看成天经地义的事。c、_，_，人们把这看成天经地义的事。2、指名学生说话，并沟通。3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉

6、献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解。（六）总结全文，布置作业1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。2、布置小练笔，既引发学生发觉美、感受美，又有意识地培育和提高学生的写作实力。3、让学生动笔前观赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。语文搭石说课稿2一、说教材搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一

7、幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作

8、者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二、说教学目标及重难点1、学问与技能：(1)以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)感受文章的语言美、自然美和人性美。2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。(3)发觉“生活之美”：体会作者于小事中发觉美的方法找寻生活中的美。3、情感看法、价值观：感受文中人物静默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶教学重、难点(1

9、)感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神。(2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。三、说学情三年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。四、说教法在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美。五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。六、说教

10、学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?入手，让学生对课文有个整体的感知。(三)再读课文1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，找寻描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报。2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美。3、小练笔“假如来走搭石，人们把这看成天经地义的事情。(四)课堂小结或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆中。七、

11、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清楚地了解文章结构，理解文章内容。语文搭石说课稿3搭石是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。课文一共5个自然段。第一自然段讲解并描述了搭石的由来。其次四自然段分别通过“摆搭石”、“修搭石”、“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为

12、他人着想的美妙感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美妙的感情。中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。依据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美妙感情。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”绽开教学活动，理

13、解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的须要，也是张扬学生特性的须要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个生疏、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞许的目光、激励性语言赐予确定，这无疑为学生特性发展供应了更为自由、自信、伸展的平台，保持良好的朗读爱好。2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通读懂诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热忱。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字

14、的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题初读感知，理解课文内容充分诵读，巧破疑难拓展延长，读写结合。一、启发情感，揭示课题1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。（我们的学生来自祖国的五湖四海，许久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。）2、揭示课题，质疑探求在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道漂亮的风景。谁来读读课题？读了课题，你有什么疑问吗？（“搭石”，对孩子来说是一个生疏、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这

15、个过程培育了学生质疑、设疑的实力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）二、初读感知，理解课文内容1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“指责”等词语，便于学生正确、流畅地读通课文。3、读完课文后沟通：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到刚好沟通。4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。三、充分诵读，巧破疑难请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会依据自己的实际学习状况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：疑问一：人们为什么要摆搭石？疑问二

16、：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？（1）请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？（2）学生沟通，老师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会依据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石，巧破“搭石”由来。2、学习课文其次到第四自然段紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读24自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让

17、学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品沟通阅读感受的须要，更是学生体会作品内涵，提升阅读爱好的须要，这将很好地培育学生的阅读习惯。）（1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文其次自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“肯定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特殊是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。（2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石”这几句，通过读谈感受想象说话：你仿佛望见了什么场景？再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅

18、如诗如画的风景。（3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“天经地义”点明乡亲们之间邻里和谐，老幼相敬的美妙乡里氛围和良好人文修养。（通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的欢乐，得到了阅读的精神洗礼。）3、最终老师引读第5自然段，板书总结：正因为乡亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了家乡多数的小路，联结了乡亲们美妙的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了作者心中的一道风景。巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？四、拓展延长，作业布置选择课文中的一道风景，写详细，写清晰。课后小练笔，把学生读说写有效结合，使得学生的语文实践实力得到有效训练。五、板书设计搭石 一道风景 为他人着想摆搭石修搭石走搭石